《挑战烦恼》教学设计

第一篇：《挑战烦恼》教学设计

《挑战烦恼》教学设计

学校：七甲中心学校 执教者：曹佩

教学目标：

1、进行口语交际，提高口头表达能力。

2、引导学生进行讨论交流，学会挑战烦恼。

3、教育我们要学会挑战烦恼。

教学重点：口语交际时做到语言通顺，条理清楚。教学难点：从口语交际中受到启发和教育.教法：引导法。

学法：讨论、交流相结合。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、歌曲导入，引出话题，讨论

教师播放歌曲《最近比较烦》，你从歌曲中听到了什么？引出课题，板书课题。每个人都会有这样那样的烦恼。这里，就有几个同学说出了他们的烦恼。

1、出示课件

(1)“我的成绩一直是班上第一，突然转来一个很厉害的同学，我就屈居第二了，你看烦不烦!”

(2)“昨晚爸爸妈妈又吵架了，我该怎么办?”

(3)“我刻苦学习英语，可英语还是很差，我很苦恼。” 2．指名读出这几位同学的烦恼。3．讨论：

你怎样看待这几个同学的烦恼?能给他们出出主意吗? 4．进行小组交流，每个小组选派一人进行全班交流，要求语言通顺，条理清楚，简洁明了。如：这位同学的成绩一直是班上第一，可自从王小雷转来后，就屈居第二了，他因此而烦恼。而我认为，强中有强中手，这并不是一件坏事。我可以把他作为竞争对手，激励自己更加勤奋努力学习。尽管还是居第二，可我在进步呀！5．评议：谁的发言有条理，讲得清楚明白?

二、生活中你是不是也有一些烦恼 1．把你的烦恼大胆说出来。2．让小组内的同学帮你出出主意。

三、总结

烦恼是每个人生活中都会遇到的。在克服一个又一个烦恼的过程中，我们都会长大。所以，遇到烦恼时，我们要以健康的心态挑战烦恼，以乐观的态度面对人生。

第二篇：《挑战自我》教学设计

1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

挑战自我

————《品德与社会》 赖沛娟

云安县白石镇中心小学 教学目标：

1.了解在每个人的成长过程中都会遇到很多的困难和挫折，生活弗成能永远一帆风顺。

2.体验挑战困难和战胜困难的乐趣。

3.树立遇到困难不低头、不畏惧，学会运用聪明的头脑和坚强的意志战胜困难的信心。教学准备：

1.教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：收集自己在生活和学习中的困难，以及有关战胜困难的名人故事和名人名言。教学过程：

一、谈话导入新课。

人生不可能一帆风顺，总会遇到困难和挫折。在学习和生活中，你遇到过哪些困难和挫折呢？你又是怎么想的呢、怎么做的呢？

二、创设情境，人生挑战。

1、课件出示下列情境：（1）、当学习成绩不佳时。（2）、当愿望不能1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

