小小养殖场教学设计（推荐阅读）

第一篇：小小养殖场教学设计

小小养殖场教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小小养殖场教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：

1。在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2。能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

教材分析：

本节课的内容是学习数的相对大小关系，教材创设了“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过是三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

学生分析：

一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。

教学过程：

（一）创设情境

咱班的小朋友都非常喜欢小动物，今天老师就带领同学们到养殖场做客，你们愿意吗？（多媒体演示：“小小养殖场”的情境）你能帮介绍一下小小养殖场吗？

【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。

（二）自主学习探究新知

1、自主探究，独立思考

从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学（养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只）。

【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。

2、鼓励学生说说小动物多少的情况。

（1）观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？

预设：①鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。

②鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多）

③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多）

（2）刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。

（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？

结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）

鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）

（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。

（5）你能举个例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”吗？

【设计意图】通过让学生描述小动物谁多？谁少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3、猜兔子的只数。

（1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。（课件出示教材30页问题串2）18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。然后师生共同完成活动。

（2）活动：同桌两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。

4、猜羊的只数。

（课件出示教材30页问题串3）想一想羊可能有多少只？学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。（根据鹅有22只，羊的只数与鹅差不多，猜测）

【设计意图】组织学生小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。

三、巩固练习

1、课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。

2、课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。

3、课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的`。

【设计意图：由于一年级儿童的识字不多，理解能力有限。在练习的过程中，教师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，从而使练习的功能得到实质性的体现。】

四、全课总结

师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。

教学反思：

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，所以，我设计了请同学们仔细观察情景图中的数学信息，然后用自己的语言说说谁多，谁少。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后设计让学生运用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。

教学目标：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。

教学过程：

一、谈话导入

小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

二、探究新知

1、学生观察图。

师：你从图上看到了什么？

师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

2、发现问题，提出问题。

师：你发现了什么问题？

师：你能提出什么问题？

3、多得多，多一些的认识。

师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”

师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。

师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？

师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

学生交流自已的想法。

4、想一想。

师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。

请看图片。

师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？

你能自已解决吗？试试看。

学生自已根据要求选择正确的答案。

师：你能说说自已选择的理由吗？

三、布置作业。

〖教学目标〗

1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

〖重点难点〗

结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

〖教学设计〗

（一）情境导入

小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

(二)自学质疑

（1）(出示主题图，引导学生仔细观察。)

师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！

师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。

师：养殖场都养了些什么呀？

师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？

养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。

生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。

生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。

师:还可以怎么说呢？

生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

（3）质疑反馈，点拨引导。

你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?

生1：教室里，有一位老师，4４个学生，学生比老师多得多。

师：反过来呢？

生2：老师比学生少得多。

生3：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。

（三）巩固练习，扎实新知

同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37岁。

3.这半篮有28个松果。

引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

（四）实践作业，强化新知

用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?

第二篇：公开课《小小养殖场》教学设计

《小小养殖场》教案

教材分析

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

教学内容：

北师大版一年级数学下册第三单元第30页《小小养殖场》。

教学目标：

1、结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。

2、能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

教学重点： 理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教学难点：能正确把握数的相对大小关系。教学准备：教学课件，三瓶不同颜色的水。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，今天动物们（出示课件）说要出一道题目来考考我们，看看同学们的观察力强不强，能不能区别出来？

二、创设情境，探究新知

（一）直观比较

谈话：同学们，老师准备了不同颜色的三瓶水。（红色的、绿色的、黄色的）

1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。生：红色的最多，黄色的最少。

2、请你用“谁比谁多”来说一说。

生：红色的比绿色的多。红色的比黄色的多。

3、那红色比黄色、比绿色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）

4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）

5、现在老师加绿色的水，你们看看红颜色的水和绿颜色的水相差大吗？不大，我们可以用一词来表示：差不多。（板书：差不多）

（二）主题图探究

1、观察。师：动物们提出的问题我们解决了。现在，淘气说要请你们去王老先生的小小养殖场去参观（出示小小养殖场的课件）。想不想去啊？生：想！（出示课件）请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？（学生回答）

2、反馈。根据学生的发言并板书 鸡100只 鸭92只

鹅22只

3、比一比，说一说。

师：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相互说一说。

师:你能用刚才我们认识的五个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）可能有的情况：

鸡100只比鸭92只多一些，鸭92只比鸡100只少一些。鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多。鸭92只比鹅22只多一些，鹅22只比鸭92只少一些。

