《人生的旋转木马》音乐分析及教学提示

第一篇：《人生的旋转木马》音乐分析及教学提示

《人生的旋转木马》音乐分析与教学提示

龚易男

[摘要] 本文对久石让创作的交响乐《人生的旋转木马》进行音乐分析，从而揭示作品内在的联系和规律，并对学生乐队教学提供一些有益的思路。

[关键词] 《人生的旋转木马》；音乐分析；学生乐队；教学提示

《人生的旋转木马》是著名作曲家久石让根据《哈尔的移动城堡》电影配乐的主题专门创作的钢琴与管弦乐队音乐会作品，难度中等较适合学生管弦乐团教学及表演。全曲的基本调式为敏感而略带感伤的g和声小调，曲式结构为复三部曲式。以下为其243小节总谱的音乐分析及教学提示：

前奏

[1-5]引子，钢琴双音颤音下行模进，结束到属和弦自由延长。音量mp，整个乐句要快速（Allegro）流畅一气呵成同时又具有一定的神秘感，为接下来主题的陈述做情绪铺垫。

[6-9]主题第一乐句，mf音量使得音乐形象较为鲜明。钢琴在弹奏这个句子时，要均匀而清澈的做出一个连续不断的线条。4个小节的乐句，第1小节相当于从主46分解和弦的弱起小节，第2-4小节依次是下属-属（出现和声小调升高第七级特征音）-主构成功能圈，从而确立调性。但结尾的主七和弦还原七音，显示某种离调倾向以维持音乐动力。教学提示：音响比较紧张的第2小节下属和声，演奏时要强调一点。第4小节回到了主和声，则可以弹得舒缓一点。

[10-13]主题第二乐句，上行模进。音量与情绪都可适当递增。第2小节起到某种转调的作用（作为g调的下属和声和降B调的二级和声），第4小节结束在降b大调主七和弦，维持旋律的紧张感。

[14-21]主题第三乐句，进一步上行模进，且有相当于两倍篇幅的拉长，然后旋律下行结束。音乐情绪是整个主题的高点。8个小节的乐句线条要更加深情和饱满。和声出现了多次离调来加强音响的情绪，乐句结尾逐步回到g小调属和声。

[22-24]乐队的引入，注意控制音量为p-mp要比钢琴主题稍弱。教学提示：乐队可以省略长笛声部，只保留小提琴声部，使得音响更加柔和。小提琴进入的辅助音可以统一处理为装饰音，以达到声部的同一性。

主部

[25-27]小前奏，音量为mp，快四三拍，速度回到迅速的快板（Allegro）。教学提示：钢琴及管乐奏出音符为带圆点的跳音，颗粒感要体现出来。钢琴和铜管的强拍仍然需要强调。

[28-43]主题段。教学提示：小提琴演奏要强调线条感。三个乐句都应该以legato连奏的形式呈现，使得旋律充满张力，直击心灵。

[44-62]主题段的变化重复，长笛声部加入。教学提示：第48小节管乐的两个二连音起到变化和烘托的作用，一定要强调和突出。从54小节开始旋律有了变化，跨小节的长音及后续的八分音符有类似连续切分的效果，音乐情绪要更加高涨。主旋律结束在属音，比主题段重属音结尾的终止感要稍强，同时也为对比段的进入提供动力及和声准备。

[63-78]对比段1，由单簧管及萨克斯奏出。教学提示：降B大调的音乐犹如一阵暖流，带来复苏的力量。此时其他声部音量为p以突出主旋律。前半部分为两个4小节乐句，用饱满的音乐线条，产生娓娓道来的艺术效果。后半部分主旋律调性转为生机勃勃而阳光明媚的A大调，长笛的主奏应该坚定而温柔，突出音乐明亮而温暖的线条感。属和声结尾小提琴应以渐强过渡到下一阶段。

[79-96]对比段2，小提琴主奏。调性经过4个小节的g小调乐句，4个小节的F大调乐 1 句4小节A大调乐句再回到g小调乐句结尾。音乐情绪经历了敏感而略带感伤的g小调，到稍微明朗而欢快的谐谑中蕴涵着一些隐隐的悲伤F大调，到生机勃勃而阳光明媚的A大调，最后回到g小调。教学提示：音乐情绪的轮回恰似旋转木马。主奏小提琴的旋律仍然是充满张力的长线条，但第三、四乐句中低音区小提琴要弱奏以避免生硬。长笛的两次下行三连音华彩动机都标注了渐弱，要演奏出轻巧而惆怅的感觉。

[97-114]主题段变化再现，黑管和长笛主奏。教学提示：第一、二乐句的小提琴织体的下行模进要一次比一次弱，然后用两个小节的渐强加入到主旋律。此时音乐情绪达到顶点，主旋律出现多声部和声化，织体更为丰富，情绪更为激动。因此演奏要更加有张力，线条要更加饱满。

