《小调集萃》教学设计

第一篇：《小调集萃》教学设计

《小调集萃》教学设计

教学内容：七年级下册第五单元学唱《沂蒙山小调》、欣赏《桃花红，杏花白》、《龙船调》 教学目标：

一、通过本节课的学习，认识、了解小调的音乐特点；了解“鱼咬尾”的创作手法及一段体的“起、承、转、合”结构特点。

二、通过学唱《沂蒙山小调》，能够用具有浓郁地方特色的风格演唱歌曲。

三、通过欣赏《龙船调》，知道方言和衬词在民歌中的作用，体验感受小调独特的意味与魅力。

四、聆听原生态歌手、独唱及合唱的《桃花红杏花白》初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌，并体会我国民歌的魅力 教学重难点：

重点：了解方言、衬词在民歌中的作用，体验感受小调的音乐魅力。

难点：学唱《沂蒙山小调》，唱好一字多音（甩腔）及具有地方特色的个别的字音。教具准备：多媒体音响资料 教学过程：

一、导入：（组织教学中教师用方言与同学们问好。）老师刚才是用方言与同学们问好，同学们可能感到有些不习惯吧。我们国家地域九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...广大，方言也比较多，同学们知道或能听懂、能说哪些方言呢？（学生回答）。虽然方言不利于人们之间的交流，但有些情况下方言却能增加一定的表现力。今天我们就来了解一下我们的民歌，注意一下哪些地方用到了方言。

二、初听《沂蒙山小调》听前要求：让学生注意找出有方言特色字音。（“低儿”、“子儿”，还有个别字音）。发音有方言的特色：山、水、堆等。让学生讨论说说如何唱好这些有特色的字词（教师范唱具有特点的句子，学生跟着试唱）。

还有哪些地方具有不同的特色的，请同学们找一下：一字多音。如，是民歌中的甩

腔，请同学们结合原唱说一说如何唱好“甩腔”（要唱出悠扬高远的韵味）。教师范唱甩腔部分，学生跟唱。

三、跟伴奏学唱歌曲，注意唱出民歌的韵味。

四、试着找出歌曲的四个乐句，并说出乐句之间的关系，介绍“起承转合”并结合四句古诗理解四句的一段体。教师范唱，让学生体会“起承转合”。再找一找，看看前一句的结尾与后一句的开头有什么关系（前一句的最后一个音是后一句的第一个音），讨论一下，像什么图形？有没有见过类似的形式？

介绍“鱼咬尾”并让学生模仿做词语接龙，感受“鱼咬尾”的特点。“鱼咬尾”在中国很多的传统艺术里都有出现，古诗、建筑、图案、雕刻等。

五、再听彭丽媛版《沂蒙山小调》与用方言演唱的进行比较，感受一下不同，并说一说喜欢哪一种。

六、分别聆听《桃花红 杏花白》刘改鱼版、戴玉强版等，听前要求学生注意体会原生态、改编、创编民歌的不同特点。听后让学生说一说比较喜欢哪种形式的演唱，并说出理由。让学生找出哪些是衬词，感受歌曲中衬词的作用（“啊个呀呀呆”是开花调所特有的衬词，大多出现在歌尾，产生俏丽、妖媚的艺术效果。）根据歌词特点，简单介绍开花调：开花调简洁，深情感人，绝大多数由相互呼应的上下两个乐句组成，旋律进行以级进为主，间或出现大跳音型，用于表现情绪、情感的起伏跌宕，大大增加了音乐的感染力。本曲上句经过一个甩腔后，一个大跳，下句以级进为主。

七、欣赏《龙船调》，听前要求学生注意指出方言词有哪些并模仿歌中的对白部分。听后要求说出音乐的情绪（活泼风趣，诙谐幽默，节奏明快）。歌曲开头带有明显的山歌风味，明亮高亢、自由流畅，给人一种远距离打招呼的感觉。随后的短句有划船的节奏感，也有舞蹈的动作感，令人感到清新活泼，诙谐幽默，生活气息浓郁。再加上对白，更加强化了风趣诙谐的生活情调。音乐特色在于旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。加上活泼风趣，节奏明快的衬字、词、句，使歌曲更加丰满，更为风趣，更具有湖北地方风格韵味。

八、出示中国地图，让同学们在地图上找出本节课三首民歌所在的省份。

九、小结：今天我们所了解的三首民歌属于民歌中的小调。小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。小调题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。常用衬词、衬句扩展音乐结构，加强情感表达。

我国幅员辽阔，民族众多，民间音乐种类和体裁也丰富多样。民间音乐是我国悠久历史传承下来的瑰宝，具有很高的人文及艺术价值。由于种种原因，我国尚有很多的民间音乐没有被发现，随着现代化社会的发展，一些优秀的民间艺术正在消失。如果同学们有兴趣的话，可以留心一下身边，发现和继承家乡的民间文化艺术

