第一篇：《鱼类》教学设计
《鱼类》教学设计
山东省德州市平原县第三中学 253100
摘 要：《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点，提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。
关键词：鱼类 教学 设计
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物的学习过程中，有了观察蚯蚓、观察蝗虫两个实验的探究方法和经验，所以对于观察鲫鱼的形态结构实验同学们应该可以顺利完成，并能够总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下：
一、知识目标
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点，概述鱼类的主要特征。
二、能力目标
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
三、情感目标
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环境。
【方法阐释】
“鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情境，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。
精品论文 参考文献
【教学流程】
课前准备：丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本。
准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，红墨水，水槽。
课堂实录：
情境导入：视频展示海底世界(大家首先来欣赏一段视频)。师：在这段视频中大家看到了什么动物？生：鱼类。师：对，鱼类不仅是我们餐桌上的美食，而且人们还赋予了它“年年有余”的美好寓意。今天我们就一起来共同探究一下鱼类的主要特征（板书——鱼类，生读学习目标）。师：大家先来思考一个问题：鱼类和我们以前学的腔肠动物、环节动物以及节肢动物最大的区别是什么？生：鱼体内有脊柱。
探究一：鱼类属于脊椎动物。
师：同学们看老师手中拿的鱼骨骼标本，是不是非常明显？下面同学们观察一下你们手中的脊柱，看它们是由什么组成的呢？生：是由一节节的脊椎骨组成的。师：所以说鱼是脊椎动物（过渡语：毛泽东曾在《沁园春·长沙》这首词中写到：鹰击长空，鱼翔潜底，万类霜天竞自由。鱼类为什么能够在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特点是与水中生活相适应的呢？今天咱们就以鲫鱼为例对这些问题做一个详细的探究）。
探究二：鱼的外部形态。
探究过程分三步来进行,边探究边填写报告册，时间是3分钟。下面同学们开始探究(生探究，师巡视、指导)。学生积极回答。师：下面我们观察鱼身体的两侧，同学们发现了什么？生：发现两侧各有一条线。师：对，那大家知道它的名称吗？生：侧线。师：那同学们知道侧线是怎样构成的吗？现在同学们拿起你手中的放大镜，仔细观察一下侧线的构成。生：侧线是由鳞片上的许多小孔构成的。那侧线的作用是什么呢？生:感知水流和测定方向。师：因为这些小孔与鱼体内的感觉神经末梢相连，它能把水流引起的速度和方向的变化及时地传到精品论文 参考文献 鱼的大脑，从而使鱼迅速地做出反应。所以即便是在浑浊的河水中，鱼类也不会迷失方向或者撞到暗礁上。师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动，它的运动器官是什么呢？生：鳍。
探究三：鱼的运动器官：鳍（幻灯片3）。
师：好，首先我们先来认识一下各种鳍的名称，并数一数它们的个数。生指认各种鳍，并说出各种鳍的个数。师：那它们的作用分别是什么呢？我们只凭观察能不能得出准确答案？同学们有没有更有说服力的办法呢？生:做实验。师：好，应设置什么样的实验呢？生：对照实验。师：非常好。大家还记得对照实验的原则吗？生：保证唯一变量。师：下面就是制定方案的环节了，也就是说你究竟想用什么样的方法来控制变量？下面咱们以小组为单位，讨论一下实验方案。生：用纱布绑定其中一条鱼的背鳍，另一条不做处理。师：对，比如我们想探究背鳍的作用，变量是什么？生：变量就是背鳍。师：那对于这两条有什么要求吗？生：两条鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。师：另外，在实验过程中为了保证小鱼的呼吸，我们应该怎么做呢？生：用纱布或脱脂棉包住小雨的头部。师咱小组分工进行实验，注意：在实验过程中同学们要做到胆大心细、轻拿轻放。师：各组汇报实验结果。生（一组）：捆绑胸鳍，发生侧翻。师：这说明胸鳍具有什么作用呢？生（一组）：胸鳍具有保持平衡的作用。生（二组）：捆绑背鳍，出现侧翻。说明背鳍具有保持平衡、防止侧翻的作用。生（三组）：捆绑尾鳍，运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。说明尾鳍能够保持前进的方向。生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍，摇摇晃晃，不能直立于水中。说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
师（总结归纳）：我们已经充分观察了鱼的外部形态和内部结构，那现在同学们从以下几个方面归纳总结一下，鱼类到底有哪些特点是适应水生生活的呢？（生积极回答。）
以上我们总结了鱼类适于水中生活的特点，那是不是生活在水中的都是精品论文 参考文献 鱼呢？
生积极回答。
总结鱼类的主要特征。
师:除了鲫鱼以外你还认识其他鱼类吗？
生举例。
