第一篇：一年级字词教学的心得体会
一年级字词教学的心得体会
带过一年级的老师都很清楚，低年级的教学是以拼音字词教学为主。我带一年级有四年了，在这四年教学实践中，我发现，一年级的识字量很大，如一年级上学期要求学生认识400个字，会写100个字；而下学期要求会认550个字，会写250个字。这对在学前班没学任何字的孩子来说是一个很大的跨度。如何使他们学会这么多生字词也是每个一年级老师要面临的挑战。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。在这几年的摸索中我觉得：如何教会学生学习生字的方法，如何培养学生学习生字的兴趣是每个低年级老师要探究的问题。
一、从汉字的构造特点认识生字。
我国的汉字是一种有着非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，有一定的构造特点，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。比如：认识“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。认识‚山‛时出示山的图片，让学生先想象一下，他像什么，然后告诉学生，古人就是把高高低低的山峰用画描绘出来，便成了‚山‛字。认识 ‚竹‛字时，告诉学生，古人是因为发现竹叶下垂的形状而创造了 ‚竹‛字。在学习‚喝‛与‚渴‛两字的区别时，学生说：‚喝水要用口喝，嘴巴要张开（形象的说明了口的字形），所以是口字旁；渴是因为口渴了想喝水，所以是三点水旁。有如此多次引导思考练习后，学生会说了，记得最深的是‚闪‛字。学生说：‚ 老师，那“闪‛字就是闪电打雷的时候，我们人一定要躲到屋子里，屋子里就有门，就是‚闪‛！这真是好办法。在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上‚身体动画‛‚思维动画‛，如：教学‚跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端‛一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配‚画‛，恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所告诉表示的意思。如”播“字，引导学生发现，并告诉他们说：‚农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。‛如《雨点》一课中的‚洋‛字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是‚氵‛，左边是‚羊‛。让学生分别读‚羊‛和‚洋‛字，知道‚羊‛就代表整个字的读音。再询问学生‚洋‛字为什么是‚氵‛（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。在一年级的教学中，要求学生在识字过程中，学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比较后，让他们发现，在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记住许多字的字形的方法。教学时我告诉学生：‚许多字是由它原来的形象演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与‘说话’有关；女字旁的字往往与‘女人’有关；竖心旁的字往往与‘心情’有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。‚菜‛‚踩‛‚睬‛‚彩‛、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。‛ 教学中我们把用基本字带出的数个音、形相近的合体字称为‚字族‛。假如在识字的过程中出现了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励学生尽量多的运用他们发明的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力，有效的帮助了学生记忆生字。
二、生活经验也是学习生字、积累词语的重要源泉，在生活中识字更能调动学生识字的积极性。小学生的识字天地十分广阔，不局限于课本中，也不局限于小小一堂课，开始学习的时候，学生认识的字、词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。在教学中，我们老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以运用语文园地中有趣的游戏认识字词，例如用”一“字开花，一个桃、一只猫、一张床、一把伞、一本书…..指导学生说出大量的数量词，用”花“"树”开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。我还鼓励学生看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下，抄的又多又好的同学，老师有奖。学生的积极性比较高。