重音教学设计[范文大全]

第一篇：重音教学设计

小学语文朗读指导 《重音》教案设计

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小学语文朗读指导 重音的教学设计

教学目标：

1.确定重音的依据。2.理解朗读中重音的应用。3.掌握常见重音朗读技巧。教学重点：

1、在文中朗读时重音的灵活运用。

2、重音的主要类型。教学难点：

如何确定重音。

课时：1课时 教学步骤

一、谈话引入

讲述定义： 文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的朗读叫做重音。重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。作用：情调和区别语义。

二、讲练结合

（一）、重音的种类：重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里，语法重音要服从逻辑重音。（1）语法重音

所谓语法重音，是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。

（2）主语重音：

谁来放哨呢？（《一只小雁》）

（3）谓语重音：

风停了，雨住了，太阳出来了。（《雷雨》）东风来了，春天的脚步近了。（《春》）

（4）定语重音：

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了

雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）

现在正是枝繁叶茂的时节。《小鸟的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飞翔。《海燕》

（5）状语重音：

它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。（《麻雀》）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》）

（6）疑问代词和指示代词一般要稍重些：

谁能把花生的好处说出来？ 《落花生》 爹完全不知道怎样表达爱。《父亲的爱》(7)列举事物时并列的词语要稍重些。

正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的果实。

《落花生》

山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。《第一场雪》(8)比喻句中的喻体要稍重些：

例：看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）(9)人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。巴金、华盛顿、认得、什么

（二）逻辑重音

所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候，甚至是同一个句子，在不同的语言环境和不同的感情支配下，就有不同的重音的处理方法。[例一]他喜欢打篮球

（谁喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜不喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）他喜欢打篮球。（他喜欢打排球吧？）他喜欢打篮球！

二、重音的处理

处理重音的办法主要有两种：重音重读和重音轻读。根据教材的思想内容和词语所处的语言环境来确定。

(一)重音重读

重音重读是在朗读中对某个音节或某个句子成份以及某个句子加强语势，甚至拉长音节，给人以深刻的印象。

[例一]过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）

[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”（《东郭先生和狼》）

[例三]他慢慢地数：“一，二，三，四„„”一边数一边用手打着拍子。（《夜莺之歌》）

（二）重音轻读

重音轻读在朗读时，是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现内容的情感特征。它的特点是语音轻淡，语势轻缓。轻读一般表现体贴、疼爱、留连、怀念、怜悯等温情内容或表达悲伤、沮丧、痛苦、惊恐等闷情的内容。

[例一]人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十里长街送总理》）

[例二]她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（《卖火柴的小女孩》）

[例三]“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„”（《穷人》）三：小组练习

（1）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

（鲁迅《拿来主义》）（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。

（魏巍《谁是最可爱的人》）（3）井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！

（袁鹰《井冈翠竹》（4）陈 毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。” 齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！”

（沙叶新《陈毅市长》）

四、总结

小组汇报所学知识

五、板书设计

重音

重音的分类 重音的朗读方法

第二篇：重音处理的探析

摘要 普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。朗读是普通话正音训练的重要方式,好的朗读,可以收到声情并茂、韵味无穷的效果,可以进入动人心魄、耐人寻味的境界,怎样才能提高学生的朗读水平?第一、读准字音。第二、注意音变现象。第三、注意停连。第四,注意重音。第五、注意语速和语调，本文在普通话朗读重音的处理方面作了一个简要的探析。关键词：普通话

朗读

重音

处理

在日常生活中，重音往往是很自然地表露出来的，并且合乎说话的目的性和听觉习惯，它能准确生动地把交谈中的主要意思讲清楚。但在朗读中有时会遇到这样的情况：朗读者在朗读别人的作品时，对怎样确定重音感到棘手，有时可能把主观上认为是重音，实际上并不是重音的词或词组，用重读的形式来表达，因而容易使听者产生误解，影响思想内容的正确传达，所以重音表达方式的合理选择和确定至关重要。

一、朗读中几种重音表达方式的选择

（一）语法重音

人们运用语法规律，能够把词或词组组成各种各样的句子。句子有长有短，但总要表达一个完整的意思，而在表达中与句义有直接关系的词或词组，我们把它看做这一句的重音。这类重音，朗读时音量不需太强，它只是自然地显露，没有特殊的感情色彩，往往同语法结构有一定关系，可按句子成分寻找一些规律。

