《尖尖的草帽》教学设计（推荐五篇）

第一篇：《尖尖的草帽》教学设计

《尖尖的草帽》教学设计

教学目标

一、知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生识字、朗读、背诵能力。

二、过程与方法：

1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。

2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观：

激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

教学重点

正确认读本课十六生字，会写六个生字。

教学难点

理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间

2课时。

教学过程

第2课时

一、唱歌引题，激发兴趣

1、随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。激发孩子们情感的共鸣。）

2、说说你喜欢小蜻蜓吗？（可说理由）

师：看来大家都喜欢小蜻蜓，小蜻蜓非常喜欢小草帽，快来读读《尖尖的草帽》一课吧？

二、自读课文，识记生字。

1、学生借助拼音自读课文，不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

2、用夺红旗的形式认读生字词。

3、合作交流，巧记生字。

要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。在合作交流中，探究识记本课生字的方法。

4、读自己喜欢的段落，可同桌互读，想想你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？

三、边读边悟，理解课文。

1、组织小组学习

要求：读自己喜欢的段落，说说你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？找出有关的段落读读。

2、汇报小组学习情况。

师：你从那些段中感受到蜻蜓可爱，请读给大家听。

3、依据学生读相机出示第二自然段文字。

读议第二自然段，作者看见什么？你从中感到蜻蜓怎样？你是从哪儿知道的？可读给大家听，还可以联系实际说说。再观察投课件（放大的插图）那只飞着的的小蜻蜓，体会蜻蜓的可爱。然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

师：小男孩喜欢蜻蜓，你还从哪儿知道的？快来读一读。读三至八自然段。

（1）读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。师：谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓？找出来读给大家听。（2）指名读第四、五自然段。

结合“不怕我”，“追着我”，“好像听到”，“猜想”等词，理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩会怎样想呢？

（3）读第六自然段。

出示句子“我在草帽下微笑着。”，“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（插图）体会，最后感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。

师：小男孩真是太喜欢蜻蜓了，你还从哪段知道他喜欢蜻蜓？（4）读七、八自然段。

通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩愿意蜻蜓飞走？通过你的读表达出来。结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读，学生体会作者舍不得蜻蜓飞走，感悟小男孩对蜻蜓的关爱。

（5）想一想：前面有一群蜻蜓你怎样让它落在你的肩上。拓展练习：

1、你喜欢那些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上或贴上它的图片在对它写几话句。

2、讨论怎样保护小动物。

第二篇：《尖尖的草帽》教学设计

尖尖的草帽

杨秀卓 班凤红 康桂香

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波先生的一篇散文。作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。文章虽然没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但金波先生用透着阳光的笔，为我们描绘了一幅雨过天晴、万物和乐的景象。接下来，又用更细腻的笔触，捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动，刻画他的猜想，定格他的微笑，表达他的遗憾，抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能够看到他真诚的微笑，在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。你就可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好情感。教学目标：

1.正确认读本课十六个生字，会写六个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.体会小主人公在尖尖的草帽下等待蜻蜓飞落的心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。教学重点：

1．认识本课十六个生字，会写六个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

1.体会作者爱护小动物的情感，激发学生热爱大自然的情感。教具准备：生字词语卡片、教学课件。教学过程：

第一课时（总 课时）

课时任务：

1．认读本课16个生字，包括要求会写的6个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．初读文章，提出质疑。

一、情境导入

1．课件展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的图片，供学生欣赏。

【设计意图：通过人与动物和谐相处的画面，调动学生生活中与小动物亲近、快乐相处的美好生活体验。】

2．你一定和小动物亲近过，玩耍过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？

3．板书课题。齐读两遍，问：读着课题，谁有什么问题想说的？

【设计意图：每篇文章题目都是文章的题眼，训练学生每接触一篇文章都要从题目入手思索，文章的主题、内容，又锻炼了学生们学写作文时根据给出的作文题目安排文章内容的意识和能力。同时，有同学还会因提前预习或提前欣赏了文章而说出了文章内容或对文中事情的零散的看法，教师应相机鼓励孩子这种提前预习的好习惯，便是对全班同学提出了学习语文的一个方向性引领。】

