《幸福是什么》教学设计模板[共五篇]

第一篇：《幸福是什么》教学设计模板

幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！下面是小编收集整理的幸福是什么教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课时数：1课时

教学过程：

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。

（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围。）

师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。课前大家都进行了充分的预习，谁能用课文中的一句话说说幸福是什么（出示智慧女儿的话），是的，幸福就是靠劳动，很好地尽自己的责任，做出对人们有益的事。智慧女儿的话虽然简单，却揭示了幸福的真谛。老师相信通过进一步的学习，大家对这句话会有更深刻的理解。

设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

二、自读自悟

1、感知主要内容

师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。说到这，你们最想知道的是什么？

2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？

师：你真会提问题，跟编者的想法是一样的（出示导读提示）这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。你们看，导读中要求我们要认真默读课文，想想三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。

友情提醒：找出相关句子，联系生活实际展开想象，有体会的可以在旁边做批注。

（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

3、汇报交流

⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。

出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿……（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？

师：他付出了许多，尽到做医生的责任，他给病人带去幸福的同时，自己也得到了幸福，难怪他会幸福地说——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。

⑵我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

学生自由说，点拨：他还做了什么事？（点评：因为他的精心培育，花儿才开得那么美丽）（好一个勇往直前的消防队员！）（热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口，他无比自豪地想——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。

第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事（板书）

4、回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）

师：他们疏通泉眼时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树，你觉得，智慧女儿的智慧体现在哪里？（生答）这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。

师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

（七）师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了

三、拓展延伸

今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们眼中的幸福又是什么呢？

1、出示有关幸福的名人名言。

2、结合生活实际，展示一组围绕在我们身边的幸福的图片。

3、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！

板书

10．幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

第二篇：感悟幸福教学设计

《感悟幸福》教学设计

肖辉一、三维教学目标

1、知识与技能目标：理解幸福的含义；理解幸福的真谛。

2、过程与方法目标：通过回忆和交流，感受到生活中的幸福。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣；培养正确的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：感受幸福，领悟幸福的真谛

教学难点：理解幸福的含义

三、教法、学法与教学手段的选择

1、教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。

2、学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。

四、教学准备

采用多媒体（班班通）辅助教学。

五、教学过程

*导入新课

从学生今天的学习生活中得出问题:什么是幸福呢？

*讲授新课

（一）、话说幸福

1、以“幸福”为话题，让学生自己谈谈生活中的幸福

教师点评，ppt出示课本111-112中的四种幸福

2、幸福含义

学生阅读“相关链接”，学生归纳，教师ppt出示幸福的含义

明确：幸福——人在目标和理想实现后得到精神上的满足。

幸福三要素——健康的体魄、适量的物质、充实的精神。

（二）、争议幸福

ppt展示三个议题：

①“不学习是幸福”还是“努力是幸福”

②“有钱才幸福”还是“简朴是幸福”

③“成功才幸福”还是“平凡才幸福”

1、学生自由交流，教师指导学生带着问题朗读“细细品味”短文。

2、引导学生归纳：(出示ppt幸福的真谛)幸福是千姿百态的，不同人有不同的理解，没有统一标准，也无法进行比较，只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。

（三）、晾晒幸福

教师晒自己的幸福，也让学生晒晒自己的幸福（ppt展示）

（四）、提升幸福

幸福就在身边（ppt展示）

*课堂小结，巩固所学

引导学生回顾所学知识要点，教师展示板书设计：体会幸福

幸福的含义

幸福真谛

课后作业：搜集一些关于幸福的格言，至少3条。

第三篇：幸福在哪里教学设计(共7篇)

篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计

一、教学目标：

1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解

二、教学重难点：

理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入

2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里

二、回顾课文内容

1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈

三、精读课文，领悟“幸福”的真谛

（一）、学习第一部分

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19

（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）

（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉

（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。

（二）、学习第二部分

1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪

创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？

（2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作??我就感到

说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？

齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？

3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）

四、拓展延伸

对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

五、课堂小结：

六、板书设计：

幸福在哪里

挖泉砌井——供大家喝

三个牧童做医生——使病人康复

做正当劳动——对人类有益

智慧女儿

耕田——养活许多人幸福在对人类有益的劳动中

篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)《幸福在哪里》第一课时教学设计

教学目标：

教学过程:

一、激趣导入

1、播放歌曲：《幸福在哪里》

（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。

（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）

（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。

2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。

师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家

二、检查预习情况

三、学习课文

（一）扑捉人物

1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿）

2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书）

（二）把握事件

1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

（2）学生反馈，课件出示：

2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足）正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。

十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答）

（2）集体交流：

他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？

四、小结点睛

1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？

2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”，板书：有益的劳动）

4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）

请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业

2、布置作业：

板书设计：

幸福在哪里

三砌井挖泉

个治病救人有益的劳动牧做有益的事（幸福）

童耕田种地

篇三：《幸福在哪里》教案声乐课教案

禄丰县职业高级中学贺瑞楠

一﹑课题: 歌曲《幸福在哪里》教学

教学时间：4课时

三、教学重点：歌曲教学

五﹑教学内容：

1、练习曲：

﹙1﹚.︱︱︱ 1 －︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 －︱︳ li la li la li la li

练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字

２．新歌学习：

（１）导入：了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪；

（２）熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；

（３）歌曲演唱难点的重点突破；

３．互动：

（１）小组成员分别演唱声乐作品；

（２）自我评价和相互探讨演唱效果；

六、总结

篇四：幸福在哪里教案设计教案设计

幸福在哪里

四、活动重难点：

五、活动准备：

准备了ppt课件

ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径：

教师，类型，图片，关键字“贫困山区的孩子们”，教师打开，类型，图片，关键字“助人为乐”，教师打开，类型，网页，关键字“成长宣言”，教师打开，类型，视频，关键字“爱的奉献韦唯”，教师打开，类型，网页，关键字“幸福是什么教案”

六、学生背景：

幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是聿福．获得是幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验„„生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重，总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件，不能满足自己的要求，觉得自己生活得很不幸福。

