第一篇：《数系的扩充和复数的引入》教学设计
教材分析：
《数系的扩充和复数的引入》是北师大版普通高中课程标准实验教科书选修2-2的第五章第一节的内容，主要包括数的概念的扩充，复数的相关概念。复数的引入是中学阶段数系的又一次扩充，引入复数以后，不仅可以使学生对于数的概念有一个更为完整的认识，也为进一步学习打下基础。通过本节课的学习，要使学生了解熟悉扩充的过程以及引入复数的必要性，学习复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。
教学目标：
1.知识与技能：使学生体会数的概念是逐步发展的；了解引进复数的必要性；理解复数的基本概念。
2.过程与方法：经历数的概念的发展和数系扩充的过程，体会数学发现和创造的过程，以及数学发生、发展的客观需求；
3.情感、态度与价值观：通过对复数的学习，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充中的作用；通过数系的扩充历程，使学生体会数学博大精深的文化魅力，激发学生学习数学的兴趣；培养学生勇于知疑问难,善于探索的'学习习惯和良好的思维品质
教学重点：
复数的概念。
教学难点：
虚数单位i的引入及复数的概念
教学过程：
【情景导入】
通过人类生产生活的需要及数学内部矛盾的解决需要这两条线索，回顾数的扩充脉络，引入新的问题：在实数集中求方程x2+1=0 的解？启发学生类比前三次数系扩充的问题的解决，得到要解决这个问题可以引入一个新的数。
设计意图：采用观看视频的方式进行情景导入，紧扣主题，通过梳理数系的扩充历程，使学生体会熟悉扩充的必要性，了解熟悉扩充前后的联系，为后面的学习做好铺垫。
【概念形成】
1、我们引入新数i，叫做“虚数单位”，并规定：
（1）i2=-1;
（2）实数可以与i进行四则运算，进行四则运算时，原有的加法运算律、乘法运算律仍然成立.2、复数的定义
形如a+bi(a,b∈R)的数称为复数，通常表示为Z= a+bi(a,b∈R)其中a叫做复数的实部，b叫做复数的虚部.i称为虚数单位。
全体复数组成的集合叫复数集，通常用C表示。
设计意图：通过问题的提出、发展、解决的过程，让学生感受由实数系扩充到复数系的历程，体会数学家的创新精神和实践能力，让学生参与其中，培养学生解决问题的能力。
【自主学习】
阅读教材第99页倒数三段内容，完成下面的问题：
问题1：复数是怎样分类的？
对于复数，当且仅当b=0时，复数a+bi(a、b∈R)是实数a；当b≠0时，复数z=a+bi叫做虚数；当a=0且b≠0时，z=bi叫做纯虚数；当且仅当a=b=0时，z就是实数0.问题2：复数集与数集N、Z、Q、R之间有什么关系？你能否用韦恩图表示？
复数集与其它数集之间的关系：
设计意图：让学生通过阅读、思考的方式获得知识，培养学生积极参与的意识和自主探索的能力。
【合作探究】
例1：完成下列表格（分类一栏填实数、虚数或纯虚数）
2-3i
6i
实部
虚部
分类
例2：实数m取什么值时，复数z=(m-2)+(m+1)i 是
（1）实数；（2）虚数；（3）纯虚数。
变式练习：实数m取什么值时，复数z(m-2)(m-1)+(m-1)(m-3)i 是纯虚数？
设计意图：通过例题，强化学生对复数概念的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，规范做题步骤。
【课堂练习】
1、以 3i-2 的虚部为实部，以-3+3i 的实部为虚部的复数是
2、若复数(m-1)+(m+2)(m-1)i 是纯虚数，则实数m 的值为。
设计意图：及时反馈，学以致用，加深学生对知识的理解，提高学生的解题能力。
【课时小结】
这节课你都学到了什么？有哪些收获？
设计意图：通过学生总结，教师归纳，培养学生归纳概括的能力，回顾本节课内容，为后面的学习打下基础。
【课后作业】
1、书面作业：习题5-1 A组12、预习《 1.2复数的有关概念》
3、课后探究：请你查阅、收集一些关于实数集扩充到复数集的数学史料，并根据自己的理解对数系的扩充进行整理，写成一篇关于数系扩充历程的文章。
设计意图：巩固本节课所学知识，同时带着新的问题走出课堂，扩大学生的视野，感受数学文化的魅力，体会数学来源于生活，服务于生活。
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第二篇：《数系的扩充与复数的引入》教学反思
《数系的扩充与复数的引入》教学反思
数学组：谢瑞萍
《数系的扩充与复数的引入》这一部分是在高二下学期学习的, 新课标的基本要求是：在问题情境中了解数系的扩充过程，理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。了解复数的代数表示和几何意义，能进行代数形式的四则运算和几何意义。
本着面向全体学生，巩固基本知识，强化基本技巧为出法点，而且复数这一部分在高考中的难度相对比较低，在教学设计时，我选择了常见的三种题型，进一步让学生学习了复数的概念及有关定义、复数的运算和利用复数的几何意义。为了提高课堂的教学效率，通过制作了PPT演示文稿，展示数的发展历史，把例题事先制作好，然后再黑板上进行演算。然后还是由于时间有限没有给学生们足够的时间让他们先进行思考，使部分学生有拖着走的感觉。