师出示幻灯片（各种鱼类）。
当堂检测。
出示课外实践作业：给鱼安个家。
出示幻灯片：谢谢！(下课）
精品论文 参考文献
第二篇：初中生物七年级上册《鱼类》教学设计
济南版初中生物七年级上册《鱼类》教学设计 内容简析
《鱼类》是济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第一节《动物的主要类群》的第三部分内容。本节通过“观察鲫鱼的形态、结构”的实验，让学生总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上对水生生活的适应，建立生物体结构与功能相适应的观点；提炼鱼类主要特征，隐含生物进化观点。
目标定位
鱼类是脊椎动物中比较低等的一个类群，教学中比较容易得到实物，便于学生观察。之前，学生在对无脊椎动物中环节动物和节肢动物学习过程中，有了“观察蚯蚓”、“观察蝗虫”两个实验的探究方法和经验，所以，对于“观察鲫鱼的形态、结构”实验活动应该可以顺利完成，并总结归纳出鱼类适应水生生活的形态结构特点。因此，根据七年级学生已有的认知水平，我确定目标如下：
一、知识目标
说明鱼类适应水中生活的形态、结构和生理特点。概述鱼类的主要特征。
二、能力目标
在探究鱼类的运动和呼吸方式的过程中，培养操作能力、合作能力、分析解决问题的能力和创新意识。
三、情感目标
初步建立生物体结构与功能相适应的观点，关注生物的生活环
境。
方法阐释
“鱼类”的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，具有很强的直观性。因此采用实验探究的方法，教师引导，学生自主探究，在探究过程中创设问题情景，让学生在由表及里、由外到内的探究过程中，总结归纳鱼类在外部形态和内部结构上是怎样适应水生生活的。
教学流程
【课前准备】
课前布置学生查阅关于水生动物的资料和有关赤潮水华的资料搜集与本节内容有关的图片、录像等，制作动静结合、丰富多彩的多媒体课件；鱼的骨骼标本；准备分组实验材料：活鲫鱼，清水，玻璃缸，新鲜的鱼鳃等。
环节一
视频展示辨析鱼类
师：很多同学都去过海洋世界吧，在那里有许许多多的海洋生物，下面我们来看一段海洋世界的录像，找找看，我们能发现哪些动物？（屏幕播放海洋世界的录像，内容包括各种海洋鱼类、海豚、企鹅等动物）
师：你能对这些动物进行归类吗？
生：积极回答（认同大部分都是鱼类，海豚是哺乳动物，企鹅是鸟类）
师：同学们区分的非常正确，它们都是水生生物，外形上有一些相似之处，却属于不同的类群，说明它们的内部结构是有很大区别的。
这节课我们就先通过观察鲫鱼来了解鱼类有那些共同特征，它们是怎样适应水生生活的。
【设计意图】录像中形形色色的海洋生物将学生带入奇妙的海洋世界，引发学生兴趣。除了鱼类还展示了海豚、企鹅，由于体形上与鱼类相似，有利于学生认同形态结构与生活环境相适应的观点，另外也为后面学习鸟类和哺乳类埋下了伏笔。
环节二
由表及里探知鱼类
（一）鱼的外部形态 师：提出问题
（1）鲫鱼的体色如何？这种体色有何作用？（2）鲫鱼是什么体形？对于水中生活有何意义？
（3）鲫鱼体表有什么覆盖着？用手捉鱼为何感到粘滑？这些特点与水中生活有何意义？
（4）用放大镜仔细观察鱼体表面两侧的侧线是怎样构成的 学生分组观察放在鱼缸中的活鲫鱼，保证每个学生都能充分观察。
生：积极回答
（1）体色：背灰黑，腹白，不易被敌害发现，为保护色（2）体形：梭形，减少水的阻力，适于游泳。
（3）体表：鲫鱼的体表有鳞片，起保护身体作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力
师：用放大镜观察可以看到侧线是由鳞片上的小孔排列而成，作
用是感知水流测定方向。（课件展示侧线的结构模式图，通过讲解它的作用原理，让学生明确，侧线能把水流遇到障碍物引起的速度和方向的变化，及时地传到鱼的大脑产生感觉，使鱼能顺利地寻找食物和逃避敌害。）
【设计意图】鲫鱼的体色、体形及体表特点，学生通过观察可以很快得出结论。对于侧线的构成和作用原理有一定的难度，需要通过图片展示结合讲解才能让学生理解，在水下能见度不高时侧线感知比视觉更有用。
（二）鱼的运动
师：鱼在水中逃避敌害和寻找食物都离不开运动。它的运动器官是什么呢？
生：鳍。
师：根据鱼鳍所处的位置我们分别称之为胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、尾鳍，各种鳍在运动中各有什么作用呢？
引导同学们观察水槽内鲫鱼的运动，在记住各种鳍的名称的同时，注意鲫鱼在前进、转弯、静止时各种鳍的动作，并试着说出不同的鳍所起的作用。
生：答案各异。
师：看来大家的意见不统一，我们有什么更好更直观的办法来说明问题得出结论吗？
生：作对照实验。
师：非常好，那么变量是什么呢？
生：各种鱼鳍。
师：利用提供的材料（纱布、橡皮筋、细线、解剖剪、小木片、气球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以测得每一种鳍的不同作用呢？
生（一组）：用纱布、橡皮筋或者细线分别捆绑各种鳍进行探究。生（二组）：分别剪掉各种鳍进行探究。生（三组）： 制作模型进行探究。
师：三种实验方案中，哪一种不需要伤害小鱼，方法还比较有效？ 生：分别捆绑各种鳍进行探究。师：实验时要注意的事项有哪些？
生：应设置对照组，而且作为对照的鱼与实验的鱼在种类、大小、活泼程度上应该一致。
生：轻拿轻放，动作既要准确又要迅速。
生：在操作过程中，要注意用浸满水的棉花或纱布包住鱼的头部，这样可以使鱼保持正常的呼吸。
师：各小组按要求进行实验，并记录看到的实验现象。要注意安全。
生：进行实验 师：各组汇报实验结果
生（一组）：捆绑胸鳍：左右摇摆不定，不能根据需要改变方向。师：这说明胸鳍具有什么作用呢？
生（一组）：胸鳍具有保持平衡，转换方向的作用。
生（二组）：捆绑背鳍：出现侧翻。说明背鳍具有保持平衡，防止侧翻的作用。