七、教学过程：

（一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt标题）

师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？

教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。

（二）、展示图片（展示ppt贫困山区小孩的生活学习图片）

通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗

学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子

（三）、成长宣言（展示ppt成长宣言）

（四）、歌曲（展示ppt韦唯爱的奉献视频）

（五）、图片（在展示ppt歌曲的同时，展示帮助他人的图片）

通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福！

（六）幸福之树

（六）、小结幸福

幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人，身边事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！

篇五：幸福在哪里教学设计

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《幸福在哪里》教学设计

涿鹿县武家沟学区郭永春

一、教学内容分析《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以“劳动”为主题，第一篇是《古诗二首》，从不同角度反映古代劳动人民的生活，第三篇是《劳动的开端》，是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历，而本篇课文是保加利亚作家埃林?彼林的一篇童话故事，告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。

二、教学对象分析

本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，但是我今年教学的这个五年级，学生基础知识较差，学生把握文章主要内容的能力极低，而且上课时注意力非常不集中，朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式，引导学生多读课文，以加深理解，同时结合多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，给学生以朗读的示范，纠正学生错别字，提高课堂效率和集中学生注意力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写11个生字。

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习，进行质疑。

四、教学重、难点

媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。

六、教学媒体投影仪，《教师教学用书》配套的教学光盘，自制pp课件。

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第一课时板书设计：幸福在哪里

十前后

年

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第二课时板书设计：幸福在哪里

医生——治病救人多种工作——对人们有益耕田——养活许多人有益于人类的劳动中

篇六：幸福在哪里教案课题：幸福在哪里

教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。

教学目标：

1、知识与技能

2、过程与方法（学导式教学法）

3、情感、态度与价值观：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课前准备

课时二课时

教学活动设计第一课时

一、兴趣激题。

1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案.有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）

2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

三、听读课文

边听边思考：课文讲了一件什么事？

2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从

1、自读这部分内容:

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

1、有感情朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的段落。

第二课时

课件出示提问：

1、课文主要讲了什么事？

2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水）3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）

下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。

1、学生交流后回答问题。

2、教师提问并板书;“幸福在哪里”三个牧童用了多长时间去寻找？（生交流）他们各自都知道了吗？是怎样的呢？(出示课件）三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动？（课件）我们一起来看看三个孩子十年的变化

（课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？（课件）理解“领悟”含义

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

板书设计：

幸福在哪里

医生（治病）工人（劳动）农民（耕田）幸福树

幸福就在有益于人类的劳动中

篇七：幸福在哪里教学设计《幸福在哪里》教学设计

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。

教学目标：

知识与技能：

情感、态度与价值观：

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课时二课时

教学过程: 第二课时：

1.默读1-5自然段。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

从“代表„„代表„„”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）

（3）十年后森林的景象你体会到什么？

3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

2、我没有拒绝任何工作。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。

十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。幸福在劳动中。

1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？

2、你认为幸福还有什么呢？

五、作业超市 1.小读者——读“幸福” 2.小记者——采访你身边的人的“幸福” 3.小名人——写幸福名言 4.小作家——编幸福故事

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。

第四篇：幸福是什么的教学设计(共9篇)

篇一：《幸福是什么》教案《幸福是什么》教案

【教学目标】

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福。

3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

【教学重点】

初步形成自己的幸福观，懂得真正的幸福是什么。

【教学难点】

理解智慧的女儿话语中的深刻含义。

【教学时间】

一课时

【教学准备】

《幸福拍手歌》mp3音频，多媒体课件。

【教学过程】

一、歌曲导入揭示课题

师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗？下面我们就一起来感受一下吧！（利用多媒体播放歌曲《幸福拍手歌》，教师和学生一起演唱。）生：幸福拍手歌。

师：好，我们听到了幸福的歌儿了。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰??那么，你认为幸福是什么呢？（课件展示问题）

生1：幸福就是自己很舒服，很高兴；

生2：幸福是下雨天，爸爸拿着伞到学校接我；

生3：幸福是生病的时候，爸爸背着我去医院；

师：好，同学们，我们感到的幸福可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。（老师板书课题）请大家齐读本课课题：10.幸福是什么。

生：10.幸福是什么。

二、初读课文感知大意

师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。（课件展示词语：彼此铁锹树杈诧异麦子义务）

师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。（抽学生读词语，有不对的地方大家一起帮助纠正，适时表扬学生。）

师：彼此同学们彼此之间要互相的帮助；

铁锹就是我们重庆话说的铲子、铲铲；（老师表演铲东西时候的动作）诧异我们一起来做一个惊异的表情。（先抽学生做，老师在和全班同学一起做）麦子（课件展示金黄麦子的图片）这就是麦子，把它磨碎就是做馒头的面粉。义务这个词我们将在留在课文中和大家一起去理解。

师：好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

（学生自读课文，老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟，适时表扬学生，善于学习，自读课文很认真。）

生1：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事；

生2：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福；生3：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

师：看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）

师：请同学们再快速的浏览课文，找到这三个青年明白了幸福是什么？（课件展示问题）

生1：幸福是要做别人有用的事情；

生2：课文第24自然段写道：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

师：对，这位同学找得真准确，我们把掌声送给他吧！（老师板书：靠劳动尽义务有益的）

三、细读课文体会幸福

师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（课件展示问题）

（学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学）

师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师?（课件展示）

生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（课件展示，老师板书：帮助别人）

师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。

师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？

生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：对就是这里（课件展示，老师板书：对别人有用），有没有同学和他的想法也一样呢？

生：有！

师：举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？

生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。

生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。（老师也做出抱着水管救火的动作）

师：他不管是在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？

生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？

生：他很自豪。

师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读）

师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？（课件展示问题）

生：都做出了对别人有用的事？

四：升华情感感知幸福

师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。

生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师：这一句话，你还有什么地方不懂？

生：老师，“义务”是什么意思？

师：同学们，“义务”就是应尽的责任（板书：义务：就是应尽的责任）。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

