学弈教学设计

时间:2019-05-11 20:50:33下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《学弈教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《学弈教学设计》。

第一篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学用具:CAI课件

教学过程:

一、游戏、激发学习兴趣。

1、在上课之前,老师想请大家来猜一个谜语。(课件出示谜面:战国时期 亚圣 孟母三迁思想家)你知道这个人是谁吗?

2、(出示孟子的画像)课前让大家搜集了孟子的资料,谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流?

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章(板书课题)

4、“学弈”是什么意思?你是怎么知道的?

二、出示学习目标

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

三、自读课文,整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

四、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)

(3)自主合作解决疑难,读懂课文。

请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

五、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

六、拓展,课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

七、当堂训练

1、写出“之”在句子中的意思。

(1)弈秋,通国之善弈者也。()

(2)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()

(3)虽与之俱学,弗若之矣。()

2、理解课文,回答问题。

为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

3、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。

板书设计:学弈

专心致志

第二篇:《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师:x x

教学目标:

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文,了解故事内容。

3、对照注释,理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

教学课时:1

教具准备:投影片

教学过程:

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

(1)注意读准生字:

弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(yî)曰(yuē)

(2)正确区分和读好下列字音:

弈(yì)与矣(yî)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiâo)

3、逐字精读、积极思维

(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:

俱矣曰

具唉日

(2)比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。(的).

惟弈秋之为听。(的教导).

一人虽听之。(弈秋的教导).

虽与之俱学。(他,前一个人).

弗若之矣。(他,前一个人).

其一人专心致志。(其中).

为是其智弗若与?(他,后一个人).

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?

(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。

板书设计:

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与?

一人一心以为有鸿鹄将至

第三篇:《学弈》教学设计

文言文两则

(一)学弈

执教:水阳小学史小香

教学目标

知识和能力:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法:

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。

2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。

4、课后拓展知识,并留下趣味习作。

情感态度和价值观:

1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点:指导学生朗读。

教学难点:弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题,板题。

二、谈话:《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)

1、自学反馈

说感受(跟阅读现代文相比)

认读生字词。(课件)

2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。(课件)

四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)

提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)

五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子:收集资料拓展知识(课件)1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。(课件)

六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)

附板书:

(一)学 弈

专 心 致 志

第四篇:学弈教学设计

《学弈》教学设计

学习目标:

1.读准每个字的读音,正确流利地朗读课文,背诵课文。

2.能利用课后注释,了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3.学以致用,读懂延伸拓展中的文言文。

4.激发学生对学习文言文的兴趣,为中学的学习做好铺垫。

课前准备:

1.多媒体课件。

2.预习,要求:(1)读准字音,试读通课文;(2)利用注释,理解课题意思,了解课文大意。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、谈话导入,揭示学法。

1、导语:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》,认识了聪慧过人的杨氏之子,为知音之死而破琴绝弦的伯牙,还有实事求是的圣人孔子。

学了三篇文言文,我们也总结出了学习的好方法:

2、出示,引读:

(1)读好课题,明确题意。

(2)读准字词,读通课文。

(3)结合注释,理解文意。

(4)复述故事,体会道理。

(5)熟读成诵,学以致用。

3、今天,我们就运用这些好方法,再学一篇很有意思的文言文。

二、揭题读题,明确题意。

1.板书课题:《学弈》。齐读课题。

2.简介出处和孟子:这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。

3.课前同学们已经预习了课文,现在老师要考考大家了:

(1)“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

(2)谁跟谁学下棋?怎样学下棋?学习的结果怎么样?请连起来说一说。

二、读准字词,读通课文。

1.出示字词,检查预习认读情况。

2.检查朗读课文情况。(指名朗读。)

3.过渡语:朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢?请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。(范读课文,学生做记号。)

4.出示原文和停顿符号,学生自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文,互相正误。

5.运用多种方式指导学生朗读课文,指名读、合作小组读、齐读等,直到读熟为止。

三、结合注释,理解文意。

1.我们知道,要读懂文言文每一句话的意思,可以利用文后的注释。

学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导,如:“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.研读交流:

(1)文中出现了那几个人物?(弈秋、两个学生)

(2)弈秋,何许人也?请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子:“弈秋,通国之善弈者也。”指名说意思。

举一反三:假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手,谁能像这句话一样介绍他?假如是名叫“林”的舞蹈高手呢?