第二篇：《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度与价值观

通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。

2、知识与技能

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

3、过程与方法

通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。

教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》

教学难点：运用“鱼咬尾”创作手法进行艺术创编活动 教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法 教学准备：多媒体课件、电子琴

二、教学过程：

（一）、导入新课

运用成语接龙的游戏导入新课，为后面创编活动做铺垫，同时活跃课堂气氛。出示《沂蒙山小调》曲谱，播放音乐，让学生在欣赏的过程中体验音乐风格并熟悉旋律。

听完后提问学生：大家都听到了什么？我请一位同学来谈谈你的感受。

教师：这首民歌非常简短，只有四句，但在短短的四个乐句中，却藏有许多音乐奥妙，让我们一起来探一探，里边究竟藏了什么奥秘呢？（开始暗示学生注意旋律进行的特点：鱼咬尾）

（二）、歌曲简介

原名沂蒙山小调。也称《十二月调》。抗日战争时期﹐八路军山东抗日军政大学一分校的文艺工作者用这个曲调编配了一首新歌﹐叫《打黄沙会》﹐用以配合对黄沙会的斗争。以后﹐在这首歌的前两段加上了赞美沂蒙山风光的歌词﹐同时又加上了歌唱新生活﹑歌颂领袖的内容﹐因此原来的沂蒙山小调就改为现在的沂蒙山风光了。

（三）、了解中国民歌的起源及分类

1、民歌的起源：民歌是劳动人民集体的口头诗歌创作。民歌，即民间歌谣，属于民间文学中的一种形式。

2、民歌的分类：民歌的内容丰富，种类繁多，按民歌内容可以分为以下六类，劳动歌、时政歌、仪式歌、情歌、儿歌、生活歌。中国民歌按体裁形式分类,大致可分为：号子、山歌、小调3大类。

3、小调，又称小曲，曲式结构比较多样、复杂，各地流传的小调，同时还与当地的民间说唱和地方戏曲有着密切地渊源关系，互相渗透，互为影响。

（四）、学唱歌曲

1、跟琴学唱曲谱，注意衬腔的节拍。

2、分析曲谱特色。

教师引导学生发现“鱼咬尾”的歌曲创作特点，并用“鱼咬尾”的创作规律来和学生做游戏：

教师：像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于成语接龙。用成语接龙的游戏启发学生感受“鱼咬尾”的旋律创作手法。先用成语接龙来理解什么是“首尾”相接；再进一步“练习旋律接龙”；最后明确前句的“尾”，为后句的“头”。

3、填词练唱。教师弹琴，学生跟唱。

提示学生找出歌曲的衬词“哎“，并有教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

学生自主学习二、三、四段歌词，教师注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。

4、演唱技巧提升。

（1）、学生自主独唱歌曲，教师给予评价，并提示学生要有感情的演唱歌曲。

（2）、让学生再听范唱，以加深学生对歌曲曲调特点及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教师带着学生进入简单的歌曲创作环节，由于音乐创作毕竟还是有一定难度，教师把学生分成3个小组，由师生一起共同探讨完成这一个学习任务。

四、总结下课

通过学唱歌曲《沂蒙山小调》，学生了解了山东民歌的风格情韵，掌握了“衬词”在民歌中的运用以及传统的创作手法“鱼咬尾”的特点。希望通过这次民歌的学习同学们能更加热爱民族音乐文化，继承发扬民族优良传承，让我们的民族文化流光溢彩，更加绚烂！

1、学生正处于变声期，唱歌较困难。

2、学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。

3、学生对音乐的学习，观念不正确。

第三篇：《沂蒙山小调》教学设计

《沂蒙山小调》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】聆听《沂蒙山小调》体会山东民歌的音乐特点，培养民族精神和爱国主义情怀。

【过程与方法】在聆听和分析的过程中，提高学习兴趣，能够了山东地区的民族音乐。【知识与技能】掌握旋律展开手法鱼咬尾，并能背唱《沂蒙山小调》。

二、教学重难点

【重点】能够背唱《沂蒙山小调》。【难点】掌握鱼咬尾这种旋律展开手法。

三、教学用具

多媒体、音响设备。

四、教学过程(一)新课导入

播放山东临沂沂蒙地区的风景图片，并讲解民歌知识。中国的汉族民歌体裁主要分为：号子，山歌和小调。中国的民歌丰富多彩，它们都是劳动人民智慧的结晶。今天，让我们一起走进山东沂蒙地区，去感受一下那里的民歌。

