旋转的木马》教学设计

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第一篇:旋转的木马》教学设计

旋转的木马》教学设计

[其他]《旋转的木马》教学设计

教学设计: 口风琴课《旋转的木马》

教学内容:

口风琴吹奏乐曲 为《旋转木马》配乐

教学目标:

一、在音乐游戏中激发学生学习口风琴的兴趣,提高吹奏能力。

二、在乐曲吹奏中,能合理编配指法,运用流畅的气息为视频配乐。

三、在音乐实践活动中,增强发现问题解决问题的能力。

教学重难点:

重点:熟练掌握穿指与跨指的指法变化,使乐曲更流畅。

难点:创作四小节旋律,合理编排指法,循环吹奏。

教学准备:

多媒体课件(旋转木马视频、旋律)口风琴

教学过程:

一、准备部分

1、手指手型操

2、音阶上下行练习(课件、图片)

(1)慢速吹奏,每个音两拍

问:为什么音阶的弹奏中使用穿指和跨指呢?

生:······

(2)快速弹奏,一气呵成。

提示:重点指导吹奏中的穿指、跨指(点击课件,出现指法示范图)

设计思路:复习穿指、跨指的弹奏技巧,让学生在多音弹奏中了解运用穿指、跨指会让弹奏变得简单而流畅。

二、学习过程

1、观看视频——《旋转的木马》(没有音乐伴奏)

问:你看到了什么?心情怎样?

2、模仿坐木马的感觉和动感。

问:影片中缺少了什么?

3、出示课题:旋转的木马

4、视唱旋律 2 1 7 | 1 2 1 7 | 1 2 3 4 | 5— | 2 1 7 | 1 2 1 7 | 1 3 5 3 | 1— ||

⑴ 师指导生默唱。

⑵ 学生视唱曲谱。师提示演唱口型、位置。

⑶ 自主编写指法练习,师引导学生使用穿指、跨指。

⑷ 全班交流指法。选出最合适的指法,进行学习。

⑸ 集体吹奏,指导气息、指法、情绪、速度、流畅度的表现。

(6)为视频配乐伴奏。

设计思路:用孩子们喜爱的旋转木马游戏,激发他们对生活的热爱和对口风琴吹奏的兴趣。在游戏中,潜移默化指导学生运用穿指、跨指,逐步提高吹奏能力和表现力。

三、拓展部分

1、师提出要求,请将乐曲补充完整。2 1 7 | 1 2 1 7 | 1 2 3 4 | 5— |

X X X X | X X X X | X X X X | X — ||

2、学生自主编创旋律,并吹奏,师巡视进行指导。

3、在全班交流吹奏自己编写的旋律,老师指导及时修改完善旋律。

4、联系上下乐句,班级学生合作完成作曲表现。

A:全班学生齐奏

B、C、D······ 几名学生进行单独展示

A B-A C-A D ······

5、为视频伴奏。

设计思路:激发学生创作欲望,培养初步作曲能力、合作意识和能力。

四、结束部分

1、师生交流,这节课对指法最深的感受。

2、师布置作业,每个人都编创旋律,下节课进行口风琴吹奏交流。

第二篇:旋转木马教学反思

旋转木马教学反思

旋转木马>教学反思

(一)本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学,从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中。课始,出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面,让学生观察画面上的运动显现,并根据学生的感知规律,让学生经历观察对比的思维过程,再通过交流,对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提,由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象,所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时,学生视角较为广阔,但是在表述现象是还不是很清楚。

活动化的>数学教学,自主化的学习方式。数学教学时活动教学,课中我创设机会让学生“做数学”,在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式,让学生开展观察、操作、交流等活动,引导学生独立探索。合作探究,大胆创新。

最后让学生欣赏图案,逐步发现数学具有很强的趣味性,让学生对数学产生兴趣,学习数学的情感得到鼓舞。总之,学生在有趣的活动中综合运用了所学知识,充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。