生（三组）：捆绑尾鳍：运动速度明显减慢，多次碰壁，不能保持前进的方向。说明尾鳍能够保持前进的方向。
生（四组）：捆绑腹鳍和胸鳍：摇摇晃晃，不能直立于水中。说明胸鳍和腹鳍都具有维持身体平衡的作用。
师：有些同学的实验现象虽然不是很明显，但同学们表现出的相互合作、锲而不舍的精神和实事求是的科学态度，是值得我们学习的。
【设计意图】引导学生明确在科学探究的过程中，有些问题仅凭观察是很难得出结论的，这就需要通过实验来探究。在实验中首先要确定变量，在这个实验中的变量是不同的鱼鳍。师生共同讨论产生实验方案，培养学生实验设计能力，并建立保护动物的意识。
（三）鱼的呼吸
师：大家都知道，海豚、鲸虽然生活在水中，但是每隔一段时间它们就要浮出水面进行呼吸，而鱼类却可以在水下正常的呼吸。这是因为鱼类有特殊的呼吸器官。
生：鳃
师：现在，让我们来观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口的张合与鳃盖后缘的张合之间有什么关系？
生：仔细观察鱼缸中的鲫鱼，鱼口与鳃盖后缘是交替张合。师：口与鳃盖交替启闭有什么意义？ 生：进行呼吸
师：鱼是如何进行呼吸的呢？让我们一起观看一段录像—鲫鱼的呼吸。
生：观看录像
师：取下一片鳃，先观察颜色，再对照书的图或录像，辨认鳃弓、鳃耙、鳃丝。观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象。
生：讨论问题：鱼是如何通过鳃来完成气体交换的？ 师生：鲫鱼鳃部气体交换的过程。
师：现在大家知道，鱼类呼吸所需要的氧气来自于水中，所以在发生赤潮或者水华时就会导致大量鱼类缺氧死亡，因此我们要保护水生生物，首先就要保护水资源。
【设计意图】对比海豚和鱼类，让学生明确之所以呼吸方式不同是由于内部呼吸器官结构不同，也就是为什么不能将海豚归为鱼类的一个原因，为后面学习哺乳动物打下基础。让学生观察鳃丝在水中舒展的情况和离开水后鳃丝粘在一起的现象，充分理解结构与功能相适应的科学规律。引入赤潮和水华，渗入保护环境的思想。
（四）鱼的骨骼
师：观察鱼的骨骼标本，看看鱼的脊柱是如何构成的？ 生：由许多脊椎骨构成。
师：同桌互相摸一下对方的后背，我们是不是也有这样的脊柱？ 生：有。
师：所以像鱼类这样身体背部有由脊椎骨组成的脊柱，这样的动物属于脊椎动物。而像前面我们学过的环节动物、节肢动物等体内没有脊柱，属于无脊椎动物。
【设计意图】提前明确脊椎动物的特点，为后面学习鸟类和哺乳动物做铺垫。
环节三
总结归纳鱼类特征
师：我们已经充分观察了鲫鱼的外部形态和内部结构，那么大家能不能总结一下，有着那些特征的动物可以归为鱼类，鱼类又是怎样适应水生生活的呢？
生：积极回答。
师生共同总结，形成最终结论。
【设计意图】该环节将实验观察所得到的结论系统化，归纳总结鱼类的主要特征，为后面学习生物分类打下基础。
第三篇：常用鱼类英文名称
Fish 鱼类 Albacore 青花鱼
anchovy 凤尾鱼，鳀鱼，银鱼柳
ayu / ayu fish（日语）香鱼，英文为 aroma fish bass 鲈鱼，河鲈 white bass 白鲈
blackfish / tautog / tog 黑鱼，黑鲸（包括Hogfish和青鲈cunner）hogfish 黑鲸的一种
bluefish / scad 竹荚鱼类，美洲大西洋沿岸的青鱼
bream 鳊鱼
sadded bream 尼罗河中的一种鳊鱼 striped bream 斑纹鳊鱼
buffalofish 牛鱼（一种北美黑色大淡水鱼）
butterfish 一种溜滑的鱼 carp 鲤鱼
grass carp 草鱼，鲩鱼 silver carp 白鲢 catfish 鲶鱼
basa / basa catfish / Mekong catfish（越南语）鲶鱼
pangas catfish / tra 鲶鱼的一种
white roughy / bocourti 鲶鱼的一种
cobia / sergeant fish / crabeater / lemonfish 军曹鱼（一种产于热带海洋黑鳕鱼），也称食蟹鱼
lemonfish 柠檬鱼（军曹鱼的一种）codfish 鳕鱼类的统称
black cod / sablefish 黑鳕鱼，裸盖鱼 Cape capensis / Cape hake / Cape whiting 鳕鱼的一种 coalfish 黑鳕鱼
cod 鳕鱼，又称lingcod或ling cod cheeks 一种上等昂贵的鳕鱼 cod’s maw 广肚
cod tongues / cod sounds 鳕鱼鳔 cusk 鳕鱼的一种
haddock 黑线鳕，鳕鱼的一种 hake 鳕鱼的别称 lingcod 鳕鱼
pollock / Boston bluefish 波士顿青鱼，产于美洲大西洋海岸的一种鳕鱼
rockling 鳕科鱼类（产于北大西洋沿岸）scrod / schrod（去骨的）鳕鱼片 whiting 一种鳕鱼，小鳕鱼 croakers / drum 鼓鱼
croakers yellowfish / yellow croaker 黄鼓鱼
corvine / yellow croaker 石首鱼，黄花鱼
spotfin croaker 斑鳍鼓鱼
redfish / red drum 雄鲑，红鼓鱼 white sea bass 太平洋犬牙石首鱼 kingfish 无鳔石首鱼 weakfish 鼓鱼的一种 spot croakers 斑点鼓鱼 crucian 鲫鱼
dace 鲮鱼，鲦鱼，雅罗鱼
dentex 产于地中海及北非大西洋沿岸的海鲷
dogfish / Cape shark 角鲨，狗鱼 Cape shark 一种白斑角鲨，又称spiny dogfish
dolphin fish 海豚鱼，鲯鳅鱼，又称Mahi Mahi（夏威夷语），适合做生鱼片）mahi-mahi（夏威夷语）海豚鱼，鲯鳅鱼，适合做生鱼片）dory 海鲂
