第一篇:《前前后后》教学设计10.30
立身以至诚为本
读书以明理为先
仁爱
力行
《前前后后》教学设计 兴庆区第二十五小学 徐玫
课时:1课时 教学领域:造型表现
教学目标:
1、体会近大远小的透视规律
2、通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,能够运用“近大远
小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
重点:
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。难点:画面是否表现出了物体的前后关系。
教具:ppt课件,各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。教学过程:
一、导入
1、同学们,我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧?(玩过)老师来敲鼓,我们从第一个同学开始,一组一组,S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。
2、我们是怎么玩的啊,谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。(指名说)
3、揭示课题,今天我们一起来学习第四课《前前后后》。
板书:前前后后
二、新授
1、生活中的前前后后随处可见,下面我们来看一张图片观察这些图片。
(一组学生排列露出头)这些图片给你什么感觉?
那个同学在前面?谁在最后面?你怎么看出来的?(后面一个人的脸被遮住了一部分)
2、看老师手里的气球,仔细观察,他们是怎么样排列的?那个在前,哪个在后?
你是怎么样看出来的?(后面的被遮住了)这就给了我们什么样的感觉?——前后
3、老师这有很多图形,如果让你来表现前后,你该怎么做呢?(鸟、云、气球,请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面)
以人为本
和谐共进
全面发展
银川市兴庆区第二十五小学
立身以至诚为本
读书以明理为先
仁爱
力行
4、同学们看看,前后的感觉出来了么?为什么?
谁来说一下,前后的感觉是怎么有的?(概括)
5、教师总结:把物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉——遮挡关系。
6、除了用遮挡表现前后,还能用什么方法能表现前后关系呢?(指名说)
7、老师带来一幅大师的美术作品。
(林间村道)图
同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物?
学生:树。
观察图片中的树是怎样排列的?是不是前前后后?
前面的树与后面的树看起来有什么区别?(前面的树大,后面的小。近大远小)
(贴树、车)
8、出示做课间操(图片)等。
9、其实,在我们的现实生活中,这种近大远小的现象无处不在,谁来说一下?
(指名说)
10、从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?
11、教师总结:物体通过逐渐缩小尺寸,就会产生前后的感觉。一样大小的物体,近处的大,远处的小。
12、我们在欣赏一些名家作品。
13、认真观察这些绘画作品,你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象?
画家是怎么表现的?(指名回答)
14、①国画近大远小
②花近浓远淡 ③油画近亮远暗 ④大树近粗远细
15、教师总结:近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡,这些现象,我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。
16、讨论:你以前的绘画是表现前后关系的?
现在你准备如何表现?(学生讨论,回答)
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立身以至诚为本
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17、打开课本,欣赏其他同学的作品。
18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的?(试选择一幅进行分析)
19、作业布置:
学习要求:用绘画或拼贴等形式,表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。作业要求:①、构图要饱满,色彩鲜艳。
②、要有前后关系。
三、学生作业,教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。
四、收拾与整理
五、板书设计
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第二篇:《前前后后》教学设计
《前前后后》教学设计
【教学目标】
1.通过观察、比较前后关系的景物,让学生能够概括出物体近大远小的规律。
2.运用物体“近大远小”的规律,通过多种绘画形式表现物体前后关系。
3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐 【教学重难点】
[教学重点]:找出物体“近大远小”的规律
[教学难点]:用绘画形式表现物体“近大远小”的规律 【教学准备】
教具:教学图片、影像资料或课件 学具:水彩笔、纸张等工具 【教学过程】
一、激趣导入
1.游戏表演:捉“尾巴”(甲、乙同学是怎样跑的?)学生先说说,教师总结
2.导语:同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢,来,让我们一起去发现,好吗?(板书课题)
二、观察发现 1.欣赏来自生活的图片 2.欣赏绘画形式的图片
3.观察图片中的景物是怎样排列的?是不是前前后后的?前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?
4.引导学生得出结论:前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。
5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象?
三、探索体验
1.讨论:你以前的绘画是怎样表现前后关系的?现在你准备如何表现?
