第一篇：《品质》教学设计
《品质》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《品质》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
2、理解本文所表达的主题思想。
教学重点：
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学难点：鉴赏小说的细节描写。
课时安排：1课时
教学过程：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1．请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的'句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
明确：（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意，我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间。
——同行的激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场。商业诚信的危机，小手工业者的悲哀。
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
三．这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1．请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重___的事”等等。
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如“像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2．试用一句话归纳格斯拉的形象。
明确：这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
四、研究探索。
1．格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
2．其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
（1）第40段，他变得更加苍老、消瘦。
（2）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了。
（3）第48段，很快做好，生意清淡。
（4）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单。
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
第二篇：品质_教学设计
《品质》教学设计
教材分析
本篇课文属于苏教版教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》中的《底层的光芒》这一板块。是英国获诺贝尔文学奖的作家高尔斯华绥的一篇小说。本篇小说讲述鞋匠格斯拉把做靴子当成自己一生的理想，为了做出完美的靴子不惜花上大量的时间，投入大量的精力，最终在工业化大潮的冲击下贫困而死的故事。小说赞颂了主人公追求完美的执着精神以及在做靴过程中体现出来的良好的信誉。小说主题清晰，语言通俗，易于把握。从课文隶属的板块来看，本篇小说在教学中更应该注重探讨底层人民身上映射出的不一般的光辉形象，也就需对小说人物的形象作必要的分析并理解作者所要表达出的主题思想。同时，这又是一篇典型的小说，那么，小说中的一些描写方法的介绍也就成为一个必需的环节。
教学目标
1.了解作者高尔斯华绥及其创作
2.分析小说主人公鞋匠格斯拉的人物形象 3.理解本文所表达的主题思考 教学难点
1.学会联系作家及其时代背景正确解读文学作品的内涵 2.了解小说的基本描写手法
教学过程
一、课前预习
1.走近作者
高尔斯华绥，英国批判现实主义作家，出身富裕的资产阶级家庭。高尔斯华绥1895年开始创作，他师承俄法两国现实主义大师。1897年发表作品，直到《岛国的法利赛人》（1904）问世才引起人们的重视。1906年发表的长篇小说《有产者》和第一个剧本《银盒》给作者带来了广泛的声誉，确立了高尔斯华绥文坛上的地位。此后他又发表了长篇小说《福尔赛世家》三部曲：《有产业的人》（1906）、《骑虎》（1920）、《出租》（1921）；《现代喜剧》三部曲：《白猿》（1924）、《钥匙》（1926）、《天鹅之歌》（1928）和《尾声》三部曲：《女侍》（1931）、《开花的荒野》（1932）、《河那边》（1933）。其中前两个三部曲各有两个短篇插曲。
