除得尽吗教学设计（五篇范文）

第一篇：除得尽吗教学设计

除得尽吗教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的除得尽吗教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第5节 除得尽吗？

[教学内容] 除得尽吗？（第15~16页）[教学目标]

1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。

[教学重点] 认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

[教学难点] 会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣

1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。

2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 生3：谁爬得快？??

师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。二、探索新知

1、估一估，谁爬得快一些？

学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；

根据路程÷时间=速度，可以对比蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快??

2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。

同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。

3、学生会发现怎么除也除不尽，小组合作讨论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联系？

引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。

4、师介绍：像24.333?，0.85454?这样从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。

5、介绍写法。

在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24.333?，0.85454?

7、求循环小数的近似值。

根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将24.333?，0.85454?保留两位小数。三、巩固练习

1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。[课堂总结]本节课你有什么收获？ [板书设计]

除得尽吗？

蜘蛛平均每分钟爬行多少米？

73÷3=24.333??

蜗牛平均每分钟爬行多少米？

9.4÷11=0.85454??

教学内容:

循环小数：15-16页。

教学目标：

在自主计算的过程中，经历初步认识循环小数的过程。

知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

在进行数学探究的过程中获得成功的体验。

重点难点：

重点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

难点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

情境导入。

出示情境图：你能提出什么问题？

自主探究。

独立计算。

明确问题，列式子

独立计算，你发现了什么？（商的小数部分总是交替出现）

感受循环小数的的特点。

怎样表示这两道题的商呢?

共同探究循环小数特点。

观察这两个小数，看小数部分分别有什么特点？

小组交流汇报。

说出几个循环小数。

用“四舍五入法“对循环小数取近似值。

课堂练习。

完成书中的试一试。

课堂小结。

通过今天的学习，你学会了什么？

作业。

练习册。

板书设计。

除得尽吗

教学目标：

1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。

学情分析：

在学习本课之前，学生已系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。本课中，教材创设了蜘蛛和蜗牛两动物爬得快的情境，让学生在解决问题的过程中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步探索它们的规律，在这一过程中认识循环小数。有关循环节、循环小数的简便写法，是在“你知道吗”中呈现的。

教学重点：

认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

教学难点:

会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。

教学过程：

一、激发兴趣

1.师生做拍手游戏

师：现在让我们来做一个游戏，下面请跟我一起拍手（先拍一下手，再拍两下手）。

2.你能接着画下去吗？

（出示：△△○△△○△△○△?????）

师：你知道下一个将画什么吗？你是如何知道的？

生：我发现上面的是2个△1○个依次出现，所以我认为接下来是△○。

（设计意图：通过学生做游戏的形式。在缓和学习气氛的同时初步感受什么是依次，为学生接下来学习循环小数做好准备。）

二、探究新知

1，提出问题

（出示情境图）

师：你们从图中获得了什么信息？能提出一个数学问题吗？

生：蜘蛛3分钟爬行73千米，蜗牛11分钟爬行9.4千米，它们谁爬行得快？

师：如何可以知道它们谁爬行得快？怎样列式？

生1：可以比较它们的速度。

生2：蜘蛛的速度可以用73÷3来计算，蜗牛的速度可以用9.4÷11来计算。

2.解决问题

⑴以小组为单位选择其中一个算式进行计算。

⑵边做边思考：

①通过计算，你发现什么问题？

②这两道题里商的小数部分和余数有什么特点？

③你们如何表示这样的商？

3.汇报交流

⑴全班交流：

师：请各小组选派代表汇报你们组的结果，有什么疑问可以提出来？

生11：我们发现怎么除也除不尽，73÷3的余数始终是1，商始终是3。

生2：那你们这道题的商的横式是怎么写的？

生1：73÷3=24.33….生2：为什么写省略号？小数部分重复出现的数字应写几个？

生1：写省略号表示除不尽；重复数字我们认为写2个比较合适，因为写少了不能表示依次重复出现的特点，写多了麻烦也没有必要。

（生依次汇报）

⑵认识循环小数

师：观察这两个商，想一想：这两道题和我们前面的计算题有什么不同？

生1：前面的计算题都能算得完，这两道题除不尽。

生2：这两道题的商中有数字依次重复出现。

师：像24.33…、0.85454…等都是循环小数。谁能说一说循环小数有什么特点？

（生说，师板书：依次、不断、重复。）

（设计意图：以计算为载体，让学生在观察、比较、分析的过程中对“除不尽”、“商中的小数部分有些数字重复出现”有具体的感性认识，初步认识循环小数的特点。）

4.举例

师：前面我们认识了循环小数，你能说出一个循环小数吗？

生1：0.11…

生2：8.1212…

生3：5.4444

生4：这个不是循环小数，它到第四个4后就没有了。

生5：9.52765276…

生6：这个数的小数部分有4个数字重复出现也是循环小数吗？

……

师：观察这些循环小数，想一想：小数部分分别从哪一位开始有几个数字依次重复出现?

引导学生发现：循环小数中的小数部分从某一位起一个或几个数字依次不断重复出现。

师：同学们在自己举例中，不断交流、争辩，对循环小数的认识越来越清晰和完善，真了不起。

（设计意图：学生是学校的主体。课堂中应给学生留有充足的探索空间和独立思考的时间，基于此我设计了让学生自己举循环小数的例子，并就所举的例子展开讨论，从而使学生更清晰、完善的认识循环小数。）

5.自学循环小数的简便表示法。

学生看书第16页的“你知道吗”，自学循环节及小数的简便写法。

6.用四舍五入法对循环小数取近似值

师：对于循环小数我们根据需要，可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如：24.33…保留两位小数就是24.33…≈24.33，0.854854…保留两位小数就是0.854854…≈0.85。

师：那么现在你们能知道谁爬得快吗？

生：蜗牛慢，蜘蛛快。

三、巩固练习

1．下面哪些数是循环小数？

0.666…??????1.48383…?????4.2525??????0.1875875…

2.计算下面各题，哪些商是循环小数？

3÷8??4÷3???10÷9??2÷4???14.2÷11???0.4÷9??1÷7??5÷6

3.猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分钟能奔跑多少千米？

（设计意图：在练习中，进一步加深学生对循环小数本质特征的理解和用四舍五入法对循环小数取近似值。）

四、课堂总结

通过这节课的学习，你对循环小数有了那些认识？

五、布置作业：

第16页的2、3题。

六、板书设计：

除得尽吗像24.33…、1.85454…等都是循环小数

依次、不断、重复

24.33…保留两位小数就是：24.33…≈24.33

0.854854…保留两位小数就是：0.854854…≈0.85

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册书15-16页

教学目标：

1、通过计算两只蜗牛每分爬行多少米，发现商和余数的特点，知道什么是循环小数。

2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。普通记法和简记两种方法表示循环小数,会读循环小数。

3、通过动物乐园的情景，体会生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系,利用已有知识，经历探索循环小数的过程，发展应用意识。

教学重点：

认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

教学难点：

会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及他们和被除数、除数之间的关系。

教学准备：

多媒体课件.教学过程：

一、创设情境，揭示问题。

1.谈话引入：同学们，喜欢看比赛吗？说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？

2.学生汇报数学信息。

3.根据这些信息你能提出什么数学问题？

A:蜘蛛每分钟爬行多少米？

B:蜗牛每分钟爬行多少米？

C:谁爬得快？

【设计意图：创设动物王国的情境，激发学生的学习兴趣。引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养学生的数学应用意识。感受数学来源于生活。】

二、探究发现，建立模型。

1.估一估，谁爬得快一些？

学生汇报。

2.蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的`速度到底是多少呢？

学生独立完成，指名板演。

3.计算时你发现了什么？

4.商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联系吗？如果有，有什么联系？

大家先独立思考。【学生先独立思考半分钟】

师：现在把你的想法和同桌交流一下。【半分钟讨论】

师：咱们先看它【手指着第一个算式和竖式】，谁来说一说你的想法。【两个学生说】

生1：商从小数点后面开始每次除得到的商都是3，然后余数又是1，商3，余数是1，不断反复出现。

【学生表达上可能不清楚，或指向不明，对学生的语言进行引导】师：那这边呢？【手指着第一个算式和竖式】【一个学生说】

生2：余数中的数字6和5循环，所以商中的数字5和4循环

师：看来正是由于计算过程中余数的不断循环导致我们的商中小数部分的某些数字也在不断循环。

师：嗯，这真是一个有趣的发现。

师：像24.333…,0.85454…这样从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现的小数，我们给它取一个名字叫…