John Dory / Dory / European John Dory 海鲂
Pacific dory / China sole 太平洋海鲂，牙鳎鱼
eel 鳗鱼，鳗鲡
American eel 美洲鳗鱼 anago（日语）海鳗=conger eel conger eel / marine eel 海鳗 eel ladder 梯状鳗鱼
elvers / angulas / baby eels 鳗苗 European eel 欧洲鳗鱼 garden eel 花园鳗鱼 lamprey 七鳃鳗
moray eel 欧洲海鳗
short-finned eel 短鳍鳗鱼
snowflake moray 欧洲雪花海鳗 spiny eel 多刺的鳗鱼，蓟勾鱼 sea-devil 扁鲨，monkfish的别称 unagi 河鳗，白鳝（英文称作mullet 胭脂鱼，鲻鱼 freshwater eel）black mullet / striped mullet 黑鲻鱼，yellow eel 鳝鱼，黄鳝 斑点鲻鱼 escobar 一种产于夏威夷海域的鱼，肉质golden grey mullet / grey mullet 灰精美，如大比目鱼 鲻鱼 flatfish / flounder 比目鱼，偏口鱼，龙parrot fish 鲻鱼的一种 利 red mullet 红鲻鱼 halibut 大比目鱼，鲽鱼 thin lipped mullet 细唇鲻鱼 plaice 欧洲鲽鱼 white mullet 白鲻鱼 sand dabs 沙鲽，比目鱼的一种
perch 河鲈，鲈鱼 turbot 大菱鲆，大比目鱼，多宝鱼；是比Lake Victoria perch 维多利亚湖鲈鱼 目鱼中的精品鱼种 Nile perch 尼罗河鲈鱼 gar / garfish / needle fish 雀鳝，长ocean perch / sea perch 海鲈 嘴硬鳞鱼，针鱼 walleye / wall-eyed pike 白斑鱼 globefish 河豚 pike 梭子鱼 grouper 石斑鱼，鲇科鱼 pomfret 鲳鱼，银鲳 jewfish 海鲈鱼，暖海鱼（石斑鱼的一种）pompano / black pomfret 黑鲳 striped bass / striper 条纹石斑鱼，条纹porgy 鲷鱼，棘鬣鱼，大眼鱼，大西洋鲷，鲈鱼 钉头鱼 gurnard / sea-robin 海鲂 scup / fair maid 变色窄牙鲷，美女鲷 herring 鲱鱼 sea bream 海鲷，加吉鱼 whitebait / young herring 银鱼，属于red porgy 红海鲷 鲱的幼体 sheepshead porgy 羊头鲷，鲷鱼的一种 jerk filefish 马面鱼 shad porgy 类似于西鲱的鲷鱼 mackerel 鲭，鲅鱼 whitebone porgy 白骨鲷鱼 mackerel pike 秋刀鱼 jolthead porgy 笨头鲷鱼 Spanish mackerel / Pacific sierra 马鲛puffer 刺鱼豚 鱼，鲅鱼 ribbonfish / hairtail 带鱼
loach 泥鳅
rockfish 岩鱼 mandarin fish 鳜鱼（桂鱼）
black sea bass 巨大硬鳞鱼 marlin 枪鱼（包括太平洋青枪鱼Pacific onaga（日语）红鲷鱼 blue marlin)，适合做寿司 red snapper / ruby snapper 红鲷鱼 kajiki（日语）枪鱼，适合做寿司 taape / ta'ape / blue-lined snapper / milkfish 遮目鱼，虱目鱼 blue-stripe snapper 蓝纹红鲷鱼 monkfish 安康鱼，扁鲨，琵琶鱼，华脐salmon 三文鱼，鲑鱼，大马哈鱼 鱼 anglerfish / bellyfish 琵琶鱼，华脐chinook salmon / king salmon / spring 鱼，安康鱼（扁鲨的一种）salmon 大鳞三文鱼，大马哈鱼 frogfish 襞鱼科，monkfish的一种
chum salmon / dog salmon 马苏大马哈鱼，马苏三文鱼
coho salmon / silver salmon / medium red salmon 银大马哈鱼，银色三文鱼（原产于太平洋海域）
humpback salmon / pink salmon 驼背三文鱼，粉色三文鱼 rainbow runner / kamanu / Hawaiian salmon 夏威夷三文鱼
red salmon / sockeye salmon / blueback salmon 红色三文鱼，红大马哈鱼 whitefish 鲑鱼的一种 skipjack 飞鱼，金枪鱼的一种=aku sardine / pilchard 沙丁鱼 kawakawa 金枪鱼的一种，会飞的金枪saurel 竹夹鱼 鱼 sculpin 松江鱼 yellowfin 黄鳍金枪鱼 sea bass 海鲈鱼 wrasse 濑鱼 California sea bass 加利福尼亚黑鲈 ballan wrasse 球状濑鱼 sheepshead 羊头鱼，红鲈 rainbow wrasse 彩色濑鱼 cabrilla 热带海水鲈鱼 shad 西鲱，美洲河鲱 shark 鲨鱼
skate / skate wing 老板鱼 smelt 胡瓜鱼 snakehead 黑鱼 sole 鲽鱼，板鱼，比目鱼的一种，包括：gray sole、petrale sole、English sole、Dover sole和Rex sole yellow fin sole 黄鳍鲽鱼 sturgeon 鲟鱼
