《前前后后》教学设计

第一篇：《前前后后》教学设计

《前前后后》教学设计

【教学目标】

1.通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律。

2.运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系。

3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐 【教学重难点】

[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律

[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律 【教学准备】

教具：教学图片、影像资料或课件 学具：水彩笔、纸张等工具 【教学过程】

一、激趣导入

1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）学生先说说，教师总结

2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？（板书课题）

二、观察发现 1.欣赏来自生活的图片 2.欣赏绘画形式的图片

3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？

4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。

5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？

三、探索体验

1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？

2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等）

4.创作点评，体验创作的快乐

四、拓展延伸

1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《 》的评价写出来。

2.总结 【教学反思】

三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：

首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。

教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。

第二篇：《前前后后》优秀教学设计

教学目标：

1.通过观察比较、思考交流，知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。

2.回忆、观察生活中近大远小的现象，加深对“近大远小”规律的理解。

3.欣赏小朋友的作品，了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。

4.能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。

教学重点：

感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。

教学难点：

探究生活中的前后关系现象，运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。

评价要点：

1、是否注意观察生活中的前后现象。

2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。

教学过程：

一、名作欣赏：

（1）荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。

表现的是一个很平常的山村小路的景象，一条小道曲折地伸向远方，两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中，你发现近大远小的景物了吗？

（2）法国画家米勒的《拾穗者》。同学们，你都看到了什么？

画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛，这远处的人群与前面的三个人形成对比，起到了很好的衬托作用。

（3）法国画家修拉的《大碗岛的星期天下午》。

画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。

（4）意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。

这幅画中画了五十多个大学者，全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。

二、自主学习：

（一）激趣导入：

同学们，我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏，好吗？听清要求：请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了，同学们在我的前面，黑板在我的后面。

学生说。可能说XXX同学在我的前面，XXX同学在我的后面。

看来，在生活中，我们都能分辨清物体所处的前后位置，找出它们的前后关系。可是，你了解绘画中物体的前后关系吗？今天我们来学习第4课《前前后后》。（板书课题）

（二）探究新知：

1、交流课前观看微视频的收获。

同学们在课前观看了微视频《前前后后》，一定有所收获吧？

来，谁和大家分享一下你的收获？

学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。

假设1：如果谈到近大远小的景物，就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象，开阔学生的视野。

假设2：如果谈到近大远小的规律和遮挡，就顺势总结课本知识窗中的内容：把一种物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉；通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。

2、知识检测

从刚才的交流中能看出，同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事，做是一回事，不知大家实践起来怎么样，我来试试。

我要画一幅画，（在实物投影上出示一条大鱼）表现有前有后的鱼，现在画面上已经有了一条大鱼，谁再来接着画？

学生画

小结：画的真好，这幅画中既有大小的变化，也有遮挡，这样画出来的画，不仅能表现出物体的前后关系，而且还能使画面更丰富。

3、欣赏小朋友的画

我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗？谁来说说？

学生交流

从这些画中，你能找出前前后后吗？

学生交流

（三）、创新实践:

欣赏了画家的画和小朋友的画，你是不是也想动手画一画呢？今天的作业就是：请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想，你要表现什么内容？以什么为主体？是人物？动物？还是景物？各个形象在画面的什么位置？和同桌说说。

学生交流。

谁起来说说你的想法？

听大家说的头头是道，老师已经很期待见到你的作品了。好，行动起来吧。

（四）、评价小结：

1、小组互评，推荐出优秀作品。

2、集体展示优秀作品。

（五）、拓展延伸：

同学们，通过今天的学习，我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实，还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如，像这些，用彩纸制作的剪贴画，也很漂亮吧？有兴趣的同学课后可以试着做一做。

三、课堂小测：

请将各种几何形进行组合排列，使画面形成有前有后的空间关系。

第三篇：《前前后后》教学设计10.30

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

《前前后后》教学设计 兴庆区第二十五小学 徐玫

课时：1课时 教学领域：造型表现

教学目标：

1、体会近大远小的透视规律

2、通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，能够运用“近大远

小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

重点：

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。难点：画面是否表现出了物体的前后关系。

教具：ppt课件，各种图片、彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒等。教学过程：

一、导入

1、同学们，我们现在来做一个游戏——击鼓传花。大家都玩过吧？（玩过）老师来敲鼓，我们从第一个同学开始，一组一组，S型。拿到花的同学上来表演节目。好不好。

2、我们是怎么玩的啊，谁来说一下具体的玩法。把每一个环节说一下。（指名说）

3、揭示课题，今天我们一起来学习第四课《前前后后》。

板书：前前后后

二、新授

1、生活中的前前后后随处可见，下面我们来看一张图片观察这些图片。

（一组学生排列露出头）这些图片给你什么感觉？

那个同学在前面？谁在最后面？你怎么看出来的？（后面一个人的脸被遮住了一部分）

2、看老师手里的气球，仔细观察，他们是怎么样排列的？那个在前，哪个在后？

你是怎么样看出来的？（后面的被遮住了）这就给了我们什么样的感觉？——前后

3、老师这有很多图形，如果让你来表现前后，你该怎么做呢？（鸟、云、气球，请3位同学上讲台示范。尽量组合成一幅画面）

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

4、同学们看看，前后的感觉出来了么？为什么？

谁来说一下，前后的感觉是怎么有的？（概括）

5、教师总结：把物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉——遮挡关系。

6、除了用遮挡表现前后，还能用什么方法能表现前后关系呢？（指名说）

7、老师带来一幅大师的美术作品。

（林间村道）图

同学们看到这幅画首先引入眼帘的是什么景物？

学生：树。

观察图片中的树是怎样排列的？是不是前前后后？

前面的树与后面的树看起来有什么区别？（前面的树大，后面的小。近大远小）

（贴树、车）

8、出示做课间操（图片）等。

9、其实，在我们的现实生活中，这种近大远小的现象无处不在，谁来说一下？

（指名说）

10、从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？

11、教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，就会产生前后的感觉。一样大小的物体，近处的大，远处的小。