生：循环小数【板书循环小数】

4.介绍写法

师：既然我们都算出来了，可是该怎么写上去呢？能一直写下去吗？生：不能师：你有什么好的方法？

生：可以用省略号代替，表示无限【师在横式后面板书：24.333…】

师：那这个商应该怎样写呢？像这样吗？【板书：0.854…】生：不可以，这样就不知道哪些数字在循环。师：所以循环的数字我们至少要写两次。【再在原来那里添上54】【引导规范书写，循环的数字至少应该写两次】

5.循环小数的读法

师：真不错，我们一起写好了，有谁愿意来尝试读一读这个算式。生：24.3333333…

师：其实应该这样读二十四点三，三循环【请两个学生读】

师：你会读了吗？能把第二个算式读给你同桌听听吗？

师：谁来尝试读给全班同学听。生：零点八五四，五四循环

师：通过我们刚才准确的计算，我们知道谁爬的快些吗？【蜘蛛要爬得快一些。】

6.求循环小数的近似数。

有时候根据需要，我们可以用四舍五入法对循环小数取近似值，如0.85454保留两位小数就是：0.85454…≈0.85

7.循环小数的简记

师：其实啊，循环小数除了这种表示方法【手指着】，还有其他的表示方法，你们想知道吗？现在请你自己认真仔细的阅读。

8.总结循环小数的特征。

师：那我们学到了像24.333…，0.85454…这样的小数都是循环小数。【出示课件】那循环小数有什么特征呢？

师：请你把你的想法和同桌分享【同桌讨论，全班分享】 【板书小数部分】

9.小结：通过观察这两个商我们发现了，它们的小数部分有一个数字或几个数字依次不断重复出现，像这样的小数就是我们今天所要认识的“循环小数”。【出示课件】

【设计意图】：学生通过自主探究与合作交流认识了循环小数，使学生全面参与新知的产生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，有利于学生今后的再学习。

三、理解应用，强化体验。

师：通过刚才的学习，我们认识了循环小数，那你能迅速通过第一关的考验吗？

（一）第一关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？【学生计算，教师巡视，并指导】

1÷2= 1÷3 = 1÷5= 1÷7 =

（二）第二关：1.下面哪些数是循环小数？

（三）第三关：判断，正确的打√，错误的打×。

1.3.141 5926 5358…是循环小数。（）

2.0.282828是循环小数。（）

3.9.0526526…是循环小数。（）接下去一位是（）。

（四）第四关：刚才我们观看了动物们爬比赛，海里的动物正在举行游泳比赛呢！出示：

1、学生提出问题

2、自主解决问题

【设计意图】：使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣，感受到数学的与生活的密切联系。

（五）第五关拓展：

1.2.8.236236 …小数部分第8位上是数字几？第50位上是数字几？四、全课小结：师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书：

除得尽吗（循环小数）

蜗牛每分爬行多少米？蜗牛每分爬行多少米？

73÷3＝24.333···（米）9.4÷11＝0.85454···（米）

《除得尽吗》教学反思：

《除得尽吗》是新版北师大版第一单元《小数除法》中的一部分内容。本节课是在学生学习了小数除法和小数除法的计算及求积、商的近似值的基础上进行的，这是学生第一次认识循环小数。为了让学生掌握循环小数的概念并求出循环小数的近似值。我是这样设计的一个情境贯穿始终，提供时间让学生自主探究、合作交流，充分发挥学习的积极性和主动性，反思如下：