（二）逻辑重音

就是把能够突出句子主要意思或特殊含义的字、词重读（或特殊处理），它是符合语言逻辑的重音。平时我们要讲述一件事都有它特定的逻辑关系，否则对方就听不明白你所说的是什么意思，又是为什么而说的。因此逻辑重音在语言表达中胜过其它重音的表达。但逻辑重音在单一的一个句子里是比较难以确定的，只有把它同上下句每一层次，以至全篇联系起来，才可能找准。逻辑重音的确定与表达，有时是合乎语法习惯或词的轻重格式的，但有时有这样的现象：一般情况下认为不重要的词或词组，在具体的语言环境中，有可能变成很重要的组成部分，甚至可能成为非强调不可的重要组成部分。因此，逻辑重音的位置是不固定的，它是为了突出某个意思、某种感情、某种事情有意识地进行的重读。同一句话，强调的意思不同，重音的位置也就不同。如：

我明天去汕头。（重在“我”意思是别人不去，我去。）

我明天去汕头。（重在“明天”，意思是今天不去。）

我明天去汕头。（重在“去”，谁说我不去呢？）

我明天去汕头。（重在“汕头”，不去别的地方。）

在一个具体的句子中，究竟哪里是逻辑重音，只有仔细阅读、仔细品味、仔细揣摩作者的用意和文章的具体内容，才能准确地确定。逻辑重音常用来表示强调、夸张、突出、并列、承认、确定、对偶等。

（三）感情重音

由于感情表达的需要，对语句中某些词或词组以感情色彩的强调，使自己心中蕴藏的激情“一吐为快”，这就是感情重音。如朗读《谁是最可爱的人》第一段时, 为了表达“志愿军是最可爱的人”的思想和强烈的热爱志愿军的感情, 朗读时如果强调了下列带有加点的词语, 就能产生较好的表达效果, 这是根据文章的中心思想来确定的感情重音。

二、朗读中重音表达方式的确定 在确定了重音后，只解决了问题的一半，更重要的问题在于用有声语言把确定了的重音表达出来。凡重音，一定要在非重音的环境中突出。但重音与非重音并非对立的两极，在表达中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音与非重音既有区别，又有联系。由非重音到重音，由重音到非重音，总是在有机地衔接、过渡中显示的。重音体现着语句的目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。因此，重音的表达方式就应该尽量避免静止、孤立、片面地加以表达。应该联系全句、全段、全篇作品来表达。

(一)重音轻读法 重音的基本表达方式是增加音强,但有时由于感情表达的需要, 还可以重音轻读。

(二）改变音高法 就是用声音变高或变低来进行强调。如“总理啊，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！——在这里，在这里，在这里......”这首诗开头的重音“总理”用增加音强的方法来表达，第二个重音“好总理”则用提高音高的方法来表达，第三、四、五、六、七个重音都是“这里”，则用降低音高的方法来表达，到最后一个“这里”，声音已降得比较低。用这种方法来表达重音也能收到较好的效果。(三）强中加强法 这是重音的基本表达方式。

(四）快中显慢法 由于情感表达的需要，将重音音节语流放慢，韵腹读音拖长、加强。(五）巧设停顿法 运用停顿突出重音是一个常用的重要方法，基本上每个主要重音的突出都离不开它。如：“这个仇我不能不报！”该句以双重否定的句式表示说话人一定要报仇的决心，感情已经够强烈的了。但在“仇”字后面作一停顿后再接着读，报仇的决心就显得更为坚定。

朗读一篇文学作品，重音的处理也很重要，普通话一般有“词的重音”和“语句的重音”，如“红旗”，“旗”重；“成绩”，“成”重，这种重音属于“词的重音”。“词的重音”一般是固定的，不需要考虑怎样处理。而“语句重音”却是不同，所以一般说的重音的处理基本上是“语句处理”。

“语句处理”可以分为三大类：“意群重音”“强调重音”和”感情重音”。

意群重音所指的意群，可能是一个短句，也可能是一个词组，甚至是一个词，总之是我们说话时一口气说得出来的一个意思。这类重音，音量不太重，在语句重音里面是一般的重音，意群重音和“词的重音”一样在一般情况下是固定的，不需要考虑怎样处理。需要考虑处理的是感情重音和强调重音。

