《背影》前前后后的故事★

第一篇：《背影》前前后后的故事

《背影》前前后后的故事

天津市大张庄中学

季树涛

朱自清先生在《写作杂谈》中关于《背影》的写作，曾有这样的说明： “似乎只有《背影》是情感的自然流露，但也不尽然。”

这是一个重要的提示，我们可以尝试从这个角度去解读《背影》这篇文章。为了让大家对这句话有更好的理解，我们就有必要把《背影》前前后后的故事弄清楚，这对我们是大有裨益的。

朱自清原名叫朱自华，1916年考入北京大学预科，同年12月15日成亲。当时朱自清的父亲还在榷运局任上（榷运局，是民国初年官方所设的掌管盐专卖专运的机构），家庭经济比较宽裕。但没有多久，父亲的差事交卸了，家庭经济逐渐拮据，朱自清心中很焦虑。当时北大规定，学生读两年预科后才能考读本科，但朱自清感到以眼下的经济状况，按部就班读上去是有困难的。为了减轻父亲的负担，他改名“自清”提前一年投考本科。

1917年，朱自清考入北大哲学系。当年冬天，朱自清父亲徐州烟酒公卖局局长的差事又交卸了。说起来，这里面有一段很长的故事。

朱自清的父亲朱鸿钧，字小坡，也是个读书人。在儿子的记忆中，他既是一个严父又有其慈爱的一面。朱自清在他的散文《冬天》里曾回忆起童年和父亲在一起的幸福时光：

“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但洋炉子太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

在寒冷的冬天里，父子围着暖烘烘的炉子坐着，父亲为儿子夹起白水豆腐。这是一幅多么温馨的画面，让人体会到父亲对孩子深深的爱。

应该说在1917年之前，朱自清父亲的差事一直都还好。但是到了1917年，事情就起了变化。

朱自清的父亲原来在江西做官时已娶了一个妾，从此种下了家庭不和的种子。到徐州任上又娶了妾，致使江西任上所娶的妾大怒，前往徐州大闹，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。而赔偿徐州之妾的金额不菲，父亲花了许多钱，以至亏空公款五百元。不得已父亲求祖母变卖首饰，还借了高利贷来补上窟窿。祖母不堪承受这样的变故，在郁郁中辞世。

应该说，造成祖母逝世、家庭濒临崩溃的原因，就是父亲道德上的过错。作为20岁的大学生，朱自清对父亲的此等品行以及造成的后果，虽然口不能言，但却郁积于心。在这种情况下，儿子对父亲在情感上是有距离的。

这时朱自清的二弟即将报考大学，但家里已拿不出学费。朱自清看到家中景况十分惨淡，看着已显老迈的父亲，老实巴交的母亲，以及众多尚未成年的弟妹，心情十分沉重，叹着气说：“我要争取早一年毕业。”他已暗下决心，要尽早挑起养家活口的重担。

祖母的丧事完毕，朱自清要赶回北京上学，朱小坡也要到徐州谋事，于是父子决定同行。

明白了上面的种种状况，《背影》中的许多文字就容易理解了：父亲对儿子的种种看来似乎有些过分的呵护，诸如“定制紫毛大衣”、“再三嘱咐”、“甚是仔细”、“不放心”、“怕”、“踌躇”、“忙着照看”等等，固然是父亲对儿子爱的天性使然，其中似乎也包含着对自己曾经有过的感情伤害略作弥补之意；而儿子的种种“聪明过分”的不理解，诸如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”等等，其实也是父子之间隔膜未解的表现。因此，我们在文章中看到的句子都是有“温度”的，这“温度”甚至是有些冷的，比如，“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”以及“爸爸，你走吧”等等。

而当父亲艰难地去给儿子买橘子时，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”

儿子为什么要哭？看了上面的故事，读者当然可以理解为朱自清对着父亲的背影百感交集：姨太太的闹腾，家庭状况的急转直下，母亲的痛苦，祖母的去世，烟酒公卖局局长被撤职，亏空公款，借高利贷，混到现在黑布小帽„„这些或许都会在朱自清当时的头脑中闪动。

