《帆》教学设计[大全5篇]

第一篇：《帆》教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、阅读两首诗，了解诗的表达方法。

2、了解诗歌中借助的意象实际是主客体的结合。

（二）能力目标：

1、能够借助注释初步读懂诗歌，产能展开丰富的联想和想象。

2、品味诗歌的语言，体会诗中的言外之意。

（三）情感目标：

1、生命无高低贵贱之分，认定目标，不懈追求，就是一个有意义、有价值的人生。

2、体会诗歌凝炼的语言美，丰富的内涵美。

二、学法引导：

因为这首诗是外国诗，对于作者可课外阅读资料作充分了解，但诗歌短小，结合自读提示与课后练习反复朗读诗歌，自读自解，以解助读，读中加深对诗歌内涵的理解。

三、重点难点疑点及解决办法：

1、学习重点在于品味两首诗的语言，体会诗歌的言外之意。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨。

2、理解诗歌中所揭示的人生理想和人生启示是本文的教学难点，可指导学生展开想像与联想进入诗歌的艺术境界。

四、课时安排：

1课时。

五、教具学具准备：

录音机、背景音乐带。

六、师生互动活动设计：

1、学生自读文章，品味语言，展开联想与相象，体会诗句的含义。

2、教师设计启发性问题，完成学习的“重点”和“难点”。

七、教学步骤：

（一）明确目标。

诗中诗人抓住帆这个平常的事物，抒写心中的情志，揭示了人生中的问题，本节课就在诵读中品味诗中的言外之意。

（二）整体感知。

《帆》这首诗中诗人在凶猛的巨浪、呼啸的大海的背景上，塑造了一个飘浮大海，不甘于平静生活却祈求风暴的孤帆的形象，来表现诗人的人生理想。

（三）教学过程。

l、释题，导入课文，简介作者。

2、配乐范读这首诗，体会诗歌朗读的节奏和韵律，感受作品中蕴含的感情。

3、学生自读诗歌，读出节奏和感情，能够在音乐背景下有感情地朗读诗歌。

4、学生细读课文，教师指导进行讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。

（1）体会《帆》这首诗，在表达方法上有什么独特之处？

（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的内涵，结合诗歌创作背景来分析这个问题？

（3）诗句“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！”有什么深刻的内涵。

明确：

（1）《帆》这首诗用了较多的笔墨描绘了自然景色，马克思曾对这首诗赞赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少，具有这种才华的人是寥寥无几的。”这首诗似一幅出自名家的油画，湛蓝的大海、茫茫的雾霭、呼啸的海风、凶猛的巨浪构成了画面的背景，也决定了画面的基调——动荡不安，广袤的海空，恶煞般的巨浪似欲吞噬一切。

（2）在三十年代风雨如磐的俄罗斯，年轻诗人的心中早就充满着反抗情绪，渴望着以行动和斗争去冲破那重重黑暗。这首诗创作于大学时代，是诗人早期抒情诗中的名篇。《帆》是诗人人格、理想的象征，在诗中，莱蒙托夫把自己的命运比做在波涛汹涌的大海蓝雾中泛白的孤帆。通过帆这个象征性的形象，莱蒙托夫表现出自己心中的反抗情绪，力图进行积极行动和斗争的志向。

（3）在凶猛的大海上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在奋力搏击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，它似在寻觅什么，又似要摆脱什么，正是诗人寂寞、孤独而又不愿同流合污的叛逆性格的写照，表达作者企图冲破牢笼的强烈渴望。它在祈求风暴，它欲在风暴中寻得“宁静之邦”！表现了作者内心孤独、怅惘、倔强、高傲的性格和不屈的追求。

（四）总结、扩展：

《帆》这首诗，通过日常生活中极普通极常见的事物，揭示了丰富而深刻的内涵，给予读者以人生的启示。

第二篇：《植树的牧羊人》教学设计 边夏帆

《植树的牧羊人》第二课时教案

【学习目标】

1．通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象；

2、通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨

【学习重点】通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象； 【学习难点】通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨；