mandarin sturgeon 中华鲟 sunfish 翻车鱼（豚），一种淡水小鱼sprat 鲱鱼属的小鱼
swellfish 河豚
swordfish / sailfish 旗鱼，剑鱼 terch 鳙鱼
tilapia 罗非鱼，吴郭鱼,非洲鲫鱼 tilefish / Ocean whitefish 方头鱼 trout 鲑鱼，鳟鱼
arctic char 一种生活在北极圈内的鲑鱼，肉质香甜鲜嫩，适合烟熏食用 rainbow trout / steelhead 虹鳟鱼 sea trout 海鳟鱼
tuna 金枪鱼，吞拿鱼；适合做日餐的寿司和生鱼片
ahi（日语）金枪鱼，吞拿鱼=yellowfin和bigeye aku（日语）金枪鱼的一种，飞鱼=skipjack albacore 长尾金枪鱼 bigeye 金枪鱼的一种，大眼鲷=yellowfin bluefin 蓝鳍金枪鱼，作生鱼片的精品鱼肉blackfin 黑鳍白鲑，黑鳍金枪鱼
bonito（日语）鲣鱼，金枪鱼的一种
wreckfish / stonebass 沉船周围的鱼 一种常聚集于
第四篇：生物学科》》初一下学期》》淡水鱼类和海洋鱼类教学设计示例
生物学科>>初一下学期>>淡水鱼类和海洋鱼类教学设计示例
教学重点和难点：混合放养的原理和意义
教学方法：讨论为主、其他教学方法为辅
教学过程：（1课时）
导入：首先复习鱼类的主要特征，然后通过录像或投影片给学生展示各种各样的鱼，使学生了解自然界中鱼的种类繁多，但主要分为两大类：即淡水鱼和海水鱼。下面先了解淡水鱼类，从而引出本节的课题。
讲授新课：
1．我国鱼类资源概况
教师向学生介绍我国是世界上鱼类最丰富的国家之一，淡水养殖的历史悠久，是淡水养鱼最多的国家，中国式的池塘养鱼，现己被世界上公认为是生态养鱼的杰作。可以放一些录像片或投影片并简单地给学生介绍一下，也可以通过学生讨论来学习，使学生产生一种自豪感。
2．我国主要的淡水鱼类
（1）提问：我国的淡水鱼类有多少种？在日常生活中同学们经常吃到哪些淡水鱼类？
教师通过提问先让学生举出一些我国常见的淡水鱼，然后告诉学生我国的淡水鱼约有 800余种，是世界上淡水鱼种类最多的国家之一，最好能通过录像给学生展示我国丰富多彩的淡水鱼类。若找不到录像片。可用幻灯片或挂图或可以让学生在课前收集各种淡水鱼的图片，然后让他们在课堂上相互交流。在给学生展示各种淡水鱼时，可以突出让他们观察我国主要的优良淡水鱼品种：四大家鱼——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼，还有常见的鲤鱼和鲫鱼。这六种鱼先要求学生初步认识，先让学生说出这六种鱼分别叫什么？他们可能会把鳙鱼叫“胖头鱼”，鲢鱼叫白鲢等，这时老师要做些补充，指出它们的学名。
（2）在学生初步认识了这六种淡水鱼后，给学生展示这六种淡水鱼生活在池塘中的生活环境的图片，提出以下几道思考题供讨论：①对照图指出这六种淡水鱼的名称是什么？②这些淡水鱼的体形体色如何？③他们栖息的水层及食性如何？第一、第二题学生对照图，能比较容易答出来，在第三题学生回答后，要求完成下列表格。
（3）最后教师进行小结，指出六种淡水鱼区别的主要形态特点，强调六种淡水鱼的栖息水层及食性不同，并指出青鱼、草鱼也有像鲫鱼那样的咽喉齿，以适于切碎或磨碎食物，这样的结构是与它们的食性有关。这几种淡水鱼由于生活水层及食性不同，所以可以放养在同一池塘内，由此引入下面的学习内容。
3、淡水鱼类的养殖
混合放养
关于这部分教学，可让学生在以上观察和讨论的基础上，再认真思考以下几个问题：①混合放养的原理是什么？②进行混合放养有什么好处？③混合放养的意义是什么？学生经思考后能答出：其原理是根据六种鱼栖息水层和食性的不同，将它们混合放养在一个水域里，其好处是可以充分利用水体里的各种食物，促进食物的良性循环，如生活在水体中层的草鱼，吃水草后，排出的植物性纤维的粪便是水中的肥料，有利于浮游植物的大量繁殖，从而为鲢鱼和鳙鱼提供饵料。草鱼吃剩的水草、青鱼吃剩的饵料，都可作为鲫鱼和鲤鱼的食物，并且能充分利用水体不同空间的氧气。其意义是混合放养可以充分利用水域的立体空间及各种天然饵料，从而增加鱼的产量，达到高产目的。
4、我国主要的海洋鱼类
（1）先给学生介绍一下我国海洋鱼类生活、繁殖的优越地理环境，然后通过录像（也可以是投影片或挂图）给学生展示我国丰富的海洋资源，使学生了解我国的海洋鱼类已知的有1000多种，约占世界总数的1/6，其中经济价值较高的有200种以上，并重点介绍几种常见种类，如：带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等。通过这部分知识的学习可以培养学生的爱国主义精神。
（2）海洋鱼类的养殖
通过学生研讨的方式（或放录像，投影），使学生了解我国从事海洋鱼类的养殖已有几百年的历史，沿海渔民如何进行人工养殖海鱼及什么是人工渔礁。人工渔礁与自然渔礁的区别。设置人工渔礁的意义。
对沿海地区的学生，可让学生畅谈自家海洋鱼类的养殖经验。向学生布置课后进一步了解一些关于淡水鱼类和海洋鱼类及鱼类资源的利用和保护方面的知识，为学习下节课的知识打下基础。
板书设计
第二节 淡水鱼类和海洋鱼类
一、我国的淡水鱼类
1．鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、鲤鱼、鲫鱼等栖息水层不同，食性不同
2．淡水鱼类的养殖
二、我国的海洋鱼类
1．我国主要的海洋鱼类
（1）我国丰富的海洋鱼类资源
（2）常见的海洋鱼类有：带鱼、马面鲀、鳓鱼等
2．海洋鱼类的养殖
第五篇：鱼类习题(含答案)
鱼类习题（含答案）
一、选择题(本大题共18小题，共36.0分)
1.鲫鱼在水中不停地用口吞水从鳃排水，其主要目的是（）
A.排泄 B.调节体重 C.平衡身体 D.呼吸
2.下列哪项不能减少鱼在水中游泳时的阻力（）
A.身体呈流线型 B.用鳃呼吸 C.体表有黏液 D.体外没有突出物
3.以下哪个动物不是生活在水中的动物（）