识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟悉大有帮助；从课文的内容出发，从学生的生活实际出发，从学生的需要出发，利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动：如上口语交际《我们的学校》这一课，组织开展了《我是小导游》主题活动，让学生收集一些学校专用教室的名称以及功能来交流，在交流中学生互相邀请识字，交流收获；又如上《比尾巴》这一课，举行《我对动物知多少》主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟悉了各种动物的名称……每次活动一个主题，一个中心，学生在识字活动中轻松愉快地熟悉了汉字；如在教学《自选商场》前，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中‚乐事薯片‛等；饮料的包装：如‚蒙牛酸酸乳‛等；保健品中的包装等等都带到课堂上，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的非常精美的‚识字课本‛。班上同学相互交流，分享成果，学生的学习兴趣很高，对识字来说，真是实用、有效。当然，词汇的积累，重在理解运用。
三、读，是识字教学必不可少的一个环节。
古语云：“读书百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。一年级的课文90%都要求背诵。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有老师范读，有感情地集体读，分角色朗读，男女生读，开火车读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗？让学生结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个词的重要方式。多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。经心理学研究学研究表明，阅读困难的一个重要原因出在识字教学上。我国小学生识字，几乎全部精力都放在了精细识记上，要求学生能集注汉字的每一个细节，强调这些细微的区别作用，并要求能丝毫不差地把这一个个音形义结合的统一体复现出来。这种训练，可以把学生从最初对汉字认知的混沌状态提高到清晰辨认的阶段。但很重要的是：达到清晰阶段不是识字的最终目的。当学生面对阅读材料时，如果需要先把第一个汉字的细节辨认清楚，读出后，再去认第二个，其注意的中心是字的辨析，字与字之间的联系和间隔完全由学生对每个字的生熟程度来决定，不能顾及到词义和句义。心理学的研究表明，当一个人要同时进行两种活动时，必须有一种活动达到‚自动化‛程度才有可能。在阅读理解的时候，对识字的要求就是‚自动化‛。即要达到无需清晰辨别就能准确认知的程度。这区别于回到汉字的混沌阶段，而是比清晰阶段要求更高的、能在瞬间仅凭汉字的轮廓、特征及字与字的搭配就能自动识别的阶段。在儿童识字过程中加强这种锻炼，就要‚大量阅读‛。新课标将读和写分开，多认字、少写字，也是便于提早阅读，提高阅读量。人教版在一年级上册的最后，编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》、《小熊住山洞》，意在鼓励一年级的学生尝试，不借助拼音自己阅读。同时，可开展各种各样的读书活动，如，‚我和老师一起读‛、‚我和父母一起读‛、讲故事、吟古诗等。这样，既巩固了识字，激发了主动识字的欲望，又培养了阅读的兴趣与能力，开阔了视野，开发了智力。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
第二篇：论一年级的字词教学
第一部分：生字组词 第1单元
一（一个、一天）
二（二月、二十）
三（三天、三月）
上（上学、上衣）
口（人口、开口）
目（耳目、头目）
耳（木耳）日（早日、日子）禾（禾苗）虫（虫子、小虫）山（山林、山水）十（十个、十天）
第4单元
子（儿子、子女）大（大山、大雨）儿（儿子、女儿）里（里头、山里）
手（手心、对手）田（水田、田里）
火（大火、火把）云（白云、云朵）八（八个、八月）了（火了、大了）人（人口、大人）月（月儿、日月）头（木头、开头）可（可是、可口）
东（东西、山东）
西（西瓜、山西）
天（白天、半天）
四（四个、四十）是（是的、不是）
女（女儿、子女）
开（开水、开心）
第5单元
水（水牛、开水）
来（本来、下来）
小（大小、小手）
牛（水牛、小牛）
鸟（鸟儿、小鸟）
书（书本、书包）
尺（尺子）
木（木头、木耳）
土（水土、土木）
心（开心、小心）
五（五十、五月）去（上去、来去）不（不好、不是）少（多少、少见）果（果子、水果）早（早上、早日）刀（小刀、刀口）
本（书本、本子）林（山林、竹林）力（有力、用力）中（中心、中午）立（立正、自立）
正（正在、正好）
在（正在、不在）
第6单元
后（后来、后天）
我（我们、自我）
好（好心、好人）
长（长江、长沙）
比（正比、对比）把（把手、火把）
个（一个、个人）
们（我们、人们）有（有心、有力）
从（从来、从不）
第7单元
才（人才、天才）
同（同学、不同）
自（自立、自我）
衣（上衣、雨衣）
巴（下巴、巴士）下（下来、下午）雨（雨衣、下雨）问（问好、学问）半（一半、半天）你（你好、你们）明（明天、明白）学（上学、小学）己（自己、知己）白（白云、白天）
的（有的、好的）
又（又大又红）
和（和好、不和）
第8单元
竹（竹子、竹林）
牙（月牙、门牙）
马（马上、木马）
用（用心、有用）几（几个、几月）
只（一只）石（石头、石子）
多（多少、好多）出（出去、日出）
见（只见、少见）对（对手、对比）
妈（妈妈、大妈）全（全天、全力）
回（回来、回去）工（工人、手工）
厂（工厂、厂长）