高尔斯华绥是个多产作家，他一生共创作了17部小说、26个剧本、12个短篇小说、散文、诗歌和书信集。生前曾获美国许多大学授予的名誉学位，担任过国际笔会会长。1929年获得荣誉勋章。他被认为是英国文学中现实主义传统的优秀继承者，与威尔斯、贝内特并称为20世纪英国现实主义三杰。他的小说不采用离奇怪诞的夸张手法，而是在真实的描绘中透露作者的褒贬。他注意塑造典型性格，文笔自然流畅，故事情节跌宕有致。鉴于他在文学上的杰出成就，特别是“为其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”，而于1932年获诺贝尔文学奖。
2.字音
沁（qìn）人心脾
靴（xuē）子
鬈（quán）曲
趿（tā）拉
蹙（cù）眉
褶（zhě）皱（zhòu）
脚趾（zhǐ）
断炊（chuī）
二、导入
提问：当我们提到“鞋匠”这一职业的时候，同学们会产生怎样的联想呢？（学生自由回答，教师注意将学生的思考方向引导到对人性的思考这一方面）
三、文本分析
一般的小说不外乎就是描写典型环境、叙述故事情节、塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也为我们讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1.在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话概括一下。（提示：他是一个鞋匠，人们认为她的手艺怎么样？如此的手艺他的生意又如何？他的结局是怎样的呢？）、明确：格斯拉是一个十分出色的鞋匠。他能做非常好的靴子，但他的生意却越来越清淡，可怜的老头最终饿死了。
2.格斯拉有那么好的手艺，应该有着很好的生意。可事实上他却饿死了，那必然是那个社会对他产生了一定的影响，毕竟人是生活在一定的社会环境中的。请同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或者内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
明确：第26段：他们把一切都垄断去了，他们利用广告而不靠……我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
（资本垄断的社会）
第28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了（同行的激烈竞争）
第64段：没有一个人能做出比他更好的靴子……这就是他的下场（商业诚信的危机）
总结：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段、偷工减料、不守诚信的社会。（出示小说创作的社会背景）
小说写于1911年,当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈，在行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采取不符合实际的广告招揽客户，为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量确在下降。一部分人于是对挤压扫社会边缘的实实在在、童叟无欺、质朴而踏实的传统的手工业无限怀恋。
3.分析格斯拉的形象及作者刻画人物的方法（1）找出能够体现格斯拉性格特点的句子和内容 ①第5段，关于格斯拉“皮革”一般外貌的描写
这段描写运用了比喻的手法，用皮革喻示其老实、执着的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合起来，赞扬了他对品质的执着追求。
②第13段~第21段，与“我”关于一双有响声的靴子的对话的描写 表现了对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真、负责的态度 ③第25、26段，对大公司不顾质量滥做广告的斥责 反映出他不愿粗制滥造的职业道德
④第8段~第11段，“我”去做靴子时他的表情和动作 对制作靴子投入了全部的热情和心血，认真细致（2）用一句话概括格斯拉的形象
诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿意降低靴子质量，在纷繁复杂的世界中依然坚守自己理想的底层劳动者形象。
4.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运，请从文中探索其原因。①虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性
②资本垄断、机器作坊的普及，社会风气日趋低下的社会背景
四、课堂总结
