乡下人家教学设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《乡下人家教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《乡下人家教学设计》。

第一篇:乡下人家教学设计

乡下人家

教材分析:

《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉, 用朴实而生动的语言,描写了一幅幅乡村风景画面:房前的瓜架,屋后的竹子,门前空地上的花等,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来,都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习,体会想象课文每段内容描写的画面,再抓住最后一段话,交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径,可以读读背背,体会作者快乐的心情。学习目标:

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

▲2.正确、流利、有感情地朗读课文。

▲3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

▲4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

★5.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。学情分析:

学生基本都生活在农村,对农村生活并不陌生,但缺少发现美的眼睛。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言” 的方式展开教学。本文语言朴实生动,清新秀美,教学是要重视朗读,要让学生绘声绘色的读,这一方面恰恰是学生的薄弱环节,需要教师重点指导。

教学重、难点:

感受乡下人家诗情画意的生活,有感情地朗读课文。教学准备:

教师:课件。

学生:搜集有关农村生活的资料。

一、音乐情景导入:

1、【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,跟随作家陈醉云一起走进乡村的生活,一起领略它那独特的美。

2、今天就让我们一起来学习《乡下人家》

3、出示课题,齐读课题(板书)

【设计意图】启迪思维,使学生发现美。生活中美无处不在,美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习,用歌声激起学生求知的欲望和兴趣。

二、自学生字,练习朗读: 1.出示“自学指导”:

⑴自读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。⑵练习将课文读通顺。2.检查自学成效:

⑴出示有生字的句子让学生练习朗读:

⑵指导书写,你觉得这些生字中哪些字不容易写好? 师板演:率 巢

⑶分段朗读全文,提出不明白的词语集体交流。

【设计意图】强化学生的朗读训练,以读促进学生对文章的理解。

三、初读课文,感知内容:

1.小声地读课文,遇到有生字的句子多读几遍,一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

2.说一说乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

【设计意图】初读课文,引导学生初步领会课文的主要内容。通过描述乡下人家给自己留下的深刻印象,激发起学生学习的兴趣。

四、朗读课文,整体感知: 1.自读课文,边读边想:

课文哪一小节概括了乡下人家的特点?

2.交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。3.朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:

⑴朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思?

⑵理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

“独特”是指独有的,与众不同的;“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4.读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。(屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。)

板书:独特 迷人

五、品味语言,感悟美景:

让我们跟着作者的脚步,走进乡下人家,哪处景色让你感受到它的独特、迷人?

1.屋后冒春笋(谈谈你喜欢的原因)一场春雨过后,一群鲜嫩的竹笋探出头来。

谁让你的心头一动,“探”字还可以用哪个字来代替,如果把“探”字换成“长”字,好不好?(作者的用词是多么的精妙、生动,我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀!简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。)

多可爱的一群小竹笋呀!告诉老师,你们这样争先恐后地探出头来,想干什么?(带着你对语言文字独特的感悟,谁再来读)

(你们眼中的那一道道美景,心中的那千万种感慨,就是乡下人家 一道独特、迷人的风景。)

2.院里鸡觅食(谈谈你喜欢的原因)

“„„或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么?在你的眼中,鸡的一家生活的怎么样呀!谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前?

同学们,歌德说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看着书的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说,要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时,请同学们静心想一想,作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗?从字里行间我们还体会到了什么?

(乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围,一种温暖朴实的文化。)

3.门前吃晚饭(谈谈你喜欢的原因)

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛,听老师读,听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么?

①谁曾经在院子中,天高地阔的吃过晚餐,谈谈你的感受。(乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。)

②天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“„„”,那是什么意思呀?发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(出示幻灯片)

③师小结:将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这般的温馨、恬静、自然、和谐,真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

刚才,同学们通过品读课文,欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话,相信你能读得更好。

(乡下人家,不论„„都有一道独特、迷人的风景。)

你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢? 【设计意图】回归整体,情感升华。

六、布置作业:

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.背诵课文中优美的段落。

3.我们就是乡下人家,这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀!用你手中的笔描绘一下我们身边的乡村美景吧。

【设计意图】学以致用,使学生创造美。阅读后写一写,激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后,每个学生都有着丰富的感受、体验,这时教师适时加以点拨,让学生动笔写一写,便可事半功倍。

七、板书设计:

无论何地 21 乡下人家

独特、迷人

无论何时

第二篇:乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序,知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

(2)猜到我们第六单元课文的主题了吗?没错,就是乡村生活。(示语文书99页单元导读,全班齐读)

(2)(示刚才展示过的插图)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2.过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊!作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的(引读课题)——《乡下人家》。

二、初读课文,正音释疑。

1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,交流预习时已理解的词语。

2.示生字词,开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问:本课有哪些生字需要特别注意的呢?(学生自由说,特别注意的生字教师在黑板上板书)

特别提醒:饰、菊、率、巢、谐

4.同学们在预习时理解了哪些词语呢?特别讲解几个难理解的词语。

装饰:修饰,打扮

朴素:朴实,不华丽

时令:季节

倘若:即使,假如

照理:按照往常的样子,惯例。

觅食:寻找食物

捣衣:用木棍敲平衣服,使衣服柔软。(示图)

和谐:指配合得适当。

三、读通课文,想象画面。

1.师:解决了生字词关,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。(指名读课文)思考:乡下人家给你留下怎样的印象?又给作者留下怎样的印象呢?请从文中找出一句话概括。

出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧,同学们很会读书,我们的课文就是围绕这句话展开的,这句话就是全文的(引导生答:中心句)。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话,作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢?

