《手上的皮肤》的教学设计（推荐五篇）

第一篇：《手上的皮肤》的教学设计

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《手上的皮肤》的教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

2.运用边读边批注的方法，培养学生搜集信息的能力。

3.感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

教学重点：

通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

教学难点：

感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

教学过程：

一．导入新课

1.手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望各位“小专家”把自己观察的结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

2.我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来各位“专家”都是生活中的有心人。下面请大家翻开我们的“资料库”（课本32页），一起来更加系统的研究我们的双手。（板书：手上的皮肤）

二．前提测评

师：请大家回忆一下我们上次讨论的内容，本文是围绕哪一句话写的？

生：手的用途多，手上的皮肤学问也多。

三．合作交流，研读课文

1.（1）思考：课文是怎样写手的用途多，手上的皮肤学问也多的？

（2）合作力量大：带着问题学习2—5自然段，边读课文边批注，小组完成表格。

2.第一小组汇报交流。

学生根据上一单元“金钥匙”给出的自读提示，先提出了要研究的问题：

（1）第2自然段写的是什么？

（2）手上的皮肤厚度是怎样的？

（3）为什么手上的皮肤比身体其他部位的皮肤厚？

组员回答问题

（1）本段主要写的是手上的皮肤的厚薄。

（2）身体其他部位的皮肤大约厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地方，会自我保护——生出又硬又厚的茧子。

（3）为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。

3.第二小组汇报交流。

（1）小组重点研究的是手上的皮肤的纹路和褶皱。

（2）通过一边阅读课文一边再次观察自己的手发现：手心有纹路，手背关节处有褶皱。因此我们的手可以自如地抓握东西。

（3）人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，每个人的手纹各不相同，所以说手纹能反映个人的经历。

4.第三小组汇报交流。

围绕指纹的有关资料提出了三个要研究的问题：

（1）什么是指纹？

（2）指纹有什么类型？

（3）指纹有哪些特点和作用？

组员回答问题

（1）手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。

（2）指纹有斗形、箕形、弓形等。

（3）在研究指纹的特点和作用时，注意本节课“金钥匙”给出的提示：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出。

（4）指名朗读标出的三个方面内容。

5.第四小组汇报交流。

对指甲进行了研究

（1）指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0.1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。