在教学中，我的问题是重复太多，怕学生听不懂，记不住，但过多的反复很容易适得起反，有的时候自己感觉不到，但是听别人的课，就有很明显的发现，过多的“然后”“也就是说”“那么”“接下来”甚至语气词啊什么的，不但不能起到上下语句的承接作用，反而使语言拖沓沉冗。数学语言，尤其要注重准确严密，一针见血，要么不说，要么就说在点子上，这需要斟酌课堂上的每一句教学语言，需要长期坚持不懈。
第三篇：3.1数系的扩充和复数的概念 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
（1）知识目标：
理解复数产生的必然性、合理性；掌握复数的代数表示形式;掌握复数系下的数的分类.（2）过程与方法目标：
从为了解决方程在实数系中无解的问题出发,设想引入一个新数i,使i是方程的虚数根.到将i添加到实数集中去,使新引入的数i和实数之间能象实数系那样进行加、乘运算；掌握类比的方法，转化的方法。
（3）情感与能力目标：
通过介绍数系扩充的简要进程，使同学们感受人类理性思维对数学的发展所起的重要作用，体会数与现实世界的联系。
2.教学重点/难点
【教学重点】： 复数的概念及其分类。【教学难点】： 虚数单位i的引入。
3.教学用具
多媒体
4.标签
3.1.1 数系的扩充和复数的概念
教学过程
课堂小结
采取师生互动的形式完成。
即：学生谈本节课的收获，教师适当的补充、概括，以本节知识目标的要求进行把关，确保基础知识的当堂落实。
第四篇：《数系的扩充与复数的概念》教学设计
《数系的扩充和复数的概念》教学设计
安阳市第三十八中学 付娟
本节为人教A版选修1-2，第二章第一节第一课时
一、《课程标准》对本节课的学习要求：
（1）在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程求根）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及与现实世界的联系。（2）理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。（3）了解复数的代数表示法及其几何意义。
（4）能进行复数代数形式的四则运算，了解复数代数形式的加、减运算的几何意义。
二、教材内容和学生情况分析：
在学习本节之前，学生对数的概念已经扩充到实数，也已清楚各种数集之间的包含关系等内容，但知识是零碎、分散的，对数的生成发展的历史和规律缺乏整体认识与理性思考，知识体系还未形成。另一方面学生对方程解的问题会默认为在实数集中进行，缺乏严谨的思维习惯。
三、教学目标：
根据《课程标准》，依据教材内容和学生情况，确定本课时的教学目标为：
1、通过回忆数系的扩充过程，观察所列举的复数能简述复数的定义，并能说出复数的实部与虚部。
2、通过小组讨论能将复数归类，并能用语言或图形表达复数的分类，会解决含有字母的复数的分类问题。
3、通过比较给出的两个复数能归纳出复数相等的充要条件，并能解决与例题相似的题目。
四、教学环节设计
第五篇：数系的扩充与复数的概念教学
《数系的扩充和复数的概念》教材分析
选自《高中数学选修2—2》（人教A版）
第三章第一节第一小节
提
纲
一、内容结构
二、教学目标
三、教学重、难点
四、地位与作用
五、学情分析
六、教法分析
七、教学建议
《数系的扩充和复数的概念》教材分析
一、内容结构
1、针对数系的扩充，教材未一条一条地将数系的扩充过程所遵循的原则介绍给学生，而是通过回顾自然数系扩充到实数系的过程，总结出之前熟悉的每次数系扩充都是实际所需求，教材选取x210这一在实数范围内无解的方程引发学生的认知冲突，激发学生们把实数系进一步扩充的欲望，同时使学生初步认识学习复数的意义，类比自然数系扩充到实数系的过程，引入虚数单位i，将实数系扩充，从而进入复数的学习中；
2、章节开始时的火箭升空的画面形象地表示出认识复数将会对数的认识实现一次飞跃，在复数的概念教学中，教材通过介绍希望引进的虚数和实数之间仍能像实数系那样进行加、减法运算的设想，进而得到复数的代数形式、实部、虚部的概念，顺着也规定了两个复数相等的充要条件，教材中未针对复数比较大小这一点做精述；
3、认识了复数集，就该将复数集与实数集作比较了，其间教材又为大家引入了虚数、纯虚数的概念，它们分别与复数的实部、虚部是否为零有关系，同时揭示了复数集与实数集的关系、复数的分类；
4、教材的例题及习题部分针对复数的相关概念，复数相等的充要条件及复数的分类提出了较基础的题，主要检验学生对基本概念的掌握程度如何，也符合了《新课标》中“不偏不怪”的原则。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、了解数系的扩充过程，感受理性思维的作用以及数与现实世界的联系；
2、理解虚数单位、复数的概念，掌握复数的代数形式及复数相等的充要条件；
3、把握复数集和实数集的关系，清楚虚数、纯虚数的概念及复数的分类。过程与方法目标：