【学习方法】1.自主圈画法；2.默读法；3.合作探究法；4.教师引导法

四、学习过程

一、回顾一下，文章主要讲述了一个什么故事？

本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

二、观察言行，分析人物

默读课文，找出有关牧羊人的描写，用圈点勾画法做批注。

结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。注意：要结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）

〔学法指导〕直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写，又叫侧面描写。是指在文学创作中，作者通过描写他人的反应再现人物，或者通过环境描写，来侧面表现所要描写的对象。

〔研究探讨〕牧羊人是一个什么样的人？找出文中描写牧羊人的语句，说说你眼中的牧羊人。（小组内合作交流）

如：正面（直接）描写类

(1)“看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。“”

这些语言直接描写了牧羊人的外貌，从正面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一个凡事一丝不苟，不愿马虎度日的人。（2）“我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。” 动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。（3）“牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。”

体现了牧羊人平易近人的性格特点。（4）“他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。”

语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。侧面（间接）描写

（含环境描写）

（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。（2）那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。

（从修辞手法的角度赏析）

运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人不畏艰辛、坚持不懈的形象。

（3））在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（句子中加红的数词，有什么作用？）

通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛不易。直接点评类

作者评价牧羊人的句子有：

①这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信平和。

②他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。

③战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。

④更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。

⑤这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。

⑥可是，想到要做成这样一件事，怎样的毅力，怎样的无私，……感到无限的敬佩。

明确：牧羊人是一个充满自信、意志坚定、一丝不苟、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。

三、深入探究，理解文章主旨

1、一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑着他这样做吗？

明确：主人公具有“只问耕耘，莫问收获”的大爱精神、慷慨无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神。

2、这篇文章的本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈，慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献、执著坚毅的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情；也呼吁人们要关注自然，处理好人与自然的关系。

四、拓展延伸，总结升华

我们所处的社会中也有很多默默的“种树”的人,他们以非凡的毅力,辛勤耕耘,种植着希望和幸福。你知道这样的人吗?试为他写一段文字,记录下他的事迹,并写出你的评价和感受。举例： 杨善洲：退休后义务植树22年

感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！

【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。）

让我们也做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献让我们的家园更加美好！

五、作业布置，展现才华

请大家试着为植树的牧羊人写一段 “颁奖词”吧！

六、板书

植树的牧羊人

让·乔诺

35年植树

荒原––––→绿洲

大爱精神

奉献精神

慷慨无私

坚持不懈

第三篇：冯帆-提纲-寒地大学校园教学中心区空间设计研究

寒地大学校园教学中心区空间设计研究

第1章 绪论

1.1 课题研究的背景 1.1.1研究的背景

1.1.2国外相关课题研究的现状 1.1.3国内相关课题研究的现状 1.2 课题研究的意义 1.3 研究内容 1.3.1概念定义 1.3.2研究内容 1.4研究方法