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有格斯拉一样恪守职业道德的人的存在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品质”为题，他难道仅仅是在为我们讲述一个靴匠制作出来的靴子的高品质吗？毫无疑问，作者的目的不仅仅局限在这里，高尔斯华绥更多的是在倡导，社会需要格斯拉一般的高品质的人啊。
课堂反思
《品质》是英国作家高尔斯华绥的一部经典作品，讲解这样的一部小说，毫无疑问需要联系当时的社会背景，这样才能让学生更好地理解小说的主题。一般的文本教学中，教师习惯于把背景的介绍放在课堂的第一步或者在完成课前预习的基础上，这也是我在以往的教学中通常采用的顺序，但在本篇小说的教学中，我并没有这么做，而是在学生寻找出小说中的环境描写后才告知学生这类信息。这样做的好处是明显的，学生在自己寻找出相关描写后阅读背景资料，能够对当时社会的资本垄断、商业诚信的缺失有了更加深入的认识，同时也加深了对其的印象。
第三篇：《品质》教学设计
《品质》
一、创设情境，导入文本
生活中我们会接触很多普通人，他们没有耀眼的光环，也没有非凡的成绩，却有着高尚的尊严与追求。今天我们一起来学习英国作家高尔斯华绥的《品质》，看看高尔斯华绥笔下的这个普通人有着怎样的尊严和追求。
二、小说鉴赏步骤 有些同学曾经和我说：“老师，你经常说让我们多读书，可是一本书或一篇文章拿到手，我都不知道该看些什么，怎么看。”今天，我们就通过《品质》这篇短篇小说来初步学学小说读些什么，可以怎么阅读。俗话说题目是文章的眼睛，是文章思想内容的高度概括，也是文章的一个重要组成部分。因此，我们在解读一篇小说时也必须首先重视对文题的理解，这样将帮助我们更好地理解文章内容，把握文章的主旨，从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。所以，今天我们阅读的第一个步骤就是 步骤
一、文题猜想，初步感知
1、看到这个文题，你会有些什么猜想？请学生谈谈）
2、接下来，请我们的同学就刚才的猜想结合我们课前的预习来谈谈你对这篇文章的初步感知吧，比如说谈谈你在初步阅读中对人物品质的认识，对文章主要内容的了解，对文章写法的把握，对文章主题的理解 步骤
二、抓住描写，品读人物
1、首先请同学们回忆一下人物描写的几种方法（语言、肖像„„）请同学们速读小说，从中找出对格斯拉外貌、语言、动作描写的文句并就其中自己最喜欢的文句加以品读赏析。
5段：：用皮革比喻老实、执著的性格，巧妙地把人物的外貌和职业、性格糅合在一起。刻画出人物的朴实严肃、迷恋理想、不擅交际。（外貌描写）8、10段：从他接待顾客的方式来看，他对顾客没有太多言语，但对他的皮革和靴子却异常热情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻画出人物的忘我敬业、聚精会神。（动作、语言、神态描写）
11段：不放过每一个细节，为的是把靴子制好，突出他的工作极为认真细致负责（动作描写）
14-21段刻画出他的讲究诚信、执著追求（语言描写）
23-25段： ：“不体面、可耻”突出他对劣等产品的愤恨，鄙视劣质、坚守品质（语言描写）
2、刚才我们都是通过对格拉斯的直接描写的句子来认识格拉斯，但除了直接描写之外，文章还通过鞋子的描写（第2节）那几双靴子太美观了„„只有亲眼见过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。（第7节）他好像把靴子的本质缝到靴子里去了。（作者不吝笔墨，用最美好的语言来赞美格斯拉的靴子，突出了格斯拉手艺高超）；<幻灯4>人们对格拉斯的态度（6-8段）写人们对格斯拉的尊重，突出格斯拉的手艺高超。年轻人对格斯拉的评价年轻人的口述：亲手制作靴子，不让别人插手；精心制作，不惜时间；用最好的皮革；废寝忘食；从不预收工钱，经常断炊。（突出格斯拉虽然穷困但恪守职业尊严。）来间接描写来刻画格斯拉，你能找出并说说吗？
3、人物形象小结：
通过前面一些描写文句的品读，我们对格斯拉这个人物有了一个全面的较为深入的认识，这是一个技艺精湛，热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子的质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的人物。简单的来说，就是执着、敬业。
步骤
三、走近作者，体味作者对这个人物所持的情感。
1、（英国小说家、剧作家。1932年诺贝尔文学奖获得者。作品多以19世纪末20世纪初英国社会为背景，剖析道德问题和社会问题，虽然出身于一个富裕家庭，但由于受其保姆的影响，关注同情社会底层劳动人民，写了不少不幸的小人物，并寄予深厚的同情和关爱。）
2、请同学们品读分析幻灯片中饱含作者感情的语句，谈谈作者对这个小人物的情感。
（a、因为从那时起一直到现在，我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。（敬佩赞叹）【第2节】