实现时。（3）、当家庭遭遇变故时。（4）、身体生病或残疾。

2、讨论交流：说说你遇到过的困难和挫折，你是如何面对的？

三、名人故事，榜样激励。

1、过渡：困难和挫折对于人生是一种财富。古往今来。无数成功人士都有过失败和挫折的经历，但他们在逆境中仍矢志不移，奋斗不止，在坎坷中不断前进，最后获得成功。

2、读一读海伦.凯勒的故事。（课件出示海伦.凯勒的故事）说说你读后的感受。（引导学生说感受）

师：人生最困难的就是挑战自我。只有挑战自我，挑战极限，才能超越平凡，成就辉煌！

3、你能从古今中外挑选一些伟人、名人，制作出“挑战自我”人物风云榜吗？

课件出示范例：“挑战自我”人物风云榜。

主要人物：西汉杰出史学家、文学家司马迁，德国著名作曲家贝多芬，美国发明家爱迪生，中国跨栏运动员刘翔。

4、古今中外有很多关于不向命运屈服，挑战自我的名人名言。请你搜集一下并与同学们一起交流。（课件出示名人名言）

四、迎接挑战，超越自我。

1、课件出示：《夏令营的“较量”》

2、面对这场“较量”，你想说些什么呢？

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

3、学生讨论交流。

师：克服苦难、战胜挫折需要坚强的意志。它是克服困难、走向成功的试金石。一个勇于挑战自我的人就是一个意志坚强的人。因此，我们需要在学习和生活中不断磨炼自己的意志。

4、课件出示：如何磨炼自己的意志。

（1）学习明确目标，减少行动的盲目性。（2）做事坚持不懈，培养良好的行为习惯。

（3）学习长征精神，不怕困难挫折。（4）学会自我控制盒自我调节。

5、课外拓展：你还有哪些磨炼意志的好点子？

6、意志力测试。（课件出示）学生自行测试。背景歌曲：《挑战》

7、当自己的意志不够坚定时，你有什么办法加以改进呢？ 师：挑战自我还要学会调节自己的情绪，掌握调节情绪的一些具体方法，乐观面对一切困难和挫折。

8、课件出示：（1）注意转移法（2）心理暗示法（3）合理发泄法

9、课外拓展：你还知道哪些调节情绪的好方法？

五、总结。

背景歌曲：《挑战未来》

同学们，生活中充满了挑战，我们要做一个坚强的人，我们要在学习和生活中不断磨炼自己的意志，学会坚持，勇敢面对人生挑战，1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

超越自我！挑战未来！

板书： 锻炼意志

挑战自我 ——————— 超越自我

学会坚持

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。

第三篇：挑战自我教学设计

教学目标：

1、知道在自己的成长道路上会遇到各种困难和挫折。

2、了解古今中外成功人士战胜困难和挫折的经历，感受他们乐观进取，勇于挑战自我的人生态度。

3、学习如何挑战自我。能够在学习和生活中磨炼自己的意志，使自己能够乐观地面对生活中的困难和挫折。

教学重点：

学习如何在生活中克服困难，磨炼自己的意志。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、导入新课

经典咏流传《苔》导入

1、最近由我国著名主持人撒贝宁主持的一档节目非常火爆，（出示《经典咏流传》课件），许多明星都在这个舞台上演唱过，比如凤凰传奇，王俊凯，但是在节目中引起关注度最高的一首歌则是由一位乡村支教老师和一群大山里的孩子演唱的，我们一起来欣赏一下。（播放课件《苔》）

2、支教老师梁老师和这一群大山里的穷苦孩子，在艰苦的条件下，克服种种困难，自己编曲，吟唱了上百首经典古诗词，可谓是挑战了自己，今天我们就一起来交流一下关于挑战自我的话题。（板书课题：挑战自我）

二、活动中认识自我挑战《苔》认识到自己的不足。

1、想不想现在也挑战一下自己。

我们今天的挑战就从这首既动听又励志的歌曲《苔》开始，给大家一遍时间跟着学唱，一会儿我们来唱。（播放视频）

2、学生跟唱

3、抽生唱

4、问其他不唱的学生原因，认识自己的不足

三、名人故事汲取勇气

尼克胡哲的故事

1、一次小小的挑战让我们认识到了自己的不足，在困难面前，我们选择了放弃，面对如此小的舞台我们都不敢挑战，老师想给大家分享一个老师前段时间看到的一个视频，我们看看视频中的人物面对人生的舞台，是如何挑战自己的。（播放尼克胡哲的励志视频）

2、学生谈看后的感受

四、教给方法

《琳琳的故事》导入

1、培养自信

体验 活动：目光碰碰碰

谈感受

3、培养毅力

说说自己坚持做过一件什么事或正在坚持做什么事。

交流:坚持做一件事，可以有什么好方法监督自己每天完成。

体验活动：金鸡独立

五、反馈课前困难清单

通过这节课的交流，哪些困难你认为是可以克服的，用笔划掉。

六、激励学生

今天，我们只解决了困难清单上的一部分困难，还有一部分困难我们没有解决，在以后的生活中，我们还会遇到更多的困难，但是，老师相信只要我们有挑战自我的勇气和顽强的意志，就一定会超越自己。希望我们每个同学都能成为一个敢于挑战自己超越自我的孩子。

第四篇：走出烦恼 教学设计

《走出烦恼 》教学设计

第一实验小学 屈兰格

教学目标

1、情感、态度、价值观

学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。

2、能力与方法

结合生活中的实例,分析造成烦恼的原因，并寻求解决的办法。

3、知识

知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。能正确认识烦恼，走出烦恼。

教学重点

正确对待烦恼，学会走出烦恼的方法。教学难点

要学会乐观地面对生活。学习方法 自主、合作、探讨 教学方法 多媒体课件 教学过程

活动一 正视烦恼

一、激情导入

今天，同学们真精神，坐得很端正，老师要奖励大家，送给同学们一份礼物。你猜是什么礼物呢？

1、板贴：笑脸。

2、板贴 哭脸。

3、我们要想快乐生活，就要想办法走出烦恼。（书写课题）

二、调查统计

1、当堂统计：出示表格，根据你的生活实际完成表格。（开火车调查。）

2、课下的调查结果，小组交流。组长填好汇总表格。汇报。

3、小结：人人都有烦恼，烦恼是我们生活中的一部分。有烦恼是很正常的。关键是我们要如何正确地面对烦恼，走出烦恼。这是这节课要解决的主要问题。把我们的烦恼说出来，共同解决，做快乐的孩子，都健康快乐的成长。

