亲爱的爸爸妈妈教学设计模板[推荐5篇]

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《亲爱的爸爸妈妈教学设计模板》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《亲爱的爸爸妈妈教学设计模板》。

第一篇:亲爱的爸爸妈妈教学设计模板

人教版语文八年级上册第一单元五篇课文,全部都是以“战争”为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史,看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶,看到真善美与假恶丑的两个极端。下面是小编收集整理的亲爱的爸爸妈妈教学设计,欢迎阅读参考!

一、导入新课,营造氛围

师:请同学们思考一下,“亲爱的爸爸妈妈”这句话,这种称呼一般会出现在哪里?出现在什么情况下?

生1:出现在书信里。

生2:出现在诗朗诵里。

生3:出现在歌词里,李春波不是有一首歌的开头就是———“亲爱的爸爸妈妈”(生唱。众生笑并鼓掌。)

师:好,非常好。我们同学都很聪明。的确,这样亲切的称呼本来应该和温暖的家书、美好的诗歌、父母的呵护等等联系在一起的。然而大家想过吗?这稚嫩的呼唤也可能是一个孩子对父母的最后一次呼喊,这美好的称呼构成了他留给世界的最后一行文字。(随着师沉重的话语,教室里开始肃穆起来,空气也仿佛凝重了许多。师故意停顿了片刻。)

师:我知道,生活在和平年代的你们是很难想象出我所说的这种情形的。不过这不是一个虚构的电影故事,而是发生在历史长河中真实的一幕。有一位善良的华裔女作家真实地记录了这段历史故事。今天,就让我们通过作家的文字,去重温这人类历史上最黑暗的一幕吧。

(师板书课题、作者。)

二、朗读课文,整体感知

师:读课文先要读提示,看看编者的编辑意图是什么,看看我们应该思考哪些问题。先请一名同学为我们朗读一下课文前面的“阅读提示”。(一生朗读。)

师:有了这些提示,一会儿朗读课文时应该注意把握作家的情感,把握文章的语音语调。相信同学们一定能够准确地传达出作家的心声来。我们请五位朗读水平较好的同学分别来读引文和课文的四个部分。谁对自己有信心?请举手。(五名学生依次读完全文。)

师:感谢这些同学的精彩表现。请大家仔细观察,认真思考,看看这篇课文与其他课文相比,有哪些不同之处?请各位发表高见。(生分组热烈讨论。)

生1:课文分了一、二、三、四,四个部分。一般的课文没有。

生2:课文里有引用诗句的地方,结尾还引用了孩子们写的那些话。而且字体与其他文字不同。

生3:课文前面有一段名人名言。

师:同学们发现得很好。其实,课文前面引用的作家萨特的话是正文之前的引文,它的作用是引出和介绍全文,引发我们的思考。我们不妨就从这里开始研读整篇课文吧。

师:请男同学齐读这段引文,请女同学思考:如果只允许你从这段话里选择一个最重要的词语,你会选择哪个词?(男生齐读。)

女生1:我选择“痛苦”。

女生2:我选择“沉重”。

女生3:我选择“美丽”。

女生4:我选择“英勇”。

女生5:我选择“残酷”。

师:我看这些词语都很重要,而且它们之间似乎有一种内在的关联,谁看出来了?

生:老师,我们是不是可以这样理解:作家萨特是因为南斯拉夫人民“残酷”而“痛苦”的经历才留下了“沉重的记忆”,又因为“整个民族的英勇”而变成了“美丽的记忆”。所以留下了既“沉重”又“美丽”的印象。

师:刚才的问题提得很有水平,现在的回答则更精彩。这样看来,我们就理解了什么叫既沉重又美丽的记忆了。我们还可以通过下面对课文正文的学习来进一步理解这个问题。请同学们快速浏览课文的正文部分,用简练的语言概括四个部分的内容。

(生快速浏览。)

生1:第一部分写作者来到坟地参观。

生2:第二部分写作者观看朗诵、合唱等演出活动。

生3:第三部分写作家们的讨论。

生4:第四部分写被残杀的人留下的最后的文字。

师:大家概括的很好。从中我们可以看出全文的行文线索是什么呢?