（2）指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。

四．了解课文的说明方法

1.师：各位“小专家”今天研究的可真仔细啊！那么除了咱们刚才讨论的，你还有什么发现？请大家看我给出的提示句。

2.读句子，小组内讨论。

3.学生汇报

（1）列数字。

（2）分类别。

（3）打比方。

五．拓展延伸

1.师：通过今天的探究，你觉得该怎样保护我们的双手？

2.师：你还知道哪些有关手的名言？

六．总结

人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又

勤动手，才能心灵手巧；动脑又动手，才能把理想变为现实。

七．课后作业

回家后仔细观察爸爸妈妈的手有什么特点，并记录下来。

教学目标：

1、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

2、培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

3、初步了解说明文知识。

教学重点难点：

重点：了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感。

难点：培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

课时：第二课时

教学过程：

一、回顾上节课文章结构（学生板书）

第一部分：（1）总述手上皮肤有趣的地方多。

第二部分：（2—5）分述手上皮肤的特点和功能。

第三部分：（6）全文中心句，说明手上皮肤的用途多，学问多。

二、合作交流，研读课文。

1．学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（出示学习方法）

小金钥匙：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。

2．运用新学习法，结合“是什么？怎么样？为什么？”提问法灵活提问，交流批注。（学生示范，教师引导第4自然段）。

（1）这个自然段写的是什么？

答：指纹（圈画）

（2）怎么样介绍指纹的？

答：从指纹形状，特点和用途介绍。

指纹的形状——斗形、箕形、弓形（标注形状）。

指纹的特点——每个人与别人不同（标注特点①），终生不变（标注特点②）。

指纹的用途——按手指印代替印章（标注用途①），取指纹抓坏人（标注用途②），增强手指敏感性（标注用途③），加大手指摩擦力（标注用途④）

3．运用新学法小组合作交流，自学批注、质疑解疑、整理汇报内容。

提示：用“是什么？怎么样？为什么？灵活问答，小组交流解决。

4．全班交流汇报，老师点拨。

（1）汇报，点拨要点。

第二自然段要点：

说明对象——手上的皮肤的厚薄。

特点——手掌和手指皮肤厚，茧子。

用途——保护皮肤。

说明方法——比较法、列数字。

为什么有的.人手上皮肤粗糙，有的人手上皮肤细腻？

第三自然段要点：

说明对象——手上皮肤的纹路和褶皱。

特点——手心有纹路，手背关节处有褶皱，每个人手纹各不相同。

用途——自如地抓握东西，反映个人经历。

为什么用手纹看命运是迷信行为？。

第五自然段要点：

说明对象——指甲。

特点——能不断生长。

用途——保护手指，帮助手指工作。

说明方法——打比方（像孪生兄弟；像毛发），列数字。

5．课堂口语交际练习：（交流说、指名说）。

（1）借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。

（2）通过今天的学习，你打算怎样保护自己双手？

三、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

教材分析：

这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。

学情分析：

“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

教学目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：

了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

教学难点：

学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：

仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

［这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。］

2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

［这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。］

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

教学反思：

《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

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7.《阳光皮肤》的教学反思

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9.《南海上的明珠》的教学设计

第二篇：《手上的皮肤》教学设计

《手上的皮肤》教学设计

《手上的皮肤》教学设计1

教学目标：

基础性目标：

1、教给学生归纳课文主要内容的方法；

2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

3、培养学生快速收集信息的能力。

发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

教学过程：

一、交流信息，引入新课

1、今天我们进行一次新闻发布会，这次发布会的主题是：“我的手。”下面进行发布会的第一个环节：在小组中交流“手的日记”。（学生自由介绍，让学生充分了解自己的双手在自己生活中的用途，让学生充分认识到手与自己的生活息息相关。）

2、进行发布会的第二环节，请各位专家将自己知道的有关于手的知识向大家作宣传。

3、在全班交流学生收集到的有关于“手”的知识，在学生交流完毕了之后问：“你们从刚才的介绍中都获得了那些有用的信息？”

（这既是对学生倾听的培养，同时也是对刚才介绍资料的同学的一个评价。设计这样一个环节是为了充分调动学生的知识水平和情感体验。）

二、初读感知，认读生字

我们的新闻发布会到这里同学门已经获得了那么多的信息，看来同学们都是生活中的有心人，现在就请同学们再来阅读一篇文章，来更加系统的认识我们的双手。

1、学生自由朗读课文。

2、选择自己喜欢的方法识字。

3、交流识字方法。反馈生字词掌握情况，指名分段读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

4、说一说课文主要讲了什么？（落实教学目标中的“交给学生归纳课文主要内容的`方法。”在这一个教学环节中引导学生学会用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。）

三、品读课文，深入感悟

1、“金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，我们一起来听听。出示“金钥匙”中的学习方法，学生清楚之后，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。（学生自主学习。）（到了四年级一是要养成做摘录笔记的习惯，二是会做批注笔记，结合课后思考题和“金钥匙”的提示，通过批注体会和运用归纳文章主要内容的方法，以此减少环节，提高阅读效率。）

2、现在发布会进入自由交流时间，把你在学习中的所得和疑问提出来在小组中交流一下。（学生进行合作学习。先读出你划出的句子，再说一说你的批注。小组进行总结，选出一名同学作为发言人，一名为记录人。）

3、进行全班交流。

（1）课文从那几个方面介绍了手的皮肤？（帮助学生理清课文的脉络）

（2）朗读课文的起始段。

（3）现在我们的新闻发布会进入“你问我答”阶段。你们小组在第二小节有哪些批注？请小组进行交流，先请一名同学读出课文的第二小节，再请发言人介绍小组合作学习的情况，其他小组成员可以补充。根据学生的提问组织全班进行交流学习，质疑答难。在第2小节中处理“你还知道哪些人的双手的特点？”为什么从手可以知道一个人是从事什么工作的？3―5小节采用同样的方法学习，在第3小节中处理的问题是“如果有人要去看手相，你会怎样去劝他？”在第4小节中处理的问题是“手指肚的纹路作用有哪些？”第5小节处理的问题是“手指的作用有哪些？”