4、用烦恼箱收集烦恼。

5、小结：没有想到我们的烦恼这么多，今天这节课太有价值了，谁想快乐，走出烦恼，就要认真听，积极参与，找到解决自己烦恼的方法哟。

（设计意图：从学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此来提升学生的生活。）

活动二.诊断烦恼

一、现在我们的同学李萌遇到了烦心事，我们一起去看看帮她分享分享，找到她烦恼的原因吧！（出示课本事例）情境一：

1、课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。她生气了半天。

2、讨论，交流、小结。

被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。

情境二：

1、课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。她生气地走了。

2、讨论，交流。

二、反思问题

1、李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮她找找原因

2、小组讨论交流。

3、金钥匙：我们要积极面对生活，及时沟通，乐观处理，凡事要多往好处想，要宽容些。这样烦恼就离我们远走了。

我们再遇到类似情况要处理好哟。可是有些事情不是我们自己造成的，但却会给我们带来无法回避的烦恼。

三、遇到这样的烦恼，该怎么办？我们来给个合理的建议。

情境三

爸爸妈妈又吵架了，我怎么办？ 情境四

小明本来说好今天去踢球的，可是偏偏这个时候下雨，小明很烦恼。

1、小组讨论、交流。

2、选出最佳方法。送个小礼物给你。

3、小结：遇到烦恼，不要用烦恼对待烦恼，我们无法回避的烦恼，就要勇敢面对现实，寻求排解的好办法。

（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，循序渐进。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。）

活动三 走出烦恼

1、我们帮助李萌走出烦恼，帮助小明走出烦恼，我们的烦恼解决了吗？谁有烦恼需要帮助？

2、烦恼箱中抽出我们身边的烦恼，解决它。（拿烦恼箱子下去，哪个小组抽，共同解决。）

3、生活中虽然有烦恼，但是有些同学正确对待烦恼，走出烦恼，很快乐，谁来分享一下平时自己排除烦恼的方法。送小礼物。

4、总结排解烦恼的方法，并编成儿歌

烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁。憋在心里真难受，巧用方法赶它走。遇事要往好处想，及时沟通最恰当。

适当场合哭一哭，找个朋友诉衷肠。看书、唱歌、写日记，健康成长我最棒。

设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。

活动四：埋葬烦恼

一、当堂检测（课件出示）

这节课同学们学的很认真，下面检测你的学习效果。

1、选择正确做法。

2、判断对错

3、共同回想走出烦恼的方法。

二、布置作业

烦恼箱里有很多烦恼，没有处理，下课后，和老师一起把烦恼箱埋掉，以后我们就用今天学到的方法来走出烦恼，健康快乐成长。

设计意图：采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

今天的课就要结束了，我们拿到一把金钥匙，有了《走出烦恼歌》，相信我们一定会快乐成长的。老师最后要送同学们八个字，（板书），这是快乐法则，一定要牢记呀。好，今天的课就上到这里，我们用《走出烦恼歌》结束我们今天的课吧。

板书： 走出烦恼

积极面对 乐观处理

第五篇：《向命运挑战》教学设计

我说课的内容是人教版第11册新选编的略读课文《向命运挑战》。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书四个方面作简要的说明。

说教材

1、教材分析

首先，我来说说教材。《向命运挑战》讲述的是英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，是使学生树立正确的人生观、价值观的好教材。同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的深远影响。在教学中将注重学生个人对人物精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，真正领悟到人生的一些哲理。

2、教学目标

根据新课程标准、课文特点、教材的编写意图和学生的实际，我确定本课的教学目标为：

认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

技能目标：培养学生自主探究、合作学习和网上获取、整理信息的能力。

情感目标：使学生了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

3、教学重、难点

《向命运挑战》通篇具有浓浓的人文色彩，蕴含“理”的深意。根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，我把本课的教学重点定为：

引导学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点为：通过人物言行，体会人物的思想感情，品味霍金敢于向命运挑战的精神。