预设:独特、迷人。

随机板书 :独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢?用自己喜欢的方式读课文1—6自然段,然后找一找课文主要描写了哪些景物?可以概括为哪几处乡村美景?在小组里说一说。

四、梳理整合,浓缩场景

1.小组讨论交流,尝试用简练的语言概括每一个场景。

2.各组代表发言,教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3.同学们,作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。(随机板书:植物、动物、人三类)

4.看来,乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊!这么美丽的景色,老师把它编成了一首诗歌,让我们齐读诗歌,再次欣赏乡下人家的美景吧!

乡下人家

瓜藤攀上房,鲜花轮绽放,雨后春笋探,鸡鸭觅食欢,门前吃晚饭,月夜入梦乡。

乡下风光美,人家共享欢。

五、小结,引出下节课学习内容。

这节课,我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢?让我们下节课继续学习吧!

第三篇:《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点:目标2教学难点:目标3

一、导入

1、出示课文插图,指导看图。

2、导入。

二、探究过程

(一)自主学习

1、自由读课文,读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

2、边读课文,边思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?

3、联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。

边读课文,边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一:

1、同桌轮读课文,注意互相纠正字音。

2、自读课文,把文中带生字的词语画出来,互相读读。

3、自读课文时,遇到难读的句子用*标出来,并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

(二)分享互助

1、出示文中的词语,学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言,教师梳理。

(三)引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景?用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的?

三、拓展练习

基础达标:摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展:按原文填空

()的红霞,()的微风, 头上飞过的归巢的(),都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的()。看我显身手:小练笔:

结合我们身边的乡村生活,用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇:乡下人家 教学设计

一、谈话:让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文,说出文中有几副画面?(房前屋后、院内院外、夏秋生活)并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1-2自然段。(自由朗读)

思考:

1、作者看到了什么?(瓜、藤、花、竹)

2、作者是怎样描写这些景物的?划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3-4自然段。(小组读)

思考:

1、这两段主要写了什么?(鸡、鸭)

2、课文是怎样描写鸡和鸭的?划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断(5、6自然段)

思考:

1、课文是怎样描写人们的生活?(他们把桌椅搬到。仿织娘。)

2、作者为什么只写夏天和秋天?(抓典型内容)

八、总结。

九、小练笔:假如你是乡下人家的主人,试着给客人介绍家乡的风景。(用上本课三、五句词句)

十、作业:写好小练笔。

回顾整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。不足的是:学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇:《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求:

一、知识与技能:认读5个生字,书写14个生字;感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

二、过程与方法:读中整理课文写作顺序,感情朗读,欣赏优美句段。

三、情感态度价值观:热爱自然,热爱生活 教学

学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程:

一、导入

上学期我们学过一首古诗,孟浩然的《过故人庄》,请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活,今天我们继续走进优美恬静的农家风光。(板书,齐读)

二、扫清字词

三、初读课文,整体感知

1、快速默读,想想乡下人家是一道怎样的风景?找一找课文的原句。

3、围绕这句话,课文描写了哪些独特迷人的风景呢?

四、品读,感悟

1、画面一:屋前搭瓜架。指明读第一自然段,其他学生思考,这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的? 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么?出示重点句,品析。朗读。

2、画面二:门前种鲜花。看幻灯片,用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三:雨后春笋冒。看幻灯片,用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么?能模仿一下动作吗?指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四:院里鸡觅食。仔细读,你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领,大踏步”一般用在谁的身上?来读一读。

5、画面五:河中鸭嬉戏。说画面,你有什么问题?欣赏,齐读

6、画面六:门前吃晚饭。指名读,想一想“天高地阔”表现在哪里?

7、画面七:秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面,你能把它的宁静读出来吗?

五、拓展延伸:作者说,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景!你们都是农村孩子,对乡下冬天的景象应该很熟悉吧,来说说。

六、课堂小结:有了同学们补充的冬景图,现在我们真的可以说,乡下人家,不论„„(生补充)。看起来作者写得非常随意,但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的,我们写作文的时候,也要注遵循一定的顺序。我们说,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面,在作者眼中却是一道独特、迷人的风景,我们以后也要善于观察积累,这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱

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