齐读,读出弈秋的技艺高超。

(3)两个学生是怎样学的?用波浪线划好有关句子。

出示注释和句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思,感情朗读。在教学中,随机理解三个“之”的不同意思;说说“专心致志”的近义词(全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等);“惟弈秋之为听”举一反三:对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”,“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说;用成语概括另一人的学习态度(三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等)。

(4)学的结果怎么样?用双横线划句子。

出示注释和句子“虽与之俱学,弗若之矣”,指名说句意,重点关注“之”的意思(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。感情朗读。

(5)追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,引读最后一句。(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。)

4.感情朗读全文。

四、复述故事,体会道理。

1.同桌互相说故事内容。在出示,齐读译文。

(《学弈》参考译文:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

2.出示:两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?(因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。)

通过学习,你从中得到了怎样的启示?(课文告诉我们一个什么道理?)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?课文告诉我们学习要专心致 志,绝不可三心二意。

五、熟读成诵,学以致用。

1.同桌互相讲故事

2.指导学生背诵课文。

3.再次总结学法,拓展阅读。出示:

揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)

宋(宋国)人有悯(担心)其苗之不长(生长)而揠(拔)之者,芒芒然(很疲倦的样子)归,谓(告诉)其人曰:“今日病(劳累)矣!予(我)助苗长矣!”其子趋(赶去)而往视之,苗则槁(ɡāo枯干)矣。

1、请利用注释,写一写这则寓言故事的意思。

2、这个故事告诉我们什么道理?

(可以独立做,也可以小组讨论完成。)

六.作业:1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。

第五篇:学弈教学设计

《学弈》是一篇文言文,这是我们小学阶段第二次接触文言文,下面是小编收集整理的学弈教学设计,欢迎阅读参考!

导学目标:

1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

导学重点、难点:

读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。

导学过程:

一、预学

1、经典诵读

不以规矩,无以成方圆。

天时不如地利,地利不如人和。

问:大家知道这些句子出自何处吗?(《孟子》)你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?同学们知道他们下的什么棋吗?学生简介作者,认识孟子。

3、学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

(1)、板书课题,质疑。

(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

5、出示预学单。

自读课文,标出停顿和读错、读不准的字音。

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一人以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。

结合注释理解下列词语的意思。

奕:秋:善:诲:

使:虽:援:俱:

通国:将至:鸿鹄:弗若:

选择正确的读音画—。

思援弓缴(jio zhuó)而射之。

为(wéi wèi)是其智弗若与(yú yù)?

选正确的序号填空。

之:A.的B.弈秋的教诲C.鸿鹄D.专心致志的学生E.他

弈秋,通国之()善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之()为听;一人虽听之(),一人以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之()。虽与之俱学,弗若之()矣。为是其智弗若与?

二、互学

(一)检查预学情况。

1、学生同桌互相练读。读准停顿。

2、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

3、生质疑。

4、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

(二)、品读课文质疑再究

1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同

2、真是一个伟大的发现

出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

(2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者作文章的人,读者读文章的人,胜利者获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

(1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

(2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢?

生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师:能读出他们各自的表现吗?(文中)

生:找句子读

师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与?

“为是其智弗若与?曰:非然也。”

(1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?

专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

三、评学。

1、表演读

2、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

3、学生自创警示语:

4、推荐阅读提高素养

推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

课堂检测

1、形近字组词

弈()悔()奕()诲()

2、联系课文,说说下面句子的意思。

为是其智弗若与?曰:非然也。

唯弈秋之为听。

思援弓缴而射之。

3、写出“之”在下列句子中的意思。

弈秋,通国之善弈者也。()

一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()

虽与之俱学,弗若之矣。()

惟弈秋之为听。()

附:板书设计

学弈

专心致志,学有所获

三心二意,一无所得态度决定一切

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