第二部分：读读说说
1、词语搭配
弯弯的月儿
小小的船
闪闪的星星
蓝蓝的天
高高的树
尖尖的草芽
圆圆的荷叶
弯弯的谷穗
白白的云
绿绿的草
黄黄的沙滩
雪白的浪花 彩色的项链
长长的尾巴
金色的沙子
雪白的云朵
快活的小鸟
小小的贝壳
2、数量词
一(头)黄牛
一(只)猫
一(群)鸭子
一(只)鸟
一(个)苹果
一(颗)枣
一(堆)杏子
一(个)桃
一(朵)白云
一(根)头 一(双)手
一(条)鱼
一(颗)星星
一(把)刀
一(把)伞 一(块)黑板
一(朵)花
一(本)书
一(棵)树
一(把)尺子
3、又……又……
绳子又细又长 西瓜又大又圆
弟弟又白又胖 果子又多又好
大海又宽又远 房子又高又大
苹果又大又红 沙滩又长又软
星星又多又亮
4、……像…… 弯弯的月儿像小船。蓝蓝的天空像大海。弯弯的月儿像弯刀。红红的脸蛋像苹果。闪闪的星星像眼睛。闪闪的星星像宝石。
5、句子
雨点儿从云彩里飘落下来 小松鼠从树上跳下来。明明从屋里跑出来。树叶从树上落下来。小草从土里钻出来。雪花从天上落下来。北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。白云在天上飘来飘去。小鸟在天上飞来飞去。鱼儿在水里游来游去。小牛在田里走来走去。
条
一条条 一条条长长的小河 棵
一棵棵
一棵棵高大的树木
片
一片片
一片片金黄的树叶 个
一个个
一个个红红的苹果
朵
一朵朵
一朵朵美丽的鲜花 只
一只只
一只只可爱的小鸟
串
一串串
一串串美丽的泡泡
6、反义词
东—西
反—正
上—下
大—小 多—少 出—入
左—右
有—无 来—去
远—近黑—白
晚—早 高—低 笑—哭 天—地
长—短
开—关
南—北 男—女
古—今
好—坏
是—非
来—去
是—否
粗—细
苦—甜
你—我 老─少
7、日积月累咏鹅
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。画
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
悯农
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。
一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
种瓜得瓜，种豆得豆。
千里之行，始于足下。
前人栽树，后人乘凉。
百尺竿头，更进一步。
8、多音字
长
zhǎng（长大）cháng（长江）
着
zhe（看着）
zháo（着急）
干
gān（干净）
gàn（干活）
空
kōng（空气）
kòng（空地）
得
de（唱得好）
dé
（得意）
只
zhī（一只鸟）
zhǐ
（只有）
觉
jué
(觉得)
jiào（睡觉）数
shǔ(数星星)shù（数学）
地
dì（天地）
de（快快地）
种
zhǒng（种子）zhòng（种地）
为
wéi(行为)
wèi（因为）乐
lè（欢乐）
yuè（音乐）
9、词语
①AABB形式的词语：
大大小小
多多少少
上上下下
开开心心
红红火火
漂漂亮亮
高高兴兴
许许多多
仔仔细细
干干净净
来来往往
进进出出
明明白白
认认真真
口口声声
大大方方
来来回回
男男女女
千千万万
山山水水
②ABAB形式词语：
火红火红
高兴高兴
乌黑乌黑
雪白雪白
打扫打扫
活动活动
日日夜夜
仔仔细细
开开心心
左左右右
风风火火
风风雨雨
碧绿碧绿
开心开心
学习学习
练习练习
③ABCC形式词语：
白发苍苍
秋风习习
北风呼呼
得意洋洋
金光闪闪
④ABB形式词语：
绿油油
红彤彤
黄澄澄
胖乎乎
黑洞洞
甜丝丝
光秃秃
亮晶晶
笑嘻嘻 兴冲冲
懒洋洋
慢吞吞
静悄悄
白花花
气冲冲
干巴巴
水灵灵
水汪汪
笑哈哈
10、笔顺规则、结构及关系举例。① 从上到下：
二、三、公、鱼、羊、白 ② 先横后竖：
十、木、王、开、井、下、干、土、士、③ 上下结构：花、星、色、尘、只、早、草 ④ 左右结构：明、叶、把、地、清、林、⑤ 跟树木有关的：树、林、桃、桥、棵 ⑥ 跟花草有关的：花、草、莲、苹
⑦ 先中间后两边：水、小、少、山、办、永、出
⑧ 先外面后里面：间、问、同、内、向、闻、圆、园、四
⑨ 先里面后外面:边、远、进、近、匹、第三部分：拼音复习23个声母
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、ch、sh、r、z、c、s、y、w 注意：
木、国、zh、①平舌音：以z c s为声母的音节 翘舌音：以zh ch sh r为声母的音节
② zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。③ 分清b和d、p和q。
④ 特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。
24个韵母
单韵母（6个）a、o、e、i、u、ü 单韵母都只有一个字母
复韵母（9个）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er 复韵母由两个字母构成
前鼻韵母（5个）an、en、in、un、ün 后鼻韵母（4个）ang、eng、ing、ong 注意：
（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.（2）特别注意“ou和er”，很容易出错。（3）介母：i u ü
16个整体认读音节 zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu、yu ye、yue、yuan yin、yun、ying 注意：