四、总结课文，交流收获

1、今天的新闻发布会你有什么收获？（学生交流学习体会。）

2、你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

五、作业设置

请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

总评：

在本课教学中邹老师充分发挥学生主体作用，采用“新闻发布会”的新颖形式进行教学，调动学生学习积极性，课堂效果显著。

1、尊重学生认知水平，组织学生进行课前信息收集。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。邹老师对学生的语文教学便是从预习习惯的培养开始的，同时基于“双手”是学生最常见的，而且是自己生活和学习形影不离的，但也因为双手是学生身体的一部分更容易被忽略掉，因此课前邹老师设计了这样两个环节：第一、仔细观察自己的双手，写一篇观察日记。第二、收集有关于手的信息资料。这个环节的设计尊重了学生的认知水平，重视其情感基础，在学生充分预习、收集材料的过程中也提高了学生的学习兴趣、培养了能力，让学习更加有效。

2、重视学生的情感体验，有效地进行课文学习。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。运用这一理论，邹老师在进行本课教学时立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似的联系。例如开课伊始，老师让学生展示自己通过观察自己的手而记录的“手的日记”，学文后又结合收获说一说自己打算怎样保护自己的双手，作业是让学生观察父亲的手写一篇文章，生活体验贯穿于教学始末，这样，使学生有了意义建构的基础和深入探究的动力，促进了学生的语文能力与人文精神的和谐发展，使本堂语文课真正做到工具性和人文性的统一。

《手上的皮肤》教学设计2

教材分析：

这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。

学情分析：

“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

教学目标：

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的'能力。

教学重点：

了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

教学难点：

学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备：

仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

教学过程：

一、召开“新闻发布会”，引入新课。

1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］

三、合作交流，研读课文。

1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

2、运用学法，默读批注。

［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

4、全班交流，理清脉络。

（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］

5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

四、整体感知，拓展延伸。

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

五、布置作业。

1、运用批注的方法自读《手指》。

2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

教学反思：

《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。

《手上的皮肤》教学设计3

教学目标

1、学习本科生字新词。

2、了解课文内容，看课文是从哪些方面介绍了手上的皮肤的特点和功能。

3、根据金钥匙的提示，把握文章的主要内容。

教学重点及难点

学习把握课文主要内容的方法，边默读边批注。

教学过程

一、导入新课：

我们每天都在使用双手，好像对手很熟悉，其实我们对手上皮肤的特点和功能却了解很少，今天让我们一起来学习了解吧。（板书齐读课题：手上的皮肤）

二、预习检测：读下面词语：

皮肤摩擦规律损伤逐渐痕迹

三、出示学习目标，让学生读并明确。

四、自己读课文，看每一自然段都写了什么？同桌之间试着说一说。

五、学习第四自然段，根据金钥匙提示“第四自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出”读课文第四自然段，用序号标一标，说一说，小组交流展示。

六、用学第四自然段的方法学习其他各自然段，看每一自然段都介绍了手上的'皮肤的哪些知识？边读边批注，小组交流，分组展示，师生点评。

七、读课文，找出课文中的总说的段落

（即中心段），说说课文主要讲了什么？（手的用途多，手上的皮肤学问也多。）

八、试着说一说课文都用了哪些说明方法？

（列数字、作比较、举例子、打比方、下定义，联系句子说一说，让学生做初步了解）

九、拓展延伸：

说说课文从哪些方面介绍了手上的皮肤的有关知识？

十、作业：

读熟课文，能用自己的话说出手上的皮肤的有关知识。

板书设计

手上的皮肤

总------------------------分--------------------总

有趣皮肤厚生茧子用途多

纹路和褶皱学问多

指纹

指甲

《手上的皮肤》教学设计4

教学目标

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

重点难点

1、了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

教学准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。

二、明示目标

今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

三、初始通读

1、自由读文，读准字词，读通句子。

2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

3、认读生字词，交流生词学习。

4、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

5、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

四、品味精读

1、学习方法。

“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同看一看。

2、运用学法，默读批注。

3、合作交流，质疑解疑。

（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

（2）进行“你问我答”：说说学习中的困惑，请小组成员解决。

五、实践悟读

书写生字，摘录句子。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们初步学习了手上的皮肤，你对哪部分课文感兴趣，读给同学们听。