三声中部

[115-127] 间奏，两次引子用的音乐材料，从g小调到c小调。速度回到原速（A Tempo），为接下来发展部的进入做过渡。教学提示：小提琴与铜管的和弦一定要看指挥，声音才能集中。

[128-161]中段1，使用了呈示部主题段的素材。c小调，欢快中带有忧郁，诙谐中伴随庄严，这是虔诚的心倾诉着心中的渴望。教学提示：大量的跳音音符要快速而跳跃。乐段开始音量为p要非常轻巧，重复时音量为mp并且增加了声部（小提琴和摇铃）显得力量感稍微强一点。

[162-178]中段2，原样再现主部对比段1的音乐素材。调性为降B大调，温暖而柔和。教学提示：此段速度较慢，音乐情绪一定要宁静安详。后半部分小提琴主旋律加上长笛的持续断音，要更加突出音乐情绪的朦胧感。最后2小节由萨克斯上行渐强引入到第三段。

[179-197]中段3，原样再现主部对比段2的音乐素材，恢复原速。教学提示：音乐情绪达到乐曲中部的最高点再逐渐减弱，对比段2产生对比。最后5个小节长笛的装饰性下行渐慢及减弱为三声中部带来一定的结束感。

再现部

[198-215]在a小调再现主部主题，音乐更为明亮光辉。开始3小节的音乐动机作为预备，E大调的主大七和弦激烈的紧张感带来音乐情绪全面的抒发，音量ff为全曲最强。教学提示：每个音都做强音，定音鼓把音乐烘托到一个新的高度。定音鼓特殊处理，强音接由弱渐强，特别能加强情绪的高涨。第3小节再现主部主题叠入，相对于主部主题第一次出现，增加了长笛声部的华彩，钢琴伴奏也从节奏性音程变为旋律加和声，全乐队音响有所增强。

[216-233] 主部主题变化再现，定音鼓和摇铃声部加入。教学提示：定音鼓仍然可以采用强音接由弱渐强。钢琴和长笛用新的节奏型进入旋律，和声更加丰满，织体更加丰富，全曲达到了辉煌灿烂的高潮。

尾声

[234-243]再现第228-232小节，从E大调重新阐释，速度变得稍慢，七级音自由延长加强了回到主音的倾向性。扩充并拉长的上行模进到达主音，加强了结束感。教学提示：结尾三个小节由弱渐强的上行模进到达乐队辉煌顶点。自由延长的结束音则预示着音乐的情绪无穷无尽，很好的契合了作品的标题。

参考文献： [1]久石让.《哈尔的移动城堡》:由一首主题曲连贯全片的电影[J].全国新书目,2012（06）30-31 [2]刘阳.《哈尔的移动城堡》:现实与想象的审美[J].电影文学,2014(15)60-61 2

第二篇：中班音乐：旋转木马

中班音乐：旋转木马

中班音乐：旋转木马

活动目标：

1、幼儿感受乐曲旋律，能在音乐中自然地表现三拍子乐曲及弱起拍的音乐节奏。

2、激发幼儿喜欢参与音乐活动的兴趣，并愿意表现音乐形象。

重点：幼儿能跟着音乐有节律地表现动作。

难点：幼儿能准确地表现弱起拍的节奏。

活动准备：

音乐（杜鹃圆舞曲），幼儿有感受音乐的经验，旋转木马的视频，小木马头饰（幼儿人手一份）。

活动过程：

一、活动导入：

在今天集体活动之前，幼儿对乐曲旋律有感受。

1、教师引导幼儿回忆乘坐过旋转木马的活动体验。

t ：你坐过旋转木马吗？坐在木马上，你感觉怎样？

活动小结：骑旋转木马的时候你会感到上上下下，很舒服的样子。

二、主要过程;

教师引导幼儿扮演旋转木马，子在游乐园的情景中表现音乐。

1、我们也来坐坐旋转木马吧！帮助幼儿回忆乘坐过旋转木马的活动体验，边看视频边听赏音乐。

2、教师引导幼儿听赏音乐后，用语言、动作、表情表述自己的感受，教师对幼儿的感受反应予以相应的回应。

教师重点表现幼儿所说的：骑旋转木马的时候会感到上上下下，很舒服的样子。

在动作中表现三拍子，弱起拍的音乐，并进行示范，让幼儿有完整地感受与理解。

3、幼儿在旋转木马的音乐中，尝试用动作表现音乐旋律。

教师引导步骤：

1）教师再次利用视频，帮助孩子感受音乐。

2）提示音乐卡片，教师和着音乐表现旋转木马的起伏动作，并重点引导幼儿观察木马是在什么时候蹲下和升高的。

3）提供音乐片段，引导幼儿跟着音乐模仿木马旋转地样子，根据幼儿地理解，教师运用有节律的儿歌：“转 呀 ——转 呀——，多可爱的小木马，转呀——，转呀——，多快乐的小木马”进行引导，帮助幼儿运用儿歌熟悉旋律，理解节拍，并能逐渐跟上节拍，表现弱起拍音乐。