师：好，我们再来一起读一下这句（智慧女儿的）话。

生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师：这三位青年在很小的时候，就用自己的双手堆砌小井，感受到了幸福。后来又各自担任了不同的职业，做好了自己应该做的事情。很好地尽到了自己的义务，得到了幸福。在现实生活当中，你有没有给别人带来幸福？别人有没有给你带来幸福？同桌的同学请互相交流一下，请仔细回想，把让你的感到幸福的事说出来，让大家分享一下。（课件展示问题）

师：同学交流好了吗？用行动来告诉老师。

生1：有一次，在夜晚我发高烧了。爸爸就马上背着我去了医院，一直陪着我，直到我病好了，他才去做自己的事情。这件事，让我感到了爸爸对我的爱，我能有这么好的爸爸，我感觉自己是幸福的；

生2：在有一回考试的时候，我的自动铅笔没有笔芯了，老师就给我带来了笔芯，我感觉老师对我好好哦，那时候我觉得自己是幸福的；

生3：有一次，妈妈生病了我也去医院给她配了药，妈妈感动的落泪了，我那时候看到了妈妈幸福的眼泪； ?? 师：看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法？有什么样的感受？（课件展示问题）

生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事；

生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益；

生3：幸福就是做好事；

生4：幸福就是要对妈妈孝顺； ?? 师：那我们再把智慧女儿的话读一下吧。

生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师：今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。（课件展示祝福语）五：作业布置 1．分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。（课件展示）2．收集关于幸福的佳句或者名言。（课件展示）

【板书设计】 10* 幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人对别人有用的养活别人

【教学思考】

本课采用了歌曲导入，极大的激发了同学们的学习兴趣。再以问题的形式自然地引出了本课课题。通过读生词、讲大意环节，快速的检查了同学们的预习情况。再后紧紧的围绕本课要点对学生进行引导，通过细读课文后在升华情感，理解智慧的女儿话语中的深刻含义。最后，联系生活使学生受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

篇二：《幸福是什么》优秀教案设计《幸福是什么》教学设计

教材分析：

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第二组的第十课，本课属于阅读课文。

内容分析：

《幸福是什么》是保加利亚作家埃林.彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：

了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：

搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

①理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

②三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文《幸福是什么》的教学设计方案。对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。

学习任务分析这篇童话是按照童话故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。

学习者分析

学习者是小学四年级的学生，已经是属于中年级学生了，所以学习者具备了一定的自主思维能力，并且该次教学的目标主要是培养学生的独立思考能力，所以教师没有必要把文章讲的过于详细，应该让学生自己去理解文章，然后用自己的话复述文章大概内容，最后再由教师引导学生去体会文章的深层意思，这样不仅能够使学生真切的感受到用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福，还能够用加深学生对幸福含义的理解。因为学生的认识不可能一样，教师也不要强求一律，重要的是要给学生一些形象，通过具体可感的形象来指引学生的认识的行为。

教学过程设计

⑴导入新课

以《幸福拍手歌》为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱

幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。利用多媒体课件创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。再逐步让学生从对“幸福”的片面理解深入到文章所表达的深层次的意义上。

⑵新课教学

①初读课文

1.自读课文，读准字音，读通句子。2.思考：课文主要讲了什么内容？

3.读相关语句，思考：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？说说你对幸福的理解。②交流讨论，回答问题

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.第一个个青年来到城市，进入了学校，学了很多东西，成为一名医生，给人治病，病人恢复健康，他感到幸福。

第二个青年做过很多事，他勤勤恳恳的工作，对别人有用，劳动没有白费，所以他感到幸福。

第三个青年留在村里耕地，收获的麦子养活许多人，劳动没有白费，所以他感到幸福。2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．让学生看拼音写汉字，重复多次，以加深学生对生字的印象。

③难点分析

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）3 那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？

4.在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）5．他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。）

④自由讨论

1.这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。2.由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历；

⑤.教师结合文章的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

⑥.拓展知识

名人名言欣赏：

人类的一切努力的目的在于获得幸福。

金钱和享受的贪求不是幸福。

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。

⑦.作业的布置

1.用自己的话描述文章内容，并回顾课堂知识。

2.认真的思考，在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？并写下来。

教学反思：

2、多元感悟，体现语文的人文特征。这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我肯定了它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。

篇三：四年级上册《幸福是什么》教学设计 10*幸福是什么

科目：语文编号：y41101 主备教师：张云龙

上课教师：备课组长签名：

教学目标：

1、在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。

2、通过正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

3、通过朗读感悟三个牧童寻求幸福的经过及体会，并联系生活实际懂得幸福的含义。

学习目标：1.认识6个生字。2.了解故事的主要内容。3.体会幸福的含义。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会幸福的含义。

教学准备：教具准备：小黑板。预习要求：查字词典自学生字词，熟读课文。记下自己的疑问。

教学过程与方法：

一、导入解题

1、名言欣赏：

a、人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文

b、你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫 c、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立 d、金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特

2、质疑：你认为幸福是什么？（生交流没预习之前对幸福的理解）

3、这节课我们一起学习《幸福是什么》这篇课文，齐读课题

二、明确学习目标。

那究竟真正的幸福是什么？故事主要又讲了什么呢？通过这节课的学习，我们重点要解决这两个问题。

三.引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（-）检查预习情况、1.指名认读词语

彼此铁锹树杈诧异耕地义务．

（重点指导“杈”读第四声，不要与方言混淆，引导理解“义务”的意思）2.抽3——4名学生朗读自己喜欢的自然段，生互评。

（二）初读课文，整体感知

1、学习要求

（一）自由朗读课文，读完后想一想：这篇童话故事主要讲了一件什么事？然后和同桌交流。用“先写„„接着写„„最后写„„”的句式交流。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学生自学情况：

先同桌交流，再指名交流，其他学生补充

课文先写了三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写了十年以后，三个青年在小井旁边再次相遇，他们互相诉说自己怎样寻找幸福及幸福是什么。最后写智慧的女儿再次出现，揭示了幸福是什么。

（二）、独立阅读重点感悟

过渡：这三位青年是怎样弄明白幸福的呢？

1、自学要求

（二）快速读课文，小组讨论：三个牧童在十年中分别做了些什么？他们认为幸福是什么？画出相关句子，找出关键词填入表格中。并反复朗读这些句子，和同学交流自己的想法（方法：边读边画。）