2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。3.学生创作,教师指导。(教师指导内容:绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等)
4.创作点评,体验创作的快乐
四、拓展延伸
1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律,把你对作品《 》的评价写出来。
2.总结 【教学反思】
三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人:区分大与小、前与后,直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生,一个班多层面的学生基础不平衡,怎么处理教材?为了教好教材而教显然是错误的,新课改精神告诉我:要活用教材教人,让人(学生)发展。我在处理这一组教材时是这样做的:
首先,突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等,才有可能学会知识与技能(第一维度)。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历,归纳学习好方法。同时把这三维融合起来,注意不截然切割开来,反映到每一节课的学生学习状态之中。
教学《前前后后》一课,它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生,就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办?“突出显示第三维,关注第二维,多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维,关注第二维,淡化第三维”。调整的原因是:这一课程理性比较分析含量多了。于是,我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容,在第一维知识与技能上下功夫。课堂上,“这一块”的教学设计是这样的:教具演示(表象积累)——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物,老师现场画——学生评老师:“对否?把前后事物找出来,用红笔标出。”由于合理调整三维,教学效果较好。这一节课又使我明白:三维不是死教条一成不变的,要灵活使用它,以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
第三篇:《前前后后》优秀教学设计
教学目标:
1.通过观察比较、思考交流,知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。
2.回忆、观察生活中近大远小的现象,加深对“近大远小”规律的理解。
3.欣赏小朋友的作品,了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。
4.能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。
教学重点:
感知前后关系的空间美感,学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。
教学难点:
探究生活中的前后关系现象,运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。
评价要点:
1、是否注意观察生活中的前后现象。
2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。
教学过程:
一、名作欣赏:
(1)荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。
表现的是一个很平常的山村小路的景象,一条小道曲折地伸向远方,两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中,你发现近大远小的景物了吗?
(2)法国画家米勒的《拾穗者》。同学们,你都看到了什么?
画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇,背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛,这远处的人群与前面的三个人形成对比,起到了很好的衬托作用。
(3)法国画家修拉的《大碗岛的星期天下午》。
画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。
(4)意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。
这幅画中画了五十多个大学者,全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。
二、自主学习:
(一)激趣导入:
同学们,我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏,好吗?听清要求:请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了,同学们在我的前面,黑板在我的后面。
学生说。可能说XXX同学在我的前面,XXX同学在我的后面。
看来,在生活中,我们都能分辨清物体所处的前后位置,找出它们的前后关系。可是,你了解绘画中物体的前后关系吗?今天我们来学习第4课《前前后后》。(板书课题)
(二)探究新知:
1、交流课前观看微视频的收获。
同学们在课前观看了微视频《前前后后》,一定有所收获吧?
来,谁和大家分享一下你的收获?
学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。
假设1:如果谈到近大远小的景物,就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象,开阔学生的视野。
假设2:如果谈到近大远小的规律和遮挡,就顺势总结课本知识窗中的内容:把一种物体放在另一个物体的后面,就会产生前后的感觉;通过逐渐缩小物体的尺寸,就会产生远近的感觉。
2、知识检测
从刚才的交流中能看出,同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事,做是一回事,不知大家实践起来怎么样,我来试试。
我要画一幅画,(在实物投影上出示一条大鱼)表现有前有后的鱼,现在画面上已经有了一条大鱼,谁再来接着画?
学生画
小结:画的真好,这幅画中既有大小的变化,也有遮挡,这样画出来的画,不仅能表现出物体的前后关系,而且还能使画面更丰富。
3、欣赏小朋友的画
我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗?谁来说说?
学生交流
从这些画中,你能找出前前后后吗?
学生交流
(三)、创新实践:
欣赏了画家的画和小朋友的画,你是不是也想动手画一画呢?今天的作业就是:请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想,你要表现什么内容?以什么为主体?是人物?动物?还是景物?各个形象在画面的什么位置?和同桌说说。
学生交流。
谁起来说说你的想法?
听大家说的头头是道,老师已经很期待见到你的作品了。好,行动起来吧。
(四)、评价小结:
1、小组互评,推荐出优秀作品。
2、集体展示优秀作品。
(五)、拓展延伸:
同学们,通过今天的学习,我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实,还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如,像这些,用彩纸制作的剪贴画,也很漂亮吧?有兴趣的同学课后可以试着做一做。
三、课堂小测:
请将各种几何形进行组合排列,使画面形成有前有后的空间关系。
第四篇:《前前后后》三年级美术教学设计
《前前后后》 教学设计
教学目标:
1.通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重点:“近大远小”的规律
教学难点:表现前后关系的规律
教学用具:图片
教学过程:
一、课前准备
1.教师准备教具:一些有明显透视效果的图片或影像资料。
2.教师根据实际情况,在课前让学生观察道路两旁的树,电线杆等有明显透视现象的景物,如有条件,可让学生用照相,速写等方式记录观察结果。
3.学生准备学具:剪刀,浆糊,彩色纸,绘画工具。
二、课堂教学
1.引导阶段
交流课前观察的结果,教师同时出示相应的图片,影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。
2.发展阶段
讨论:在以往的绘画中,你是用什么方法来表现前后关系的?
知道了“近大远小”的规律后,说说你准备如何用它来表现景物前后关系?教师可以为学生的作业指定一个主题,也可以让学生讨论后自主命题,并选择一种作业形式(绘画,拼贴,或两者结合)。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?