二、读文识字

1.引导学生借助拼音自由逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字用“△”画出来，反复认读，把不懂的句子用“__”画下来，多读几遍。最后标出自然段。

【设计意图：不动笔墨不读书，一年级有巨大的识字量，引导孩子们在具体的语言环境中识记生字更适合低年级孩子的识记特点。同时，他们自己用心将一篇课文读通，虽然可能慢一些，或者有部分同学读文时会出错，但毕竟让孩子们拥有了自行探索感知语言的过程，是自主学习的过程，远比老师上来就领大家读或给同学们范读有意义。】

2．交流学习情况。

（1）小组同学展示读文。要求：请小组同学读课文，可以按自然段分工，顺次读文，也可以把你喜欢读的段落或句子读给同学们听，请其他同学礼貌纠错。认真倾听也是一种美德哦!【设计意图：小孩子们有显摆的爱好，而他们显摆的都是他们很出色的地方，也正是值得别人要学习的地方，就投其所好，让小孩子间相互学习。】

（2）我能把句子读得很美。（课件出示以下三个句子）

a.它的翅膀亮得像镀上了一层金子。

b.我猜想：它一定是要落在我尖尖的草帽上，一定是把草帽当成小草房尖尖的屋顶了吧！

c.我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。

【设计意图，针对课文中拗口难读的词句进行集中指导和反复练习，是让学生把课文读通读顺的重要方法。】

（3）认读词语我最棒。尖尖的 不要 停住 当成当时 以后 不怕 草帽

扇动 猜想 一阵 一层

一把 一定 等待 可惜

【设计意图：在逐步缩小的语境中识字，可以减缓同学们识字的坡度，符合孩子们识记生字的特点。】

（4）我是识字小能手 尖 以 帽 猜 扇 着 怕 阵 等 以 要 把 层 惜 定

【设计意图：单独识记生字的难度较大，在第一课时的语文学习中，按照文、句、词、字的识字步骤走来，到单独识字这步已经是水到渠成的事情了。】

（5）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读，在反复的读中感悟语文。

3.通过读课文，你读懂了什么？还有不懂的问题吗？

【（设计意图：初读课文时解决掉孩子们读文是存在的零散问题，既为第二课时的美读感悟排除了障碍，又使第二课时的美读感悟问题更集中，重点更突出。】

第二课时（总 课时）课时任务：

1．学会书写“尖”“以”“着”“怕”“要”“把”等字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．体会小作者爱护小动物的心情，激发学生热爱大自然的情感。

一、美读感悟 1.回顾课文主要内容。

请一两名小朋友试着用几句话说说课文大致内容。

【设计意图：多年的语文教学中，概括文章主要内容的能力培养更多地被当成一种“符号”，出现在阅读教学中，多半都是一句高度概括而不见文章故事梗概的套话，教

师要有梯度有层次地把学生概括的主要内容引向全面和深入。】

2.自读自悟

出示自学提示：自由朗读课文，划出你喜欢的句子，认真朗读，想想从中你读懂了什么？

【设计意图：如果说第一课时的诵读是引导同学们把课文读正确、流利。第二节课的阅读是让学生在理解文本的基础上与文本碰撞，能够有感情地朗读课文，在美读中感悟作者是怎么把要表达的情感表达清楚的。其中，自读自悟，是学生与文本情感碰撞的基础。】

3.小组合作学习。

把你喜欢的句子读给小组同学听，并说说你读懂了什么？

【设计意图：小学生的悟性有时是大大出乎我们成年人的意料的。对于课文的感悟，每个小朋友都会有精彩的生成。而全班交流范围还是有限，好多小朋友的随文生成得不到表达，从而抑制了孩子的学习积极性。小组合作学习恰好弥补了这一点，给每个孩子读书展示的舞台，孩子们更在交流中学会了分享，在分享中得以提高。】

4.全班交流：

预设一：它的翅膀亮得像镀上了一层金子。

（小蜻蜓很可爱。刚下过雨，又出太阳，所以它的翅膀是亮的，像穿上了黄金做的外套闪闪发亮。）

教师引导学生闭上眼睛想象蜻蜓美丽的外形，借助语速语调美美地读出来，课件出示金色翅膀的蜻蜓，再请同学美美地读出蜻蜓的美丽、可爱。

【设计意图：这句描写蜻蜓外形的句子就像镀着阳光一样清新动听，是小蜻蜓惹文中小主人公喜爱的原因，更是孩子们语文课上语言积累的佳句。一年级孩子很难用恰当的语言描述清这个句子的美，可以让他们在读中悟，在读中积累。读多了，积累多了，语感自然就强了。】