二、明示目标

这节课我们一起来解答同学们心中的疑问。

三、初始通读

课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，

四、品味精读

学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

②第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

③第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

五、实践悟读

1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

板书设计

手上的皮肤

用途多 茧

学问多 纹路

指纹

指甲

课后反思

《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的.能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法 。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的。

第三篇：手上的皮肤教案第二课时

《手上的皮肤》教案

教学内容

北师大版四年级下册语文第四单元第三课《手上的皮肤》第二课时

教学目标

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

教学重点：了解手上皮肤的特点和功能，训练学生运用方法自主学习的能力。

教学难点：学习运用归纳课文主要内容的方法。教学过程：

一、情境创设：

同学们，最快乐的时刻是手拉手的时刻，手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的桥梁。我们自己的那双手是多么的漂亮和灵巧，请你们仔细看看并说说你每天用这双灵巧的手做了些什么？(生动)对,成绩是双手做出来的。这节课就让我们一起手拉手继续学习有关手的文章《手上的皮肤》。

二、出示目标:

1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强对手的情感。

2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

3、培养学生搜集信息的能力。

三、浏览课文，回答问题：

浏览课文，找出课文中用来总说的段落。

四、品读感悟

1、指名回答找出来的段落。并说说从中获得的信息。

第一自然段。(概括地介绍我们的手有许多有趣的地方。)第六自然段。(说明手的用途多，手上皮肤的学问也多。)

2、说说课文主要讲了什么？(师交代归纳课文主要内容的方法：找出课文中的总述段或总述句，把握课文的主要内容。)

3、质疑：根据前两段的学习你能提出什么问题。预设的问题：手有哪些用途？手上的皮肤有哪些特点？

过渡：带着问题学习2-5自然段，看看课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？

4、共同学习第二自然段。

(1)指名读此段，思考这段围绕什么来写的？(2)画出手心皮肤的特点及作用。(3)看一看，摸一摸手上的茧子；看课件感知不同职业的人手上起茧子的部位不同；你还知道哪些人手的特点？(4)汇报。

5、总结学习方法：(1)读课文。(2)找中心句。(3)画出手上皮肤各部分的特点及作用。

6、用同样的方法学习第三自然段，小组合作学习。汇报：这段围绕手心的纹路和手指上的褶皱来写的。

让手自如的屈伸，抓东西。如果有人看手相，你会怎样劝他？

7、同桌学习第四自然段。

汇报：这段是围绕手纹来写的。介绍手纹的种类及热点作用。看课件：手纹，认识斗形、箕形、弓形纹。看自己的或同桌的手纹。

8、独自学习第五自然段。

汇报：这段是围绕指甲来写的。指甲能不断生长。有保护手指，帮助手指工作的作用。

同桌对比指甲的色泽。

9、学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

①第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

②第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

③第五段中处理的问题：相互比一比指甲是否相同

10.开心大考验，交流资料。

11、小结：看板书，课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识呢？ 师介绍方法2：想想每段写的是什么，把各段的意思连起来归纳课文的主要内容。板书总结文章结构顺序：总——分——总

五、拓展：

(1)、名言警句。

课件出示：靠着千座金山，不如靠双手。

脚走的路是手修出来的。

(2)、通过这节课的学习，你认为今后应该怎样来保护手？

六、总结：人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又勤动手，才能心灵手巧；动脑又动手，才能把理想变为现实。

七、作业：

1、把今天学到的知识告诉爷爷奶奶或是他人。

2、请回家后仔细观察爸爸妈妈或老师的手，写一写。

板书：

手 上 的 皮 肤

(总)

