《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计（五篇材料）

第一篇：《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计

《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。通过练习学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。

教学目标：

1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。

3、能正确计算有关的两步式题目。

教学重点：掌握先乘后加的运算顺序。

教学难点：理解脱式计算的运算顺序及格式。

教学方法：情景导入、自主探究

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。

周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！。走着。走着，他们来到了超市的食品区。

（出示情景图）

二、快乐探索，学习新知。

（1）通过看情景图，获取数学信息。

仔细观察从图中你能获取哪些信息？

（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。使之参与到教学过程中来）

（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）

（此问题的设计为学生学习新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。）

（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。

a、学生独立思考完成。

b、小组内讨论交流。

c、展示汇报。

学生可能出现分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

综合算式解答冒号：

3×4+6或者6+3×4

（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）

预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。

（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？

（结合上面的实际情景及运算，通过学生自己探索得出运算的规律，使学生获得成就的喜悦。）

（5）师介绍脱式计算的格式及方法。

脱式计算的格式及运算顺序是本课的`难点，师应多强调。

三、巩固练习。

解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。

四、小结。

在两步混合运算中，有乘法也有减法，应该按什么顺序计算？

生答：先算乘法，再算减法。

五、作业。

练一练

六、板书。

小熊购物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6法三：6+3×4

＝12+6＝6+12

＝18（元）＝18（元）

七、教学反思：

成功之处：

1、情景导入使数学更加生活化，更加有趣。

《新课标》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实际问题及数学模型进行解释与应用的过程。因此，。数学应从生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课创设购买食品的情境中展开学习活动。让学生在现实中学习探索知识，对数学产生亲切感，体验到生活真有味，数学真有趣。

2、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进学生学习方式的转变，学生自己发现问题，交流沟通，汇报展示，评价反思，从而体现学生的主体地位。

3、学生参与率高。

不足之处：

1、练习环节应进一步优化，应在此处多做思考。

2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。

教学目标：

1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

重点难点：

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教具准点：口算题卡、ppt等

教学过程：

一、复习

1、口算。（开火车）

3×5=4×8=7×6=36—17=80—43=

9×3=8×5=37—15=8+15=36+7=

2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

36+5—1845—18+20

指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

二、探索新知

出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？

2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

3、解决问题。

（1）列算式：3×4+66+3×4

（2）理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：3×4+66+3×4各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

（3）引导学生用脱式计算。

3×4+66+3×4

以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

（4）认识脱式计算的格式。（板书）

解法一：3×4+6

解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：该付18元。

三、尝试独立解决新的问题

1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？

2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

a。3×4=12（元）20—12=8（元）答：应找回8元。

b。20—3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

=20—12

=8（元）答：应找回8元。

3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）

板书课题：乘加、乘减两步计算式题

提问：这样的式题要先算什么？再算什么？

四、巩固练习：

1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”

2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习：

1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

2、第4、5题学生独立完成。

3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

板书设计：

小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：该付18元。

第二篇：小熊购物(第二课时)

《小熊购物》教学设计

第二课时

一、教学目标：

1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

3.能正确计算有关的两步试题。

二、教学重点：

1.掌握先乘法，后加减的运算顺序。

2.能正确计算有关的两步试题。

二、教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。

教学过程：

一、复习铺垫（加减，加乘、减乘混合式题）

二、出示主题图 活动一： 1.请认真观察，从图中你知道了哪些数学信息？同桌说一说。

2.根据这些数学信息提出数学问题.3.想一想，议一议。

小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？ 活动要求：

（1）试着做一做。（2）小组议一议。（3）全班交流

（4）结合刚才的练习，在小组里交流你得到什么结论？ 2.试一试

（1）如果用20元钱买3瓶饲料，应找回多少钱？（2）如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？

活动二：结合小熊购物图，说说下面每个算式的意思，再算一算。20－2×7 5×3＋4 4×6－20（1）同桌交流自己的想法；（2）全班交流 三：应用提高 1.2.练一练的第3题：先独立思考，再交流。练一练的第5、6题：先独立完成，再集体订正。

四：全课小结：能过今天的学习，你又有什么收获？ 五：布置作业：练一练的第4题。

第三篇：小熊购物教学设计

“小熊购物”教学设计

教学目标

1、通过“小熊购物”的情景，探索先算乘法，再算加减法的运算顺序。

2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

教学重点 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学难点 理解乘加、乘减的运算顺序 教学准备 课件 教学方法 教学过程