12、我们在欣赏一些名家作品。

13、认真观察这些绘画作品，你在这些照片和绘画作品中找到了哪些“前后”的现象？

画家是怎么表现的？（指名回答）

14、①国画近大远小

②花近浓远淡 ③油画近亮远暗 ④大树近粗远细

15、教师总结：近高远低、近宽远窄、近粗远细、近浓远淡，这些现象，我们都可以把它概括为“近大远小”前后遮挡。

16、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？

现在你准备如何表现？（学生讨论，回答）

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

立身以至诚为本

读书以明理为先

仁爱

力行

17、打开课本，欣赏其他同学的作品。

18、提问:这些作品是怎样表现前后关系的？（试选择一幅进行分析）

19、作业布置：

学习要求：用绘画或拼贴等形式，表现物体的前前后后。可画动物、植物、人物或风景。作业要求：①、构图要饱满，色彩鲜艳。

②、要有前后关系。

三、学生作业，教师巡回指导。将优秀作业进行投影展示。

四、收拾与整理

五、板书设计

以人为本

和谐共进

全面发展

银川市兴庆区第二十五小学

第四篇：《前前后后》三年级美术教学设计

《前前后后》 教学设计

教学目标：

1.通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2.能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

教学重点：“近大远小”的规律

教学难点：表现前后关系的规律

教学用具：图片

教学过程：

一、课前准备

1.教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。

2.教师根据实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录观察结果。

3.学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。

二、课堂教学

1.引导阶段

交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

2.发展阶段

讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？

3.收拾与整理

要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。

三、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

四、教学反思

通过带领学生实地观察物体“近大远小”的成像规律，学生能够自如地表现前后关系。作业效果很好。

第五篇：三年级美术《前前后后》教学设计

《前前后后》教学设计

【教学目标】

1、观察生活中前后遮挡的现象，感知产生遮挡的前后关系，以及物体的尺寸逐渐缩小，会产生视觉上的远近变化。

2、能够运用“近大远小、遮挡”的规律，绘画一幅表现物体前后关系的风景画作品。

3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐 【学情分析】

本课要面对的教学对象是三年级的孩子,他们好奇心强,想象力与创造力都非常的丰富,并且已经掌握了一定的造型方法和色彩知识。引导学生学会用艺术的眼光来观察世界,了解物象的和谐之美。

【教学重难点】

[教学重点]：感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法，表现出物体的前后关系。

[教学难点]：探究画面是怎样表现出物体的前后关系，用“近大远小、遮挡”这一规律来表现前后关系。【教学准备】

1、教师准备教具：课件、学生赏析的作品

2、学生准备学具：油画棒、纸张等绘画工具。【教学方法】 观察、欣赏、讲解、尝试 【课时划分】 一课时 【教学过程】

一、激趣导入

情景导入:森林运功会,排队争第一。动物跑步比赛谁第一，动物开车比赛谁第一，让学生判断谁在前、谁在后。揭示课题:前前后后。1.游戏表演：找自己

师：我的前面是大家，我的后面是黑板，现在请一位同学，说出自己在班级中的位置。生回答。

师: 同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？（板书课题）：前前后后

二、讲授新课

这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点，上课开始，出示图片《喜羊羊与灰太狼》中的羊羊运动会场面。

首先选派喜羊羊和灰太狼来参加短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件，灰太狼逐渐变小，学生观看后发现谁跑得快，谁跑得慢,并说出谁在前面，谁在后面。再让学生说一说，你是怎么知道谁跑的快的，说出谁在前面，谁在后面的原因。画面呈现出来灰太狼小，喜洋洋大，发现离我们近的喜洋洋大，离我们远的灰太狼小。

教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。板书：近大远小

继续比赛，展示课件红太郎和美羊羊参加女子组比赛，学生再猜猜谁跑得快，课件展示美羊羊将红太郎遮挡住，学生观察后，说一说谁在前面，谁在后面，说说你的理由。说明前面的物体会将后面的物体遮挡住。

教师总结：把一样物体放在另一样物体的后面，也会产生前后的感觉。板书：遮挡

其实，在我们的现实生活中，这种前前后后的现象无处不在，同学们，你们能说说在你的生活中有哪些现象是前前后后吗？ 学生说生活中的前前后后。（教师及时予以肯定和表扬）老师也带来了一些生活中的前前后后，大家一同来欣赏。

课件展示生活中前前后后的图片。

三、实践操作

1、展示风景蜡笔画图片：

2、提出作业要求（课件展示）：

作业要求：用绘画形式，表现物体的前前后后。

（1）、构图要饱满。（2）、要有前后关系。（3）、注意绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等

3、学生设计制作，教师巡视指导，并及时指出存在的问题。

四、展示评价

1、老师将学生画好的作品进行展示。

2、同学互评，体验创作的快乐

五、教师总结、拓展：

今天大家的作品很精美，内容很丰富。课后，同学们可以用更多的方式来表现画面的前前后后吧，比如，大家可以用各种美丽的树叶来完成一张作品。

课后拓展：寻找、收集与本课有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

六、板书设计：

前前后后

表现前后的方法：近大远小法

遮挡法

【教学反思】

三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。这是一组关于绘画方面的训练课程。它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。我在处理这一组教材时是这样做的：

首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。关注第二维度过程与方法。也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。

教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。”由于合理调整三维，教学效果较好。这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。