优点：

1．创设情境激发学生的学习兴趣和探索的欲望。

新课标倡导：让生活走进课堂，让学生从已有的生活经验出发，动手、动脑从生活中感知体会理解，更有利于学习的学习。我以学生熟悉的比赛引人，结合书中的情境，创设了两只小昆虫在网上晒自己的爬行情况，让学生感受到生活中处处有数学，用数学。以比赛情境为主线，贯穿整个课堂。开课你喜欢看比赛吗？设疑引入，说一说你喜欢看什么比赛？动物王国要举行各种比赛，想看看吗？首先是一场爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（课件出示课本主图），请同学们认真观察主题图，你发现了哪些数学信息？学生观察后自主交流。

2.创造性地使用教材，鼓励学生提出问题，体现教研专题。

新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。这节课我没有直接呈现教材的情境图，而是让学生在情境图中获取数学信息，并从中发现问题、提出问题，再提供时间让学生自主分析、解决问题，这符合新课标倡导的四个能力的培养。学生完整叙述之后，提供时间列式，学生提问：为什么用除法计算？在提供时间尝试计算，计算中发现规律。

3．本节课不但重视结果，更重视学生的学习过程，这正是《新课标》所倡导的。引导学生交流发现时教师及时引导，也充分发挥了评价的激励作用，注重训练学生讲题，重视学生表达能力的培养，整节课也体现了我本学期我的研究课题，教会学生提问，可以说一举多得。

⒋重视学生良好习惯的培养。

我们都知道好习惯成就美丽人生。本节课我做到面向全体学生，培养学生认真倾听，大胆发言，认真审题及书写要规范等多方面的习惯而且特别强调学生的书写姿势，相信经过长期训练学生一定会受益匪浅。

⒌练习设计形式比较多样，由易到难，不但巩固了所学的知识，也提高了学生应用知识解决实际问题的能力。

不足：

⒈这节课预设不到位，没有备好学生，估计不足。

⒉课堂上教师有反馈，由于时间有限，有点着急了，对学有困难的学生关注的不够，反馈做得不是很到位。

3.由于重视学生讲题，导致练习没有完成。

改进：

⒈认真学习新课程标准的理念及目标，做到心中有数。

⒉用心研究教材，教法，充分挖掘教材的情境因素，激发学生兴趣，不但备教材更要备好学生，从而打造高效课堂。

⒊充分发挥同伴互助的作用，积极参加教研活动，以教研促教学。向课堂40分钟要成绩。

⒋精心设计好每个教学环节，关注细节的把握和处理，力争做到滴水不漏。

⒌关注学困生，课上给予必要的指导，并做好个别辅导。

第二篇：除得尽吗教学设计

五、除得尽吗

﹤ ﹥（）教学内容: 循环小数：15-16页。教学目标：

1、在自主计算的过程中，经历初步认识循环小数的过程。

2、知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

3、在进行数学探究的过程中获得成功的体验。

重点难点：

重点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

难点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。

教具学具：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

出示情境图：你能提出什么问题？

二、自主探究。

1、独立计算。

1）明确问题，列式子

2）独立计算，你发现了什么？（商的小数部分总是交替出现）

2、感受循环小数的的特点。怎样表示这两道题的商呢?

3、共同探究循环小数特点。

观察这两个小数，看小数部分分别有什么特点？ 小组交流汇报。说出几个循环小数。

4、用“四舍五入法“对循环小数取近似值。

三、课堂练习。完成书中的试一试。

四、课堂小结。

通过今天的学习，你学会了什么？

五、作业。练习册。

六、板书设计。

除得尽吗

第三篇：《除得尽吗》教学设计

《除得尽吗》教学设计

夕阳完全小学 王侠

教学内容

循环小数。(教材第15~16页)教学目标

1.在自主计算的活动中,经历初步认识循环小数的过程。2.知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。3.在进行数学探索的活动中获得成功的体验。重点难点

重点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。难点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。教具学具

多媒体课件。教学过程

一、构建情境，自主尝试

同学们,小丽到动物乐园游玩时,被动物乐园知识窗中的信息吸引住了,我们一起看看去。(出示课件:情境图)关于情境图,你能提出什么问题?