b、我看看他满是褶皱的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了。（心痛）【26段】 c、过了好几个月后，我又到他的店铺里去；我记得，我去看他的时候，心里有这样的感觉：“呵，怎么啦，我撇不开这个老人——所以我就去了！也许会看见他的哥哥呢！”（时刻挂念）【第34节】
d、过了一年多，我才又回到伦敦。我所去的第一个店铺就是我的老朋友的店铺。（尊敬关爱）【第43节】）步骤
四、关注背景，探究内涵
讨论：照例说，这样一个品质高尚、技艺精湛的鞋匠不但应该受到人们的尊敬，而且应该享有生活中最美好的内容的权利。然而，他得到的是什么？是饥饿，是死亡。请思考，你有没有办法改变他的命运？能不能改变他的命运？为什么？ 背景：文章写于1911年，当时的英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用了一些不符实际的广告招揽顾客。为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。）（同学讨论）
师语：他会这样做吗？（不会）这样做就改变了自己。格斯拉就不是格斯拉了。穷苦的鞋匠这一生只认准一件事情——制作靴子，制作质量最好、最合脚的靴子。他尽其所能，努力把这件事做到了尽善尽美，即使是死亦会无憾。虽穷，但却恪守着他的职业道德和尊严——执著。
这在当时的社会中究竟是一件不可思议的事还是一个必然的悲剧？ 明确：这是一个必然的悲剧，因为格斯拉先生恪守的原则恰恰是被这个追求利益讲究表面浮华的虚荣的虚伪的社会所遗落的东西，格斯拉先生明知自己要失业了，也不愿意偷工减料，反而将靴子越做越结实经穿，格斯拉先生不懂变通，不懂经营，不打广告，他的一切做法都与这个社会显得那么格格不入，他的死是必然的悲剧。主题：小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，通过对一个拥有最好的手艺却遭遇最悲惨的命运的一个底层人物的塑造，赞扬了鞋匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现了对底层劳动者的尊重，同时借这个形象，揭露工业革命市场竞争带来的诚信危机。
三、小结
1、结语：人类社会之所以始终存在细微，是因为总有无数平凡的人以自身高尚的品格守护着社会的良知。只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹永远放光。
2、请同学们小结小说鉴赏的步骤。
四、作业布置
运用本课时所学的小说鉴赏法阅读一篇短篇小说。
第四篇：品质 老王 教学设计
《品质》《老王》教学设计
《品质》《老王》教学设计
【设计理念】
本教学设计遵循《考试说明》的要求和学生的认知水平，着重培养学生“阅读鉴赏中外文学作品”的能力，引导学生“感受形象，领悟内涵”，“理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的人文精神”。同时，引导学生 “对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价”。本设计还注重引导学生“从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”，“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，旨在提高学生独立思考和合作探究的能力。
【教材分析】
《品质》和《老王》两篇课文同属于“号角，为你长鸣”这一专题中第二板块“底层的光芒”，两篇文章的作者虽然属于不同的国度，生活于不同的历史时期，各自有不同的成长经历，但笔下的主人公却有很多相似点，都是社会最下层的贫苦百姓，又都具有一些高尚的品质。就体裁而言，两篇课文一为小说，一为叙事性散文，都注重对主人公进行精心的刻画；就难度而言，两篇课文都比较容易掌握，因而设计用一课时进行教学。【学情分析】
高一的学生已经具备了一定的判断能力，能够明确地辨别是非，体会出两位人物身上所具有的高尚品质；同时学生已有一定的历史知识积累，教师要适当启发学生联系人物所在的时代背景、社会环境进行分析，以突出主人公品质的难得，这样，主人公的形象才可以体现得更为光辉、高大。【教学目标】
《品质》《老王》教学设计
1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他们身上所具有的精神品质。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的手法。
3、分析造成格斯拉和老王两位人物悲剧命运的原因，尤其是社会原因。【教学重点、难点】
重点：认识底层人物身上所具有的人性的光芒。难点：学习并尝试运用典型细节刻画人物的手法。【教学过程】
一、导入：