师：如果鸭99只，鸡100只，那鸡和鸭的数量比较的话，应该用哪个词比较准确呢？ 生：差不多。

4、小结。

师：今天我们学习了五个新词：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）

（三）新知运用，点拨引导

1、师：你们说得都很好。我们把刚才三种家禽的只数相比较得出了这些结论，那谁还能再举几个数来比一比？

2、举现实生活中的例子。

生：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。

师：反过来呢？

生4：老师比学生少得多。

生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。

师：老师也来举个例子，跳舞的15人，唱歌的10人，那我们可以怎么说？

反过来可以怎么说？（跳舞比唱歌多一些）

(评析通过让学生举例，加深对“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。)

4、尝试练习，想一想

师：请大家打开课本第30页，大家一起来读一读题目。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

三、巩固练习，扎实新知

师带领生做第31也练一练。帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。

第31页，第3题(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

5、勇闯“智慧岛”

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，你学会了什么？

五、布置作业

调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”说一说。教学反思：

反思一：“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯黄水，一杯绿水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

反思二：《小小养殖场》是北师大版小学数学第二册教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯红颜色水（最多），一杯绿颜色的水，一杯黄颜色的水（最少）。请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那被水最多，那被水最少。然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，我在具体的教学中，说说图中养殖厂里都是些什么。让学生自由发言，有的学生发现了鸡最多，鹅最少的问题。然后，我采取小组合作的形式，让同学们在小组里先说什么多，什么少，什么多得多。什么少得多。

第三篇：一年级数学小小养殖场教学设计

一年级数学教案

小小养殖场 扶风三小 李伟娟

教学目标：

1.结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

3.培养学生认真思考，互相交流的学习习惯。重点、难点

结合实践经验，理解“多一些，多得多，少一些，少得多，差不多”的含义 教法与学法

创设情境，直观形象法。教学过程:

一、创设情境 激趣引疑。

课前数数，大家数得又快有连贯，在大家的数数声中，淘气做了一个美丽的童话梦，梦见自己岁智慧老爷爷来到了“小小养殖场”也像大家一样数数，不过他数的是小动物的只数，大家想知道他数了多少吗？

二、观察思考 探究新知

1、（出示课件小小养殖场的情境图）

教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 生观察后汇报：

鸡有100只

鹅有22只

鸭有92只 师：谁多？谁少？自己说，同桌说，全班说。

鸡和鹅比，谁多，谁少？引出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

鸡和鸭比，谁多，谁少？引出鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

2、理解“差不多”的含义。

结合生活中的具体事例，理解“差不多”的含义。

一

（三）班有24名女生，男生和女生差不多，男生有几人？

让学生理解，当两个数大小很接近时，可以用“差不多”来描述这两个数之间的大小关系。

3、猜数游戏

⑴、18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。

⑵、逛超市。

二、观察思考，探究新知。

先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。也就是比较两个数的大小关系，如果两个数相差很多，用“多得多”或“少得多” 2 来描述。两个数相差较小，用“多一些”或“少一些”描述。理解“多一些、多得多、少一些、少得多”。

引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

1、学生交流看到了什么？

2、请学生用“谁多谁少”说一说。

自己说，同桌说，全班说。

通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎 么少啊？少一些，少得多。

在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基础上，引出“差不多”的含义。

当两个数的大小很接近时，可以用“差不多”来描述这两个数之间的大小关系。

3、应用新知，解决问题。

让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比 跑步的少一些？

跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？ 学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

88人（）、12人（）、76人（）。

三、巩固反馈

设置课堂练习的目的，是为了让学生在理解“多得多、多一些、少得多、少一些”的基础上，进一步对本堂课的内容加以巩固。

1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩

2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。

3、数学游戏，兔子有多少只？

四、课堂总结：

同学们,这节课我们在理解”多得多 多一些 少得多 少一些"的基础上,结合具体情境,来比较数的相对大小关系.板书设计：

小小养殖场

多得多 少得多 大 多一些 少一些 小

差不多 更小

第四篇：《小小养殖场》教学反思

《小小养殖场》教学反思

寿县小甸镇古楼逸夫小学 张月菊

《小小养殖场》这一课的教学目标是：结合生活实际，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含义，及能在具体情况中把握数的相对大小关系。

这其中涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。因此我在本节课的开始设计了这样的情境：智慧老人请大家喝饮料。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。在具体的教学中，首先用谈话：“小朋友，你们去过养殖场吗？谁来跟老师说说，养殖场里面有什么？”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后说一说你发现了什么？