第2章 高校校园教学中心区空间设计相关理论

2.1高校校园教学中心区的形成及发展 2.1.1高校校园教学中心区的历史沿革

2.1.2高校校园教学中心区空间的形态类型

2.1.3高校校园教学中心区空间的发展趋势

2.2理论基础

2.2.1现代城市设计理论

2.2.2校园规划及校园建筑设计理论

2.3高校校园教学中心区空间设计的影响因素

2.3.1地域与自然条件

2.3.2校园的总体规划和格局

2.3.3校园的历史文脉和人文特征

2.4本章小结

第3章 寒地大学校园教学中心区空间设计原则解析

3.1寒地大学校园教学中心区的构成要素 3.1.1教学区的建筑布局

3.1.2教学区的景观环境

3.2寒地大学校园教学中心区设计的主要影响因素

3.2.1 寒地特殊的自然条件

3.2.2 学校类型和布局发展

3.2.3 历史因素和文化延伸

3.3寒地大学校园教学中心区的设计原则

3.3.1适应寒地特殊气候

3.3.2满足学校动态发展

3.3.3融合历史文脉传承

3.4本章小结

第4章 寒地大学校园教学中心区建筑空间设计对策

4.1教学中心区空间界面形象的整体观 4.1.1高效适寒的整体布局 4.1.2合理优化的区域划分 4.1.3分合并重的位置选择

4.2教学中心区空间界面组合的秩序化 4.2.1核心建筑位置的选择 4.2.2连接界面的复合性功能 4.2.3围合界面的多层次整合

4.3教学中心区空间文化的延承与创造

4.3.1历史文脉的传承与发展

4.3.2地域文化的体现与发扬 4.4本章小结

第5章 寒地大学校园教学中心区景观环境设计对策

5.1 寒地大学校园教学中心区宏观环境构架

5.1.1利用自然条件创造核心景观

5.1.2结合规划结构完善线性景观

5.1.3协同建筑布局的节点性景观

5.2寒地大学校园教学中心区中景观环境塑造

5.2.1广场景观环境

5.2.2核心景观环境

5.3寒地大学校园教学中心区微观环境表达

5.3.1使用便利的道路设计

5.3.2适宜寒地的绿化配置

5.3.3彰显个性的景观雕塑

5.4本章小节

第6章 总结

第四篇：《帆》的读后感

《帆》的读后感1

“亲情是什么呀？”亲情就是父爱母爱呀！“——这是小孩子眼中的亲情。在假期中，我看了《傅雷家书》，更进一步的体会到了亲情。

傅雷是父亲，他对两个儿子的爱体现在教儿子们道理，给他们指点学术上的问题。儿子们对他的印象是威严伟岸。朱梅馥是母亲，平日里叮嘱孩子们注意身体，庆祝节日，温柔慈爱的母亲形象跃然纸上。

有人说《傅雷家书》很好地诠释了亲情藏在点滴中，使无数人为之感动。近年来，亲情题材的作品有很多。如今年大热的影视作品《你好，李焕英》。我之前认为这些作品只是单纯的使人感动才受欢迎。但《傅雷家书》使我一步步地接近了它的'精髓。

书中，傅雷与夫人给儿子的一封信中写道：“最近总忆起你儿时的一些趣事”。这句话使我想起来我儿时总爱手里握着小玩具入睡的事。一天，不知怎的总想重温一下小时候睡觉的感觉，便顺手抓了四个小玩意儿把玩。不知不觉地睡着了，次日醒来，发现四个小玩具少了两个，手里攥着的两个正是我之前一次睡觉时弄丢后来找到了的两个。但是就是这两个小玩具又使我的思绪飘回六年级的时候，记得我买了一条手链，上面有个荧光扣子，我把扣子拆下来，与另一个变色戒指放在一起，组成了我后来最喜欢的两个玩具。天天与它们形影不离，睡觉也要放在身边看荧光。一次，我太困了，两个东西被我抓在手里就睡了过去，第二天醒来怎么也找不到，偏偏那天还要上学，姥姥对我说：你快去上学，我给你找，说不定就在哪个旮旯里呢。“我听她的话，收拾好去上学了，中午回来，她果然找到了，变魔术似的从背后拿出来，逗我笑了一中午。后来姥爷说难怪她扫了一上午的地，是给我找东西呢，当时我只是小小的感动了一下，并未表示什么。现在想想真后悔当时没有给她一个大大的熊抱，又或许，她看到我笑就已经满足了。

想到这儿，我好像明白了千百年来人们歌颂亲情的缘由，亲情就是，想起那个人，便会想起她曾经为你做过的点点滴滴的小事，曾经为你付出的和看到你开心后满足的那种表情。

果然，亲情只藏在生活中的点滴里，默默且滋润着我长大......

《帆》的读后感2

读完何帆先生《变量》一著，理性看待豆瓣6.2的评分，还是有惊艳之处的，一些见解足见作者诚意。惊艳之一惊讶文字的流畅性。之二惊呼作者见微知著的洞察力。之三在于作者丰富的想象力。之四是著作对现实主义的揭示。读完全书，感觉作者总能从细微处察觉大道理，哲学的、经济学的、管理学的、数学的'等等，用尽一切唯美的措辞讲清专业语境里蕴藏的原理和故事。回归书名，据我的浅薄理解，变量一词类似系统动力学范畴，有内生外生两层，但无论何层，其内外都是支持系统运行的组成元件。同时，变量也是统计学、计量学里的回归因子，因子相互关联、相互牵制，有着牵一发而动全身的功效。