本专题为“号角，为你长鸣”，我们刚学过第一板块“烈士的抉择”，了解了文天祥和颜佩韦等五人，他们在民族危难的关键时刻，能够从国家、民族的高度出发去选择生死，这种人固然是真正的英雄和烈士，值得后人为他们长鸣号角。那么，在社会的底层，在平凡的角落，是否也有值得我们为之长鸣号角的人呢？今天我们就一起来学习《品质》和《老王》两篇课文，了解一下“底层的光芒”。
二、交流展示：
（一）整体感知：《品质》和《老王》这两篇课文分别描述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。（每篇文章请两个同学概括）（提示：抓住人物、事件）
（二）学生互评：你认为哪个同学的概括更好一些，为什么？（可让学生尝试补充完整。）
明确：《品质》描写的是一个手艺杰出且诚信负责的鞋匠——格斯拉，但随着时间的推移，他的生意却越来越冷淡，最后竟被饿死了。
《品质》《老王》教学设计
《老王》描写的是文革期间一位人力三轮车夫——老王，通过老王与“我”的几次交往，体现了老王悲苦的一生，展现了老王的品格特征，寄寓了“我”对老王的同情。
三、质疑解惑及精讲点拨
你在自学本文的过程中还有什么疑问吗？请提出。
（一）归纳整理学生的问题，小组讨论，尝试解决。解答不全面或较难无法解决的由教师启发解决。
（二）预设：
1、本文题为“品质”，请问格斯拉身上有何与众不同的品质?请从文中找根据。
【明确】手艺出色：“那几双靴子太美了”、“叫人看了舍不得离开”、“只有亲眼看见过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”、“他好像把靴子的本质缝到靴子里去了”、“这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”、“我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺”“在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴子”。
诚信负责：“有些靴子做好的时候就是坏的，如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱”、“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点”、“这些大公司真不顾体面，可耻！他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。”
2、格斯拉做鞋手艺杰出且做人诚信负责，但最后却被饿死了，造成这
《品质》《老王》教学设计
一悲剧的原因何在？
【明确】“但是除他自己以外，他不让任何人碰他的靴子”“要费好长时间去做它”“同业竞争”“他从不登广告”“他注重质量，所有的钱都用在房租和皮革上了”。可见，原因有二：
主观原因:格斯拉认真负责，都是自己做靴子，很耽误时间；他注重质量，把钱用在上好的皮革上，不愿意用来做广告。
客观原因：其他同行业的竞争，他们可以做出更好看的靴子；当时的人们好像更喜欢靴子的样式，而不太注重质量；机器大工业的发展对手工作坊的冲击。
作为商人，格斯拉看重商业竞争中的诚信、责任，但是他最后却被饿死了，这是时代造成的悲剧。在今天这个高速发展的商业社会，他身上的品质，显得更为难得与重要。
3、对于主人公老王，文章着重写了他的哪几件事？体现他什么性格特征？
【明确】（1）替“我们”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，愿意“车费减半”，表现了老王的诚实；
（2）送“我”的先生钱钟书看病：老王“坚决不收钱”，“我”要给，他却问“你还有钱吗”，突出了老王的善良；
（3）送香油和鸡蛋给“我”：当时物质匮乏，且老王自己也重病，正是需要营养的时候，但他却不忘送香油和鸡蛋给“我”，体现了老王的忠厚善良、待人诚恳。
老王的性格折射了当时底层社会人们身上的闪光点，直至今天，仍值
《品质》《老王》教学设计
得我们学习。
4、老王的一生是怎样的一生？文中有何体现？
【明确】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具体体现：（1）无正当职业：蹬三轮，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”（2）孤苦无依：“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人了”
（3）身体有病：“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花钱吃药后也不见好
（4）住所破旧：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌败的小屋” 可见，老王是一个孤苦伶仃的，生活几乎没有依靠的老汉。