课堂中环节完整，学生兴趣很高，但课堂中也有很多不足。1.导入环节出现的文字较多，学生理解困难，要是能将文字换成准确的数字效果会更好；2.看情景图说句子时，应该让更多的学生站起来说一说，同时应该细心关注学生说话时出现的错误；3.课堂中应该关注错误的学生和学生的错误，多叫出错的学生，让他说说自己的想法并引导改正。

在以后的教学中，要善于思考，总结，积累，做一个反思型教师，这样自己的教学水平才会不断进步。

第五篇：小小养殖场教案

教学过程：

一、创设情境

师：小朋友们喜欢喝汽水吗？你喜欢喝哪种？

今天呀老师来上课，非常高兴，所以要用汽水奖励上课认真的孩子。

老师会根据班上孩子的表现评比出三个最棒的孩子，一个是回答问题最多，一个是坐得最端，还有就是听得最仔细的小朋友。

（一）出示两杯饮料，一杯装满了芬达，另一杯装了一半的可乐．

师：仔细观察杯子中的饮料，你发现了什么？

生1：芬达比可乐多．

生2：可乐比芬达少．

师：你们回答的都很对．

（二）再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子

1．教师提问：你又发现了什么？

生1：芬达最多，苹果汁最少．

生2：苹果汁差不多是可乐的一半．

生3：芬达比可乐多，芬达还比苹果汁多．

……

2．教师提问：芬达比可乐多，芬达也比苹果汁多，可多得一样吗？

你能找些词来说一说吗？

生：芬达比可乐多一点，芬达比苹果汁多很多．

生：芬达比可乐多一口，芬达比苹果汁多好多．

生：芬达比可乐多一半，可乐比苹果汁多一半，芬达比苹果汁多得多．

……

3．引导学生说出：多一些、多得多．

Ppt出示：多一些、多得多． 板书

4．教师提问：想一想，可乐比芬达怎样呀?苹果汁比芬达呢？

5．引导学生说出：少一些、少得多．

Ppt出示：少一些、少得多． 板书

6．教师小结

今天这节课我们就要和这些词交朋友，我们来比赛，看谁最先认识它们，了解它们！

二、初步运用

多媒体演示：“小小养殖场”的情境

春天来了，大地复苏了，很多小动物都出来活动了，我们一起到小小养殖场去看看． 师：小朋友们，你觉得养殖场漂亮吗？ 生：漂亮！

师：请小朋友们仔细观察，你在养殖场里都发现了什么？ 生1：养殖场里养了92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。生2：我发现养殖场里鸡最多，鹅最少。。。

师：那你能用我们刚才认识的那四个词来描述一下这些小动物吗？ 生：鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多

生：鸭比鸡少一些，鹅比鸡少得多

师：小朋友们说得真好，能够用我们刚认识的词来描述

全班一起说一说。

三、猜数游戏

1、师生互猜

师：除了鸡鸭鹅这些这些禽类动物，还有什么动物我们没说到啊？ 生：小兔和绵羊

师：那我们就用我们学到的四个词来做一个游戏，你们想玩吗？ 请看规则ppt 师此时出示数字卡片于黑板上 师：你们猜猜是哪个数字 生：18 师：比18多得多 生26 师：那老师啊还是要说正确答案要比18多得多。26和18相比，能说多得多嘛？ 生：不能

师：你能说明为什么吗？

生：26比18只多几个，只能说多一些 师：那正确只数是多少？ ……

（如果有小朋友一猜即中，老师要马上鼓励，然后问有没有小朋友第一次猜的是别的数，老师接着问那老师应该怎么回答，以此类推。）

2、生生互猜

师：下面请同桌两个人来做做这个游戏（请其中一人看多媒体，另一人回避）师：现在请小朋友像刚才一样做做游戏 师：小朋友们，你们猜出来绵羊有多少只了吗？ 生：猜出来了，有26只

师：羊和鹅相比，我们可以怎么说？ 生：羊比鹅多一些

师：羊和鹅的只数只差了一点点，所以我们还可以用差不多来描述他们。Ppt出示：羊和鹅差不多

师：在养殖场里边，还有谁和睡是差不多的？ 生：鸡和鸭 师：为什么？

生：因为他们只差了几只。

师：小朋友们真会学以致用，学会了就马上能用。