第一篇：一枚金币教学设计
《一枚金币》教学设计
1、师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。／富裕。／给我吧。
2、让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
3读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？
4、请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
（课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。）
5、这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
6、从这两组词语中你发现了什么？
（这两组是反义词。／这是两个截然不同的人。）
7、一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
8、你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
9、一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”谁来饱含情感的把这个句子读一读？
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
10、相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
11、通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
12、这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
13、儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么 “受不了”的？我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。„„
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了
14、想象以下儿子在这一星期里儿子都干了哪些活？哪些词句体现了儿子挣钱的辛苦？
（抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。）
15、当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？
（抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：（找出表示儿子动作的词语，从中你又能体会到什么？（让学生抓住 “跑 抓 叫”体会儿子的心情 珍惜劳动成果、生气）（出示25自然段）
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”（出示26自然段）
16、他怎样地叫道？（生读句子）谁能从这个“叫”字里面听出了什么？（听读、学读、谈听出体会后读。愤怒、生气）
17、他干的都是牲口干的活，而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。这时父亲说（生接读）„„
19、父亲为什么一而再，再而三地扔掉金币，他想让儿子明白一个什么道理？
生：要劳动才能有收获。
生：要让儿子明白挣钱有多么不容易。板书：（只有亲手创造财富才会珍惜）
20、我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，生：爸爸，我明白了钱要靠劳动来获取，挣钱有多么不容易。
生：爸爸，我明白了天上没掉馅饼的事。
生：爸爸，我明白了挣钱有多么不容易，有多么辛苦
21、.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：不仅是金币，更收获了一个道理„„
22、那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么？
生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获„„
23、.快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你们打算怎样支配压岁钱的？
24、孩子们，父亲的话让儿子明白了很多，也让我们明白了很多。老师也有几句话想送给大家。（课件演示：名言名句）
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够获得到的。----爱迪生 板书：
一枚 金 币
父
子
辛勤
懒惰 受 不省吃俭用
了
花钱如流水 扔
挣
第二篇：《一枚金币》教学设计
《一枚金币》信息化教学设计
宝鸡市高新区千河镇黄贺小学
齐关会
教材依据
这篇课文出自北师大版小学语文四年级上册第十单元“金钱”。本篇教学设计的内容是《一枚金币》第二课时。
设计思路
“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过《一枚金币》这篇文章的学习，是要让学生感知金钱所包含的现实的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。具体来讲，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是非常宝贵的。教学过程应当以让学生读通课文、联系实际感悟“只有亲手创造的财富，才会珍惜”作为主体目标。
从素质教育目标来看，这篇主题鲜活，情节生动的课文，是初步培养学生正确金钱观和劳动观念的良好契机。结合学情来看，当前的四年级小学生，生活在衣食无忧的优越环境中，对金钱的概念只停留在向父母索取零花钱、压岁钱的层面，喜欢花钱，却并不关心也不了解父母的钱是怎样挣来的，不了解劳动的艰辛，借助本文教学，正好可以引导学生感受父亲三次把金币扔进火炉时，儿子先“笑了起来”到“受不了”的表情变化的内在原因，理解劳动的可贵，关注父母的劳动。