（1）整体认读音节不能拼读，要直接读出。（2）分解开需注意：yu(y——ü）yue(y——üe)yuɑn(y——ü——ɑn)
yun(y——ün)
音节的拼读
1.能直接成音节的（零声母音节）有：a、ai、ao、an、ang e、en、o、ou、er 2.二拼音节：声母+韵母。3．三拼音节：声母+介母+韵母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。
拼音的标调规则
有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、e，i、u并列标在后。1．按照六个单韵母（ɑ o e i u ü）的先后顺序，有ɑ声调就标在ɑ头上，没ɑ就标在o或者e的头上,以此类推。
2．特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。
易错点
1、易写错的字母： ① 声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。② f的第一笔写反，t 的第一笔写反，j的第一笔写反，成了右弯，s写反。
③ ai-uiei-ie ui-iu ou-iu ie-ｕe un-ün几组韵母的字形要分清。
④ 整体认读音节：yu ye yue yuan yun 中的去掉两点的ü要写成u,不要写成原来的ü。
2、易错的知识点：
① 整体认读音节只有 16 个，不要把 yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。
② 声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆，特别是在音节词中第三声会标成第二声。③ 复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a不放过；没a找o,e； i, u并列标在后。
④ j, q, x 只和ü相拼，不与 u 相拼，j, q, x 和ü在一起时，ü上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的ü，不是 u。在这些音节中要写成u，分开时要记住写成ü。⑤ 同样记住，yu, yue, yun,yuan 中的u 其实是去掉两点的ü，不要加上两点还写成ｕ。
⑥ 音节拼写要注意：声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。三拼音节中的介母不要忘记写，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang,qiang, xiang ,jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要漏写。两拼音不要写错：有复韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou,正确的音节是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢记：you 不要写成 yiu或yiou。
⑦ 音节读音容易错的地方：有声母n, l 的音节要分清鼻音和边音，很容易把鼻音n 读成边音l。平舌音和翘舌音容易混淆读错。前鼻音和后鼻音容易混淆读错，特别是后鼻音容易读成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。⑧音节容易错的还有：抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等，这样的错误其实是可以避免的。
趣味识记歌
小ü碰到j q x ,擦掉眼泪笑嘻嘻。小ü碰到y 眼泪笑嘻嘻。（ju qu xu yu）
标调歌：有a 给a 戴，没a 找o e，i 和起，谁在后面给谁戴。，擦掉在一 u
第三篇：一年级上册字词复习教学设计
人教课标版一年级语文上册《生字词复习课》教学设计（教案）
教学目标：
1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。
2、引导学生区分形近字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。
2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。
二、挑战过关，复习巩固
第一关：同音字的运用（红色纸条）小组长快速的到智慧树上拿取纸条。
（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。）纸条1： 在再
（我（）家里写作业。放学了，我对同学们说：“同学，（）见。” 每天我写完作业（）玩。早上，我先刷牙，（）洗脸。）纸条2：
请
情
清
晴
睛
（今天，天气（）了。我们每天都要有好心（）。
家里来了客人，我（）客人坐下。河里的水真（）啊！我们都要保护好眼（）。）纸条３：
十时
事
石
（寇准是古（）侯的诗人。哥哥今年（）岁了。山上有很多（）头。自己的（）情自己做。）纸条４：
近
进
（王明走（）了学校。我家离公园很（）。蝴蝶飞（）花丛中。
最（）他的学习进步很大。）纸条５：
洋
阳
羊
（今天的（）光真好。雨点在海（）里跳跃。
山上有一只只（）儿在吃草。我家的（）台上有很多花。）各组学生完成后，全班交流。师生评议。第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）