A.鲨鱼 B.蚯蚓 C.草鱼 D.白鳍豚
4.与鱼类适于水中生活无关的特征是（）
A.身体呈流线型 B.用鳃呼吸 C.体温不恒定 D.用鳍游泳
5.鱼在游泳时，主要的前进动力来自（）
A.鳍的前后摆动 B.头的左右晃动 C.鳍的左右摆动 D.躯干部和尾部的摆动
6.小强观察到鱼缸内的小金鱼的口和鳃盖不停地交替张合，这是鱼在（）
A.取食 B.呼吸 C.喝水 D.运动
7.我们到菜市场买鱼时，你认为哪类鱼是新鲜的（）
A.鳃丝呈黄色 B.鳃丝呈黑色 C.鳃丝呈鲜红色 D.鱼体挺直
8.鱼之所以能够在水中自由自在的生活，下列特点中最关键的是（）
A.鱼用鳃呼吸，用鳍辅助游泳 B.鱼必须在水中繁殖 C.鱼的体形呈流线型，减少水中阻力 D.鱼体表有鳞片
9.鱼离不开水的主要原因是（）
A.鱼离开了水，就不能游泳 B.缺少水分会使鱼体表干燥 C.鱼要不断喝水和吐水 D.缺少水分会使鱼鳃丝粘连，不利于气体交换
10.鲫鱼是一种常见的淡水鱼，下列关于“探究鲫鱼适应水中生活的特性”的实验结论，正确的是（）
A.鲫鱼在水中用肺呼吸 B.鲫鱼主要靠眼感知水流的方向和速度 C.鲫鱼游泳的动力主要来自胸鳍和腹鳍 D.鲫鱼的身体呈流线型，能减少游泳时遇到的阻力
11.我国有漫长的海岸线，众多的江河湖泊，因此鱼类十分丰富，据调查我国的淡水鱼就有1000多种，其中属于四大家鱼的是（）
A.鲫鱼、鲢鱼、草鱼、大马哈鱼 B.鲫鱼、乌鱼、草鱼、鲳鱼 C.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼 D.鲫鱼、乌鱼、草鱼、鲳鱼
12.下列动物中，生活在水里，用鳃呼吸，体表被覆鳞片的是（）
A.乌龟 B.鲤鱼 C.海豚 D.珊瑚虫
13.鱼离开水后会很快死亡，原因是（）
A.不能游泳 B.不能呼吸 C.不能保温 D.不能取食
14.下列哪种动物是真正的鱼（）
A.甲鱼 B.娃娃鱼 C.鲨鱼 D.章鱼
15.下列各种生物中，真正属于鱼类的是（）
初中生物试卷第1页，共7页 A.鲸鱼 B.章鱼 C.鳕鱼 D.鲟鱼
16.鱼的呼吸器官是（）
A.鳃裂 B.肺 C.口 D.鳃
17.“鹰击长空，鱼翔浅底．”鱼在向前游动时，主要依靠身体的（）
A.胸鳍和腹鳍 B.尾部和躯干部 C.尾鳍 D.所有鳍
18.下列动物中，不属于鱼类的是（）
A.鲨鱼 B.鲸鱼 C.草鱼 D.带鱼
二、简答题(本大题共2小题，共4.0分)
19.观察鲫鱼形态图，思考分析，尝试完成下列问题：
（1）“鱼儿离不开水”，这是因为鱼用 ______ 呼吸．
（2）鲫鱼体表有 ______ 覆盖．
（3）鲫鱼身体两侧大多有② ______，能 ______ ．
（4）我国有丰富的鱼类资源，请在下列横线上分别填出你已知的鱼类（各写出两种以上）海洋鱼： ______ ；淡水鱼 ______ ．
20.观察鲫鱼形态图，思考分析，尝试完成下列问题：鲫鱼有许多适于水中生活的形态结构特征：
（1）鲫鱼的体表有 ______ 覆盖
（2）鲫鱼身体的两侧有[ ______ ] ______，可以感知水流的方向
（3）鲫鱼游泳主要依靠 ______ 完成
（4）“鱼儿离不开水”，这是因为鱼用 ______ 呼吸．
鱼类习题（含答案）
【答案】
1.D
2.B
3.B
4.C
5.D
6.B
7.C
8.A
9.D
10.D
11.C
12.B
13.B
14.C
15.CD
16.D
17.B
18.B
19.鳃；鳞片；侧线；感知水流，测定方向；鲨鱼、带鱼和黄鱼；青鱼、草鱼和鲢鱼
20.鳞片；④；侧线；鳍；鳃
【解析】
1.解：鱼类生活在水中，观察活鱼，可以看到鱼的口和鳃盖后缘有交替闭合的现象，这是鱼在呼吸．鱼用鳃呼吸，鳃上有许多鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，当水由口流进，经过
初中生物试卷第2页，共7页 鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血里的二氧化碳浸出毛细血管，排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外，所以鱼类不停地吞水实际上是在呼吸，进行气体交换． 故选：D 鱼总是不停地大口吞水主要是在呼吸，据此解答． 关键点：鱼儿不停地用口吞水主要意义是呼吸．
2.解：鱼类生活在水中，具有与水生生活相适应的特征：身体呈流线型中间大两头小．身体体外没有突出物，表面覆盖鳞片，保护身体；鳞片表面有一层粘液，游泳时减小水的阻力．
所以鱼用鳃呼吸与减少鱼在水中游泳时的阻力没有关系． 故选：B 鱼适于在水中生活的特点：①鱼的体形成梭形，体表有粘滑的感觉，可以减少水的阻力；②体表有鳞片具有保护作用；③呼吸器官是鳃，吸收水中的溶解氧④用鳍游泳等．⑤鱼体内有侧线可以感知水流，测定方向为鱼的感觉器官． 生物往往会表现出一些与周围环境相适应的形态结构特点，但注意并不是所有特点都一定与生活的环境相适应．
3.解：生态因素是指：环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素．常直接作用于个体生存和繁殖、群体结构和功能等．鲨鱼、草鱼属于水中生活的鱼类；白鳍豚属于生活在水中的哺乳动物；而蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，呼吸的是空气中的氧气．水把土壤缝隙中的氧气排挤出来，土壤中的氧气减少，蚯蚓在水中无法呼吸． 故选：B．
生物的生存受到很多种生态因素的影响，它们共同构成了生物的生存环境．环境中的各种生态因素，对生物体是同时共同作用的，而不是单独孤立的．生物只有适应环境才能生存．
分析影响某种生物生存的环境条件时，一定要从的生物的分类进行分析．
4.解：A、身体呈梭型中间大两头小，呈梭形，体表有黏液，可减小游泳时的阻力，A正确．