一、问：创设情境，提出问题

出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

提示学生仔细观察主题图 师：你能知道那些数学信息？

（学生充分回答）

师板书课题——小熊购物

二、探：合作探究，解决问题

学生提出问题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

学生独立思考。

生：3×4=12（元）12+6=18（元）生：3×4+6 6+3×4

三、示：展示交流，内化提升

解决问题。

（1）列算式：3×4+6 6+3×4（2）理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

（3）学习脱式计算的读法：6+3×4 读作：6加3乘4的积（4）引导学生用脱式计算。3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ 学生通过讨论得到结论：先算乘法，再算加法。

（4）认识脱式计算的格式。（板书）

解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元）=18（元）

答：该付18元。

四、高：拓展应用，深化提高

1、练一练第1题。

（说图意、独立列式计算、演板全班集体纠错。）

2、练一练第3题

（说题意、独立解决问题、集体汇报交流并订正）

五、励：回顾整理，激励评价

本节课你学到了什么？混合计算需要注意什么？

六、作业设计：

教材第3页“练一练”第2题。

板书设计：

小熊购物

解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元）=18（元）

答：该付18元。

教学后记

第四篇：田福小熊购物教学设计

《小熊购物》教学设计 官道镇田市小学 田福

教材依据：

新北师大版小学三级上册第一单元“混合运算”教材（第2-4页）的教学内容。

本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。指导学生探索先乘除后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。

三、教学目标：

1、通过“小熊购物”的问题情境引入，学生能提出问题，在教师的引导下，学生能用混合运算解决问题，并明白每一步计算的意义。

2、结合解决问题的过程，学生能探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，感受数学活动中的成功。

3、通过小组合作交流，学生极大的增强了学习数学的兴趣及合作交流的能力。

教学重点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学难点：

如何指导学生学习探索有关乘法和加减法两步式计算顺序和计算方法。教学准备：教学挂图 课件

七、教学时数： 一课时

八、教学过程

（一）复习引入

1、口算：3×5 7×3 20--15 17--9 12+6 20--4 10+3 7+6 8+7 6+4 解答下面的问题：

（1）丁丁买一双袜子3元，买5双多少元？ 3×5=15（元）

（2）小东有童话故事4本，小文的童话故事是小东的2倍，小东有几本童话故事？

4×2=8（本）

（二）出示挂图，学习新知

引导学生详细观察“小熊购物”挂图：

超市里的东西可真多啊，我们和胖胖、乐乐一起去超市购物吧！面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元

设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。

2、提出问题，解决问题：

（1）小熊要买四个面包和1个蛋糕，该付多少钱？ 学生分组讨论，列出算式，教师板书：

【数学课标要求：人人都能获得良好的数学，不同的人在不同的程度上得到不同的发展。小组合作学习中，照顾到了学困生，把简单的问题留给这些孩子们，增强了孩子的自信心。】

方法1:3+3+3+3=12（元）方法2：3×4=12（元）12+6=18（元）方法3： 3×4+6 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元）=18（元）

答：一共18元。

注意：上下等号要对齐，结果后面有单位名称的要写单位名称。归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有加法，先算乘法后算加法。壮壮有20元，想买3包饼干应找回多少元？

大家帮助壮壮估计一下，20元钱够买三包饼干吗？（学生独立思考后回答）教师指导学生列式，并板书：

方法1：4×3=12（元）方法2：20--3×4 20--12=8（元）=20--12 =8(元）

答：20元钱够买3包饼干，还应找回8元。

归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有减法，先算乘法，后算减法。设计意图：通过以上教学环节，学生透彻地理解了题意，明确了每个算式所表示的意思，在此基础上探究乘加混合运算的运算顺序就会顺理成章，学生易于理解和掌握。

（数学课标要求：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性）

（三）课堂练习

7×3+5 50--4×5 7+6×2（指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习）课堂小结

孩子们，通过今天的学习你有什么收获？ 学生发言，教师明确：

在一个算式里，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。布置作业

P3练习二 第1、2题。板书设计

小熊 4个面包和1个蛋糕 20 3×4+6 20--3 =12+6 =20-12 =18（元）=8答：一共18元。教学反思

小熊购物壮壮 元钱买3包饼干 ×4（元）答：应找回8元。

第五篇：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

三洲学校 梁金友 2014年9月

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。