3.收拾与整理
要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯,这样课后的收拾与整理就比较方便。
三、课后拓展
寻找,收集与本课内容有关的世界名画,并用简单的语言加以书面评论。
四、教学反思
通过带领学生实地观察物体“近大远小”的成像规律,学生能够自如地表现前后关系。作业效果很好。
第五篇:三年级美术《前前后后》教学设计
《前前后后》教学设计
【教学目标】
1、观察生活中前后遮挡的现象,感知产生遮挡的前后关系,以及物体的尺寸逐渐缩小,会产生视觉上的远近变化。
2、能够运用“近大远小、遮挡”的规律,绘画一幅表现物体前后关系的风景画作品。
3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐 【学情分析】
本课要面对的教学对象是三年级的孩子,他们好奇心强,想象力与创造力都非常的丰富,并且已经掌握了一定的造型方法和色彩知识。引导学生学会用艺术的眼光来观察世界,了解物象的和谐之美。
【教学重难点】
[教学重点]:感知前后关系的空间美感,学习用绘画的方法,表现出物体的前后关系。
[教学难点]:探究画面是怎样表现出物体的前后关系,用“近大远小、遮挡”这一规律来表现前后关系。【教学准备】
1、教师准备教具:课件、学生赏析的作品
2、学生准备学具:油画棒、纸张等绘画工具。【教学方法】 观察、欣赏、讲解、尝试 【课时划分】 一课时 【教学过程】
一、激趣导入
情景导入:森林运功会,排队争第一。动物跑步比赛谁第一,动物开车比赛谁第一,让学生判断谁在前、谁在后。揭示课题:前前后后。1.游戏表演:找自己
师:我的前面是大家,我的后面是黑板,现在请一位同学,说出自己在班级中的位置。生回答。
师: 同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢,来,让我们一起去发现,好吗?(板书课题):前前后后
二、讲授新课
这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点,上课开始,出示图片《喜羊羊与灰太狼》中的羊羊运动会场面。
首先选派喜羊羊和灰太狼来参加短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件,灰太狼逐渐变小,学生观看后发现谁跑得快,谁跑得慢,并说出谁在前面,谁在后面。再让学生说一说,你是怎么知道谁跑的快的,说出谁在前面,谁在后面的原因。画面呈现出来灰太狼小,喜洋洋大,发现离我们近的喜洋洋大,离我们远的灰太狼小。
教师总结:物体通过逐渐缩小尺寸,会产生前后的感觉。板书:近大远小
继续比赛,展示课件红太郎和美羊羊参加女子组比赛,学生再猜猜谁跑得快,课件展示美羊羊将红太郎遮挡住,学生观察后,说一说谁在前面,谁在后面,说说你的理由。说明前面的物体会将后面的物体遮挡住。
教师总结:把一样物体放在另一样物体的后面,也会产生前后的感觉。板书:遮挡
其实,在我们的现实生活中,这种前前后后的现象无处不在,同学们,你们能说说在你的生活中有哪些现象是前前后后吗? 学生说生活中的前前后后。(教师及时予以肯定和表扬)老师也带来了一些生活中的前前后后,大家一同来欣赏。
课件展示生活中前前后后的图片。
三、实践操作
1、展示风景蜡笔画图片:
2、提出作业要求(课件展示):
作业要求:用绘画形式,表现物体的前前后后。
(1)、构图要饱满。(2)、要有前后关系。(3)、注意绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等
3、学生设计制作,教师巡视指导,并及时指出存在的问题。
四、展示评价
1、老师将学生画好的作品进行展示。
2、同学互评,体验创作的快乐
五、教师总结、拓展:
今天大家的作品很精美,内容很丰富。课后,同学们可以用更多的方式来表现画面的前前后后吧,比如,大家可以用各种美丽的树叶来完成一张作品。
课后拓展:寻找、收集与本课有关的世界名画,并用简单的语言加以书面评论。
六、板书设计:
前前后后
表现前后的方法:近大远小法
遮挡法
【教学反思】
三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人:区分大与小、前与后,直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生,一个班多层面的学生基础不平衡,怎么处理教材?为了教好教材而教显然是错误的,新课改精神告诉我:要活用教材教人,让人(学生)发展。我在处理这一组教材时是这样做的:
首先,突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等,才有可能学会知识与技能(第一维度)。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历,归纳学习好方法。同时把这三维融合起来,注意不截然切割开来,反映到每一节课的学生学习状态之中。
教学《前前后后》一课,它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生,就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办?“突出显示第三维,关注第二维,多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维,关注第二维,淡化第三维”。调整的原因是:这一课程理性比较分析含量多了。于是,我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容,在第一维知识与技能上下功夫。课堂上,“这一块”的教学设计是这样的:教具演示(表象积累)——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物,老师现场画——学生评老师:“对否?把前后事物找出来,用红笔标出。”由于合理调整三维,教学效果较好。这一节课又使我明白:三维不是死教条一成不变的,要灵活使用它,以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。