从有效教学要求来看，这节课要引动学生充分感悟，读出情感，就要克服课文的背景和学生的距离感，让学生开放性地联系上下文，对一枚金币蕴含的劳动价值有正确的估计，对父亲三次烧金币的举动，和父亲的语言，要引导学生联系课文第一部分的铺垫，联系生活实际，理解父亲扔金币时内心的巨大痛苦。
教学目标
知识与技能
1、熟读课文，能读出对话所暗含的人物情感变化。
2、能抓住重点词语感受人物内心活动。过程与方法
1、熟读课文，捕捉关键词语，结合上下文理解词语。
2、反复精读课文，品味父亲力图让儿子幡然悔悟的良苦用心，理解妈妈对儿子的爱，感悟儿子终于愿意付出艰辛劳动挣到金币之后的巨大转变和收获。
情感、态度与价值观
1、通过反复品读，深入理解课文内容，理解三个人物的心理活动，体会以诚实的劳动换取金钱的可贵。
2、通过学习课文，初步建立正确的金钱观念，关注父母工作的疾苦，珍惜劳动成果，理解认同节俭的理念。
教学重点与难点
1、体会课文主体情节中，父亲三次把金币扔进火炉的原因和结果变化，体会父亲对儿子的爱和责任，感悟老人多么想让儿子懂得要以劳动换取金钱的强烈愿望。
2、通过分角色朗读，体会文中三个人物的独特心理，感悟儿子从“花钱如流水”到“笑了起来”，再到“受不了”这种变化的主因。
教学准备
1、查资料，了解一枚金币大约值人民币多少元。
2、了解父母每天能挣多少钱。
3、调查：你能用什么方式，用多长时间挣到十元钱？
4、教师准备一枚金币或纪念币、准备相关课件特别是有关劳动的视频。
教学过程
（一）、导入
与老师一起书写课题，体会每一个字怎样才能写好。
一枚金币相当于多少钱？各国的金币价值不等，有的值几千元，有的值几万元，从课文中可以看出来吗？（等于儿子一个星期的劳动价值）
（二）、指名读文，熟悉故事情节
1、读第一部分
老人受不了儿子的什么毛病？他担忧什么？他为什么会想出了挣一枚金币 2 来让儿子改掉毛病的办法？（板书“懒惰，花钱如流水”）
画出有关句子，讨论。
2、读第二部分，引导学生质疑。
（预设问题：儿子拿回了金币，爸爸一句也不问，凭什么不相信金币是儿子挣的？）
（预设讨论：妈妈的辩解，一天时间，设身处地爸爸知道辛勤劳动挣一枚金币，的不易）
（预设问题：儿子笑了起来，走开了。爸爸会怎么想？）
(儿子果然挣不来一枚金币。一枚金币哪能这么好挣的)(花钱如流水,烧钱不可惜)
3、读第三部分
（预设问题：儿子已经筋疲力尽，满头大汗了，爸爸为什么还是不相信金币是儿子挣的？）
引导学生联想有关句段： 第一部分的叙述；妈妈的表现。讨论展示。
4、读第四部分
（预设问题：爸爸这回为什么相信儿子了？）
（三）、精读第四部分
1、精读妈妈的话，你觉得该怎么读？为什么？你读到了什么？
（预设品读：不能，哪怕
一两文
会
慈母有败子。儿子的毛病是妈妈惯的。妈妈看到了爸爸的坚持，希望儿子真的挣到钱）
与前面两次对比，妈妈是个怎样的人？
2、精读描述儿子做法这一段，你觉得怎么读更好？为什么？你读到了什么？（预设品读：真的 整整
一个星期
又
儿子真的吃苦了，为什么能受得了这个苦，儿子不是很懒惰吗？）
播放有关劳动场面的视频，结合视频，体会儿子挣钱的辛苦。
3、精读18自然段
怎么读更好？为什么？你读到了什么？
（预设品读：爸爸心疼儿子，心碎，真盼望儿子能大叫起来。）
4、精读19自然段
（预设问题：儿子为什么受不了了？他不是花钱如流水吗，才烧了一枚金币他怎么会受不了的？）
反复读一读，你体会到了什么？
（预设：是什么让他改变了？辛勤劳动会对人改变很多。过去，父母烧掉一百枚金币，他会受不了吗？劳动得来的一枚金币，价值超过了父母给的几百枚金币。）
（预设：儿子从“花钱如流水”变成对一枚金币如此“珍惜”，反复品读有关儿子珍惜这枚金币的描写的句段。）（板书“珍惜”）
哪些词语最能体现儿子的改变？（预设：忙，熊熊大火
大声
你疯啦
当牛做马，整整，才）
5、精读第20自然段，（预设问题：老人是凭啥相信儿子的话的，你觉得老人这时候会怎么想？作者为什么不把后来的事情写出来？）
预设：自然结尾法，余味无穷。留下想象。
（四）、分角色朗读第四部分。你有什么感想？
（预设：爸爸的办法妙在哪里？儿子会改掉这两个毛病吗？儿子为什么会有这么多毛病？这个儿子有什么优点吗？）
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
（五）、总结
这一枚金币最重要的价值体现在哪儿？为什么只有亲手创造的财富才会珍惜？
(六)、作业：记述自己第一次通过劳动挣到钱的经历。
教学反思
从整个教学活动的进行来看，较好地实现了主体教学目标，学生通过精读课文，反复体会，比较准确地表达出了儿子“受不了”时的内心感受，不同程度感悟到了“只有亲手创造的财富，才会珍惜”的“珍惜”。学生喜欢上了这个精彩的故事，也受到了故事的感染。
学生对比理解自己的父母和文中的父亲母亲的对儿子的爱，是引发学生理解课文生动简洁的语言表达，理解文中人物细腻情感的一个内在因素，也是帮助学生达成情感态度目标的好办法，在教学的导读过程中，没能适时引导学生更多联想实际生活，是教学过程中的一个不足。
课前反复研读了课文，根据学情预先设计的问题，是自己揣摩生情，针对教学重难点的引读线索，这个线索应该更好的贴近学生的个性化阅读，由学生悟出，在这一点上还应更合理的处理。
在角色朗读体悟环节，总是没能给学生足够的朗读机会，是自己内心过高估计学生感悟能力的表现，忽视了学生自身阅读实践的实际需要，有待改进。
第三篇：一枚金币教学设计
一枚金币教学设计
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
基础知识：
1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。
2、通过查资料了解钱的作用。
3、进一步积累词语。
1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；
2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；
3、培养学生联系上下文理解词语的能力。