5、两篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同点？
【明确】（1）生活境况相同：两人都处于特定的历史时期，都生活贫困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三轮，勉强维持生计（2）社会地位相同：两人都是处于社会底层的贫苦百姓（3）道德品质相同：两人都具有诚实、忠厚、善良等高尚品质
四、互动探究
（一）预设互动探究的问题
1、当时的人们是如何看待格斯拉的，这折射出什么样的社会现实？ 【提示】当时人们认为格斯拉是一个“怪人”，格斯拉手艺出色、诚信负责，坚持品质第一，不靠广告招揽客户，而具有这种品质的人却被称“怪人”，那么，在当时什么样的人才是正常的人，这反映了什么？
《品质》《老王》教学设计
2、在作者一家与老王交往的过程中，我们不难发现，双方是互相帮助的。请联系当时双方的处境，试分析双方身上的闪光点。
【提示】文革中，作者夫妇作为知识分子，社会地位下降，受打击迫害，一般普通百姓是不敢和他们接触的，但老王却去帮他们；而老王地位低下，身体残疾，受到人们鄙视，但作者夫妇却和他交往。
3、两篇文章在刻画主人公的形象时，所采用的手法有何异同？ 【提示】从刻画人物的手法入手，如肖像描写、语言描写、动作描写等细节描写。
（二）预设互动探究的方法1、2、3、4、学生对照课文，筛选有效信息 联系当时的社会背景，组内交流 组织语言，选派代表发言 其他同学补充，教师完善
五、迁移应用
1、在今天的社会，如果有格斯拉和老王这样的人，人们会如何对待他们？我们应该如何对待他们？
2、练笔：自设一个场景，尝试运用文中所用的手法进行人物形象的刻画。要求：①400字左右
②至少运用两种手法
第五篇：品质 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
【教学目标】
1、知识目标：
了解小说的故事情节和人物形象等。
2、能力目标：
（1）学习小说通过细节变化来推动情节的发展，塑造人物形象，揭示文章主旨。（2）学习小说通过“双重叠影”的写作技巧深化文章主旨。
3、思想感情和价值观目标：
领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
2.教学重点/难点
【教学重点】：分析文章的细节变化，进而探究本文主旨。【教学难点】：“双重叠影“技法的作用和意义。
3.教学用具 4.标签
教学过程 【导入】
一、品质 从细节和细节变化的重要性导入
PPT：惟有细节将组成作品的价值。——巴尔扎克《个人生活场景·后记》 没有细节，便没有情节的生动性、形象的明显性、主题的深刻性。——康•巴乌斯托夫斯基《金蔷薇》
可见，细节是我们解读文本的关键，也是我们走进作家内心世界的关键。而细节的变化，前后的照应更是微妙，也更有可能寄寓作家独特的匠心。PPT:俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时，关于“细节照应”他说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必挂在那儿。”
【讲授】
二、“寻找细节变化，分析作者匠心”示例
1、示例一：分析靴子摆设变化
【过渡语】那么，这节课我们的学习就从细节的变化入手。大家发现了吗，小说中有几双精美的靴子，当它们一再地出现时，有变化吗？让学生找找，教师展示： PPT：
（1）、橱窗里陈列着几双靴子。······而且，那几双靴子太美观了（2）、那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。（3）、橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长筒马靴。
【提问】从这样的变化中你看出了什么？
——感悟一：靴子命运的变迁暗示着格斯拉兄弟命运的变化。靴子从“陈列”到“挤缩”寓意格斯拉兄弟处境的艰难，生意的日趋衰败；到最后的“照样陈列”，靴子境遇看似恢复了，周而复始的背后是物是人非的悲痛。
感悟二：“照样陈列”能体现就连竞争对手都对他们手艺的高度认同，由此可见，格斯拉兄弟的手艺之好，盖世无双。
三、小组合作学习讨论：寻找更多的细节变化，探究作者匠心。
1、【过渡提问1】拥有这样好手艺的格斯拉兄弟，最后的结局怎样？ ——一个愁死，一个饿死。
【过渡提问2】为什么会发生这样的悲剧呢？同学们可以用小说中的一些前后照应的细节来回答吗？
2、【小组合作学习】寻找细节变化，探究悲剧成因。
3、【活动】学生自由上台板书，归纳找到的细节变化。
4、【交流总结】三点原因： 原因一——不善经营
PPT 1：分析门面的变化、招牌的变化
（1）、他和他哥哥合开一家店，店房有两间打通的铺面，开设在一条横街上——这条街现在已经不存在了，但是在那时，它却是坐落在伦敦西区的一条新式街道。那座店房有某种朴素安静的特色，门面上没有注明任何为王室服务的标记，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌。