二、自主发现，探究学习

1.独立计算。

生:蜘蛛平均每分爬行多少米?蜗牛平均每分爬行多少米? 师:关于这两个问题,你能列式解答吗? 学生回答:73÷3,9.4÷11。教师板书。

请同桌两位同学每人计算一道题,独立进行计算。2.感受循环小数的特点。

师:在计算过程中你发现了什么? 生:73÷3商的小数部分总是3;9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。

师:计算到教材中的步骤后,你认为还用往下计算吗?认为不必继续往下除的同学请举手,为什么不必往下除了? 指名让学生回答,说明不必往下除的理由。师:怎样表示73÷3,9.4÷11这两道题的商呢? 3.共同探究循环小数。师:我们把24.333…,0.85454…这两个小数与我们过去所见到的小数进行比较,看看有什么不同。

生:小数部分是无限的。

师:观察这两个小数,它们的小数部分分别有什么特点? 学生以小组为单位,将观察到的特点记录下来,教师组织学生小组交流和汇报。

学生汇报:24.333…的小数部分的3总是重复出现,0.85454…的小数部分的5、4总是重复出现。

师:下面我们共同概括这些小数的特点,一个小数从小数部分的某一位起,一个或几个数字依次不断地重复出现,根据这些小数的特点,我们给它们取个名字,你认为该取个什么样的名字呢? 学生回答后教师总结:这样的小数叫作循环小数。(板书:循环小数)师:你还能说出几个循环小数吗? 学生回答。

4.用“四舍五入法”对循环小数取近似值。

师:根据需要,我们可以用“四舍五入法”对循环小数取近似值。如0.85454…,如果保留两位小数,你认为约是多少?说说你的想法是什么。

学生讨论后汇报:约是0.85。师:怎样表示呢? 生:0.85454…≈0.85 5.巩固练习。

师:下面我们用竖式计算下面各题,说一说哪几题的商是循环小数。

1÷2 1÷3 1÷5 1÷7 学生独立计算后,汇报。

三、构建活动，自我展示

师:通过今天这节课的学习,你们学会了什么? 老师小结:我们知道了什么是循环小数,而且能用“四舍五入法”对循环小数取近似值。

四、自主反思，活动延伸

师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。

板书设计：

除得尽吗

(循环小数)

0.85454…≈0.8

第四篇：《除得尽吗》教学设计（小编推荐）

北师大版五年级上《除得尽吗》教学设计

教学目标：

1、通过解决实际数学问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。

2、会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。

3、感受数学与生活的密切联系。教学重难点:

重点：认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点，以及他们和被除数、除数之间的关系。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行（课件出示课本主题图），请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。师：你们能提出哪些数学问题？ 预设: 生1：蜘蛛平均每分爬行多少米？

生2：蜗牛平均每分爬行多少米？

生3：谁爬得快？„„

接下来这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）

二、探究新知

1、估一估，谁爬的快？ 学生交流汇报。

2、蜘蛛和蜗牛每分爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。生独立完成列试并计算。

3、你们发现了什么呢？计算过程中你们发现余数和商各有什么特点？ 学生发现：余数和商重复出现，而且也一直除不尽，并且有一个或几个数字重复出现。

4、师：今天我们就给这些数字取个名字叫作循环小数。

5、介绍写法：

生自主学习课本第一部分内容，学习循环小数的写法。师：你们觉得还有更简便的写法吗？生阅读教材第16页“你知道吗”，自主学习循环小数的简写方法。

6、求循环小数的近似值。

生试着将24.333„，0.854„保留两位小数。

三、练习巩固：

完成教材15页最后一部分内容，说说哪些是循环小数。

四、课堂小结：

在这节课的学习中你有什么收获？举例说说你认识的数。

五、布置作业 课后练一练第3题。

六、板书设计： 除得尽吗

蜘蛛平均每分爬行多少米？

73÷3=24.333„ 蜗牛平均每分爬行多少米？ 9.4÷11=0.854854„

第五篇：除的尽吗 教学设计

年会材料

《除得尽吗》教学设计

解放路示范学校

王碧霞 教学内容：

北师大版五年级上册数学第15、16页。

教材分析：

循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例题，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。呈现了除不尽的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。教材用想一想的方法组织学生讨论商和余数的规律。由此引出循环小数的概念并介绍取近似值的方法。学情分析：