感情重音表达了喜爱或憎恨，欢乐或悲痛，惶急或愤怒........比如《鲁班学艺》这一课里，老师傅夸奖鲁班“好孩子”的“好”字应加重（表欢喜）；《会摇尾巴的狼》这一课里，狼求救时喊“快点儿吧”，“快”字应加重（表惶急）.......这些都是“感情重音”，它不只是一个音节、一个词加重，有时还要成句、成段地加重音量。“感情重音”的处理并不太难，只要善于领会作品内容，与作者的感情起共鸣，酝酿合适的情绪，充分运用语音的多种变化来表达，一定可以激动人心收到效果。感情语气千变万化，不便作局限于几条规律的讲述，所以稍稍带过。

而“强调重音”的音量比“词的重音”或“意群重音”都要强，它可以使复音词中某一原来不重要的音节特别加重（词里的轻音节永远保持轻音），不受“强调重音”的影响，这样，相形之下，原来的词的重音就会显得不重了，仿佛是转移了词的重音位置，其实不是，而是对比之下自然产生的现象，要加强音量，力量倾注另一音节，于是原来略重的音节就顾不来了。并非有意把原来的词的重音减弱。如：

“我让你用毛笔写，你怎么用铅笔写啦？”（黑点表“强调重音”）．原来“毛笔”“铅笔”两词都是“偏正结构”，中心词素“笔”是“词的重音”。但是在这里，对比的相异的焦点，是前面的修饰词素“毛”与“铅”，受逻辑支配，要读“强调重音”。这时，“笔”字反而显得不重了，词的重音被强调重音压盖了。

“强调重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在这种情况下，两类重音重迭，合而为一，把原来“意群重音”的那个重音节再加重就行了。但是，也许某一个原来在意群里并不重的音节，由于语气、逻辑等关系的支配，变成了“强调重音”，那末，原来的“意群重音”就应该减弱音量，使“强调重音”突出。

总之，词的重音、意群重音，都要向强调重音让步，就是感情重音，也不能盖过强调重音，但是它到可以和强调重音一样重，或是整句都加重音量，水涨船高，一般音节都因感情激动而加重，强调重音就更加重了。

凡是为了表示夸张、殊异、肯定、特指、照应的语气而加重音量的，都属于“强调重音”。每一个句子都有重音,这是由于朗读时表达思想感情的需要,音节往往有轻重的不同,要深入分析语句的意义,细致揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。

第三篇：口才中散文朗诵重音技巧教学

口才中散文朗诵重音技巧教学

【课前热身】

听故事说梗概：先朗读一个故事，然后用尽可能少的语言说出故事梗概。小提示：语言简练、结构完整、故事要素齐全。【学习目标】

1．熟知重音的表达技巧；

2．掌握重音的表达技巧，学会合理地处理重音； 3．熟练运用重音表达技巧进行散文的朗诵。【情境导入】

张霞在广播电台《我爱广播剧》节目实习，喜爱文艺作品演播的她对这档《我爱广播剧》节目非常感兴趣。有一天，节目当中需要一个扮演狐狸的角色，张霞主动要求尝试，她认真熟悉了稿件，将稿件中需要强调的重音一一标注出来，当她录制完节目之后，大家对她塑造的人物角色表示赞赏。

重音的表达是多种多样的，张霞正是掌握了狐狸这一角色狡诈、阴险的特点，正确地设置了重音，才为听众提供了作品所应有的别样的审美目的。那么重音的表达有什么技巧呢? 【重点解析】 重音的表达技巧：

1．综合利用多种语音手段。重音的构成主要是音长和音高，音强也起一定作用。重音是音长、音高和音强相互叠加的结果。重音处，速度稍慢，声音稍高，音强也适当变化。另外，停顿也是突出重音的重要手段。如：“这许多书里头，八这本八我最喜欢。”除了把“这”这个音节拖长、提高和稍稍加强之外，还在“这本”前后略作停顿，这就把重音突显出来了。

2．注意情感，用语气来带。重音是构成语气的重要因素，语气随情感而变化，重音的表达也要相应变化，有时重些，有时轻些。一般来说，表示坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动等情感的重音，常常读得重些；表示幸福、温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤等情感的重音，常常读得轻些。总之，随着感情走，用语气自然带出。

3．分清主次，突出重点。处理好两个关系：一是主要重音与次要重音的关系，一是重音与非重音的关系。要注意全篇重音的分布，善于抓住和突出那些最能体现作品精神实质的主要重音，让它们像粒粒珍珠闪闪发光，用它们来带动其他的。次要重音读清楚就可以了，切不可见了重音就强调，平均用力，主次不分。重音与非重音也是一样，重音处多用点力，非重音处少用点力，否则，都是一个劲儿，那就无所谓重音了。