（2）、他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另外一个人的名字——也是个靴匠的名字，当然是为王室服务的啦。······在里面，现在已缩成了一小间。
3、但是当我走近他的店铺所在地时，我发现他的姓氏不见了。
“不在，先生，”他说，“不在。但是我们可以很乐意地为你服务。”我们已经把这个店铺过户过来了。毫无疑问，你已经看到隔壁门上的名字了吧。我们替上等人做靴子。”
PPT2：分析楼梯口的变化、皮革气味的变化、格斯拉下楼时间长短的变化（1）、过了一会儿，可以看到他的或他哥哥的面孔从店堂里二楼楼梯口往下边张望——楼梯口是黑洞洞的，同时透出沁人脾胃的皮革气味。随后就可以听到一阵喉音，以及趿拉着木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯的踢踏声；他终于站在来客的面前······
（2）、店堂的楼梯井口比以前更黑暗、更充满着皮革气味。我也比平时等了更长的时间，才看到一张面孔向下边窥视，随后才有一阵趿拉着木皮拖鞋的踢踏声。最后，他站在我的面前；他透过那副生了锈的铁架眼镜注视着我说······ 原因二——坚守品质 PPT:分析靴子质量的变化
（1）、这些靴子比以前的格外经穿。差不多穿了两年，我也没想起要到他那里去一趟。
（2）、我定做了几双靴子。过了很久，靴子才送到——但是这几双靴子比以前的更结实，简直穿不坏。
（3）、我对这几双靴子并不存什么指望，但有一天晚上靴子送到了。······不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。原因三——时代变化 PPT:分析人们态度的变化
（1）、人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着“请把我要买的东西拿来，让我走吧”的心情，而是心平气和地像走进教堂那样。（2）、是的，”他说，“人好像不要结实靴子了。”
（3）、他接了一份定货后，要费好长时间去做它。顾客可不愿意等待呀。【追问】你认为三点原因中，最关键的是什么？
关于第一点原因，“不善经营”的背后还是对品质的坚守，从招牌的变化上可以看出，格斯拉坚持为大众做最好的靴子，而不会为了生意像那个年轻人一样讨好上等人；从楼梯口的变化上那个片段看，格斯拉行动迟缓，不懂招揽生意，不懂招呼客人，看似经营理念有问题，生意越来越冷清，而皮革味却越来越浓，看上去是格斯拉不懂供求关系，不顾市场供需，盲目做靴子，实际上都是从另一个侧面写出了格斯拉痴迷于自己的手艺，专注于自己的手艺的可贵品质。为了实践自己的靴子理想，格斯拉付出了什么？——所有的精力和金钱。还有呢？——他甚至不惜牺牲了自己的生命。文章最后借年轻人之口含蓄地对格斯拉的品质进行讴歌。
关于第三点原因，人们态度的变化，时代的变化：
【追问1】、以前，人们走进格斯拉的店，为什么“心平气和地像走进教堂那样？”教堂给人什么感觉？——神圣，圣洁。
【追问2】、只是因为他的手艺好，能做出好靴子，人们就怀着神圣的心情走进他的店吗？——人们认可的不仅仅是他的靴子，还有他的品质。朴实，敬业，认真，诚信的品质。
【追问3】、后来的人们“不愿意等啊”，为什么？——不需要好靴子了，人们再也不会有“像走进教堂一样”的那种平静了，人们把美好的品质抛弃了。【追问4】同学们可以根据文中的信息，推测出作品的写作时代吗？ 补充时代背景：
PPT《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断。并且为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的招揽顾客，商品的真正质量却在下降。【教师小结】所以，归根结底，格斯拉悲剧的发生，都关乎“品质”，“经营不善”的背后是对品质的坚守；人们前后态度的变化是对“品质”的抛弃。
四、通过外貌变化入手，分析”双重叠影”的作用。
【过渡提问】同学们板书的细节变化中，还有一类，似乎没有分析到，就是外貌的变化，格斯拉兄弟的外貌越来越苍老了，甚至连眼镜都发生了变化，上锈了。其实作家还运用了一种更为巧妙地方式写外貌的变化。引导学生关注格斯拉兄弟的外貌变化。PPT：
（1）、他哥哥虽然由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白，但是他们两兄弟却很相像，所以我在早年有时候要等到跟他们定好靴子的时候，才能确定他们到底谁是谁。后来我搞清楚了：如果没有说“我要问问我的兄弟”，那就是他本人；如果说了这句话，那就是他哥哥了。（2）、若干年后的“我”又一次光临靴店的时候：
我的心安下了，在店堂出现的正是他的哥哥，他正在整理一张皮革。“啊！格斯拉先生，”我说，“你好吗？” 他走近我的跟前，盯着看我。