这样的理解当然有道理；但是，如果我们只是这样理解，这篇文章的价值就会大打折扣了。因为等父亲回来后，“我”“赶紧”“去搀扶”，而“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”又说明了什么呢？只能说明“我”不但理解了父亲的爱，更为之前父子之间的误解、隔膜而悔恨！

在人世艰难的年代，父子之间曾经有过的隔膜，终于被天地之间最真挚的父子之爱，被这种天性的力量消解、融化，这才更显示出父子之爱的伟大与永恒！

这，大概就是朱自清先生说的“情感的自然流露”吧？但是，这件事发生在1917年，为什么到了8年之后的1925年，作者才把它写成文字呢？这是因为，从1917年到1925年，父子之间还发生了一系列的事情，这也需要我们了解清楚。

1920年6月，朱自清用三年的时间就修完了北京大学哲学系的四年课程，提前一年毕业，实现了自己先前的承诺。在北大校长蒋梦麟的推荐下，他到杭州第一师范学校任国文教员，从此开始了漫长的养家糊口的生涯。读者需要知道的是，三年前朱小坡和儿子分手之后，在徐州并没有谋到差事，并且病倒外乡，后被人送回扬州。从此贫病交加，家道日衰，因此心情郁愤，脾气暴躁。

初登讲台的朱自清，一口扬州官话学生听不太懂，再加上对教学方法一窍不通，教学效果自然很差，这令他十分尴尬。更为重要的是，他当时月薪70元，虽然寄一半薪金回家，但还是不能满足父母的要求（当然主要是父亲和庶母的要求），父母当然不满意，因为贫穷而使家人失和。这样，刚教了一个月的书，他就坚决要求辞职。后来虽经多方挽留，但几经反复，他最终还是离开了。

为了减少家庭矛盾，节约生活开支，1921年暑假后，经好友介绍，朱自清回到家乡扬州的江苏省立第八中学任教务主任。他虽为人谦和，但秉性耿直，到任不久便和人发生了争执，后来又与校长意见不合。

工作上的不顺已使他痛苦，来自家庭的纠葛更是雪上加霜。由于庶母的不断挑拨，朱自清的母亲和妻子关系处得不是很好，朱自清处在母亲和夫人的夹缠间，精神极为痛苦。而父亲因为听了庶母的话，借着和校长的私交，向学校交涉朱自清的薪水被直接送到家里，本人不得领取。这种专制式的家长统治激怒了朱自清，一个月后他不得不找借口辞职出走，到外地执教，从此父子失和。

辞职后，朱自清经好友介绍到上海中国公学教书，不久就因为闹**受人排挤被解聘。深秋时节，他接到杭州第一师范学校的聘书，又回到一师教学。

1922年初，朱自清将妻子和两个孩子从扬州接到杭州，在杭州组织起小家庭。从此，除了每月寄钱回家外，与父亲之间连书信也很少了。因为奉养父母、维持家庭生活的负担实在太重，没有多久，为生计所迫，他又应允了浙江第六师范校长的聘请，只身到台州教书，把妻子和儿女留在杭州。独自在台州生活的他只身一人，孤灯独影，非常痛苦。3月间，一师的学生来信请朱自清回去。六师的学生坚决挽留，盛情难却，他只好答应暑假后回台州。9月，朱自清带了妻子和两个孩子回到台州。

1923年3月，经北大同学介绍，朱自清到温州的浙江省立第十中学任教。自从走出校门步入社会以来，生活的担子把朱自清压得喘不过气来，家庭中翁姑婆媳间的矛盾，也使他感到痛苦。

朱自清对温州十中很有感情，和同事相处也极融洽。但是，经济原因使他不能继续在此任教。在这里他每月薪金30多元。那时物价不高，一担谷子才一元大洋，按理收入不算低。但是学校经常欠薪，两三个月才发一次薪水，甚至一个月只发十元维持生活；而朱自清的家庭负担太重，三个孩子、一家五口要维持，同时还要赡养父母，偿还父亲当年“亏空公款”的宿债，经济十分拮据。为了生计，他不得不在1924年2月下旬，离开温州到宁波浙江省立第四中学任教。为了节省开支，他一个人去宁波，把家眷留在温州。