2、先读相关语段，边读边画，并与同学交流自己的看法。

3、检查自学情况：

读、全班齐读。

（3）小结：从三个牧童的身上，我们发现幸福其实很简单：挖一口小井；学医，治好病人；当消防队员扑火救人，当花匠种花美化环境；当农民耕地种麦子，养活许多人；他们都是为了别人，同时也为了自己。（教师相机板书）齐读智慧女儿说的话“幸福要靠劳动„„”

（4）说一说：三个牧童都明白了幸福是什么，在“我”心目中，幸福就是。

（5）写一写：以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话？（要联系学习生活实际写清楚幸福是什么，为什么感到幸福）

四、当堂训练： 1.说一说。

在“我”心目中，幸福是。2.写一写：以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话？（要联系学习生活实际写清楚幸福是什么，为什么感到幸福）

五.学后反思：

1.这节课你有什么收获？

板书设计：

幸福是什么

学医治病

许多工作劳动、做有益的事情。

耕地种麦

篇四：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念：

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课时数：1课时

教学过程：

一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》，边唱边做动作。

师：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？

（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。

3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）[意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色]

二、自读自悟

1、感知主要内容

师：请同学们打开课本，快速读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

2、默读课文，想想三个孩子怎样寻找和认识幸福的？

3、汇报交流

⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

引导：要说好有点难，老师给你一点帮助吧，他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿„„（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？

刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，就读出了文字背后所蕴含的画面，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。

⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。师：假如你是那位农民，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？带着你的感觉读。——你又有什么样的心情呢？读出你的——（高兴、自豪、兴奋、满足）来。

第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师总结:（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了

三、拓展延伸

1、朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

板书

10．幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

篇五：幸福是什么教学设计《幸福是什么》教学设计

中卫市景台小学何玉岗

教学目标：

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。

教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？今天我们来共同探讨“幸福是什么”。（板书课题）

2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？

二、初读课文，检查预习情况，纠正不正确的字音。请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。

（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）

三、快速默读全文，思考：课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

四、深入学习理解课文

1、（1）默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

4、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

五、谈谈你学了课文后有什么收获

本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

七、拓展延伸

1、想知道何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！

幸福是什么何玉岗

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，幸福就是看到学生快乐成长。

2、同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„

板书设计：不懂幸福

体验幸福：做医生，救了很多人；勤劳工作，对人有用；耕田种地，养活很多人。明白幸福感到幸福

篇六：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读课文，认读6个生字词。

2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。

3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

课时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，师生边唱边做动作。

2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思，你认为怎样才是幸福的呢？生谈幸福。

3、揭题导入。对于幸福，大家都有着各自的理解。今天，让我们来一起学习一篇童话故事，相信通过这节课的学习，大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——

二、紧扣主题，自读自悟

1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢？请按自学要求快速阅读课文。（幻灯一：自读自悟（1）识记生字词。（2）课文讲了一件什么事？（3）这三位青年最后明白了幸福是什么了吗？请找出一个句子来回答。）

2、字词检查。刚才大家学得很认真，我想考考大家，这些生词你会读吗？（幻灯二：生词识记：彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务勤勤恳恳枯枝败叶）指名读。

3、抓“诧异”了解童话特点，说说课文主要事件。“诧异”什么意思？文中哪些地方令你感到诧异？课文讲述的就是一个什么样的故事？童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力，有的物还会说人话，这种极富想象、夸张的文体，就是童话。

4、揭示中心。在智慧女儿的引导下，这三位青年明白了幸福是什么？指名读，出示幻灯。（幻灯三：揭示中心：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）看来你很会读书，一下就抓住了文章的中心，老师也找到了这句话，我们一起读。

三、引导想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢？请同学们认真默读课文16——22自然段，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后，组内交流。开始默读。

2、生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会，小组交流。

3、全班交流，理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中，相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢？ a一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能热情的给他治病呀？当你为病人治好了病，病人谢你的时候，心里什么感觉？（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。

b为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。另一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）有一个词我想问大家，“勤勤恳恳”什么意思？你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？（3）他做这些好事，心里怎么样？（指大屏幕第二个青年的话）请你幸福的读一读这句话。（4）你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——

c勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。还有一个青年说。。。这三位青年给别人带来了幸福，从而他们都感到幸福，请你带着这种高兴、自豪、幸福的感觉再来读读这三句话。

4、对比感受。是啊，幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前，这三位青年在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看——

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和

兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

这里的景色和十年前一样吗？（出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。）读过这两句话，你想说点什么？这时他们终于明白了，一起读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

5、深入理解中心句。（1）这时，你理解了幸福到底是什么了吗？请用自已的话说说。（2）、再读这句话，看看幸福要靠什么？（师板：靠劳动）还要怎样？（师板：尽义务、做益事）（3）我想问问，什么叫义务呀？能举个例子么？同学们，在学校，你的义务是什么？在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）同学们，就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，丰富我们的语言。

四、拓展延伸，内化情感

1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。（师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们，你认为幸福又是什么呢？请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是??

3、同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验，让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

下课！

板书设计：

靠劳动

幸福是什么尽义务让别人幸福

做益事

篇七：幸福是什么教学设计 10.幸福是什么教学目标：

1.认识“彼、锹、诧、麦、务、杈”6个生字。

2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，做出对

人们有益的事情。

3.了解童话的特点，能理清故事的脉络，读懂故事内容，理解幸福的含义。

教学重难点：

1.理解这篇童话的内容，了解三个孩子感受幸福的过程。2.联系实际的方法，体会生活中的幸福生活。

教学准备：

准备情境图片、多媒体课件

教学过程：

一、歌声导入

师：今天老师带来一首《幸福拍手歌》让我们一起边唱边做动作。

师：是啊，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，人们都说，幸福是快乐的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事，（齐读课题），从这个故事中就能找到幸福的答案。