4．克服习惯重音。不注意言语目的，完全是按照个人的习惯来读，这种重音表达是不准确的，甚至会破坏语意，要注意克服。

第四篇：少儿播音主持新闻稿件重音教学

少儿播音主持新闻稿件重音教学

【课前热身】

小型辩论会：能忍则忍是否是好的品质?在职场中频繁跳槽是好是坏? 小提示：两个人为一组，就某一个主题进行辩论。注意在言之成理，逻辑严密的前提下进行辩论。

【学习目标】

1．熟知重音的类型；

2．掌握重音十种表现类型，合理处理重音； 3．熟练运用重音的表达技巧进行新闻播报。【情境导入】

校园电视台《一周新闻回顾》节目正在播出，同学们在寝室里认真收看，这时大家发现男主播李勇播报时表情丰富，在播报时处处强调、处处重音，情绪非常激动，破坏了新闻所要强调的重点。女主播刘玲的播报则端庄大气，重音选择恰当，叙事清楚，新鲜感强。播音员作为新闻工作者和党的喉舌，一定要把握正确的舆论导向，要认真熟悉和理解每一条播出的新闻稿件，使新闻达到所要宣传的目的和宣传的效果，在准备稿件过程中要把握“重音少而精”的原则。重音过多，则无重音，使语句目的被淹没，表达内容不够清晰。播报时还应注意，不要过于表现自我，一定要理性客观，主观色彩不要过浓。那么重音包括哪些类型呢? 【重点解析】 重音的类型： 1．并列性重音

凡并列的段落、语句、使某些词或词组也带上了并列性，在这些具有代表性的词或词组上确定重音，便是并列性重音。如：“因为客票中心的售票系统主机硬盘出现故障，前天下午6点到晚上10点，北京站、北京西站、北京南站售票中断四个小时。” 2．对比性重音

在各种对比的情况下，为了达到对比目的、深化对比感情，在重音上造成对比性是很重要的。如：“虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热能力要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快，达到同样设定的温度，要比普通空调节省一半的时间。”在这句话中有明显的隐性对比。对比关系表现在品牌空调和普通空调制冷制热速度的比较上。3．呼应性重音

从重音的角度揭示上下文的呼应是一种有力的方法。如：“如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。”“科研”“教学”是领起句的重音，“探索”“发现”“说明”“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。4．递进性重音

文本内容的方法总是层层推进的，递进性重音便可以显示这递进关系。如：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 5．转折性重音

转折性重音与递进性重音不同，递进性重音揭示同一方向的发展，转折性重音揭示相反方向的变化。如：“现在，有关部门已经把‘外来民工，请爱惜自己的生命，别横穿马路’的横幅撤掉了，但留给人们的思索似乎不该就此‘撤消’”。6．强调性重音

凡是符合播讲目的、文本重点、形象需要、论证需要的词语也要敢于强调。如：“专业户就是专业户。”“昨天，这名惯偷不得不在扒手日记上再记下可耻的一‘页。” 7．比喻性重音

无论新闻、评论、访谈、综艺都可能采取比喻性的修辞方法。如：“蓝天，蓝得有点发黑，白云就像银子做成的一样，就像白色的大花朵似地点缀在天上。”但有时比喻性词语不是语句的重点，不能视为重音。8．拟声性重音

象声词之类，有时对突出事物的声音形象有很大作用，在烘托气氛、描摹场景时，拟声性重音不可缺少。如：“小偷将夹克像变魔术似地偷走，那女士伸头望了一下，不禁“啊”的一声叫了起来。”这个重音把游客隙异的反应传神地表现了出来。9．肯定性重音

文本中用“是、有、不是、没有”等事物表达肯定态度时，这些词便成为肯定性重音。如：

“假话误国，实干兴邦，这道理是谁都懂的，我们河南过去更是吃够了搞浮夸的苦头。可是，弄虚作假之风又总是屡禁不绝，以致成为一种官场顽症。” 10．反义性重音

有的文本在揭露错误观点、荒谬论点时，在表示创作文本不同意、不赞成的态度时，往往借助反义性重音来表达。如：“一个人如果弯起来的话，的确十分耀眼。想当明星而四处碰壁者，不妨一学。虽然没人在床头挂自己的尊容，虽然不被抢着握手，请去电视上做如泣如诉的广告，明星效应还是有一点。”