预设二：“我眯着眼睛看着它飞来飞去。”

（小主人公一直笑眯眯地看着这只可爱的蜻蜓在他眼前飞来飞去，就像妈妈看着自己可爱的宝宝，像小朋友们看着自己心爱的玩具。）

带着这种美好的情感读读这句话。

【设计意图：这个神态词，精当地刻画出小主人公对蜻蜓发自内心地喜爱之情。这种喜爱和生活中妈妈看宝宝的温柔眼神相结合，小朋友们自然而然感受到这个神态词表达小主人公情感的传神作用。】

预设三：“它追着我飞，”

（想象平时自己追着„„（妈妈，姐姐、奶奶、哥哥），追到小主人好像还听到它扇动翅膀的声音。）

教师美美地范读这一自然段，引导小朋友们感受小蜻蜓的活泼可爱和小主人公对蜻蜓由衷地喜爱。

预设四： “我在草帽下微笑着。”

（小主人公心里越想越美：蜻蜓落在自己的草帽尖上，比戴上王冠还漂亮；曾经有漂亮的蜻蜓落在自己的草帽上，多神奇啊；小蜻蜓真的落在自己的草帽上，自己脚站酸了也一定一动不动，决不吓跑它„„师引导学生边做神态边读这句话，体会小主人公由衷想亲近蜻蜓的美好情感。）

【设计意图：每每读这篇散文，读到这个“微笑”词，想到小小孩儿童那纯纯的、可爱的样子，真是觉得身心都甜甜的、暖暖的。简简单单一个“微笑”可见可爱的小蜻蜓能够落在他尖尖的草帽顶上，是小主人乐得心中开花的事情，是让他一想就喜笑颜开的事情，一想就禁不住想笑的事情。所以引导学生想象出小主人公微笑的表情中美美的心理活动，更能让孩子们受到亲近自然、关爱生命是一种多么美妙的感觉的情感熏陶。】

预设五：“我等待着它落在我尖尖的草帽上”

（“等待”说明小主人公不回家了，不去玩儿了，不走路了，一心一意希望小蜻蜓可以落在他尖尖的草帽上，他真喜欢小蜻蜓。）

大家和文中的小主人公年龄一样，一定可以听懂他的心里话，谁听懂了：我在草帽下微笑着等待的时候，为了邀请小蜻蜓落在他尖尖的草帽上，他心中轻轻地在说什么？

（小蜻蜓累了吧，落在我的草帽上歇歇脚吧；小蜻蜓你真可爱，请在我的草帽上站一会儿好吗？小蜻蜓我不伤害你，落在我的草帽上，做游戏吧；蜻蜓、蜻蜓我们是好朋友，快点飞来啊！小蜻蜓，停下来吧啊„„师点评，引导孩子们读出小主人公亲近小蜻蜓，关爱小蜻蜓的美好情感。

【设计意图：动由心生。静静的动作连着心中美好的情感。孩子们喜欢小动物的善良天性很容易与文中的小主人公产生情感的共鸣。因此，教师此时地引导孩子们透过文中的语言文字倾听主人公的心声，就是引领孩子们实现与文本、与文本情感碰撞的轻盈纽带，既润物无声般进行了本课情感的训练，又于潜移默化中对学生进行了语感训练。精当而精彩！】

师：“唉，可惜它飞走了。”文中的小朋友没有等到小蜻蜓，他觉得很可惜，你想怎样安慰他呢？（最后一自然段）

5、学了这篇课文，你懂得了什么道理？

（小动物们美丽可爱，亲近小动物是一种非常美妙的感觉。）

二、拓展阅读：

请同学们轻声读短文，思考：你知道我为什么要放掉红蜻蜓吗？

红蜻蜓

低低地飞，低低地飞，你这红蜻蜓，你丢失了什么？飞得这样低，飞得这样低。草坪里，铺着嫩绿。花丛里，漫着香气。湖面上，闪着涟漪。红蜻蜓，你丢失了什么？是被晒干的露水，还是雨天的记忆？