1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
教学重难点：
进一步培养学生的阅读理解能力。
教具准备: 课件
1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么
2、小结钱的重要性
1、课件出示词语，指名认读
A重点指导惰的书写
B认识多音字差
2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。
1、学生默读课文，一边读一边思考：受不了在文中出现了几次？把有关句子画下来。
2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
3、老人因为什么受不了了？你是从哪看出来的？
4、夫妻俩商讨的结果是什么？
5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？
6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读
7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？
8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。
⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？
⑵读读这次对话，有感情的朗读
指导学生读出儿子的愤怒的语气。
9、分角色朗读三次对话
10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么
11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？
12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？
通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。
一枚金币
老人
受不了 只有亲手创造财富才会珍惜
儿子
第四篇：《一枚金币》教学设计
《一枚金币》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，认识“枚、炉、疯、懒、惰、俭、挣、筋”8个生字和多音字“差”，指导书写“懒惰”。
2、抓重点词语“懒惰、受不了、坚决”，通过分角色朗读课文，学习文中对话的四种形式。以及儿子从火里捡钱的动作，体会儿子“受不了”的心情。
3、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。
教学重难点：
1、通过分角色朗读课文，学习对话的四种形式。
2、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。
一、板书课题、整体感知
1、今天我们一起学习一篇（格鲁吉亚民间）童话《一枚金币》。板书课题。注意币第一笔是平撇。枚是量词，相当于“个”，多用于形体小的东西：一～别针。
2、这篇童话讲了什么故事呢？请孩子们自己读读课文，读准字音，把课文读通顺，读流畅。
二、学习字词、概括内容。
1、孩子们读书很专心，专心致志的读书是好习惯。谁来说说故事里有谁？（板书：老人 儿子）
3、怎样的老人？（板书：辛勤的老人
省吃俭用
边板书边提醒生字“俭”）
怎么理解“省吃俭用”？可用拆字法：吃的用的都很节约。
3、怎样的儿子？（板书：懒惰的儿子 花钱如流水）
跟老师一起写“懒惰”，仔细观察“懒惰”两个字，你怎么识记？（学生说，然后描书上的写字条。）
4、课文主要写了什么事？（学生概括：老人省吃俭用，看到儿子懒惰，受不了了，让儿子去挣一枚金币。儿子挣来金币后，老人把财产给了儿子。）
5、概括语言简洁，很好，这是课文主要内容。（副板书：内容）
6、课文先写——再写——然后写，按照事情发展顺序来写的。预设：课文先写老人受不了懒惰的儿子，让儿子去挣金币。然后写儿子三次挣金币经过，最后写儿子挣来金币。课文就是按照事情发展顺序来写的。（板书：发展顺序）
三、品读父亲“受不了”。
1、老人受不了儿了，是怎么说的？ 出示：
他躺在床上，把妻子叫来说：
“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干
一文钱也挣不来。”
A、“挣”是本课生字，读准后鼻音，一起读读：挣 B、你怎么记住这个字？
C、想想，老人怎么说这句话的？为什么？ 出示：
他躺在床上，把妻子叫来（）说：
“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干
一文钱也挣不来。”
预设1：生气地说，因为儿子太懒惰了。
预设2：愤怒地说，因为儿子什么活都不干，读出老人的愤怒 预设
3、伤心地说，因为儿子花钱如流水，一点不心疼父母。读出老人的伤心。
预设
4、绝望地说，因为儿子花的老人血汗钱，读出老人的绝望。引导：老人说把财产随便给谁都行，想想会给哪些人？ 预设：乞丐、穷人、残疾人、家庭贫困的人„„
师：给谁都行，也不给自己的亲生儿子，可见老人是怎样的心情？（难受、绝望„„）
师：用文中一个词语，那叫——受不了了
老人实在受不了了，把妻子叫来，说„„男生读老人，女生读妻子 板书：受不了
四、品读儿子“受不了”
1、儿子挣来金币，老人把金币扔了，扔了几次？读读课文，完成表格
2、前两次受得了，第三次为什么受不了？默读23—28自然段，用横线勾相关语句
出示：
儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”
A、“差”是多音字，来读读 出示：
差 chāi 出差 苦差事
Chā
差错
Chà
差一点
B、儿子怎么做的？读句子 儿子怎么说的？读
你从哪个词语读到儿子受不了了。
预设1：从“抓”字读到儿子受不了了，因为„„
预设2：从“大声叫”读到儿子受不了，因为„„
预设3：从“当牛做马”读到儿子受不了了，因为儿子给人收割庄稼，帮别人搬砖修房子——
老师：这就是——当牛做马。这就是——苦差事。难怪儿子受不了
啦!