这时，因为姨娘的飞扬跋扈，母亲在家里也住不下去了。于是，朱自清又把母亲和妹妹接出来和妻子一起帮忙照顾自己的四个儿女。这以后，除了仍旧给父亲寄钱外，和扬州老家几乎就断绝了关系。

这以后，为了增加收入，朱自清的教书生涯又几经变换：1924年3月，老友夏丏尊请他到上虞春晖中学兼课，他就到春晖中学教了一个月的书；9月，春晖中学正式聘用他；10月，他偕家眷来到春晖中学；11月，宁波四中也给他安排了课，他也答应下来，于是他往来于春晖与宁波四中之间教书；11月20日至年底，春晖中学起了风潮，学校开除进步学生，丰子恺、夏丏尊、朱光潜等人集体辞职，暂时没有合适去处的朱自清虽然留了下来，但已下定了离开的决心。

1925年8月，清华大学物色教授，好友俞平伯推荐了朱自清。于是，在迷惘中彷徨的中学教师朱自清突然间成了清华大学的教授。暑期过后，他把眷属 留在春晖中学，一个人赶往北京。从此，朱自清结束了五年辗转不定的生活，开始服务清华。

10月的一天，他接到南方父亲寄来的一封信，信中说父亲很不放心自己的长孙，希望能把长孙接到扬州接受教育。父亲在信中还向朱自清提起：“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。”

这封信就是《背影》里所提到的信。《背影》里写道：“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。……”

当然也有一种说法是：由于父亲的姨太太始终没有生育，而父亲旧式宗法社会的思想中，对于长孙是非常重视的，很不放心，所以才写了这封信给朱自清。

不管怎样，朱自清在北京定居后，生活安定了，可是精神上却并没有放松。尽管由于姨娘的作祟，父亲的做法过分了些，尽管自己也曾一再忍受；但是，朱自清的禀性毕竟是忠厚而且善良的。

或许这个时候，他开始理解父亲；或许他也在反思由于家道中落，造成彼此心境不佳，父子之间才发生了那么多冲突，以致形成了很深的隔膜；或许他会想到，自己这5年中为了生计不断换学校教书，也和父亲当年一样“东奔西走”，尤其是有四个儿女需要抚养，也没有有什么好的心境……

这个时候，他或许开始原谅了父亲。于是，他开始想到父亲待自己的种种好处，特别是八年前料理祖母丧事完毕，父子同车北上，在浦口车站分别的情景，他似乎看到了父亲为给自己买桔子，蹒跚地走过铁道，两手上攀，两脚上缩，肥胖的身子显出努力样子的背影。

他又想到，父亲少年出外谋生，独力支持，东奔西走，可家中光景竟一日不如一日，以致老境如此颓唐。又想到，他近来情郁于衷，常常动怒，但始终惦念着自己和自己的儿子。哀伤和想念之情如滔滔潮水，铺天盖地而来，在晶莹 的泪光中，他仿佛又看见父亲肥胖的，穿着青布棉袍黑布马褂的背影！……

22年后，当《文艺知识》编者问朱自清写作这篇《背影》的情况时，他答道：“我写这篇文章只写实，似乎说不到意境上去。”

这就是《背影》前前后后的故事。知道了这些故事，我们对于《背影》就会有更恰切的分析；同时，我们对朱自清先生“情感的自然流露，但也不尽然”的写作理念也才会有更深入的认识。

【参考文献】

1．陈孝全《朱自清传》

2．钱理群 孙绍振 王富仁 《解读语文》 3．姜建

吴为公《朱自清年谱》

第二篇：《前前后后》说课稿

《前前后后》说课稿

**镇中心小学

**

一、说教材

《前前后后》是人教版小学美术三年级的上学期第4课的内容，属于造型·表现、欣赏•评述领域。让学生能够概括“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，初步学会利用所学的美术技能以绘画或拼贴的方式完成一幅表现物体的前后关系的作品，培养学生的想象与创造能力，提高学生的创新与设计能力。