“我过得很好，”他慢慢地说，“但是我哥哥死掉了。”
我这才看出来，我所遇到的原来是他本人。但是多么苍老，多么消瘦啊！我以前从没听他提到他的哥哥。我吃了一惊，所以喃喃地说：“啊！我为你难过！”
“的确，”他回答说，“他是个好人，他会做好靴子；但是他死掉了。”他摸摸头顶，我猜想，他好像要表明他哥哥死的原因；他的头发突然变得像他的可怜哥哥的头发一样稀薄了。
【过渡语】通过“我”误以为格斯拉是他的哥哥，写出了格斯拉外貌迅速衰老这样的一个变化过程。其实，不仅仅是“我”这个老主顾分不清他们兄弟俩，作者也没有丝毫想区分他们的想法，大家看： PPT：
我当然在后来才有这种想法，不过，在我大约十四那年，我够格跟他定做成年人靴子的时候，对他们两兄弟的品格就有了模糊的印象。因为从那时起一直到现在，我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的工艺。”又如小说中格斯拉被工业垄断冲垮时有这么一段话：“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今———我很快就要失业了。
作者时而用“他”，时而用“他们两兄弟”，格拉斯也完全没有区分自己和哥哥的意识，“我们”和“我”是一个整体。兄弟俩就像是“叠影”一样，哥哥似乎就是弟弟的影子，化身，从做法到思想到经历都高度一致，让人几乎可以不考虑这是两个角色。
【提问】既然如此，那么，作者为什么要安排两兄弟呢？既然安排了两兄弟，又为何故意混淆他们，把他们写得比双胞胎还要相像，从模样到工作态度，对品质的坚守，直到最后死亡，都如出一辙？ 【学生讨论】 【教师小结】
1、互相映衬，强化悲剧效果。透过细节的变化写出人物命运的变迁，哥哥衰老，死亡，弟弟变得像哥哥一样衰老，最后死亡。这样的变化，这样重复的打击，重复的毁灭，这样重复的死亡是不是增强了悲剧的感染力。
2、揭示悲剧发生的必然性。格斯拉哥哥在文中似乎都处于一个从属的地位，他是弟弟的一个影子，是一个陪衬，他从不独立处理事情，任何事情都得“我要问问我兄弟”。格拉斯从来没有提起过他的哥哥，除了唯一的一次提及哥哥的死亡：“他是个好人，他会做好靴子；但是他死掉了。”这唯一的一次讲述，似乎是在讲哥哥的遭遇，但又似乎在讲自身的遭遇，作为听众的“我”当时就有这样的感觉：“他的头发突然变得像他的可怜哥哥的头发一样稀薄了”。先逝的哥哥，他比弟弟更执着，更勤苦，更卖力。不幸的命运首先降临，哥哥是比弟弟更典型的弟弟，或者说哥哥是浓缩了的弟弟。失去哥哥的格拉斯，同时也失去了一半的店面。这是一个隐喻，是格拉斯在垄断工业冲击下的败退，而这种败退势不可挡，最后我们看到了他和他的店面以及他的手艺统统消逝在工业文明的大潮中。厄运再次降临，一再打击，是为告诉读者，格拉斯命运的必然性，是不可逆转的趋势。所以，作家也许是想借哥哥来暗示铺垫弟弟的命运，进而达到强化主旨的作用。
【补充拓展】“双重叠影”技巧的作用 PPT: 王王辉道：“只得一个小儿，倒有四个小女。大小女守节在家里，那几个小女都出阁不上一年多。······ 一连过了几天，女婿竟不在了，王玉辉恸哭了一场。见女儿哭的天愁地惨，候着丈夫入过殓，出来拜公婆，和父亲道：“父亲在上，我一个大姐姐死了丈夫，在家累着父亲养活，而今我又死了丈夫，难道又要父亲养活不成？”王玉辉道：“你如今要怎样？”三姑娘道：“我而今辞别公婆、父亲，也便寻一条死路，跟着丈夫一处去了！”······王玉辉道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？你竟是这样做罢。我今日就回家去，叫你母亲来和你作别。”
——《儒林外史》第四十八回
如果说，只展示一个人的命运轨迹，可能很难排除一些偶然因素。那么，安排两个具有相同性格的人物，或者更多的人物，就可以达到否定偶然，揭示必然的效果了。《儒林外史》中的王玉辉，有四个女儿，大女儿守寡在家。四女儿又死了丈夫，命运又一次重复，四女儿选择了殉夫。由此，作家残酷地揭示了所谓的“出路”都是死路，守寡或殉夫，厄运难逃。通过两个姐妹同样的遭遇，不同的选择，揭示出在封建礼教的重压之下的妇女卑微的生存状态。
五、写墓志铭，深化同学们对主旨的理解。
为了缅怀拥有坚守崇高品质而不幸离世的格斯拉，请大家为格斯拉写一写墓志铭。
六、总结语
德国哲学家康德，他提出了“道德星空定律”，值得我们仰望的不只是星空，还有道德；值得我们追逐的不只是利益，更有品质。PPT 有两种东西，我们愈是时常愈加反复地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，有增无减的赞叹和敬畏 ——头上的星空和心中的道德法则。
——康德的墓志铭 【活动】 小组合作学习讨论：寻找更多的细节变化，探究作者匠心。通过外貌变化入手，分析”双重叠影”的作用。写墓志铭，深化同学们对主旨的理解。
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