二、说教法、学法

为了达成教学目标，突出重点，突破难点。我打算用“以情激学” “以学定教” 的教学方法，辅之信息技术手段，以开放的操作方式进行教学。充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，让学生在开放的课堂中，自主、合作地创新学习，不断发展能力，提高个人的语文素养。

三、说教学过程

接下来，我来说说本课的教学过程。在课前学生按照学案通读课文，收集整理资料的基础上，我安排了四大环节：引情入境，认识霍金的人生??自主感悟，了解霍金的事迹??合作探究，品味霍金的精神??延伸拓展，走进霍金似的人。下面，我们先来看第一环：

引情入境，认识霍金的人生

课一开始，动画展现的是身体严重残疾，做在轮椅的霍金，他伴随着低沉的音乐、老师深情的描述缓缓而来，音乐、动画和语言创设的情境效果，一下子激发了学生了解霍金、探究霍金、学习霍金的兴趣。这是引发学生进一步认识霍金的最佳切入点，于是，教师为学生搭建了一个交流课前自主收集霍金资料的平台，并发挥信息技术的功能，让学生查看相关的网页资料，丰富的网页资源，向学生展现了霍金的生平、霍金的病情、霍金的成就，身体的重残与辉煌的成就，使学生的思想一下子产生了巨大的振动，教师顺势激发学生的初次情感：同学们，此刻你想说什么？这一环节的设计由情入境，在学生认识霍金的基础上，激发了学生深入了解霍金的强烈感情。

（二）自主感悟，了解霍金的事迹

教学成功的原因之一：是在学生有强烈探究欲望的时候，老师或学生提出解决重点又能给学生留下具有广阔思维空间的问题。因此，这个环节我设计了一个关键性的问题：霍金是怎样向命运挑战的呢？让学生自由默读，边读边画出最能体现出霍金向命运挑战的句子或词语。然后，由学生根据以下四个提纲：“当病魔侵袭，危及生命的时候；当肌肉萎缩，行动艰难的时候；当病情加重，坐上轮椅的时候；当病情恶化，全身瘫痪的时候。”去理清文思：这些内容分别出现在什么自然段？这样不仅使学生自主地研读了语言文字，让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发出了孩子们对主人翁的钦佩之情，而且，为接下来的小组合作学习奠定了基础。

（三）合作探究，品味霍金的精神

在学生们自主了解了霍金事迹的基础上，我给学生搭建了：通过小组合作探究去内化文本内容，品味霍金精神的开放式平台。让学生的智慧火花不断闪现，潜能得以充分的发挥。

搭建网页学习的平台

这一环节，我把“（1）当病魔侵袭，危及生命的时候（2）当肌肉萎缩，行动艰难的时候（3）当病情加重，坐上轮椅的时候（4）当病情恶化，全身瘫痪的时候”四个内容的相关资料融会在网页之中，由四人小组选择其一进行合作学习，他们上网搜索，互读??互议??再次互读，然后通过小组汇报中的细致地品读，深刻地体会霍金勇于向命运挑战的精神。这一环节的设计目的在于充分利用网络现在资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在霍金怎样向命运挑战的过程中掀起情感波澜，接受了一次向困难、命运挑战的精神洗礼。

搭建真情演讲平台

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。学生在网页学习的平台中，个人的情感随着人物高尚的精神风格、不屈的意志品质已不断地升华，于是，我为学生搭建了一个“霍金先生，我想对你说┅┅” 的抒发个人情感的真情演讲平台，让学生诉我情，说我感，在赞美、崇敬、悟理的过程中，逐渐树立学生正确的人生观和价值观。

（四）延伸拓展、走进霍金似的人

通过前面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神实质，受到了一次精神的洗礼。这个时候，教师只把课本当作文本，引导学生走进更多像霍金一样的人物，让学生的情感与思想再一次受到熏陶和感染。着重安排了两个拓展环节。一是让学生展示课前收集到的像霍金那样身残志坚的人的资料。二是查看网页中像贝多芬、海伦凯勒、田甜等“不向命运低头”的英雄人物事迹。

最后，我设计了课外阅读作业：继续查阅课外书籍、网页、报刊杂志等，了解霍金的人物，结合你最感动的一个事例，写一篇读后感。这样，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。

四、说板书

最后，我来说说板书设计。板书以霍金顽强地向命运挑战的曲折阶梯为主要板块，阶梯的相应处板书了体现霍金精神的关键词，直观形象地再现了霍金向命运挑战的艰难历程。板书设计可谓匠心独运。