二、说教学目标

教学目标：

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象“这一规律。

2、能够运用“近大远小“的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

三、说教学重难点

教学重点：

1、能否例举“近大远小“的现象。

2、能否用“近大远小“这一规律来表现前后关系。

教学难点：

1、画面是否表现出了物体的前后关系。

2、三年级的学生怎样学习透视知识。

四、说教学方法

我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验；在欣赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展示评价中获得成功体验。同时更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。本课是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。

四、说教学过程

（一）课前准备：

1、教师准备教具：课件、学生赏析作品

2、学生准备学具：剪刀，胶水，彩纸，绘画工具。

（二）教学过程

教学过程分为四个环节：激趣导入，探究性学习，实践操作，展示评价。

1、激趣导入

这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点，上课开始，出示图片动画片《喜羊羊与灰太狼》

中的羊羊运动会场面。

首先选派喜羊羊和灰太狼来参加男子短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件，灰太狼逐渐变小，学生观看后发现谁跑得快，谁跑得慢并说出谁在前面，谁在后面，引出课题《前前后后》。

2、探究性学习：

学生说一说，你是怎么知道谁跑的快的，说出谁在前面，谁在后面的原因。学生会发现灰太狼变小了，画面呈现出来灰太狼小，喜洋洋大，发现离我们近的喜洋洋大，离我们远的灰太狼小。

教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。

３、实践操作

作业要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。

1、构图要饱满。

2、要有前后关系。

3、要将剪下的废纸屑随手放在一旁，收集起来，下课后带走。学生设计制作，教师巡视指导，并及时指出存在的问题。

４、展示评价。

将学生设计好的作品进行展示，引导学生进行评价，优秀作品作者介绍自己的设计意图。这一环节不但可以使学生的作品得以展示，提高其审美能力，更重要的是给学生搭建了一个互相学习的平台，引导学生善于学习别人的长处，改正自己的不足。

五、说教学效果预测

本课通过创设情境，课件展示及多种知识向学生介绍了“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，使学生产生极高的创作欲望。以学生学生为主体，指导学生完成了一幅能够表现出物体的前后关系的作品，优美的画面，丰富的知识，使整节课沉浸在艺术的氛围中，并突出了美术学科的特点，让学生体验到了成功的乐趣。

第三篇：《前前后后》教案

《前前后后》教案

教学目标：

1、通过观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学重难点：

1、能否发现“前前后后”的现象。

2、能否用“近大远小”与“遮挡”来表现前后关系。

3、画面是否表现出了物体的前后关系。教学课时：1课时 教具学具：绘画工具 教学过程

一、引导阶段

1、情境进入：美丽的大草原要举行热气球大赛。

2、教师同时出示相应的图片。

二、发展阶段

1、三个同样大小的热气球重叠放置。（出示图片）请学生找出那个热气球在前，那个在后？

得出：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

2、三个大小不同的热气球飘在空中。（出示图片）请学生找出哪个在前，那个在后？

得出：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

3、热气球飞到不同的地方时，画面中还有哪些物体有前后关系？（出示图片）学生观察。

4、教师小结：物体的前后关系可概括为：遮挡、近大远小

5、欣赏图片：找找前前后后。

3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？

三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评

四、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

第四篇：《前前后后》说课稿

《前前后后》说课稿

美术组 张攀峰

一、说教材

《前前后后》是人教版小学美术三年级的上学期第4课的内容，属于造型·表现、欣赏•评述领域。让学生能够概括“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，初步学会利用所学的美术技能以绘画或拼贴的方式完成一幅表现物体的前后关系的作品，培养学生的想象与创造能力，提高学生的创新与设计能力。

二、说教学目标

教学目标：

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

三、说教学重难点

教学重点：

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

教学难点：

1、画面是否表现出了物体的前后关系。

2、三年级的学生怎样学习透视知识。

四、说教学方法

我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验；在欣赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展示评价中获得成功体验。同时更重要地是培养学生对生活中的“对比”“协调”的美能作出正确、全面的认识。本课是先通过欣赏、了解、认识到画画、做做这一过程，体现了由易到难的特点，可激发兴趣，提升到理性的认识。

五、说学情分析

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。因此，这堂课学生的学习是在教师有计划有目的的引导下进行的自主探究学习，是在教师创设的有关情境中，通过感觉、联想和对比，来完成造型表现。