B、鱼用鳃呼吸，鱼的身体长有胸鳍、背鳍、腹鳍和尾鳍是鱼在水中的运动器官，有利于水中生活，B正确．
C、鱼的体温是否恒定与适于水中生活无关，C正确．
D、鱼的身体长有胸鳍、背鳍、腹鳍和尾鳍是鱼在水中的运动器官，有利于水中生活，D正确． 故选：C．
每种生物都与其生活环境相适应的生理特征和形态结构，结合鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点进行答题．
这部分内容是中考的热点，注意好好掌握．
5.解：鱼的各种鳍的作用：背鳍有保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用；腹鳍起平衡作用； 尾鳍可以决定运动方向，产生前进动力； 臀鳍有协调其它各鳍，起平衡作用；胸鳍主要起平衡的作用；鲫鱼在游泳时，产生前进动力主要靠尾部和躯干部的摆动． 故选：D 根据鱼鳍在与生活中起到的作用分析解答，鱼鳍分为胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍． 对于鱼鳍在游泳中的作用，多结合生活的观察．
初中生物试卷第3页，共7页 6.解：观察活鱼，可以看到鱼的口和鳃盖后缘有交替闭合的现象，这是鱼在呼吸．鱼用鳃呼吸，鳃上有许多鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血里的二氧化碳浸出毛细血管，排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外，所以鱼类不停地吞水实际是在呼吸． 故选：B 鱼用口吞水，用鳃孔排水，金鱼的口和鳃盖不停的交替闭合，是鱼在呼吸，结合鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点进行解答．
鱼不停地用口吞水而水从鳃盖后缘流出的意义是进行气体交换，从而完成呼吸． 7.解：鱼用鳃呼吸，鳃上有许多鳃丝，鳃丝里密布毛细血管，当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝中的毛细血管里，而血里的二氧化碳浸出毛细血管，排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外，这样鱼的鳃丝中的毛细血管中的血液转化为鲜红色的动脉血．
所以如果鱼新鲜也就能保持正常的呼吸，鳃丝中的毛细血管中就充满了鲜红色的动脉血，鳃丝颜色鲜红．在很多已经死亡的鱼中，鳃丝鲜红的鱼是新鲜的． 故选：C 鱼类生活在水中，用鳃呼吸，鳃是由鳃丝、鳃弓和鳃耙组成的，主要的结构是鳃丝，内有大量的毛细血管，当水由口进入流经鳃然后经鳃盖后缘流出，水流经鳃丝时，水中的溶解氧进入鳃丝的毛细血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，二者进行气体交换． 认真观察生活中的一些现象，常使用我们说学的知识去解释．
8.解：鱼在水中靠尾部和躯干部的左右摆动而产生前进的动力，各种鳍相互协调来维持鱼体的平衡，从而利于获得食物和防御敌害；鱼的呼吸器官是鳃，靠吸收水中的溶解氧来完成呼吸．可见A符合题意． 故选：A．
鱼之所以能够在水中自由自在的生活，最重要的两个特点就是，一是能用鳃在水中呼吸，二是能用鳍在水中游泳．
关键点：鱼用鳃呼吸，用鳍游泳，适于生活在水中．
9.解：鱼的呼吸器官是鳃，水由口进入然后经鳃盖后缘流出，当水流经鳃丝时，水中的溶解氧进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，二者进行气体交换，所以流出鳃的水和进入鳃的水相比，流出的水中氧气含量减少，二氧化碳增加．缺少水分会使鱼鳃丝粘连，不能进行气体交换． 故选：D．
鱼生活在水中，用鳃呼吸，据此答题．
鱼的鳃只适应从水里吸收氧气，而对空气中的氧气不能吸收，所以它只能生活在水里． 10.解：A、鲫鱼在水中用鳃呼吸，而不是肺呼吸，A错误． B、鱼的身体两侧各有一行侧线，侧线和神经相连，主要是测定方向和感知水流的作用，B错误；
C、鱼的身体长有胸鳍、背鳍、腹鳍和尾鳍是鱼在水中的协调运动器官，鲫鱼游泳的动力主要来自尾鳍和躯干部的摆动，C错误．
D、鱼身体呈流线型，中间大两头小，可减小游泳时的阻力，D正确． 故选：D．
鱼类终身生活在水中，与其水中生活环境相适应的特点有用鳃呼吸，用鳍游泳，体表有
初中生物试卷第4页，共7页 鳞片等．
知道鱼适于水中生活的形态结构特点和生理特点是解题的关键．
11.解：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼是中国1000多年来在池塘养鱼中选定的混养高产的鱼种．鲢鱼又叫白鲢．在水域的上层活动，吃绿藻等浮游植物；鳙鱼的头部较大，俗称“胖头鱼”，又叫花鲢．栖息在水域的中上层，吃原生动物、水蚤等浮游动物；草鱼生活在水域的中下层，以水草为食物；青鱼栖息在水域的底层，吃螺蛳、蚬和蚌等软体动物；这4种鱼混合饲养能提高饵料的利用率，增加鱼的产量． 故选：C．
我国有优良的淡水鱼养殖品种，主要有鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、鲫鱼和鲤鱼，其中青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼通常称为“四大家鱼”． 解答此类题目的关键是熟知四大家鱼及特点．
12.解：由分析知，生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸的动物是鱼类． A、乌龟属于爬行动物，不属于鱼类．
B、鲫鱼生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，属于鱼类． C、海豚属于哺乳动物，用肺呼吸． D、珊瑚虫属于腔肠动物； 故选：B 鱼类的特征有：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．