1、在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系；
2、在认识复数集的过程中了解掌握“类比”思想，“分类”思想。情感态度与价值观目标：
1、让学生体会数与现实世界的联系，感受数学来源与生活，从而提高学生学习数学的兴趣；
2、初步认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学具有的理性精神和科学态度，树立辩证唯物主义世界观。
三、教学重、难点
教学重点
数系扩充的过程和方法，复数的概念，虚数单位i，复数的分类(实数、虚数、纯虚数)和复数相等的充要条件。教学难点
数系扩充的过程和方法，复数的概念。
四、地位与作用
《标准》关于“数系的扩充和复数的概念”的要求为：在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程理论）在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系，理解复数的代数表示法、基本概念即以复数相等的充要条件。
在这课之前，学生已经学习了自然数、整数、有理数、实数等数的概念及运算，这些内容的学习为本节的学习起着铺垫作用。复数的引入实现了中学阶段数系的最后一次扩充．而本节学习又为后边复数代数形式的四则运算学习提供了基础，同时，复数作为一种新的数学语言，也为今后用代数的方法解决几何问题提供了新的工具和方法，体现了数形结合思想。
本节课的学习，一方面让学生回忆数系扩充的过程，体会虚数单位引入的必要性和合理性，另一方面，让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件，为今后的学习奠定基础。复数与向量、平面解析几何、三角函数等都有密切的联系，也是进一步学习数学的基础，而且复数在数学、力学、电学等其他学科中都有广泛的应用，因此，本节课具有承前启后的作用。
五、学情分析
1、知识掌握上，高二年级的学生已经学过实数的扩充，已经有一定基础，但是扩充的过程可能会有所遗忘，所以首先应该进行适当的引入复习，同时高二的学生已经掌握了一些分析思考的能力，所以教学中通过问题的提出到解决过程有意识地进一步应用、提高学生的这些能力；
2、心理上，多数学生感觉到数学过于枯燥繁琐，而且刚刚学的一章内容“推
理与证明”又是数学中的难点，所以学生对新的一块内容可能也带有异样情绪，因此在引入、学习时要能让学生们能够感兴趣并且愿意去了解；
3、学生学习本节内容可能存在的知识障碍：学生学习本节内容可能会遇到一些障碍，如对复数的理解，复数的引入是否具有实际意义，复数的引入是否具有实际应用，复数相等条件的理解等。所以教学中对复数概念的讲解中尽量以简单明白、深入浅出的分析为主，在引入后花少许时间对复数的实际意义、复数的实际应用作以解释。
六、教法分析
以问题为载体，以学生活动为主线,方法如下：
创设情境建构数学知识运用归纳总结巩固作业
讲解或体验已学过的数集的扩充的历史，让学生体会到数集的扩充是生产实践的需要，也是数学学科自身发展的需要；介绍数的概念的发展过程，使学生对数的形成、发展的历史和规律，各种数集中之间的关系有着比较清晰、完整的认识，从而让学生积极主动地建构虚数单位的概念、复数的概念、复数相等的充要条件以及复数的分类，再举出例题让大家在讨论探究中学会运用。
七、教学建议
1、数的概念的发展与数系的扩充是数学发展的一条重要线索．数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，也体现了数学发生、发展的客观需求．建议教学时详细介绍从自然数系逐步扩充到实数系的过程，使数系的扩充与复数的引入更为自然，让学生充分领略数系扩充过程中所蕴涵的数学思想和科学发展思想．回顾自然数系向实数系扩充的过程时，学生可能对数系扩充的知识不是很了解，还需从数学史、数学文化等多方面加以引导；
2、针对复数的代数形式abi，由于之前学习代数方面的知识时可能将b当做是虚部系数，而b是虚部，在引导过程中需潜移默化地强调这方面细节，对于两个复数只能说相等或者不相等，而不能比较大小，即若两个复数都是实数可以比较大小，否则不能比较大小，由于中学生大部分较难理解相关原则，在教学中对这一点可以不需大范围展开；
3、复数的概念是复数这一章的基础，复数的有关概念都是围绕复数的代数表示形式展开的．虚数单位、实部、虚部的命名，复数相等的概念，以及虚数、纯虚数等概念的理解，教学中可结合具体例子，以促进对复数实质的理解；
4、在教学中学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角，教学中的问题发生解决过来程都是他们在完成，因而应遵循学生的认知规律，尽可能地带动学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，使学生自己成为学习知识的主动者，同时引导学生走出学习数学概念的烦琐与困境，让学生进一步学会学习，学会欣赏，学会探究，学会生活。
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