你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，伏在我家的竹篱上，静静地休息。我悄悄地，悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的双翼。天，下起了小雨，一滴，一滴，提醒着我，快快回家去！当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。

我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，它望着窗外迷迷蒙蒙的天地。难道它还在寻找，寻找它丢失的东西？

妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。

雨过天晴。我推开窗子，放走了那红蜻蜓，让它飞向晴朗的天空和开花的土地„„

第三课时（总 课时）

课时任务：写字指导、选择练习

一、写字指导

1．找出上下结构的生字。2．出示“尖”“要”。（1）指名认读。

（2）你是怎么记住它们的?（加一加：“小”+“大”，“西”+“女”。）（3）记住它们在田字格中的位置。（4）师范写。（5）学习临摹。（6）展示学生作品。3．找出左右结构的生字。

4．出示“以”“怕”“把”这三个字。

（1）指名认读生字。（2）组开花词。（3）自悟书写笔顺。（4）师范写，生练习。

（5）展示学生作品。师生共同评价。（6）再次练习书写。5．课件出示“着”。

（1）你知道它是什么结构的吗?（半包围）（2）指名认读。（3）指名组开花词。（4）师展示书写笔顺。（5）学生书写。

（6）学生在练习本上书写，师巡视，纠正双姿。（7）展示作品，师生共同评价。

【设计意图：这样既让学生对六个生字有了初步的印象，又锻炼了学生的归纳总结能力。】

二、选择练习

1．用“——”帮词宝宝和读音手拉手。

jiān jiào yǐ hòu bú yào yì bǎ kàn zhe hài pà

以后 不要 害怕 看着 尖叫 一把 2．填写合适的词语

一（）雨 一（）金子 一（）小鱼 一（）蜻蜓 一（）小朋友 一（）问题 3.仿写句子。

例： 它 翅 膀 亮 得 像 镀 上 了 一 层 金 子。

（1）湖面平静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）这里冷得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

教师激情小结：小朋友们，像我们在头顶戴一顶尖尖的草帽更漂亮、更凉快一样，我们的生活中有了各种小动物，才变得更美妙，更生机盎然，让我们和小动物们真诚地交朋友，那样我们会更快乐，我们的生活也会更和美！

板书设计：

10.尖尖的草帽

教学反思：

亲近自然 珍爱生命

第三篇：《尖尖的草帽》教案

《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，接下来，小编为您介绍了《尖尖的草帽》教案，感谢您的阅读!

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

设计理念：

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。

教学目标：

1、知识性目标：

(1)写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

(2)正确认读12个生字。

(3)借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、情感目标：

理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

教学设计：

一、创设情境，激情导入：

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的?

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。

2、交流学习情况：

(1)指出读课文(引导学生互评、正音)

(2)识字，认读(逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题)。

(3)再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

第四篇：尖尖的草帽四年级教案设计

教材分析：

《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

教学目标：

知识与技能：

1.会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十六个生字。

3.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

重难点分析：

这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点。

通过句子感悟“我”情感的变化，是本文的难点。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程 设计说明

第一课时

一、播放歌曲，激发兴趣。

播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

二、初读感悟，读中识字。

(一)小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。注意看好阅读提示呀!

课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。

(二)交流学习情况：

1.指名读课文(引导学生互评、正音)。

2.课件出示生字词，认读。

3.再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟课文。

三、细读体会，珍爱生命。

(一)教师提问：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。

(二)课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。

教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。

(三)课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

(四)读第三至第八自然段。

1.课件出示第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

2.课件出示第四、第五自然段，指名读。

结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢?