关键是知道鱼类的主要特征，即：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳．
13.解：鱼生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，鳃是由许多的鳃丝组成的，由于里面含有大量的毛细血管，水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出，完成气体交换，一旦鱼离开水后，鳃丝就相互黏结在一起，减少了与空气接触的表面积，鱼会缺氧窒息而死，鱼离开水后会很快死亡，原因是无法呼吸． 故选：B．
鱼生活在水中，用鳃呼吸，鱼吸收的是溶解氧，而在水中鳃丝展开，鱼离开水时，鳃丝则相互黏结在一起，鱼会缺氧窒息而死．据此可以解答本题． 知道鱼的呼吸器官是鳃和在水中进行气体交换的特点．
14.解：C、鲨鱼活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，属于鱼类；
ABD、甲鱼是爬行动物，娃娃鱼是两栖动物，章鱼是软体动物，都不属于鱼类； 故选：C．
鱼类的特征有：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．
关键知道鱼类的主要特征，即：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳．
15.解：A、鲸鱼胎生哺乳，属于哺乳动物．
B、章鱼的身体柔软，有外套膜，属于软体动物．
CD、鳕鱼和鲟鱼生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，都属于鱼类． 故选：CD．
鱼类的特征有生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动． 关键知道鱼类的主要特征，即：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳．
初中生物试卷第5页，共7页 16.解：鱼的呼吸器官是鳃，是由许多的鳃丝组成的，由于里面含有大量的毛细血管；当水流经鳃丝时，水中的溶解氧进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，二者进行气体交换．
故选：D 鱼类的特征有：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动． 解答此类题目的关键是理解掌握鱼类的主要特征．
17.解：鱼类躯干部和尾部的左右摆动能产生向前划水的推力，因此，鱼在向前游动时，主要依靠身体的尾部和躯干部． 故选：B 背鳍有保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用；腹鳍起平衡作用； 尾鳍可以决定运动方向，又能同尾部一起产生前进的推动力； 臀鳍有协调其它各鳍，起平衡作用；胸鳍起平衡和转换方向的作用；然而鱼体向前游动时的动力主要是来自躯干部和尾部的摆动．
解题的关键是知道鱼鳍在游泳中的作用，多结合生活的观察，应不难记忆． 18.解：ACD、鲨鱼、草鱼、带鱼，都生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，属于鱼类； B、鲸鱼用肺呼吸，胎生哺乳，因此属于哺乳动物，不是鱼类． 故选：B．
鱼类的特征有：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．
关键知道鱼类的主要特征，即：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳．
19.解：（1））因为鱼用鳃呼吸，鳃只能吸收溶解在水里的氧，因此“鱼儿离不开水”．（2）鲫鱼的体表有鳞片，鳞片具有保护作用．
（3）鲫鱼身体两侧大多有侧线，可以感知水流，测定方向，为鱼的感觉器官．
（4）我国有丰富的鱼类资源，其中生活在海水中的有：鲨鱼、带鱼和黄鱼等，生活在淡水中的种类有青鱼、草鱼和鲢鱼等． 故答案为：（1）鳃．（2）鳞片．
（3）侧线；感知水流，测定方向．
（4）鲨鱼、带鱼和黄鱼；青鱼、草鱼和鲢鱼． 鱼适于在水中生活的特点：①鱼的体形成梭形，体表有粘滑的感觉，可以减少水的阻力；②体表有鳞片具有保护作用；③呼吸器官是鳃，吸收水中的溶解氧；④用鳍游泳；⑤鱼体内有侧线可以感知水流，测定方向，为鱼的感觉器官． 图中：①背鳍，②侧线，③臀鳍，④胸鳍，据此解答． 知道鱼在水中生活的特点是解题的关键．
20.解：（1）鲫鱼体表有鳞片具有保护作用；用鳃呼吸．
（2）鲫鱼体内有侧线可以感知水流，测定方向为鱼的感觉器官．
（3）鲫鱼的运动方式是游泳，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动来获得动力．（4）鱼的呼吸器官是鳃，水从口进出，水中的溶解氧进入血液中，使血液中的含氧量增加，而血液中的二氧化碳被排入水中，使由静脉血变为动脉血，然后水从鳃盖后流出，初中生物试卷第6页，共7页 完成了一次气体交换． 故答案为：（1）鳞片；（2）④侧线；（3）鳍；（4）鳃．
鱼适于在水中生活的特点：①鱼的体形成梭形，体表有粘滑的感觉，可以减少水的阻力；②体表有鳞片具有保护作用；③呼吸器官是鳃，吸收水中的溶解氧④用鳍游泳等．⑤鱼体内有侧线可以感知水流，测定方向为鱼的感觉器官．图中：①背鳍，②鳃盖，③尾鳍，④侧线，⑤臀鳍，⑥胸鳍，⑦腹鳍，据此解答．
知道鱼的呼吸器官是鳃，是由许多的鳃丝组成的，鳍是鱼的运动器官．
初中生物试卷第7页，共7页
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