生5:作者的行踪。作者先参观了被害孩子们的坟地,然后观看了纪念演出活动,接着和世界各国作家进行座谈,最后亲眼目睹了那些人的遗书。

师:对,最后一部分应该是作家参观纪念馆的一个特写镜头。作家通过四部分记述了自己在事件发生47年后参加的悼念活动,以此来再现半个世纪前的残酷历史,反衬出法西斯的惨无人道。那么作者为什么要按照这样的顺序来记述整个活动呢?作家是如何自如地穿梭在历史与现实之间的呢?

生6:我觉得,作家去参观孩子的墓地,当地的人举行各种纪念活动,都是在回顾历史,而作家们的座谈讨论,是在面向现实,指引未来,表达全世界人民呼唤和平的共同心声。

师:啊,他不但看出了历史与现实的联系,而且还看出了文章对于未来的指引作用。这么深刻的理解一定是建立在用心阅读的基础之上的。希望我们每个人都用心体会,有所收获。

三、合作交流,解读探究

师:让我们穿越时空隧道,看看距离作者写作的47年之前,究竟发生过什么事件震撼了全世界的人民,以至于当地人们现在每年都要举行各种悼念活动?(师请一生朗读课文第一部

分。)

生1:有300个孩子被纳粹分子杀害了。

生2:他们不但杀孩子,也杀普通的市民。一共有七千多人在一天里遇害了。

师:这些可以说是沉重的记忆,那么,有没有美丽的记忆呢?

生1:那个拒绝与纳粹合作的教师英勇地牺牲了,他给人们留下了美丽的记忆。

生2:孩子们发出的最后一声呼喊———“亲爱的爸爸妈妈”也很美丽。

生3:有两个幸存者现在还活着,也可以算是美丽的记忆。

师:这些人顽强不屈的精神的确给我们以美丽的记忆。作家正是要通过回顾这段历史来让人们记住历史,从而激发人们对于和平的热爱,进而珍惜我们今天的幸福生活。为了更好地再现历史,作家运用了不少意味深长的语句,我们试着在第一部分里找出一两处这样的语句并赏析其作用。

生4:我觉得第一句话就写得很好。它只用了四个词语———“凄风”“、苦雨”、“天昏”、“地暗”,就写出了当时的天气,渲染了一种悲哀的气氛。师:有道理。所以,读这句话时

一定要放慢语速,读出这种悲情、悲境来。

生5:我觉得那位老师所说的“给孩子们上最后一课”是很有深意的。这里的“最后一课”让我想到了韩麦尔先生给小弗郎士上的最后一课。而这位老师也是宁死不屈,为自己的学生上了最后一节爱国主义课。

师:联想很丰富,而且读出了自己的独特体验,这才是高质量的阅读,我们为他鼓掌。

生6:我看了课后的练习题,那里面有一道题,问第8段里的“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民”,这句话里的“全是”表达什么感情,我想这也是作者故意要强调这些被杀的人都是不该被杀害的,这也是意味深长的。

师:你分析得很对,作者越是强调被害者的无辜,就越能体现纳粹、法西斯的残暴,也就越能体现文章的主题了。这就是语言文字的魅力所在。

四、布置作业、拓展学习

师:我想大家通过这节课的学习,已经对战争的罪恶有了初步的认识。请同学们课后围绕“战争与和平”的主题进行拓展学习,可以观看战争题材的影视作品,可以找找描写战争的古诗词,也可以搜集有关战争的成语故事、名人名言等等,加深我们对战争的理解和对和平的珍爱。

第二课时

一、温故知新,探究新课

教师先请一名学生板书上节课所学课文的题目和作者,然后请一名学生口头回答课文的主题。(请学生板书,可以加深印象,也可以借机纠正一些诸如笔顺等写字上的错误习惯。)

二、阅读体验、互动交流

师:这是一篇以和平为主题的文章,课文以作者参加的一系列纪念活动为线索,一共分为四个部分。我们已经学习了第一部分,第一部分写了作家来到坟地的所见所闻。现在我们来学习第二部分。请男同学齐读第二部分,其中引用的诗句由女同学来读。(生读课文。)

师:第二部分记述了作家参加朗诵、合唱等演出活动的情况。其中有一句话,是对这一活动意义的高度概括。请找出来。

生1“:人,是健忘的。”

师:哦,那既然“人,是健忘的”,南斯拉夫人民为什么还要年年搞纪念活动呢?这些纪念活动构成了一幅怎样的画面?