二、自读自悟

师：请同学们打开课本，这是一篇略读课文，每篇略读课文之前都有一段导读提示，阅读这样的文章要根据导读的要求来学习。（指名读导读部分）

师：这节课，我们就带着这个问题跟三个孩子一起去寻找和认识幸福吧。首先，我们来学习这节课需要我们掌握的生字词语。

师：本节课学的词语就这些，课后同学们要认真复习。现在请快速阅读课文，用几句简短的话说说课文讲了一个什么故事？

师：这么长的故事被你们用自己的话讲下来了，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，经过十年艰辛，终于找到了幸福。

师：那么三个青年明白幸福是什么了吗？

师：同学们真棒，幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。三个青年他们是怎样体会到的，请同学们找出相关的语句。

交流：

师：第一个青年是怎样体会到幸福的含义的？

⑴我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（2-3人讲）指名读出示幻灯片

师：他会怎样治病救人呢，让我们展开想象的翅膀吧。

出示：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿，当遇到疑难杂症的时候，他＿＿＿，当＿＿＿的时候，他＿＿＿„„（他遇到这些情况会怎么做呢？）（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）（透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生）在他的不懈努力下，病人终于康复出院了，此时此刻他们会怎么说，怎么做？

师小结：第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）——要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

刚才我们联系生活实际想象第一位青年治病救人的情景，接下来大家可以继续用这个方法来汇报，谁来呢。第二个青年又是怎么得到的？

师：你能想象他在火车上、轮船上都做了什么工作？

（在火车上、轮船上当搬运工，严寒酷暑，从不间断，热心周到的服务，带给旅客的是春天般的温暖）你能想象出第二个青年工作时的情景。

师：他踏踏实实，任劳任怨地工作，用文中的一个词来说，那就是——（勤勤恳恳）。他不管做什么事，都能很好地尽自己的义务。忙碌了一天，他满身疲惫，心里却充满了幸福，因为他觉得（齐读）——我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。他为人们做了许多事，大家对他赞不绝口。可有的人会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以对他说——（齐读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师小结：勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体会到的幸福，于是他也明白了幸福——（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：谁再来谈谈第三个人的体会？又是怎样得到的？

⑶我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

师：第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福——（齐读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

师引读：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他们在小井旁边相遇了，三个人尽情地畅谈自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生读）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。师：第二位青年你的幸福就是——（生读）我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。师：第三位青年你的幸福就是——（生读）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。

师：曾经的三个牧童，终于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤恳恳工作，幸福就是——种麦养活人，也就是智慧女儿所说的靠劳动，尽义务，做益事。

回扣上文。师：这就是三个青年十年后弄明白的幸福真谛，其实十年前他们就曾经有过幸福的感觉，那是在什么时候呢？（生答）他们童年时做了什么？（疏通泉眼、开沟饮水、砌井加盖）

师：他们疏通泉眼、开沟饮水、砌井加盖，他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水，这就是他们童年时代付出的劳动和义务。那时就已经埋下了一颗幸福的种子，在智慧女儿的启发下，十年后，这颗幸福种子终于长成了参天大树。这个童话中，智慧女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这就是童话的神奇色彩。智慧女儿这一形象在文中起到魂的作用，正是这一人物形象使整个故事变得神秘而有趣。

三、拓展延伸

1、今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过，不同的人对幸福有不同的理解。对农民来说，幸福是硕果累累的收获；对母亲来说，幸福是孩子健康成长的欣慰，对老师来说，幸福就是桃李满天下的自豪。孩子们，你们心目中的幸福又是什么呢？（指名回答）（幸福是长辈们夸我们的时候，幸福是我学习取得进步的时候。幸福是我有很多好吃的时候，幸福就是做好多好事，幸福就是帮助别人，）

2、这三位青年对幸福的理解都有一个共同点，你们知道是什么吗？（劳动）

3、朗诵幸福小诗

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，师总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福

就在我们的身边，让我们随着歌曲《我们多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、传播幸福吧！

四、作业

1、有感情地朗读课文，选择喜欢的地方背诵。

2、读《幸福是什么》有感。

3、摘抄文中你喜欢的句子。

板书设计： 10．幸福是什么

帮助别人

靠劳动

有用的尽义务养活别人有益的篇八：幸福是什么教案

《幸福是什么》教学设计

（二）教学目标：

1．认识“彼、锹、杈”等生字。2．理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。3．能和同学合作表演课文内容。

教学重点：

了解故事内容。

教学难点：

体会课文中幸福的含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导新

出示“幸福”一词，看到这个词你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板书完整课题)这节课让我们再次走进童话世界里，相信你一定能弄明白。[开门见山]

二、初读课文

1．自读课文，读准字音，读通句子。2．结合上下方理解生字新词。[自主学习]

三、讨论交流

1．朗读课文，交流阅读收获。

交流的内容可以是全文内容的把握，可以是初步感受，可以说说印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

2．文中一位美丽的姑娘出现了两次，都是在什么时候出现的(三个孩子挖井后、十年以后。)(1)默读三个孩子挖井的部分，思考三个牧童是怎么干的？(2)指名学生说说他们挖水井的过程及挖水井时心情。(3)他们为什么这么高兴？结合上下文说一说。

3．默读余下的部分，思考文中的三个孩子在十年里是怎样寻找和认识幸福的？(1)自读课文，说说三个孩子做了什么以及他们对幸福的理解。a第一个青年做了医生。

他对幸福的理解：“我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”(读出幸福、自豪的语气)b第二个青年做了许多对别人有用的工作。

他对幸福的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

c第三个青年留在村子里耕地。

他对幸福的理解：“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”

(2)他们对幸福的认识有什么共同之处？(都是靠自己的劳动做出对别人有益的事。)(3)出示姑娘的话，反复诵读。

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

现在你对幸福是不是有新的认识呢？说说你心中的幸福吧!补充句子：幸福是__________________________。[学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。]

四、表演童话

你觉得童话故事有什么特点？(故事情节曲折离奇、语言生动有趣、充满神奇的色彩。)让我们来演一演吧。

(1)安排角色，讨论该怎么演。(2)汇报表演，评议。［通过表演，加深对幸福的含意的理解。］

五、总结：同学们演得真好!是啊，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!关于幸福的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样的。——萧伯纳

篇九：《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计

教学目标 1．知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2．情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3．技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学过程