所以书名以变量命名，就是希望把中国这台改革机器诠释起来，换言之，改革是因变量，而书中阐释那些技术、生态、人文、经济、服务都是自变量，而这些自变量又是一个个细粒度事件的因变量。可见国家机器合纵连横的复杂系统性能，内容之丰富，体现出中国发展之活力，制度因素之灵动。著中，老兵不死是真实的，老兵可以学习新事物实现创新，而新事物遭遇瓶颈，不妨从老兵那学习经验。这种新旧交替逻辑本质是旧瓶换新酒，前后一脉相承的。但凡改革都是先有积累再去应用场景试错，找出需求规律，创新便水到渠成。所以老兵与新事物本身并无矛盾，那些衔接二者中间变量总有个临界域能荡平沟壑，稳健降低熵值，而那些可以发现临界的老兵都成了不死传奇。

最后，从图情学分析《变量》著作，很难界定它的分类号，主体看像是一本F类型的经济学著作，但细到推敲层面又像是本B类的逻辑著作，而咬文嚼字的感受又给它披上I类文学的外衣。用发现的视角去读，《变量》是有价值的，因为它能教会你“原来我们习以为常的小事情也能写的如此科学、唯美！”

《帆》的读后感3

这是一本沉甸甸的书，并不是正因它厚重，而是因为它里面包含的都是爱。它就是《傅雷家书》，一本关于爱的书。

没读过《傅雷家书》之前，我以为只不过是一封又一封枯燥无味的家信罢了，为什么要编成一本书来让我们阅读呢，可是，当我认认真真地读完这本书后，我完全消掉了我这个认为枯燥无味的想法，这本书竟给我带来了无数启示，从中我感受到更多的是父爱！

说起父爱，他是不同于母爱的，他没有优柔绵长，他更像的是一杯温开水，虽然平淡无奇，可又能让你浑身温暖，倍感热血。

这本书主要是傅雷在书信中告诉孩子如何做人，如何搞艺术，以及如何对待生活等问题。他教儿子要做一个谦虚谨慎的人，做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”。在生活上，傅雷也对儿子积极的引导。家书中大到事业人生艺术，小到吃饭花钱，事无巨细，无不关怀备至。而且他敢于剖析自己，在子女面前承认错误，从自身的经历中给出经验和教训。

家书中，傅雷不忘时刻教诲儿子，没有一丝的溺爱，既教他为人处世的道理，也常像朋友一样与儿子闲谈，与他交流音乐、文学、艺术等等，扮演着一半父亲、一半益友的角色，他无疑是儿子的良师益友。

？傅雷家书》给我们了解过去的历史，开启了一扇不大却能看清一切的窗户，很好的为我们保存了那个年代珍贵的记忆，正因为有它的存在，才将中华民族优秀道德清楚明了的阐释出来，它不仅仅是傅雷对孩子的教育，也是我们立生行事的`准则。

说到这里，我不禁想到我的父亲，在现实中又何尝不是这样，他虽然不是像傅雷那样的伟人，但是他给我的爱却并不比傅雷给傅聪的爱要少。他事事为我着想，为我考虑，他给的爱是永远不能与任何人相比较的。他虽然不能讲出许许多多为人处世的大道理来，但是，他的教育方式和处事态度也是非常好的。

书中有这样一句话令我记忆犹新，“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”当我们面对成功时，要坦然谦虚，面对失败时，要积极进取，人生本就是一曲跌宕起伏的音乐，这些高潮和低潮构成了精彩的人生，坦然面对，才能真正幸福。这句话给了我深深的启迪，我一定会永远铭记。

《帆》的读后感4

白茶清欢无别事，我在等风，也在等爱，沁入心田。——题记

你可曾在喧嚣﹑繁杂的世界里寻过爱的足迹呢？或许，在傅雷给儿子写的封封书信中，体现得淋漓尽致。《傅雷家书》包含了傅雷这位伟大的父亲对儿子的苦心孤诣，这份跨越千山万水的爱，让我在文字中领会到了父爱如山，深沉而伟大；也如水，细腻而温柔，就这样涓涓之爱流淌在父与子之间……