生2“:历史,现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”

师:很好,这句话在整个第二部分中起着非常重要的作用。相当于中心句。请同学们思考一下,历史与现实,悲哀与美丽,真实与荒谬,这是三组意思相反的词语,它们怎么能统一于一体,该如何理解?

生3:历史是指南斯拉夫人民惨遭杀害的事件已经是历史了;现实是指眼前的纪念活动。二者此刻融合了。

生4:悲哀是指人民举行纪念活动时很悲哀;美丽是指

师:人民举行纪念活动时肯定是悲哀的,但这种悲哀最主要来自于什么?

生4:悲哀是因为历史上的悲惨事件。

师:对,残酷的历史令人悲哀,美丽则表现在成千上万的人来到这里纪念死者,这是美丽的。悲哀与美丽融合在一起了。真实与荒谬怎么理解?

生5:历史事件是真实的,今天的纪念活动是荒谬的。

师:是吗?历史事件是真实发生的,今天的纪念活动难道不真实吗?无论历史上的罪行,还是今天的纪念活动,都是真实的。绝不能认为今天的纪念活动是荒谬的。那么,在这一历史事件中,究竟什么是荒谬的呢?(生沉默思考。)

师:这一历史事件中最荒谬的因素在于纳粹杀害了无辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名儿童。无辜而惨遭杀害,这是最荒谬的!

师:作者引用南斯拉夫女诗人迪桑卡的诗是为了表达什么?

生6:表达孩子们不久以后就被杀害了。

师:你说得不错,但这一点又是为了表达什么呢?

生6:表达“孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦,对死亡的恐惧,对亲人的呼唤”。

师:非常好,你读书读得很认真。其实作者在文章里已经告诉我们了。作者用这些诗句表达孩子们对未来的憧憬,对生命的喜悦。作者越是歌颂孩子的可爱和希望,越是对纳粹罪行的控诉。

第二篇:《爸爸妈妈》教学设计-教学教案

佚名

教学目标:

1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字,认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”(斜钩),知道“妈、好”是左右结构的字;掌握“爸爸”“妈妈”等词语;初步认识句子和句号。

2、能正确朗读课文,词语连读,句子之间有停顿。会用“我爱„„”说话。

3、懂得要爱爸爸妈妈,听爸爸妈妈的话,做个好孩子。

课时安排:3课时

第一课时

教学目标:

1、看图,初读课文。

2、学习课文的第一、二句话,学习3个生字、2个词语及新偏旁。

教学过程:

一、复习检查。

1、用卡片认读笔画:

2、指名认读熟字:父、女、子、马。

二、看图引入新课。

1、引导学生观察画面,说说图上画的是什么人?

2、揭示课题:今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。

三、初读课文。

1、教师范读课文。

2、学生轻声朗读,带拼音的字多读几遍,读准字音。

3、齐读课文,学习课题中的字词。

“爸”教学新偏旁“父”,书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”,所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词,后一个“爸”读轻声。

“妈”是由哪两个字合起来的?左边一个“女”,右边一个“马”合成,这叫左右结构的字。“女”字做偏旁有什么变化?(最后一笔横改提)教学新偏旁。想一想,“妈”为什么用女字旁?注意:“妈妈”也是一个词,后一个“妈”念轻声。

4、齐读。

四、看图说话,学习课文第一、二句话。

1、看图说说爸爸妈妈在干什么?

2、指导读句:爸爸妈妈白天上班,回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事,织毛衣,爸爸妈妈多好啊!出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”

你能说说你的爸爸妈妈有多好吗?

教学生字“好”。这字什么结构?你用什么办法记住它?写的时候要注意什么?

(1)认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢?怎么样?像这样告诉了我们谁怎么样,我们就叫它句子,一句话写完了,后面还有个小圆圈,叫句号。同样道理,“妈妈好。”也是一个句子。

(2)朗读训练。读句子时要词儿连读,词与词之间要稍做停顿。

爸爸/好。妈妈/好。

五、指导书写。

爸:“父”字头略为扁宽些。

妈:“女”的一横改做提,比“马”写的窄些。

好:“子”比“女”写得略低一些。

第二课时

教学目标:

1、学习课文的第三、四句话,学习2个生字及新的笔画。

2、朗读课文。

教学过程:

一、复习检查。

1、指名认读生字词和偏旁。

2、指名板书“爸、妈、好”(边板书边说笔画和笔顺)

3、指名朗读第一、二句话。

二、看图说话,学习课文的三、四句话。

1、看图说话。爸爸妈妈白天要工作,回家要做家务,还给我们讲故事,织毛衣。爸爸妈妈多辛苦啊!看图说说,图上小朋友是怎样做的?