3.读第六自然段。

出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件(出示插图)体会，最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

4.读第七、第八自然段。

通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

5.此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐《春野》，再次朗读课文。

第二课时

一、感情朗读课文，背诵课文。

(一)配乐指名读全文。

(二)边读边做动作。

(三)学生自由背诵课文。

(四)指名看插图，背诵课文。

二、分析记忆字形，指导书写生字。

(一)课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词。

(二)指导书写生字。

1.书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。

尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖”。

着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。

2.全班交流怎样把字写好看。

尖：上小下大。

着：横画居多，长短横要搭配好。

3.学生在书上练习书写，教师巡视。

4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

三、布置作业。

(一)你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。

(二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。播放歌曲，激发学生的学习热情。

激起了孩子的阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

留给学生自己锻炼、学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

通过多种形式的朗读，激发学生的情感共鸣，培养学生热爱生命的美好情感。

情因感而生，这种情感是自然而然的流露，再一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是在用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐，享受语文的快乐。

复习巩固，练习背诵。

采用闯关的形式读词语，激发兴趣。

把语文学习引向生活。

第五篇：《圆圆、方方和尖尖》教学设计

4、圆圆、方方和尖尖

一、教学目标

1、知识与技能

① 感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状；

② 能用线条画、拼、贴等方法表现圆形、方形、和三角形的组合物象

2、过程与方法

① 在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概况观察物象的方法；

② 在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。

3、情感、态度、价值观

① 在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象，② 在合作竞赛中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣

二、教学重、难点

重点：能用圆形、方形、三角形慨括、观察和表现物象； 难点：感受圆形、方形、三角形不同形状特征和慨括表现物象。

三、课时安排 1课时

四、教具准备

师：课件、圆形、方形、三角形实物 生：绘画工具、拼贴纸

五、教学过程

（一）创设情境、启动主体

1、故事引入，从前有三个好朋友，它们的名字分别是圆圆、方方、和尖尖是好朋友，有一天它们发生了争吵，都说自己的本领大，朋友多。

圆圆说：“我的本领可大了，你们看圆形的物体可多了；太阳是圆的，星球是圆的，车轮也是圆的……，我的身体圆圆溜溜的，只要轻轻一推就能飞快地滚动，他们行吗？、方方说：“我的本领也不小，而且我的朋友也很多，你们看：电视机、房子、电脑……，我有四个角，身体方方正正，能和兄弟垒得很高很高。他们准不行。

尖尖说：“我的本领也不马虎，你们看：山峰、火箭、世界有名建筑金字塔也是尖尖的。三个好伙伴都生气了，谁也不让谁。（课件出示不开心的圆圆、方方和尖尖表情）。

3、请同学们分组讨论，帮忙劝劝它们：想一想，圆圆、方方和尖尖还有哪些朋友？

4、请四个同学上来，在黑板上拼一拼，一个用圆圆拼，一用方方拼，一个用尖尖拼，还有一个结合圆、方、尖来拼一拼。

5、同学们评一评谁拼的图形好看呢？

6、（课件出示生活中的圆、方、尖物体）这三个好伙伴朋友都很多，本领都很大，生活中少了那个形状都不行，如果没有了圆形，车轮变成方形或尖形的还能开动吗？如果没了方形，房子变成了圆形怎么立的稳，如果没有了三角形，生活中有很多物体要靠三角形来支撑才能稳稳固定位，比如自行车，金字塔等。所以这三中形状，在生活中缺一不可。（课件出示露出笑脸的圆圆、方方和尖尖表情）。

（二）、发挥主体

1、游戏，感受这个袋子装着三种不同形状；三角形、方形、和圆形，请同学分别摸一摸，分辨形状并说出它们的形状有什么特点？

2、有什么是由圆圆、方方和尖尖共同组成的（出示包含三种形状的物体图片）。请同学们从上面找一找。

能不能用各种圆形、方形和尖尖组成一幅画？或拼一拼呢？我们来欣赏一些绘画作品和拼贴图案，看看是怎么用各种形状图形来表现主题、表达思想的？

（三）分组合作共同创作,发展主体

同学们分组一起用圆圆、方方和尖尖创作一幅画。教师巡查小组合作情况并及时解决创作过程的碰到的问题。

（四）作业展示，小结

小结在生活中还有很多圆圆、方方和尖尖的物品，同学们只要细心观察就会找到许多有趣的发现。在生活与学习中，同学们我们每个人都有自己的有缺点，我们要多看看别人的优点并学会团结合作，取长补短。最后我们用掌声表扬自己今天共同合作的成绩。今天的美术探索活动到此结束。每个小组收拾你们的工具材料。