“上海已经秋凉了，你那的气候如何？地理书上说波兰是大陆气候，寒暑都在极端。你现在穿些什么衣服。”这哪里是一位父亲对远在异国他乡的儿子的问候，这分明是傅雷在对一个近在身前的儿子日常关心。质朴的语言里，包含着一份如山的爱。“注意：钢丝上有小条子，注明号数，切勿丢掉，否则以后不易分清。钢丝弹性很足，有弹伤眼睛、身、手的危险。你自己千万不可随便拉开，一定要让动手做的人收场。望你牢记在心，万万千千！”傅雷对儿子的爱像空气，无处不在，通过书信，飘越过国界线，爱充斥着儿子的'生活。

“……寄你的书里，《古诗源选》《唐五代宋词选》《元明散曲选》你可仔细看，而且要多看几遍，隔些日子温温，无形中可以增加文学史及文学体裁的知识。”傅雷不仅是一位伟大的父亲，他还是一位特殊的教育家，学者，对儿子要求严格，在学业上，艺术方面亦是如此。望子成龙之心如此强烈。

天下哪位父母不望子成龙﹑望女成凤呢？我的母亲，对我无论是生活上还是学习上，都要求十分严格，她能以身作则，给我树立一个完美的榜样。她的学历并不高，但是母亲的言谈举止总能让我受益匪浅。母亲会以自己的方式教育我和弟弟，也像傅雷对傅聪那样，爱在点点滴滴，教在星星点点。

刘瑜在书中对孩子说：“愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲；愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。”

看，不管是伟人还是平凡父母，对子女的爱都如星辰大海，不容沉浸。

青春易逝，随岁月一同蹉跎的何止吹弹可破的面容，那些懵懂如水的回忆，也会慢慢消逝，我们无需作答，只要在父母的涓涓爱意中成长便可。

《帆》的读后感5

在雾霭茫茫的海面上，漂着一只帆儿。它闪着白光，孤独的像在流浪。

那是莱蒙托夫的帆。他的帆马不停蹄地追逐着梦想。他的帆不甘平庸，他的帆无时不刻都在祈求风暴。

他的帆虽然像一个流浪者，但却从来没有不忘记过自己的方向，因为那儿有一条通往梦想的路。

我读着莱蒙托夫《帆》，深深的陷入自己的回忆中。

“你长大想当什么呢？”

“我想当作家！作家！”

小时候，不管谁问我这个问题，我都会斩钉截铁地回答。那个时候，我是那样执着地追逐着我的梦。

我也有一个梦想，也有那一个迎接风浪的帆。我追逐着我的梦想，渴望着我的梦想。我的梦想就像那一个帆，在茫茫沧海中行驶，不断朝着希望的方向行驶着……可海雾让它迷失方向，海风将它一次次击退，海浪将它打得晕头转向。在白茫茫一片海雾中，我的帆也曾想过放弃。

当作文比赛又一次失败后，我彻底崩溃了。我逃避了同学关心的话语，逃避了老师鼓励的目光。我失落地把自己关在房间里，疯狂地一遍又一遍问自己，“你到底想当什么呢？”

无声的回应让我的眼泪不争气地流了下来。在安静的房间里，我竟然听到了“啪嗒”的一声。那声音让我心里更难受了。为什么我会经历这么多失败？为什么我要去参加这么多作文比赛？……又没有人勉强我，我为什么要去参加作文比赛呢？我懊恼地想着。想想要不就这样放弃了自己梦想，我抬头又看到了床头贴着的`那首醒目的《帆》。

我苦笑一下，竟忍不住又朗读了起《帆》。

下面是比蓝天还清澄的碧波， 上面是金黄色的灿烂的阳光…… 而它，不安的，在祈求风暴， 仿佛是在风暴中才有着安详！不安分的帆儿向着理想继续前进，它祈求挫折，希望在挫折中找到光芒！

我感叹到，它只是一只帆儿！可它是那样顽强！我呢？我呢？

我收拾了心情，拾回了信心，提笔写了起来。那思绪与灵感争先恐后地从笔中洒了下来，在纸上创造出另一个世界。

第二天，那几个同学又调皮地问我：“你想当什么呢？”

我张了张嘴，随后马上找回了自己的声音：“我想当作家！”