有

趣

（分）

手掌

手心

指纹 指甲

(总)

用途多

学问多

第四篇：北师大版四年级下册《手上的皮肤》同步练习C卷

北师大版四年级下册《手上的皮肤》同步练习C卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、给下列词语中加点的字注音。

(共1题；共5分)

1.（5分）看拼音写词语。

shèn

zhòng

jīng

mì

háo

fàng

wú

liáo

zhǎn

xīn

________

________

________

________

________

二、把下列词语补充完整。

(共1题；共3分)

2.（3分）把下列词语补充完整。

汪洋________

妙不________

勤于________

三、将下列语句排列成一段连贯的话。

(共1题；共1分)

3.（1分）按要求写句子。

兰兰的爷爷是桥梁工程师。

我的妈妈是________。

四、课内阅读。

(共1题；共12分)

4.（12分）读下面的句子，回答问题。

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到______，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋查冀边区的军民，凡亲自受过____的治疗和亲眼看过____的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习_________的这种真正共产主义者的精神。

（1）本段的论点是什么？

（2）给文中加横线字注音。

拈轻怕重

________

晋查冀

________

________

（3）文中画横线的空白处应依次填入。

从前线回来的人说到________，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋查冀边区的军民，凡亲自受过________ 的治疗和亲眼看过________的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习________ 的这种真正共产主义者的精神。

A．白求恩

B．白求恩医生

C．白求恩同志

五、课外阅读

(共1题；共13分)

5.（13分）阅读下文，回答问题

蚕乡小镇，四周河浜（bāng）萦绕，交通工具只有小船，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。

小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着一片斑斓的银鳞，河水净得透明。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只挨着一只，好像一座水上浮桥。两座拱形的石桥遥遥相对，不时有一片片小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过，船驶远了。河面上荡漾着船工愉快粗犷的小调和从大街上飘来的游丝般迷离的叫卖声。

小镇上的早晨又是热闹的。走在大街上，仿佛置身在一个欢乐的旋涡。沿街摆满了各种土特产。刚从地里割下来的青菜还带着露珠；刚从河里捕上来的鱼、虾又蹦又跳；还有小羊羔、长毛兔……真叫人目不暇接，留恋不止。

小镇的早晨更是紧张的。大街两旁，不少经营的个体户早早地开张了。河对岸急急地移动着一条彩色的人流，那是去上班的农家姑娘。镇上盛产蚕茧，今年他们办起了自己的丝织厂，小镇在变化。

多美的小镇的早晨呀！它的早晨就这样在木船悠闲的摇橹声中醒来了。

（1）给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。

（2）这篇文章抓住小镇早晨________、________、________的特点展开描写。

（3）读一读，比一比，说说你喜欢哪个句子，为什么？

①两座拱形的石桥遥遥相对，不时有一片片小舟从半月形的桥洞中悄悄驶出来，又在河上轻轻飘过，船驶远了。

②两座拱形的石桥遥遥相对，不时有一片片小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过，船驶远了。

参考答案

一、给下列词语中加点的字注音。

(共1题；共5分)

1-1、二、把下列词语补充完整。

(共1题；共3分)

2-1、三、将下列语句排列成一段连贯的话。

(共1题；共1分)

3-1、四、课内阅读。

(共1题；共12分)

4-1、4-2、4-3、五、课外阅读

(共1题；共13分)

5-1、5-2、5-3、

第五篇：《阳光皮肤》教学设计2

《阳光皮肤》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。

2、过程与方法：

授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解。

3、思想与价值：

体会儿童们企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。

教学难点：

调动学生们“积极性”，更好地把握文章内容，把握人物性格。

教学课时：

一课时。

教学过程：

师：下面请同学们观看一组图片：（播放世界各地风光）后，提问：

1、你记住介绍了哪些国家的情况？

2、你比较喜欢哪一个国家？根据你搜集上来的材料，简单地跟大家交流一下。„„

是啊，同学们：

地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个蓝色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、出声地去读课文。