第五篇：英语重音规律总结

Pronunciation 因为元音字母如何发音，基本取决于是否重读和音节性质（开音节、闭音节）两大因素。由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单，一旦重读音节中的元音发准了，英语单词的基本语音轮廓就勾勒出来了。由此可见，判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。本文将从词汇学的角度，对英语重音的大致规律作一个介绍。英语的词重音如同汉语的四声，是单词不可分割的一部分，是学好语调的基础

重音：单音节词单独读时都重读，而不必标重音符号；两个或两个以上的音节才有重音符号。两个音节重音符号标注在第重读音节前。次重音：在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。（注：一个元音和一个辅音组成一个音节;其中m，n，l单独组成一个音节）

影响英语重音基本上有五个因素：归化程度、音节数、词性、词缀以及倒数第二音节辅音特征，其中后缀和倒数第二音节辅音特征才是决定英语重音的最关键因素，而这一点长期以来一直被研究者所忽视

1, 归化程度

归化程度是指由其他语言引入英语的单词在多大程度上融入了“本土”词汇大家庭。英语虽然属于印欧语系中的日耳曼语族，但从词汇角度看，只有少数词汇是从日耳曼语言继承的，80%的词汇反而源于拉丁语，与拉丁语的密切关系甚至超过了法语（最初是拉丁语的方言）与拉丁语的血缘关系。如今，绝大部分拉丁词语已经本土化，但仍有少量词语和短语被视为外来语。另外，英语中还吸纳了大量其他语言的词汇，其中相当一部分已经本土化，遵从英语的一般重音模式，但部分词汇的重音仍然模仿源语言中的重音。下面是一些例子：

1）法语词汇：–aire（如millionaire、questionnaire，与英语后缀-ary等价）、–ee（由法语过去分词变来，如referee、absentee、trustee）、–ette（表示“小”，如novelette）等后缀均遵循法语重音模式，最后一个音节重读。renaissance一词从语音上说还未完全归化，既可按照英语模式在第二个音节上重读，也可按照法语模式在最后一个音节上重读。

2）西班牙语词汇：-ado是典型的西班牙语后缀，重音在字母a上，如Colorado, aficionado（……迷），等等。

3）拉丁词汇：比如ad infinitum（直至无限）中infinitum就按照拉丁语模式，在倒数第二个音节重读。拉丁语对英语重音最大的影响，在于倒数第二音节的辅音特征对重音位置有决定作用（详见第4部分）。

2, 音节数、词性和前缀

音节数对英语重音位置也有明显的影响。下面我们分成三种情况考虑。第一种是单音节词。所有的单音节词都是重读的。

第二种是双音节词，双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。如果该词是动词、形容词、介词，重音往往在第二个音节上，如果是名词，重音往往在第一个音节上。前一类如defend，irate，above，后一类如window，cable等等。下面几个具有双重词性的单词最具启发性：作为动词，project（投射）、object（反对）、refuse（拒绝）、produce（生产）重音均在第二个音节上；作为名词，它们的重音都在第一个音节上（意思分别是项目、客体、垃圾、农产品）。

前缀对双音节词影响较大，特别是a-、be-和en-（有em-、in-、im-等多个变体），以它们开头的词重音普遍在第二个音节。类似前缀a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, u如above, believe, endure, forget, important, instead, mistake, provide, unless, today, transport differ的重音很特殊，它是动词，相同后缀的双音节动词（infer，confer，refer）重音都在后面，differ的重音却在前面，估计是为了与defer（遵从）相区分。

3, 第三种是三音节和更多音节的词。

这一类词的重音位置主要取决于后缀。因此我们在下一部分单独分析。此外三音节或以上词汇遵循倒三原则。

1,重音在本身的词缀：-ade,-ana,-air,-aire,-are,-ane,-ee,-eer,-ese,-esque,-esce,-escence,-escent,-ette,-ique,-itis,-oon,ure

lemonade、blockade, Victoriana, Americana, affair, millionaire, prepare, humane, employee goatee grandee, guarantee, inductee, engineer、pioneer、domineer, officialese, Chinese, picturesque, burlesque , arabesque, evanesce, effloresce, convalescence，adolescent, cassette cigarette brunette coquette, antique boutique burlesque arabesque cacique critique grotesque mystique bronchitis、hepatitis、arthritis, afternoon balloon buffoon cartoon cocoon dragoon festoon galloon octoroon insecure insure inure mature obscure 2．重音在后缀前面一个音节的后缀：