一、唱歌导入，揭示课题

1．带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中板书“幸福”二字，请两位同学来读。提问：幸福到底是什么呢？

（学生说出自己对幸福的理解）

2．揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书：是什么？）

齐读课题

二、以练导学，初读课文

接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自由放声读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ 1.练习一：

自己读读下面的字词，并抄一遍

彼此（）枯枝败叶（）铁锹（）树杈（）

诧异（）勤勤恳恳（）耕地（）麦子（）义务（）

①请两位同学到黑板上抄写，落实“杈”和“恳”的写法。

②同学相互指出哪个最容易读错。落实“锹”的音。

③学生带读，跟读 2.练习二：

用上“练习一”的两个字词填空，并连起来讲讲课文讲了一个什么故事？

时间（）注意有两个时间

地点（）

人物（）事情（）

交流讨论：十年前，三个小孩到森林里疏通了泉眼，在智慧的女儿引导下去寻找幸福，十年后，他们回到村子，都明白幸福是什么了。3．这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（学生齐说）

三、情境朗读，感悟幸福

这三位青年是怎样寻找并认识幸福？请同学们再次读读课文，分别用不一样的符号在文中标记出来，并读一读。

交流：

（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1．自由读，教师提问：这样就是幸福？说说你的理解。

2．老师来当病人，大家来当医生。师生表演医生给病人治病，然后老师对学生说：“太谢谢你了医生，是你让我恢复了健康。”你什么感觉？为什么？

（借助评价引导到“治病救人”上）（板书：治病救人）3．请你的这种感觉来。

（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2．想像一下，他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

归纳一下，板书：勤恳工作

3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──；有人看到你特别辛苦，劝你说：“兄弟，换个轻松的工作吧！”你会说——（请两位学生读划线部分）

4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？请你（）地读一读。3．为什么会这样读？（板书：耕地养人）

过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1．同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事）

什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 2．“有益的事情”指的是什么事情？

（五）体会“遗失”的幸福

能找到幸福？

2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？

师：那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，让我们跟随时间的脚步回到十年前，请一位同学读读描写三个青年疏通前老泉样子的句子。出示句子：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。3．那被他们疏通后的老泉又怎么样了呢？

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！4．师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？ a、读一读，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

c、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

5．师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧的女儿所说的——。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！

先给妈妈说──（个读）

再对奶奶说——（个读）

最后向邻居家的小弟弟说——（齐读）。

1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不

时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说——（齐背，句子消失后背诵）

让幸福的真谛一代代传递下去吧！（去掉板书上的“？”）

同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

四、拓展延伸，搜集身边的幸福

讲述“现代现代‘卖炭翁’陆松芳”的故事

五、课堂作业

对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。仿写下面的句子。

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是（）（答案可为：“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获）

对母亲来说，幸福是（）（答案可为：“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼）

师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

六、课外作业

回家找有关“幸福”的名人名言或语句，把它们收集起来，与同学交流。

板书设计：

幸福是什么？

治病救人

勤恳工作靠劳动，尽义务，做益事

耕地养人

附：

现代“卖炭翁”陆松芳

“卖炭翁，卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”这是中学生都会背的唐诗。在浙江德清县新市镇，就有位这样的“卖炭翁”，名叫陆松芳，今年78岁，靠拉煤球为生。生活过得非常清贫，每天他给自己定的生活费标准是一块钱，但就是这样一位对自己近乎苛刻的老人，为四川地震灾区捐款1万多元，成为了“2008感动中国”的候选人。(12月25日浙江在线)其实，陆松芳生活非常清贫、拮据，近乎苛刻。他独自租住在南昌社区一间小屋里，月租30元，在新市老街这几乎是最便宜的地方。窗玻璃裂着各种破口，从玻璃窗望进去，屋里只有床和一张看不清颜色的小矮桌，一盏电灯是屋内唯一的电器。墙壁上贴着掉了色的旧挂历，很多墙皮已经开裂。一根塑料绳从墙壁连到床架上，上面挂着十几件看不出颜色的旧衣服。地上堆着十几双不同尺码和风格的旧鞋，那也是捡回来的。除了电灯，陆松芳家没有其他家用电器。地震的消息，也是他从隔壁家的电视机里听来的。可就是在这样的家境下，陆松芳为灾民慷慨解囊，倾其所有，义无反顾。表现的是一种大爱。陆松芳其实也不知网络为何物，更不知道他再一次成为网络“红人”。他与成名前一样，依然每天吃力地拉着煤车，穿行在新市镇的大街小巷，叫卖着他的煤饼，赚取微薄的收入。从58岁到78岁一直拉了20年煤车，镇上的很多居民都认识他。他以送煤饼为生，1年365天，老人送煤的脚步从未间断，因为这是他唯一的生活来源，每拉100斤能赚2块钱，一天最多能赚40块钱。但他在汶川特大地震后，一下子为灾区捐了1.1万元，感动了整个社会。

也许在一些人眼中，与出手成百万上千万的明星大腕比，陆松芳的捐款微不足道，毫不惹眼，甚至于有点“小儿科”，不值一提。然而，要知道这些钱是陆松芳用板车拖着50多万斤煤饼挣来的血汗钱！是一个处于弱势的人几乎是倾其所有奉献爱心。每天他给自己定的生活费标准是一块钱，省下来的全捐出了。1万1千块，对这位拉煤老人来说意味着什么呢？正如德清新市镇南昌社区干部所言：“他要不吃不喝，要两到三年才能攒下这些钱。”这要有多大的勇气啊！这个默默无闻的卖煤翁，正是用他最朴实的真心真爱感动了全社会。因此，他比那些富豪们捐几百万几千万更令人感动，令人肃然起敬。我们要把掌声送给这位令人敬佩的老人，他无愧网络“超级明星”。

一滴水可以折射出太阳的光辉，一件好事可以看出一个人高尚纯洁的心灵。扶贫济困是中华民族的优良传统，乐善好施是中华民族的传统美德。爱心改变命运，爱心就是力量。但愿陆松芳的善举能感动更多人的良知，尤其比他生活好的人，更应从中得到领悟。

第五篇：幸福在哪里教学设计(共7篇)

篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计

一、教学目标：

1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解

“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2.过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。

3.情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

二、教学重难点：

理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动

中”。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

一、歌声导入，揭示课题 1.《幸福拍手歌》导入

2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里

二、回顾课文内容

1.课文讲了一个什么样的故事？ 2.指名反馈

三、精读课文，领悟“幸福”的真谛

（一）、学习第一部分

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19 自然段，说说故事的起因。

（1）指名说故事的起因。

（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文

中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）

（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉

快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。

（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）

（二）、学习第二部分

1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪

里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。

（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多

么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”

读句子，说体会。板书：治病救人

创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？

（2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作??我就感到幸福。”

说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？（3）第三个青年：第28自然段。

说体会，指导朗读。

2.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？

3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）5.她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）

四、拓展延伸

对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟??

