《乡下人家》教学设计

第一篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写14个字，理解、摘录、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、导入新课

课前播放歌曲《乡间的小路》

师：同学们刚才的歌曲好听吗？你知道这歌曲叫什么吗？（《乡间的小路》）今天，就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡村之旅。（播放课件，师讲述）在乡间的小路上，我们会看到金黄的油菜花，闻到瓜果的芳香；在辽阔的草地上，成群的牛羊在悠闲地吃草；在清澈的小河里，欢快的小鸭在戏水；在夜晚的池塘边，可以听到青蛙的歌唱。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？

生：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。师：你真会感受。还有吗？

生：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。师：好的。

生：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天咱们一块来学习第21课，《乡下人家》，请跟老师书空课题。（板书：乡下人家）。请同学们齐读课题。

二、检查预习。

师：我们四（3）班的同学都有课前预习的好习惯，现在老师要考考你们。

文章中的这些生字词你认识了吗？

（课件出示词语：屋檐

装饰

捣衣

和谐

鸡冠花）师：谁愿意来接受挑战？请你读。师：真棒，挑战成功！请坐。师：还有谁想读？ 师：很好，都读准了。师：全班同学一起读一读。

三、初读课文，整体感知。

师：孩子们，通过昨天的预习，谁能说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生：快活。师：这是你的感受。生：美好。

师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!师：其实啊，作者在文中也用了一句话来表达自己的感受。你能快速地浏览课文，找出来吗？

生读。

师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?

师：（板书：独特迷人）咱们再读读这个句子。

(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：乡下人家到底有哪些独特迷人之处呢？让我们一起走进课文，去感受感受。（课件出示读书要求）请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？

生自由读。

师：好，都读完了，谁能把你印象最深的一个画面说给大家听？ 生：我看到了乡下人家他们的瓜非常多，而且颜色也很好。

师：你能试着给你看到的画面取个好听的名字吗？ 生：屋前瓜藤攀檐 师：很好。能再简练些吗？ 生：瓜藤攀檐。

师：太棒了。老师就把这四个字写下来。

师：同学们，给画面取名字就应该这样既准确、简练又好听。谁也能像这样给你看到的画面用四个字来概括？

„„

师：同学们，你们可真会读书，一边读还能一边想象，并能用简单的词进行归纳，把一篇长长的文章变成了几个画面。这是一种非常好的学习方法。

师：同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前，难怪作者会说——

生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、细读品味，学习表达。

师：乡下人家的风景这么独特迷人，你最想去哪儿看看？ 生畅所欲言。

师：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。接下来，默读课文的第1、2自然段，边读边想象画面，在让你感受到乡下人家风景独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。

（生默读，师巡视指导）

师：有许多同学已经在书上写下了自己的感受，这样边读边做批注是一种非常好的学习方法。

师：好，从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？

生：我从 “当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这句话感受到了乡下人家风景的独特迷人。

师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受？ 师：读了这句话，你有什么不明白的地方吗？

生：我不明白为什么这些瓜会比城里的风景还要可爱？

师：你能在读中提出自己不懂的问题，真是个爱思考的孩子。谁能帮他解答这个问题？

生谈感受。

师：在城市里经常能看到门前装饰的是什么？（显示大屏幕）看，石狮子，感觉怎么样？很庄严？大旗杆呢？什么感觉？

生：感到这个十分单调。

师：是的，这些石狮，大旗杆，也许给人感觉非常的气派，如果把它们放在乡下人家的小院里，会是怎样的感觉？所以乡下人家在这些门前装饰这些普普通通的瓜和叶，又让你有什么样的感觉？

生：很特别、与众不同 生：让人感到十分舒适。师：你呢？

生：我觉得这些瓜果藤叶就像人一样，让人感到很生动很活泼。师：而且，这个瓜架一年四季的景色也不同呢，谁能给大家描绘一下？ 生描绘。

师：真是别有风趣的装饰呀，请你读读这句话。师：真是太可爱了。请你也来读读。师：这句话在写法上有什么特点。生：这里用了对比。师：这样比有什么好处？

生：突出乡下人家屋前瓜架的可爱。

师：是呀，同学们，在今后的写作中，我们也可以试着运用这种方法，突出事物的特点。请男同学读读这句话，我们再体会体会。

男生读。

师：同学们，正是因为乡下人家屋前那可爱的瓜构成了一道别有风趣的装饰，所以作者会说（出示课文中心句）

生齐读。

师：你还从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？

生：（朗读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：乡下人家屋前的鲜花也很独特、迷人，对吧！可是这些鲜花，我们并不能同时欣赏到，为什么呢？

生：它们依着时令，顺序开放。

师：“依着时令，顺序开放”是什么意思呢？ 生：按照不同的季节，不同的花开放。

师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。看着这些花在你们眼前轮番开放，你想用什么成语来形容？

师：这么多呀！

生：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红„„ 师：文中作者用了什么词来形容这些五彩缤纷的花呢？ 生：华丽。

师：可这些华丽的花又是种在哪儿呢？ 生：门前的场地上。

师：我们一起来看课文插图，这些花很随意地种在门前的场地上，没有漂亮的花盆去装饰它，作者又用什么词来形容？

生：朴素

师：这些普普通通的花把乡下人家打扮得多美呀！让我们配上音乐一起来美美地读读这句话吧。

（生齐读）

师：同学们，正是这些朴素中带着几分华丽的花，才让我们的农家小院，显出一派独特的农家风光，所以作者情不自禁地说（课件出示中心句）——

（生齐读）

师：同学们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后又是一道怎样独特迷人的

风景呢？

生读。

师：从这句话你感受到什么？ 生：我认为这是充满生机的。

师：你是从哪个词感受到的？（“探”字）师：你又感受到什么？你从哪个词感受到的？ 师：作者在这里运用了什么修辞方法？ 生：拟人

师： “探”字还可以换成什么词？ 生：长、钻、冒

师：你们觉得哪个词最好，为什么？ 生谈体会。

师：一个“探”字用得妙呀。我们一起来做做这个动作。请同学们趴在课桌上，现在你们就是笋芽儿。

生跟着老师的描述做动作：春天到了，万物复苏，几场春雨过后，成群的笋芽儿从土里慢慢地，慢慢地探出头来。

师：可爱的笋芽儿们，你们看到了什么？ 生：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情？ 生：很高兴！

师：那就请你带着这样的心情读一读。生读。

师：其他“笋芽儿”你又看到了什么？你的心情怎样？ 指名学生说，并读。

师：多么可爱，多么调皮的笋芽儿呀，你们喜欢吗？ 生：喜欢。

师：那就用你的朗读表达出来吧。生齐读。

师：一个“探”字，一个拟人的写法不仅让我们感受到笋芽的可爱，也让我

们感受到春天的勃勃生机。同学们，以后在写作中，我们也可以适当地运用这样的修辞，这样会让我们的作文更加地生动。

师：同学们，乡下人家，屋前瓜果飘香，门前鲜花绽放，屋后笋芽可爱，都有自己独特迷人之处，所以作者才会发自内心地说——

（课件出示课文最后一个自然段）（生齐读）

师：同学们，这节课我们欣赏了下乡下人家房前、屋后的美，下节课我们将继续学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。最后请看课后作业。

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