3、从老人与妻子、老人与儿子的对话中，孩子们读懂这个故事。你们真会学习呀。（板书：对话）
四、读写小练笔：
1、故事就在人物对话中展开了，仔细读读课文，聪明的孩子一定会发现对话的不同形式：课件出示四种对话形式。
2、读出句子。
前引式：她来到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回来，把这枚 金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。”
后引式：“这不是你挣来的。”他说。
中引式：“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的钱。” 光引式：“不，孩子，这也不是你挣来的！”
3、当老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”之后，妈妈会对儿子说些什么呢？儿子又会怎么回答妈妈呢？请你展开联想，谢谢他们的对话，并用上四种对话形式。想好了再动笔写。
（习作的开头要不要给孩子一个引子???便于开头好写。今天学生的开头就很难。写对话也不分段，都挤到一个自然段写。我看了最好的一个学生，写完了，也只有一个自然段，只用了2种对话形式。老师说学生之前没练过对话的四种形式。看来之前的练笔也很重要。）
4、生写，师巡视指导。
5、展示：第一个是否用上对话的四种形式。第二是否注意标点正确，特别是中引式。
例文：这次，儿子挣回了金币。
妈妈高兴地对儿子说：“儿子你能自己挣一枚金币，真不错！” “爸爸终于相信我了。”儿子说道，双眼满含泪水，“原来挣一枚金币真的不容易。”
“是的。”
“妈妈我会像爸爸一样辛勤劳动，省吃俭用。做一个有用的人。”儿子一脸的坚定。
五、总结：
这节课，我们在无言的教诲中成长了。下课。
板书：
一枚金币
内容
辛勤的老人
懒惰的儿子 顺序
省吃俭用
受不了
花钱如流水 对话
第五篇：一枚金币教学设计
《一枚金币》教学设计
新民小学 张勤
1、师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：财富。／富裕。／给我吧。
2、让我们带着对“钱”的不同感受走进《一枚金币》（板书课题）这个故事。
3读了课题后，你有什么疑问？你想知道什么？
4、请大家打开书，默读一遍课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
（课文围绕一枚金币写了父亲让儿子去挣钱的事。）
5、这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书“父亲儿子”）（板书“辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水”）
6、从这两组词语中你发现了什么？
（这两组是反义词。／这是两个截然不同的人。）
7、一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受吗？
生：父亲受不了了。（板书“受不了”）
8、你能读读书上的句子吗？
(生读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
9、一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？
他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”谁来饱含情感的把这个句子读一读？
生1：带着生气的语气读句子。
生2：带着无奈的语气读句子。
生3：带着伤心的语气读句子。
10、相信同学们都会有各自不同的感受，那么就带着你们各自不同的感受读给你的同桌听吧！（同桌互读）
11、通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么“受不了”了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也“受不了”了。
12、这样的儿子放谁家谁也“受不了”。文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”）
13、儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么 “受不了”的？我们就带着这个疑问继续学习课文，画出相关语句读一读。
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。„„
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子“受不了”了
14、想象以下儿子在这一星期里儿子都干了哪些活？哪些词句体现了儿子挣钱的辛苦？
（抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。）
15、当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？
（抽生读）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：（找出表示儿子动作的词语，从中你又能体会到什么？（让学生抓住 “跑 抓 叫”体会儿子的心情 珍惜劳动成果、生气）（出示25自然段）
“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”（出示26自然段）
16、他怎样地叫道？（生读句子）谁能从这个“叫”字里面听出了什么？（听读、学读、谈听出体会后读。愤怒、生气）
17、他干的都是牲口干的活，而他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他“受不了”了。这时父亲说（生接读）„„
19、父亲为什么一而再，再而三地扔掉金币，他想让儿子明白一个什么道理？
生：要劳动才能有收获。
生：要让儿子明白挣钱有多么不容易。板书：（只有亲手创造财富才会珍惜）
20、我想啊，此时此刻，我们每个人都明白了父亲的用意了，假如你就是那个儿子，你想对那位老父亲说点儿什么，生：爸爸，我明白了钱要靠劳动来获取，挣钱有多么不容易。
生：爸爸，我明白了天上没掉馅饼的事。
生：爸爸，我明白了挣钱有多么不容易，有多么辛苦
21、.这一次，我们再来看看题目，你还认为儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
生：不仅是金币，更收获了一个道理„„
22、那你们再看看这一百块钱，你又想到了什么？
生：想到了只有通过自己的劳动才会有收获„„
23、.快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你们打算怎样支配压岁钱的？
24、孩子们，父亲的话让儿子明白了很多，也让我们明白了很多。老师也有几句话想送给大家。（课件演示：名言名句）
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够获得到的。----爱迪生
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