从那一刻开始，我就是帆。

《帆》的读后感6

“一个人没有灵性，光谈理论，岂不成为现代学究、当世腐儒、八股专家也鲜矣！为学最重要的是”通”，”通”才能不拘泥、不迂腐、不酸、不八股；”通”才能培养气节、胸襟、目光。”通”才能成为”大”，不大不博，便有坐井观天的危险”这一段家书，算得上精辟深刻！傅雷对儿子的期许便如自己一样，把自己做学问的感触与孩子分享，用心可谓良苦，学习、干事最怕一知半解、浮躁浅薄，个人觉得认真专注于一件工作或者事物的方方面面、多个角度、多个维次，才能通透，从学习上来讲是善于学习、能真正学懂，从工作上来讲是到位、妥帖。这一点无论是哪一代人的哪个方面，都值得深思！也与一个人的空性、悟性有关。这当然不是一知半解的沾沾自喜、坐井观天，更不是浮于形式的夸夸其谈、走马观花！一代大家傅雷在此为我们所有人做出了好的榜样。

“练琴的时间必须正常化，不能少，也不能多；多了整个的人疲倦之极，只会有坏结果。要练琴时间正常，必须日常生活科学化，计划化，纪律化！自己弹的曲子，不宜尽弹，而常常要停下来想想，想曲子的意境、境界，追问自己究竟要求的是怎样一个境界，这是使你明白你所要的'是什么，而且先在脑子里推敲曲于的结构、章法、起伏、高潮、低潮等等。尽弹而不想，近乎即兴表演，弹到哪里算哪里，往往一个曲子练了二三个星期，自己还说不出哪一种弹法最满意，或者是有过一次最满意的弹法，而以后再也找不回来。假如照我的办法作，一定可能帮助自己的感情更明确而且稳定！”

本想作出删减，细细读来一个长者和父亲的殷殷期盼，实不忍辜负，姑且消耗大家的耐心！传道、授业、解惑，授之以渔，我想异国他乡的傅雷在读到此处，一定感慨父亲的苦心孤诣，而所有的读友亦能感到一个父亲用心的深远、细腻，父母是儿女最好的老师！对于求学上进的傅聪而言，这是茫茫学海中的一盏明灯，既有方法论又有可供实操的提升方法，既厚重又朴实！现实中的例子和教育，在此不予置评，正如佛渡有缘人，个中意味可体悟不可言谈。

这算得从此书读出的父爱的厚度！

第五篇：百善孝为先刘一帆

百善孝为先

－观《最美孝心少年》有感

莘县樱桃园镇实验小学刘一帆

今天，我和同学们共同观看了《最美孝心少年》这部短片，我们班的学生都哭了。我感到孝心不是用试卷满分就能算报答的事，而是用你全部的努力去尽一份孝心。因为爸爸妈妈对我们提出的要求都是尽力满足，把最伟大的爱都给了我们。

其中让我最感动的孝心少年就是黄凤，她不畏艰难的精神让人难忘。在她6岁的时候，爸爸从建筑楼顶上摔成了重瘫，她妈妈忍受不了这种情况，直接提出了离婚。家里只剩下年幼的黄凤和瘫痪的爸爸，还有一个年迈的奶奶。因为爸爸的腿骨头裂开，不能自行走路，奶奶年龄又大，所以家庭的重担落在了6岁的小黄凤身上。转眼10年过去了，小黄凤不再是以前的小黄凤了，而是一个16岁的大姑娘了。有一天黄凤正在地里整理庄稼，听到邻居说上海有一家医院，也许能治好他爸爸的病。黄凤一听有希望，立马找了一位电焊工，为爸爸焊了一个钢板床，然后她推着躺在床上的爸爸，徒步带着爸爸和奶奶来到上海，辛苦自不必说，但黄凤一句怨言都没有。为了父亲，她的这份孝心实在令人感动。

还有乐观的赵文龙，他从8岁起就开始照顾患白血病的妈妈；还有为了移植骨髓的妈妈不畏牺牲的邵帅。。

看完这个片子我感受到：“百善孝为先”所以，我要对爸爸、妈妈说：“你们辛苦了，我爱你们！我一定要好好学习来回馈你们，请相信我！”