①以-ial结尾,读音为/+l/、/i+l/或/j+l/的词汇：

/+l/：confidential decrial existential impartial inferential influential initial prejudicial sacrificial substantial /i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial /j+l/：antimonial bicentennial colonial ②以-ian结尾,读音为/+n/、/i+n/、/j+n/的词汇：

/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician /i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian ③以-ia结尾,读音为/i+/的词汇：

国名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia 医学：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia 其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia ④以-ic结尾,读音为/ik/偶或包括以-ics结尾的词汇：

automatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmetic enteric epidemic ⑤以-ior结尾,读音为/i+/的词汇,形容词居多： inferior junior posterior prior senior superior ulterior ⑥以-it结尾,读音为/it/的词汇：

cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispirit disinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit ⑦-ity（扩展形式有–acity、-aneity、–bility、–icity、–ility、-uity等等，其中-ity前面的e、u都算一个音节）： 如sagacity、spontaneity、capability、futility、ingenuity等等。

⑧以-ion或-sion结尾：

accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation ⑨ 以-icide结尾,读音为/isaid/的词汇：

suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticide liberticide uxoricide 10，以-itude结尾,读音为/itj%!d/的词汇：

attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude 11，以-graphy结尾,读音为/grafi/的词汇：

aerography bibliography biography calligraphy chirography geography lexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy 12,以-logy结尾,读音为/&l+d*i/的词汇：

aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicology technology petrology psychology testaceology teleology theology zoology 13,以-tomy结尾,读音为/&t+mi/的词汇： neurology tenotomy tracheotomy 14, 以-ular结尾,读音为/jul+/的词汇：

biangular binocular consular insular intercellular ocular orbicular popular particular secular regular triangular 15,-acious、–aneous、-eous、-ious等等，其中-ous前的i和e都算一个音节：如sagacious、spontaneous、courageous、suspicious。16，-sive, for example, impulsive, aggressive, 3．重音在后缀前2个音节的后缀

-able（或-ible）、-ary、-ery、-ory等等。重音往往在倒数第四音节上（少数在倒数第五音节上，如美国英语的laboratory）。如negligible、ordinary、contemporary、adversary、monastery、conservatory，等等。

尤其需要注意的是，-able（-ible）加在一个以重读音节结尾的单词上，重音要前移一个音节，对比compare / comparable（重音在首音节上）、admire / admirable。-ant,-ent,-ance,-ence（与上一系列后缀相对应的形容词或名词后缀）：如tolerant、participant、determinant、resilient, excellence、vigilance、benevolence 4，不影响重读的后缀：相当多的后缀并不改变原来单词的发音。中国学生普遍把educator等词的重音发错（重音不是在a上，而是在e上），就是不明白这个规则。

此类后缀常见的有–acy（与-ate结尾的形容词对应的名词后缀，如inadequacy）、–age、-al（如arrival、exceptional等等）、–dom、–er（-or,-ar）、-ful、–ing、-ise（-ize）、–ism、–ist、–ive（对比productive / competitive）、-less、–ly、、–ness、–ry、–ty等等-ment 如果后面添加别的后缀，重音一般落在-ment上，比如governmental、sentimental、elementary、momentous。但-ity的决定力大于-ment，所以sentimentality的重音仍遵循-ity的规则。

4, 如前文所述，英语大部分词汇来源于拉丁语，也继承了拉丁语的一个主要重音规则，即如果penult的元音前面是双辅音（爆破音b、p、k、g、t、d在前，l或r在后，这样组成的双辅音除外），单词重音便落在penult上。此规则的效力大于后缀的效力。下面举例说明：

1）按照后缀规则，important的重音位置应该是在首音节上，但由于penult的辅音是rt，符合4的规则，因此重音落在penult上。conference和concurrence重音位置的差别也可如此解释。

2）ludicrous（可笑的）、celebrity（名人）等词虽然penult是双辅音，但属于爆破音+l / r的情况，所以4的规则不适用，仍遵循后缀规则。

5, 连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可省音。(连读符号：~)试举三例：

(1)“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。

I’m an English boy.m与a 连读成mə, n与english 连读在一起。Please pick it up.I与前面的pick连读在一起，t与后面的up 连读在一起。

(2)“r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。

They’re my father and mother.Where are your brother and sister? 但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。

The black clouds arec oming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）

(3)“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

Thank you.Nice to meet you.（4）以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音

what will he do?

Has he done it before? Must he go? Can he do it?

Tell him to ask her….Leave him.For him(连读这个词，会发现和forum 很相似)