循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，在这节课，学生认识到无限小数，学生对数的认识又有了进一步的发展，但小学生抽象思维不发达，要让学生有效接受新知，必须把新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。教学理念：

数学来源于生活，让新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。课堂中控制自己的表现欲，给学生更多的表现机会和思考时间，学会等待。教学目标：

1.通过解决实际问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。2.会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。教学重点：

认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点：

会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。

教学方法：谈话法

讲授法

自主探索发

练习法 教学准备：每日一练本

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

师：今天老师给大家带来一个故事，你们想听吗？不过??听我讲故事，可得有个条件，待会老师讲不动了，你们可得帮我接着讲下去。从前??你们能接着讲下去吗?谁来试一试?（学生讲故事）

师：同学们，这个故事能讲得完吗？是啊，这个故事永远也讲不完，其实在数学中，也有这样的数呢，大家想了解它们吗？这节课我们就来学习“除得尽吗”（板书课题）

【设计意图：利用学生喜欢的故事引入，引出课题，调动学生积极性】

二、指导自学，合作探究

（一）、发现问题，列出算式

师：在我们今天的数学课堂上，来了两位小客人，你们认识它们吗? 我们都知道蜗牛的爬行速度是很慢的，可是啊，它却有着不服输的精神，一天，它找来了蜘蛛，想和蜘蛛一较高下?? 同学们，根据刚才的信息，你们能提出哪些数学问题呢？（生提出问题）

师：谁能列出算式，解决这个问题呢？（学生汇报）73÷3 9.4÷11 大家先猜一下，谁爬得会快一些？真的是这样吗？现在，我们大家用竖式来验证一下，请同桌两人一组，一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看看谁算得又快又准。（让学生一直除下去，看看能不能除得尽）

（二）、出示自学指导（1）

1.计算73÷3与9.4÷11,观察商和余数，你发现了什么？

1、观察两个算式，得出结论：余数不断重复出现，商也不断重复出现??

2、观察两个小数，得出结论：一个小数的小数部分，从第一位起，一个数字连续不断地重复出现：一个小数的小数部分，从第二位起，两个数字连续不断地重复出现。

【设计意图：通过学生亲身计算，发现余数和商的特点，初步认识循环小数，会用普通记法表示循环小数，会读法】

出示自学指导（2）

2.24.333...与0.85454...,你能给它们起个名字吗？

师生：共同概括这些小数的特点，一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或有几个数字依次不断重复出现。根据这些小数的特点，我们给它取个名字，叫做循环小数。

【设计意图：让学生通过计算发现问题，通过小组合作探究分析问题，理解并探索循环小数的过程，从而引出循环小数】

出示自学指导（3）

24.333...与0.85454...,用四舍五入法保留两位小数分别是多少？ 知识归纳：用四舍五入法保留两位小数，关键看它的下一位。

三、全课小结

1、小数的小数部分从某位起一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

2、可以用四舍五入法取循环小数的近似值，关键看它的下一位。

四、快乐练习

1.师：我们知道，“1”在数学里它既是一个非常特殊的数，今天老师就用“1”给大家出几道题，看看谁算的快？

课本第15页练习

【设计意图：让学生通过计算，进一步巩固提升学生对循环小数的认识，读法，以及求近似值】

2、课本16页第4题

猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分能奔跑多少千米？（得数保留两位小数）

【设计意图：让学生通过解决实际问题，进一步巩固学生用四舍五入法求小数的近似值，】

五、课后拓展

我们发现在算式中，这样的循环小数的写法非常麻烦，其实它有更简单的写法?? 【设计意图：在课的结尾，提前预告下节的知识，让学生对下节课充满期待】 板书设计：

除得尽吗

——循环小数

73÷3= 24.333...≈24.33（米）

答：蜘蛛平均每分钟爬行24.33米。

9.4÷11= 0.85454...≈0.85（米）

答：蜘蛛平均每分钟爬行0.85米。