板书：阳光皮肤

师：讲述了怎样的一个故事呢？

生1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事。生2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声。师：现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：

我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

1、哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？

2、哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

3、在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好像伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

生的回答（略）

师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。

师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？

生：能！他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，,“我想给大家讲一个故事”„„“长江„„黄河”几乎全班同学一起喊。语言清晰，声音洪亮。

师：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！

可是，在我们这个少年班，54个孩子有20个是南非人，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？

模拟情境课堂，朗读课文：

“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”„„结尾，“我不禁热泪盈眶”。

全班同学都沉浸在静静的氛围中。老师语气沉重地说道：

同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一组苦难非洲的画面，教师根据画面内容适时的补充讲解）

师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。多媒体显示：战争是生命火炉，人类以身投火

1、西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生14513次战争，只有300余年处于和平状态。人类为此付出的代价是：36.4亿人死亡，损失财富折合黄金可铺设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。

2、二战（人类史上最大的灾难）直接死亡者有5700多万

①前苏联2060万，“每家餐桌上都有一把空着的汤匙”，死去的多是男性青壮年。前苏联男女比例经过战后40年恢复才上升到47：53，仍未达到战前水平。对于一个大国人口结构来讲，男女比例只要相差1%，就足以造成许多社会问题。

②中国1200万 ③德国730万

④波兰600万（虽居第四位，但最惨痛的是该国600万人占全国人口的20%，其中一半还是在焚人炉里烧掉的）

⑤日本180万 ⑥法国81万 ⑦意大利33万

⑧美国38万（收获了半个世界的最大的战胜国美利坚，只有38万人）

3、NMD意欲何为（NMD，国家导弹防御系统）

NMD，即国家导弹防御系统。是用来防御敌人的核导弹攻击美国，在核弹落到美国本土前将其摧毁。有了这东西，别的国家的核武器对美国便不起作用，美国就像有了一块坚固无比的盾牌。美国正是要谋求这种“绝对安全”。什么叫安全？你有枪，别人没枪时最安全，而大家都有枪，你有避弹衣时才最安全。说到底，所谓“安全”就是美国想要独霸世界。

NMD给世界带来的决非和平，而是新的对抗，新的挑战。今天，战争没有止息。巴以和谈的危机、科索沃的不宁、伊拉克的战争，面对这些，我们希望：

师：但愿有一天世界上没有NMD，只有NWD——NoWarDay。师：所以，多列尔的一番话，赢得了全班同学的掌声。齐读，多列尔表达南非人民美好心愿的语句，同时板书：平等、尊严、和平、友好！

师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。

师：课文中介绍的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

多媒体显现出一幅南非人民今天美好生活的画面。重点停留在“曼德拉”，教师介绍：

国际足联考察团在11月4日对南非进行了最后一天的考察，南非前总统纳尔逊•曼德拉带领他们参观了曾关押自己18年的罗本岛监狱。在考察团即将结束对南非的考察之际，曼德拉此举无疑是为本国申办2010年世界杯抛出的“杀手锏”。曼德拉表示，世界杯将对曾经是种族隔离政策统治下的南非向民主过渡具有重要的意义，世界杯将对南非人民将是一个很好的礼物。曼德拉一直希望世界杯能在南非举行，这位85岁高龄的老人已经把举办世界杯看作了和平民主的南非迈向二十一世纪的象征。

师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，如果你想获得他人的尊敬，你只有凭借自身的能力和实力，无论你拥有何种肤色。如果你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层耀眼的光彩。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光芒四射的英雄。大家同意老师的感受吗？

那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？ ②能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？ 形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个问题。生发言（略）师做总结：

同学们：历史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高贵人种，但如果他们的内心不消除种族歧视、不讲究平等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴望的是，消除种族歧视、**，呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。

在结束这节课前，让我们体味一下和平世界的美好吧！

多媒体展现一幅幅孩子阳光般的笑容，配以《种太阳》的歌曲。同学们齐唱《种太阳》，表达热爱和平的心声！

最后，多媒体显示： 我们，是一个大家庭