五、课堂小结：

今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

六、板书设计：

幸福在哪里

挖泉砌井——供大家喝

三个牧童做医生——使病人康复

做正当劳动——对人类有益

智慧女儿

耕田——养活许多人幸福在对人类有益的劳动中

篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)《幸福在哪里》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。教学重、难点：

了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学过程:

一、激趣导入

1、播放歌曲：《幸福在哪里》

（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。请同学同们仔细聆听，听完后给它起个好听的名字。（引导学生用手击拍，一起律动起来）

（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）

（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。刚才，同学们完全被这优美的歌声感染了，脸上绽放着灿烂的笑容、洋溢着幸福的表情。你想给它起个什么名字？

2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。）请大家再深情地读一遍。

师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家一同走进埃林。彼林的童话故事《幸福在哪里》（手指板书，以示此为课题），透过字里行间一同去寻找真正的幸福！

二、检查预习情况

（下面，我们一起来看看同学们对生字的掌握情况。）

1、检查自学情况。（出示生字，推火车读，齐读/抢读，齐读）

2、理解词语,造句。

三、学习课文

（一）扑捉人物

1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿）

2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书）

（二）把握事件

1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。”当三个孩子看到这一幕时，他们是怎么做的？同学们，请你在课文中画出来并读一读。

（1）学生活动：浏览课文，寻找相关段落。

（2）学生反馈，课件出示：

指名读，抓关键字概括事件：挖泉砌井。（板书）

2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足）正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。“幸福在哪里”呢，三个牧童带着这个疑问各奔东西。同学们，十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答）

3、他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？请大家带着这个问题，小组合作学习课文的21——28自然段。（用你喜欢的符号标出相关语句，读一读，交流讨论）

（1）小组合作学习。

（2）集体交流：

他们得到了怎样的幸福?是怎样得到的？ a、第一个青年的幸福。（同学们，你们得过病吗，感觉怎样，谁帮你治好的，想对她说什么？孩子，你就是伟大的医生，来读这句话）第一个青年认为什么是幸福？（治病救人）b、其他两个青年是怎么得到幸福的？（第二个青年的幸福）他没有拒绝任何工作，他做了哪些工作？想像一下他还做了哪些工作？工作不分高低，哪里需要他，他就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福？（做有益的事）c、第三个青年怎么认为呢？人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。你想对农民伯伯说什么？

（3）分角色朗读，进一步感受三个小伙子的幸福。

四、小结点睛

1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？

2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”，板书：有益的劳动）

3、小结：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田种地都是劳动，都需要付出艰辛，都是有益于人类的，所以他们感到幸福。）（板书幸福）

4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）

请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业

1、完成达标测试。

2、布置作业：

（1）积累文中的好词好句，并收集有关幸福的名言警句。（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

板书设计：

幸福在哪里

三砌井挖泉

个治病救人有益的劳动牧做有益的事（幸福）

童耕田种地

篇三：《幸福在哪里》教案声乐课教案

禄丰县职业高级中学贺瑞楠

一﹑课题: 歌曲《幸福在哪里》教学

二﹑教学目标: 通过发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息﹑发声和共鸣协调配合，能较好地调控音色,运用声音的技巧,较完整地表达声乐作品。

教学时间：4课时

三、教学重点：歌曲教学

四、教学难点：歌曲开始乐句的高位置发声，歌曲转调时的色彩变化。

解决方案：加强“ｌｉ”﹑“ｌａ”的训练，打下高位置基础；熟悉歌曲的民歌风格。

五﹑教学内容：

课前准备：检查仪容仪表、学生卡佩带情况。

1、练习曲：

﹙1﹚.︱︱︱ 1 －︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 －︱︳ li la li la li la li 声音训练：练习曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的练习。

练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字正腔圆。

２．新歌学习：

（１）导入：了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪；

（２）熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；

（３）歌曲演唱难点的重点突破；

（４）完整演绎作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力。

３．互动：

（１）小组成员分别演唱声乐作品；

（２）自我评价和相互探讨演唱效果；

（３）歌唱表演：小组各成员进行演唱观摩。

六、总结

教师总结评价，提出改进意见。

七、布置作业：新声乐作品或声音训练要求。

篇四：幸福在哪里教案设计教案设计

幸福在哪里

一、知识与能力。

让学生了解父母幸福就在我们身边，学会体会幸福，感受幸福。

二、情感、态度与价值观。

通过教学活动，让学生认识到在日常细小节中体现幸福从而学会发现幸福，感受幸福，树立正确的幸福观，人生观和价值。

三、过程与方法。

情境体验，分享交流，通过开展一系活动，让学生认识到自己是幸福的，从而进一步理解幸福，创造幸福。

四、活动重难点：

培养学生的幸福感受，在生活中感受到幸福，体会到幸福，并将自已的幸福向身边的人传递。

五、活动准备：

准备了ppt课件

ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径：

六、学生背景：

人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，人人都在追求幸福。幸福是什么呢？

七、教学过程：

（一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt标题）

师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？ 1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。

教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。

（二）、展示图片（展示ppt贫困山区小孩的生活学习图片）

通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗

学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子

同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。

1、父母的关爱给他们幸福的感受。

2、同学们的友情给了他们幸福的感受。

3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。

4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。

教师点评：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲叹幸福离自己越来越远，其实根本原因是人们缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通过同学们的发言，以及观看了贫困山区小孩的生活学习条件后，我们比他们幸福多了！