2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。

“我”:教学新笔画“”—斜钩。然后,让学生看书上“我”的笔顺,边书空边说笔画。(教师放大范写。)

“爱”:教学新笔画“”—横钩。学生书空,教师范写。

3、指导读句。这是几句话?你从哪儿看出来的?读出句子中的停顿和重音:我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。

4、练习说话:平常你还用什么方式爱你的父母?

提出行为要求:每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事,请爸爸妈妈在作业本上写上意见,并准备用一句话来告诉大家。

三、朗读课文。

齐读,注意句与句之间停顿应略长一些。

四、指导书写。

我:“斜钩”要略为伸长一些,最后一点别忘。

爱:“冖”要写得宽一些,“友”的一横写在田字格的横中线上。

第三课时

教学目标:

总结,巩固练习,进行爱爸爸、妈妈的行为指导。

教学过程:

一、复习检查。

1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。

2、听写:我、爱、爸爸、妈妈、好。

二、朗读与背诵课文。

1、课文有几句话?谁来读1、2句?

3、4句?师生对读,男女生对读,同桌对读。

指导背诵。先自由准备,然后指名试背,同桌互背,最后齐背。

三、句式训练。

书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好?(句式:××好。)

“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么?(句式:我爱××。)

四、行为指导。

1、指导看课堂作业本上的图,说说图上画了谁和谁?他们在干什么?

2、你怎样爱爸爸、妈妈,回家帮爸爸妈妈做了件什么事?请你用一句话(句式:我帮。)向大家汇报一下。(学生汇报时,教师要及时表扬做得好的小朋友,可选几位爸爸妈妈的话读一读,使孩子感到我做的虽然是小事,可也体现了我爱父母,父母会很高兴的。)

五、抄写句子。

注意:

句子一定要有标点符号,抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字,不要看一笔写一笔。(能力较强的可看一句写一句。)《爸爸妈妈》教学设计

第三篇:亲爱的爸爸妈妈教学设计

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

太安中学

屈莉莉

教材分析:

本文主要讲述了作者1988年10 月21日在南斯拉夫克拉耶伐次参加悼念活动的经过。课文的重点是控诉法西斯的罪行。课文的特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷 教学目标:

1、引导学生整体感知文章的内容、主题;

2、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义;

3、教育学生热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

教学重点:

重点:有感情地朗读全文,理解语言的深层含义;

难点:了解描写、议论的作用。

课前准备:

1、熟读课文,疏通字词。

2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。

教学过程:

一、导入新课

有谁知道“六一儿童节”的由来?第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。

同样,在二次大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,一天之内,7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天,我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》,认识战争的罪恶,懂得和平的珍贵。

二、整体感知

1、检查预习

杀戮(lù)荒谬(miù)健忘

2、听课文录音;齐读。

3、思考:这篇课文主要表达什么主旨呢?

要和平,不要战争。

三、精读研讨

1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?

(学生小组讨论解决)

① 沉重—— 南斯拉夫:克拉库耶伐次大屠杀,其中300个孩子遇害;

中国:南京大屠杀。

② 美丽—— 整个民族的英勇:

a、一位老师宁死不屈,大义凛然;

b、无辜平民(包括孩子们)的遗言,怀着强烈的爱、仇恨,没人乞怜。

2、找出最令你感动的语句,说说你的理解。

(允许学生自由发言,只要言之成理即可)

预设:

① 凄风。苦雨。天昏。地暗。

不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”

包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

③ 历史、现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

历史的印迹(包括两位生还者),在这凄风苦雨中,与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀,但不忘历史、纪念死者,又是美丽的。这一切都是真实的;纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等民族,是何等的荒谬。

四、探究反思

1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表现有何不同?

西德作家:真诚的忏悔,充满犯罪感;

日本人:自私的狡辩,企图开脱罪责。

2、大家如何评价这两位作家的行为?

(学生自由发言,不拘一格)

五、课堂训练

1、根据课文内容填空(每空填2字)。

孩子们对未来的(),对生命的(),对死亡的(),对亲人的(),父母失子的()和(),塞尔维亚人对暴力的()和对自由的()——世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。

2、句式仿写。

不记仇,很对。但是,不能忘记。

______________________________

3、试用简明的语言概括下面文段的内容。

人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:“亲爱的爸爸妈妈!”

