五年级数学上册封闭曲线上的植树问题教学设计及反思

五年级数学上册封闭曲线上的植树问题教学设计及反思

教学目标

1．运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。

2．进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力以及抽取数学模型的能力。

重点：理解在一条首尾相接的封闭曲线上植树的基本数学模型。

难点：培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

教学过程

一、复习旧知

师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。那么，谁来帮助大家一起回顾这些知识？

生：在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多1；两端都不栽时，棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。

师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？

生：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。

师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。

二、探究新知

1．课件出示教材第108页例3。

师：这道题与前面学习的植树问题相比，有什么相同点和不同点？

生：不同之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。(教师追问：线段是怎样的？圆形又是怎样的？)线段是直的，圆形是一条曲线。(教师追问：圆形是一条什么样的曲线？)

逐步引导得出：图形是一条首尾相接的封闭曲线。

生：相同之处都是已知长度和间隔距离。

2．师：你能联系已经学过的知识，自主解决“一共要栽多少棵树”这个问题吗？

学生独立思考，讨论汇报。

师：大家想到了用什么方法来解决问题？(画图。)120

m的长度太长了，怎么办？(先用简单的数据试一试。)

生：以周长为40

m的圆为例，通过画图得知，能栽4棵树。

师：如果把圆拉直成线段，你能发现什么？

生：相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。

师：利用发现的规律，你能解决例3的问题吗？

生：120÷10＝12(棵)。

3．师：谁能完整地概括一下刚才的发现？

总结：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树问题中的“一端栽一端不栽”的情况。

三、巩固练习

1．教材第108页“做一做”。

师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树(一端栽一端不栽)的问题吗？

学生练习，交流汇报。

2．一条项链长60

cm，每隔5

cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？

师：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？(在一条首尾相接的封闭曲线上植树。)你能说说在这道题中谁与谁“一一对应”吗？(水晶的颗数与间隔数。)

60÷5＝12(颗)

答：这条项链上共有12颗水晶。

四、课堂小结

通过这一节课的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。

根据学生的回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。

教学反思

学生已经有了“在线段上植树”的学习经验，在出示情境图引导学生比较相同点和不同点之后，教师放手让学生自主探究。在概括归纳的环节，注重模型的对比和沟通，通过两种不同的方式，自然地得出在一条首尾相接的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的结论，相当于在线段上植树中“一端栽一端不栽”的情况。