（三）、成长宣言（展示ppt成长宣言）

学生活动：宣读幸福宣言，希望同学们从成长宣言中感悟到幸福，体会到幸福。）

（四）、歌曲（展示ppt韦唯爱的奉献视频）

（五）、图片（在展示ppt歌曲的同时，展示帮助他人的图片）

通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福！

（六）幸福之树

发出小树叶，请同学们写出幸福的感言，然后贴在一幅开满树枝的画上，收集幸福的句子，感悟幸福，创造幸福，最后贴于本班教室后。

（六）、小结幸福

篇五：幸福在哪里教学设计

软件资源学科应用优秀教案参评申报表图片已关闭显示，点此查看

《幸福在哪里》教学设计

涿鹿县武家沟学区郭永春

二、教学对象分析

三、教学目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写11个生字。

2、体会对比写法在文中的作用。

3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

4、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习，进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。

（三）情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。

四、教学重、难点

重点：理解幸福的真正含义。

难点：体会对比写法在文的作用。

五、媒体设计思路

媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。运用媒体教学，是为了在有限的时间和空间内，加大课程容量，提高课堂效率。因此，在本课教学中，我主要设计了在如下几个环节运用媒体辅助：

1、在初读课文时，运用多媒体，使用《教师用书》配套的光盘课件播放视频朗读，为学生创设情境，营造良好的学习氛围，如同看动画片一样，使学生仿佛置身于牧童的世界。

2、在检查预习效果时，运用自制课件，能在较短时间内，了解学生预习情况，并及时查漏补缺。

3、在布置学生学习任务和作业时，用媒体出示，使学生一目了然。

4、在展示学生收集有关幸福的名言之后，用屏幕出示与幸福有关的名言警句，在学生听的基础上加深认识，防止学生会说不会写，在自己引用时出现错别字。

六、教学媒体投影仪，《教师教学用书》配套的教学光盘，自制pp课件。

七、课前准备教师：课件。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句。

八、教学过程设计

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第一课时板书设计：幸福在哪里

十前后

年

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第二课时板书设计：幸福在哪里

医生——治病救人多种工作——对人们有益耕田——养活许多人有益于人类的劳动中

篇六：幸福在哪里教案课题：幸福在哪里

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标：

1、知识与技能

① 学习本课生字词。

②有感情地朗读课文。

③了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

2、过程与方法（学导式教学法）

①通过朗读了解课文内容。

②通过合作学习，进行质疑。

③通过交流理解幸福。

④通过拓展阅读，进一步理解幸福。

⑤通过谈幸福，深化对幸福的感受。

3、情感、态度与价值观：

激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

课前准备

教师：课件，拓展阅读材料。

课时二课时

教学活动设计第一课时

一、兴趣激题。

2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、初读课文。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、（课件）检查学生学习情况。

三、听读课文

边听边思考：课文讲了一件什么事？

四、再读课文。

1、（）课件学生自由读文。

2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结合上下文解决好“领悟”一词。

五、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）（课件)他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

六、作业。

1、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。

2、摘抄自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入。

同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)“幸福在哪里”

课件出示提问：

1、课文主要讲了什么事？

2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水）3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？

二、速读课文，理解课文内容。

下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。

1、学生交流后回答问题。课文的主要内容。

（课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？（课件）理解“领悟”含义

3、交流学生提出的不懂的问题。

4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。

三、拓展交流，情感延伸。

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说）

四、总结。

通过本文的学习，我们知道了有益于人类的劳动能使人感到幸福，祝愿我们每一个人都找到幸福，懂得感受幸福，拥有幸福的生活。板书设计：

幸福在哪里

医生（治病）工人（劳动）农民（耕田）幸福树

幸福就在有益于人类的劳动中

篇七：幸福在哪里教学设计《幸福在哪里》教学设计

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。十年后,终于明白了幸福在哪里的真谛,告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标：

知识与技能：

1、学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。过程与方法：

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习,进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。课前准备

学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

课时二课时

教学过程: 第二课时：

一、复习导入,激发学习兴趣。

1、今天就让我们一同走进保加利亚著名作家埃林.彼林的童话故事《幸福在哪里》,寻找其中的答案吧!首先我们对上节课的生字词检测一下。（出示课件）

这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、出示阅读导航,引领学生自学。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样砌泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么高兴得跳起来呢?小组合作从文中的6-19自然段中寻找答案。

三、汇报交流,感悟文章重点。

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。

交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?整个过程充满了快乐：他们因一个孩子提出砌井好主意而“愉快”（有劳动的愿望）；在劳动时“高兴极了”（有劳动行动）；“愉快”地欣赏劳动成果。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)(2)出示智慧女儿的话。(出示)“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,包括森林里飞翔的小鸟和生长在这里的花草感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福„„”

从“代表„„代表„„”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）

（3）十年后森林的景象你体会到什么？

抓住具体描写，引导学生体会“变化之大”引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。

3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？

1、我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

2、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

3、我耕田种地,地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。

十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。智慧女儿把“幸福在哪里”的问题留给他们，十年后又是“智慧女儿”将三个青年感悟提升，从而揭示出幸福的含义。“领悟”与“知道”、“懂得”、“理解”不一样，它一定要来自自己亲身的体会，是要经过长时间的思考，是更深层次的认识，别人说千遍万遍也不能替代，真可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

幸福在劳动中。坐享其成、好逸恶劳都不能得到幸福。

劳动的目的是“有益于人类”为谋生不得不进行的劳动很难使人幸福。

四、拓展交流,情感延伸。

1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？

2、你认为幸福还有什么呢？

五、作业超市 1.小读者——读“幸福” 2.小记者——采访你身边的人的“幸福” 3.小名人——写幸福名言 4.小作家——编幸福故事

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

《幸福是什么》教学设计模板[共五篇]

第一篇：《幸福是什么》教学设计模板

第二篇：感悟幸福教学设计

第三篇：幸福在哪里教学设计(共7篇)

第四篇：幸福是什么的教学设计(共9篇)

第五篇：幸福在哪里教学设计(共7篇)

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