(二)新课教授 1.初步聆听

教师播放《沂蒙山小调》并设问，歌曲表现了什么内容?学生自由回答，教师进行总结。这首歌曲主要表现了沂蒙山地区劳动人民的生活状态与生活场景。

2.复听歌曲并思考，歌曲一共有几个乐句组成?学生自由发言，教师总结。

歌曲采用一段体，为单乐段分解歌的形式。第一句唱词包括两个乐句，第二乐句是第一乐句的变化乐句，第三句和前两句是对比乐句，最后一乐句为结束性乐句。

3.教师范唱歌曲，学生跟琴唱谱哼唱。教师引导学生观察每个乐句的结束音有什么特点，学生自由发言教师总结。

每个乐句都以上一个乐句的落音作为，下一乐句的开始音。四个乐句的落音层次递降，这种创作的手法叫做“鱼咬尾”，这种创作形式在我国民间音乐创作中时常用到。

4.教师伴奏，学生跟琴哼唱谱子，感受“鱼咬尾”这种创作手法。5.教师带领学生分析歌曲的调式特点。

这首歌曲是三拍子，采用含变宫的六声徽调式的民歌，属于民族小调式，节奏舒展、规整，歌曲的节拍数基本一致，每个乐句节拍较规整。

5.齐读歌词，体会衬词的作用和意境。教师讲解衬词，衬词的运用体现了小调的特征，并且突出了歌曲的民族风格和地方特色，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。

6.填词演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小组为单位，运用“鱼咬尾”的创作手法，创作一首四句类的一段体。(四)小结作业 今天我们山东民歌《沂蒙山小调》，这首歌曲，充分体现出了山东人民憨厚朴实的性格，抒发了人们对家乡的热爱与赞美之情。

五、板书设计

天津中公教师解析

第四篇：七年级音乐《沂蒙山小调》教学设计

教学目标 七年级音乐下册《沂蒙山小调》教案

知识与技能：通过多种形式的听（录音、教师范唱、范奏）感受歌曲风格，初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表现手法，增强学习民歌的兴趣，感受歌曲中热爱家乡的感情。

过程与方法：通过感受歌词的美、指导学生用优美抒情的声音，有感情的唱，连贯的唱好歌曲。指导学生学习运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度的变化。培养音准意识。

情感、态度、价值观：整合教材，引导学生对学习过的歌曲特点和《沂蒙山小调》进行对比，突出音乐形象与地方文化的融化。拓展学生的音乐思维，欣赏该题材其他演奏形式。重点、难点

1生活实践的交流，上网查找资料情况的交流，达到资源共享的目的。培养搜集信息的习惯，激发学习兴趣。

2反复听民歌手的演唱，感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表现手法的作用。

3歌曲节奏的难点：连线，一字连音的唱法，表现。一字多音，注意气息的运用，引导正确的吸气。

4引导学生学习简谱，认识简谱。带领学生学唱、背简谱。5气息的训练：正确的呼吸，保证词义的完整。教学难点：有感情地唱好歌曲。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

第五篇：《沂蒙山小调》教学设计（写写帮推荐）

《沂蒙山小调》教学设计

教学目标：

1、欣赏并演唱《沂蒙山好风光》感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法。

2、有感情的演唱《沂蒙山好风光》，体会歌曲的美感。教学重点、难点：

欣赏、学唱歌曲体会歌曲的特点。教学方法：

示范法、体验法、练习法、探究法。教学准备：

白板、钢琴等。教学过程：

一、导入新课

1、白板展示欣赏《沂蒙山好风光》。

2、介绍沂蒙山以及《沂蒙山好风光》的创作背景。

3、同学朗读原《反对黄沙会》的歌词。

二、学唱歌曲

1、跟琴学唱曲谱，注意衬腔的节拍。

2、分析曲谱特色。

教师引导学生发现“鱼咬尾”的歌曲创作特点，并用“鱼咬尾”的创作规律来和学生做游戏。

教师：像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于“顶真”的修辞手法，比如《木兰诗》中有“归来见天子，天子坐明堂”；“出门看火伴，火伴皆惊忙。”我们来做“鱼咬尾”的游戏：老师是游在最前面的那条鱼，女同学是紧跟着老师的鱼，男同学则是紧跟着女同学的第三条鱼，注意后面的鱼一定要及时咬住前面鱼的尾巴哦。

3、用“啦”来唱曲谱，注意外笑内抬。

4、填词练唱。教师弹琴，学生跟唱。

提示学生找出歌曲的衬词“哎“，并有教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

学生自主学习二、三、四段歌词，教师注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。

5、演唱技巧提升。

（1）学生自主独唱歌曲，教师给予评价，并提示学生要有感情的演唱歌曲。（2）教师有感情的范唱一遍，以加深学生对歌曲曲调特点及情感的印象。

三、拓展延伸 我是小小作曲家

教师带着学生进入简单的歌曲创作环节，由于音乐创作毕竟还是有一定难度，教师把学生分成3个小组，由师生一起共同探讨完成这一个学习任务。

四、总结下课。