六、课堂小结

对照德国,我们的邻国日本忤逆民心,一意孤行,肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判,拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径,告诉一切爱好和平的人们,要时刻提高警惕呀!

七、布置作业

请以“历史告诉我们”为题作文,说说你学完本文后的感想。

八、板书设计:

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

历史——现实(残酷)

(二)沉重——美丽(英勇)

(德)忏悔——狡辩(日)

“世间永远不能再有战争和屠杀了!” 九、课后反思

为了让学生们能更好的把握课文内容,理解文章主旨,我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景,然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文,认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识,很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。

在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容,弄清了文章的主旨,同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识,达成了单元目标要求。

第四篇:《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

【文说明】

《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹匪徒杀死了7000人,其中有300个孩子。47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤,孩子们本来有金色的童年,“每个人都以为自己将在阳光下奔跑”,而法西斯强盗为了灭种,竟把他们斩尽杀绝。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感,着重通过再现被残杀者的生命活动,反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据文特点,要着重探究一些意味深长的句子的含义,探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。

【教学设计举例】

一、导入

1、我们向爸爸妈妈深情呼喊时的回应的是亲切的呵护,而文中300个孩子的呼喊却回应的是法西斯灭绝人性的枪声„„

2、交流前搜集的有关的背景资料

二、整体感知

范读文或听录音,思考下列问题(可参见《导航》):

1、齐读文中引用迪桑卡的诗,感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。

2、文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断,请你用简洁的语言分别给各部分加个小。

3、文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们一个什么心声,请你找出文中的一句话来回答。

三、合作探究

1、作者在正文前引用了萨特的话:“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合文,说说为什么说记忆是“沉重”的,但又是美丽的?

2、六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记下了三四个的的发言,为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

3、你觉得这好不好,为什么?你能再给拟个好题目吗?

四、拓展创新

1、关注历史,请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料;关注时事,请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对,一再参拜靖神社、一再创造机会要出兵海湾的举动。然后结合文谈谈你的看法。

2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微,一定是同学们最喜欢的影视名星之一,可你知道一年前,她曾因穿着了一用日本太阳旗做的服装拍照,结果引起了社会强烈的谴责,你知道这个事吗?这个事为什么会有如此大的震动呢?

第五篇:爸爸妈妈和我教学设计

《爸爸妈妈和我》活动设计(中班)

中疃 陆晓青

活动意图:

亲子之间有一种朴素又美好的情感,然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄,其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。

在活动中,教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口,试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式,一定程度地量化“情感”,使抽象的事物变得实在,使潜在的亲情自然流露,从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。活动准备:

一组亲子的照片,PPT课件,记录卡,笔等。

活动目标:

1、感知理解诗歌中“爸爸、妈妈和我”的相互关系,初步学习有感情的朗诵诗歌。

2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动,进一步了解大自然中事物间的关联。

3、体验仿编活动带来的成功感,增强诗歌仿编活动的积极性。活动过程:

一、导入 谈话引出课题

小朋友,你们家里都有谁呀? 你们喜欢爸爸、妈妈吗?为什么?

二、展开

1.当你遇到困难的时候,爸爸、妈妈会保护你,你感觉爸爸像什么?妈妈像什么?你又像什么?

2.教师朗诵诗歌 3.学习诗歌 ppt课件: 图一(1)画面上有什么? 爸爸是(一座山),妈妈是(一座山),我是山间的(小溪)课件:图二

(2)采用上述方法,鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。

爸爸是(一棵树)妈妈是(一棵树)我是树上的(小鸟)在爸爸妈妈身边飞过。

4.师生共同学习诗歌,并有表情地完整朗诵。

5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。

(1)爸爸、妈妈除了是一座山,一棵树,爸爸、妈妈还可以是什么?

(教师鼓励幼儿大胆地说一说)

(2)带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。

三、结束

欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》。

四、活动延伸

请小朋友回家画一幅画《爸爸妈妈和我》。

【附儿歌】 爸爸是一座山 妈妈是一座山 我是山间的小溪 爸爸是一棵树 妈妈是一棵树 我是树上的小鸟 在爸爸妈妈身边飞过。

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