4）引导幼儿进一步进入旋转木马的游乐园情景中，表现旋转木马。

t：我们的旋转木马都会高高低低地动起来来，我们围成一个大圆圈，让小木马们都能看见自己的朋友。（变换队形，让幼儿有参与活动的兴趣）。

5）鼓励每一匹旋转木马都能到圆圈中间来，表演给大家看。其他小木马继续在原来位置表现弱起平拍的三拍子旋律。

活动小结：我们都是可爱的小木马，会在有高低的音乐中，上上下下，真快乐。

三、活动延伸：

幼儿在有情节的故事中扮演小木马：在乐曲中表现小木马的各种动作，‘当听到小朋友来啦，’的信号，小木马准备好，开始上上下下，让那个小朋友乘坐，表现小木马的动作。在音乐中，小木马们快乐地离开。

第三篇：旋转木马教学反思

旋转木马教学反思

旋转木马>教学反思

（一）本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。

活动化的>数学教学，自主化的学习方式。数学教学时活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索。合作探究，大胆创新。

最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。

旋转木马教学反思

（二）在以前的数学教学过程中，我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生，那么这些知识仿佛是“从天而将”似的，学生往往会不知所以然。改进教学策略之后，我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式，在教师的引导下，让学生经历数学知识发生、发展的全过程，使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中，我给学生提供了一个开放的探索空间，促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习，在探索的过程中学会学习方法，理解数学知识，形成智慧，这种智慧就更具有长久性。同时 让学生在“火热的思考”中，体验、发现数学的本质意义，感受数学的真与美，让学生在“问题解决”中，感受数学的现实性、实用性；让学生在“再创造”的活动中，学会数学化，学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习，在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。

根据对教材的分析和理解，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现：

1、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”，本节课我设计了一系列活动，让学生进行观察、操作、探索。

2、生活化的教学内容。《 数学课程标准 》 强调学生的数学学习内容是“现实的”，重视从学生的生活经验和已有知识中“学习数学，理解数学”。这节课的学习背景都是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。

3、自主化的学习方式。过去的课堂教学中，我较多采用的是单一的启发式，设计较多的问题让学生回答和思考。后来我知道 教育不能限制人，只能引导人全面、自由、积极地生成。因此在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，相互研究，大胆创新。

4、现代化的教学手段。教材只是为学生提供了生活中一小部分的平移和旋转的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，本节课结合多媒体教学给学生更为直观、更为生动的体验。

5、情意化的情感体验。新课程要求摆脱“唯知主义”的框框，进入认知与情感和谐统一的轨道。我在设计这节课时自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素培养，并将它们有机整合在教学中。

第四篇：旋转木马教案

活动名称：旋转木马 活动目标：

1：观察木马的颜色、标号及木马和每个小动物的对应关系。2：学习二次对应关系。

3：培养观察、分析、推理能力。活动准备：

1：蓝色小熊、红色小兔、黄色小鸡图卡各一个。2：红、黄、蓝糖果若干。3：数字1－10卡片一套。活动过程：

一：通过游戏“我的火车几点开”，让幼儿复习1－10的数字。教师讲解游戏规则：

全体幼儿边开火车边进行问答。

教师：火车火车几点开？（问完拿出数字卡片给幼儿看，数字出现次序要递进）幼儿：2点开。（根据教师拿出的数字卡片回答）二：通过情境“分糖果”，让幼儿认识对象和数字间的关系。

第一次请1个小朋友为小熊、小兔、小鸡分糖果，不作任何提示。第二次再请1个小朋友分糖果，这次请他按照和小动物身上一样的颜色来分。分好后请幼儿说一说：蓝色的小熊有几颗蓝色的糖果？红色的小兔有几颗红色的糖果？黄色的小鸡有几颗黄色的糖果？

三：操作幼儿用书。

1：请幼儿仔细观察画面并提问。教师：这是什么玩具？木马都是什么颜色的？木马下方是什么？谁在玩木马？小兔坐在什么颜色、几号的木马上？小象坐在.......2：再换一种方式提问：几号木马上坐着小兔？木马是什么颜色的？......

第五篇：旋转木马诗歌

盒子里的晚礼服

是我最钟爱的纯白色

手捧着一双水晶鞋

期待那一场晚宴

夜幕里的旋转木马

坐落在柔和的光束里

像一座华丽的城堡

隔岸，草木静谧

银河，星光璀璨

而我，就像一个等待南瓜车的灰姑娘

做着那年那月的童话梦

可是没有王子

捡到我遗落的水晶鞋

那场城堡里的盛宴

没有开始，就已经别离

就好像那座属于公主的城堡

那个幸福与时光并存的旋转木马

从来就是

我到不了的幸福

谁能听懂我的语言呢

音乐不要停

让我做完这场梦

我想微笑着离场

可是我早已

忘了起点

也忘了终点