旋转木马教学反思

(二)在以前的数学教学过程中,我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生,那么这些知识仿佛是“从天而将”似的,学生往往会不知所以然。改进教学策略之后,我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式,在教师的引导下,让学生经历数学知识发生、发展的全过程,使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中,我给学生提供了一个开放的探索空间,促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习,在探索的过程中学会学习方法,理解数学知识,形成智慧,这种智慧就更具有长久性。同时 让学生在“火热的思考”中,体验、发现数学的本质意义,感受数学的真与美,让学生在“问题解决”中,感受数学的现实性、实用性;让学生在“再创造”的活动中,学会数学化,学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习,在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。

根据对教材的分析和理解,本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则,按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现:

1、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生“做数学”,本节课我设计了一系列活动,让学生进行观察、操作、探索。

2、生活化的教学内容。《 数学课程标准 》 强调学生的数学学习内容是“现实的”,重视从学生的生活经验和已有知识中“学习数学,理解数学”。这节课的学习背景都是生动的生活实例,学生从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中。

3、自主化的学习方式。过去的课堂教学中,我较多采用的是单一的启发式,设计较多的问题让学生回答和思考。后来我知道 教育不能限制人,只能引导人全面、自由、积极地生成。因此在整个教学过程中倡导小组合作学习方式,让学生开展观察、操作、交流等活动,引导学生独立探索,相互研究,大胆创新。

4、现代化的教学手段。教材只是为学生提供了生活中一小部分的平移和旋转的实例,同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性,本节课结合多媒体教学给学生更为直观、更为生动的体验。

5、情意化的情感体验。新课程要求摆脱“唯知主义”的框框,进入认知与情感和谐统一的轨道。我在设计这节课时自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素培养,并将它们有机整合在教学中。

第三篇:旋转木马教案

活动名称:旋转木马 活动目标:

1:观察木马的颜色、标号及木马和每个小动物的对应关系。2:学习二次对应关系。

3:培养观察、分析、推理能力。活动准备:

1:蓝色小熊、红色小兔、黄色小鸡图卡各一个。2:红、黄、蓝糖果若干。3:数字1-10卡片一套。活动过程:

一:通过游戏“我的火车几点开”,让幼儿复习1-10的数字。教师讲解游戏规则:

全体幼儿边开火车边进行问答。

教师:火车火车几点开?(问完拿出数字卡片给幼儿看,数字出现次序要递进)幼儿:2点开。(根据教师拿出的数字卡片回答)二:通过情境“分糖果”,让幼儿认识对象和数字间的关系。

第一次请1个小朋友为小熊、小兔、小鸡分糖果,不作任何提示。第二次再请1个小朋友分糖果,这次请他按照和小动物身上一样的颜色来分。分好后请幼儿说一说:蓝色的小熊有几颗蓝色的糖果?红色的小兔有几颗红色的糖果?黄色的小鸡有几颗黄色的糖果?

三:操作幼儿用书。

1:请幼儿仔细观察画面并提问。教师:这是什么玩具?木马都是什么颜色的?木马下方是什么?谁在玩木马?小兔坐在什么颜色、几号的木马上?小象坐在.......2:再换一种方式提问:几号木马上坐着小兔?木马是什么颜色的?......

第四篇:旋转木马诗歌

盒子里的晚礼服

是我最钟爱的纯白色

手捧着一双水晶鞋

期待那一场晚宴

夜幕里的旋转木马

坐落在柔和的光束里

像一座华丽的城堡

隔岸,草木静谧

银河,星光璀璨

而我,就像一个等待南瓜车的灰姑娘

做着那年那月的童话梦

可是没有王子

捡到我遗落的水晶鞋

那场城堡里的盛宴

没有开始,就已经别离

就好像那座属于公主的城堡

那个幸福与时光并存的旋转木马

从来就是

我到不了的幸福

谁能听懂我的语言呢

音乐不要停

让我做完这场梦

我想微笑着离场

可是我早已

忘了起点

也忘了终点

第五篇:旋转木马教案

《旋转木马》教案

辛欣

教材分析:

旋转木马拥有华丽的装饰,还闪烁着绚烂的灯光。对于孩子们来说,天堂般的游乐场,永远是那么的迷人。他们乐意跃上马背,在欢快的灯光和音乐声中,随着圆盘的转动,颠簸起伏,旋转舞动,风从耳畔吹过,让他们快乐地尖叫,体验奔驰的感觉,闭上眼睛甚至可以感到飞翔。对于六年级的孩子们来说,旋转木马离他们并不遥远,他们能很快地从记忆中搜寻出以前坐木马时的快乐情景。甚至他们会非常愿意和现在的伙伴们一起重温儿时的快乐,寻找童年的记忆。

本课是让学生动手设计制作一件能够旋转的玩具,教科书从材料的角度给了学生一些提示,如用旧方便面盒、饮料筒,也可以用彩纸自己加工制作。课本提供了伞盖的彩纸制作方法,用一张彩纸剪成圆形,去掉60°左右的一部分,剩余部分粘合,就制成一个锥形的伞盖。旋转木马的轴可以用现成的小棍包扎装饰,也可以用彩纸卷成,在其中一端固定一个直别针,并加上一些纸垫片,可以使伞盖在上面能够更好地旋转。教学目标:

1.尝试用多种材料设计、制作一套新颖别致的木马玩具。2.充分利用材料的特性,体验材料的美感和造型活动的乐趣。3.提高动手能力,发展创造精神,激发热爱生活的美好情感。教学过程:

一、导入

教师拿出陀螺:“今天上课我带来了一样玩具,你们认识它吗?” 同学们会异口同声的说:“陀螺” 教师问:“谁会玩?”

请一位同学到讲台前,让陀螺旋转起来

“我们观察一下现在的陀螺,为什么它可以旋转?” 学生会说出对称、平衡、中心点、重心点等词

举例说明:现在数学课上我们正在学习圆,那圆的中心点在哪呢? “圆心”

还有我们在二年级的时候学习过制作纸工风车,最后按按钉的时候我们会把按钉固定在什么位置?“中心点上”如果固定在偏离中心点的位置会怎么样?“旋转不起来了”

教师小结:想要让物体旋转起来,是需要一个对称的图形,要找准物体的中心点。

在我们的生活中还有哪些可以旋转的物体或大型玩具呢? 学生们会说出旋转木马

今天我们就来学习制作纸工旋转木马 引出课题《旋转木马》

二、欣赏

首先我们来欣赏一些旋转木马的模型,观察一下旋转木马都由哪几部分组成?

伞盖、轴、木马、底座

三、制作过程

拿出一个教师之前准备的已经做成的没有装饰的旋转木马,让学生分析我是怎么制成的,对我的旋转木马进行拆分,同时出示幻灯片和投影,让全班同学都能够看清楚。

四、小组讨论本组的设计方案

分别对伞盖,木马进行设计,然后总结说出自己的想法,教师适当的给点启发

五、小组合作完成

以小组分工合作的形式,短时间内设计制作出具有个性的有趣的旋转木马。教师巡视指导,有好的作品随时给予表扬和鼓励,出现问题及时提醒全班同学注意。(播放旋转木马的音乐)

六、作品展示

将做好的作品让小组代表拿到前面给大家展示讲解自己的设计理念,还有独特的个性存在,没有做完但是想法很好的作品也可以拿出来展示,然后选出大家认为最棒的、最个性的旋转木马!

七、教师总结

今天看到我们同学们这么开心的制作着自己的旋转木马,并且做得这么漂亮,就好像我们已经来到了一个很大很气派的游乐场,每一位同学都骑到了自己设计的马背上跟着音乐旋转着,颠簸着,闭上眼睛甚至都可以感觉的飞翔,虽然我们都在慢慢的长大,但是老师希望你们永远都保有一颗童心,希望你们永远都像坐在旋转木马上时那么开心快乐!

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