六、说教学过程

（一）课前准备：

1、教师准备教具：课件、学生赏析作品

2、学生准备学具：剪刀，胶水，彩纸，绘画工具。

（二）教学过程

教学过程分为四个环节：激趣导入，探究性学习，实践操作，展示评价。

1、激趣导入

这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点，上课开始，出示图片 动画片《喜羊羊与灰太狼》中的羊羊运动会场面。首先选派喜羊羊和灰太狼来参加男子短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件，灰太狼逐渐变小，学生观看后发现谁跑得快，谁跑得慢并说出谁在前面，谁在后面，引出课题《前前后后》。

2、探究性学习：

学生说一说，你是怎么知道谁跑的快的，说出谁在前面，谁在后面的原因。学生会发现灰太狼变小了，画面呈现出来灰太狼小，喜洋洋大，发现离我们近的喜洋洋大，离我们远的灰太狼小。

教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。

板书：遮挡

其实，在我们的现实生活中，这种前前后后的现象无处不在，同学们，你们能说说在你的生活中有哪些现象是前前后后吗？学生说生活中的前前后后。（教师及时予以肯定和表扬）

老师也带来了一些生活中的前前后后，大家一起欣赏。

课件展示。

提问

:这些作品是怎样表现前后关系的？试选择一幅进行分析。赏析学生作品下面我们再来欣赏几幅同龄人的作品，看看他们是怎样在作品中表现前后关系的。提问，我们在画画时候先画前面的还是先画后面的？粘贴的时候呢？学生说，教师示范。

３、实践操作

作业要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。

1、构图要饱满。

2、要有前后关系。

3、要将剪下的废纸屑随手放在一旁，收集起来，下课后带走。

学生设计制作，教师巡视指导，并及时指出存在的问题。

４、展示评价。

将学生设计好的作品进行展示，引导学生进行评价，优秀作品作者介绍自己的设计意图。这一环节不但可以使学生的作品得以展示，提高其审美能力，更重要的是给学生搭建了一个互相学习的平台，引导学生善于学习别人的长处，改正自己的不足。

七、说教学效果预测

本课通过创设情境，课件展示及多种知识向学生介绍了“近大远小”及“遮挡”能够表现出物体的前前后后关系，使学生产生极高的创作欲望。以学生学生为主体，指导学生完成了一幅能够表现出物体的前后关系的作品，优美的画面，丰富的知识，使整节课沉浸在艺术的氛围中，并突出了美术学科的特点，让学生体验到了成功的乐趣。

八、赏析学生作品。

第五篇：老兵背影感人故事

人和人交往需要达成一种共识，一种协议，这是长期共事必不可少的纽带，有些人给我们的影响，会在未来的生活被召见，会影响一些生活的轨迹，或者走向陌生又熟悉的另一时空的轨迹。这种莫名的力量来自他的背影。

通过聚会我得知了他的故事。

20xx年他18岁，承担了一份士兵的责任，到现在20xx年他32岁，军旅14年，或许一个数字并不让人觉得可以承载什么，但每一座城市，每一条街道，每一个家庭，14年的变化足以屏息回忆。这14年意味着不仅是他本人，还有他的父母兄弟，以及妻儿，缺少的陪伴缺少的温馨。18岁到32岁，人这一生最美好的年华奉献给了他的岗位。

每一个人的生命和情感都是至高无上的。他对于自己选择的岗位，用青春和实干倾注梦想，激荡的内心由此平复与日复一日反反复复的工作中。

看的见老兵的背影，却看不见曾经的青春，留下此刻阳光开朗的你，在很多人以为的平常里，陈宏伟不张扬不浮躁不贫舌，与己无关的是无谓的虚慌争论，他言践于行，实际的是他踏实的工作。

他的工作间后面有两颗苹果树，也是整个单位仅有的苹果树，也许春暖花开时，苹果树静静开花结果，春华秋实时硕果累累，他和他的苹果树沉默度过的冬季，是无人问津的。

当人们站在21世纪的辉煌的街头，哪怕是巷道角落，人的心早已浮躁麻木，而这个角落，这个角落的人，终将属于社会，这些无私奉献的人原本属于社会，只是形成了缩影。