纸条1：
一（）火车
一（）帽子
一（）飞机
一（）文章 一（）灯
一（）好字
一（）饭
一（）被子 纸条2：
一（）轮船
一（）眼泪
一（）小鱼
一（）诗 一（）课
一（）画
一（）汽车
一（）书 纸条3：
一（）水缸
一（）比赛
一（）题目
一（）同学 一（）铅笔
一（）大山
一（）木棍
一（）电脑 纸条4：
一（）花、云
一（）衣服
一（）鲜花
一（）茶 一（）马
一（）风
一（）门
一（）牛 纸条5：
一（）小草
一（）星星
一（）眼睛
一（）苹果 一（）鸟
一（）雨伞
一（）树叶
一（）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。第三关：找出反义词（蓝色纸条）纸条1：
黑--（）
前--（）
上--（）
来--（）纸条2：
西--（）
往--（）
直--（）高--（）纸条3：
外---（）苦--（）活--（）古--（）纸条4：
生--（）白--（）深--（）长--（）纸条5：
对--（）有--（）
好--（）
远--（）
（组内交流后，在全班交流。师生评价。）第四关：抢答题（ABB式词语）出示：
绿油油
谁能用“绿油油”说句话？
（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。）（黄灿灿
白花花
黄乎乎
蓝湛湛
碧澄澄
红通通
绿茵茵
亮晶晶
黑乎乎
孤零零）
三、总结方法，提高认识
（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）
大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。大家的识字本领真高，其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。（各小组夺得一面小红旗，对学生加以鼓励。）
第四篇：字词教学浅析
字词教学浅析
作为一名语文教师，要向学生传授字词方面的有关知识，培养他们熟练和灵活地运用字词的能力，以逐步提升他们的语文实践水平。在小学语文教学中，指导学生理解、积累和运用字词，认识、理解和使用字词，是形成和发展学生听说读写能力的重要基础；而且，这种训练自始至终贯穿于小学语文教学的各个阶段。因此，在小学语文教学中，字词教学非常重要。我一直教高年级，在此，想谈谈我在字词教学方面的几点做法：
一、字词不离句。
在学习每篇课文之前，我都会先让学生自己自由读课文，边读边圈画出不认识的字，并借助于拼音和字典，学会认读生字新词，及时纠正不规范的字音，弄清生字新词的含义，以此来扫清阅读障碍。我还会要求学生再次阅读课文，学会把词语放置于一定的语言环境中去感悟。也就是要让学生把字词放到具体的语句中，乃至整段整篇中来理解。我还引导学生善于通过联系上下文去揣摩词语的含义、特点和用法。这么一来，学生不但弄懂了词语的字面意思，而且弄通了运用词语的妙处，慢慢懂得了该如何斟字酌句。这样一来，就会使学生感觉到自己所学到的字词不再是僵化的东西，尝试着把它们转化为鲜活的知识，并做到学以致用。这么一来，日久天长，就会为学生的写作奠定了坚实的基础。
二、注重字词的积累和运用。
我要求每个学生都要有一个搜集本，用于积累、搜集课内外阅读中发现的佳词佳句，来丰富学生的词汇。丰富学生词汇的最终目的就是为了丰富学生的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
我经常在讲授教材时，让学生给一些字词找出意思相近的词语或换一种说法。例如：学生理解了《赤壁之战》中的一个成语“丢盔弃甲”的含义后，我让学生给它换一个词语来表达。学生就会为此搜肠刮肚，千方百计调集大脑中的词汇、收集本中的词汇，予以过滤和筛选出来。这样，既丰富了学生的语言，又让学生学会了运用词汇，提高了学生的语文实践能力，真可谓是一举两得。
三、重视字词纠错。
凡是每课的生字词，我都要求学生认真练写、默写，我把学生练写、默写出现的错别字，还有平时作业、试卷上的错别字及时记录整理出来，指导学生及时改错。过一段时间，再拿出来让学生书写，经过反复再现，学生就渐渐记住了，会用了。对于学生作文中的错别字，我用圈圈起来，督促学生纠正，然后再让学生组几个词，学生就会记得牢，用得准。
四、拓宽学生的阅读面和知识面。
识字是为了便于开展阅读，阅读反过来又可以巩固识字效果。我积极引导学生充分利用自己所订阅的《小学生学习报》，学校图书室的图书及个人购买的课外读物，我还为学生推荐一些优秀课外读物，促使他们进行大量阅读，并定期在小组内交流阅读感受，向同伴推荐一本好书。这样做，可以有效地巩固所学的生字词。
以上几点，只是我在字词教学方面的一些做法。今后，我要不断探索，刻苦钻研，找出更加行之有效的措施，进一步改进教学，切实提高字词教学效果。
第五篇：字词教学
词语教学心得
句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。
一、词语归类教学
在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。
二、词语理解联想教学
要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。
三、词语运用写作教学
学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。
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