低段写话教学心得体会

低段写话教学心得体会

新课标明确了小学低段学生写话的目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”低段写话教学对于整个小学阶段都尤为重要，只有打好基础，写作才会无忧。

对于低段学生来说，写话刚入门，这无疑是一个难点。学困生更是一提到写话，就无从下笔。我认为写话教学应培养学生的兴趣和信心，活用文本，循序渐进，让学生学会观察，大胆想象，积极参与轻松快乐地写话，初享写话成功的成就感、自豪感、荣誉感和幸福感。

怎样才能激发低段学困生的写话兴趣，让他们写话无忧呢？

一、练好“想”字诀，激发写作欲望。

“兴趣”是最好的老师。教师要帮助学生克服写话的心理障碍，激发写话动机，应重视培养学生对写话的兴趣。学生有了内心的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为写话而写话，绞尽脑汁，视写话为苦差事，畏难而止。所以，在教学中要努力激发学困生写话的欲望。

看图写话《课间活动》，我先和孩子们来一次聊天：“课间活动你们跟谁一起玩？都玩些什么游戏呀？玩的开心么？”孩子们立刻打开了话匣子，叽叽喳喳、争先恐后的说起来，就连学困生也能说上来“我和好朋友玩石头剪子布”“我们一起跳橡皮筋”......孩子们畅所欲言，这时我又说：“你们的活动真丰富呀，有-----有--------，还有-------。我们来看看这些孩子们在干些什么呢”。趁机展示图画内容,消除恐惧，迸发写作欲望。

同时，每周对学生的写话作业纳入学习小组积分评比，精彩的写话作品在班级范读，让小作者上台享受那份光荣与自豪。练好“想”字诀，让学困生自然而然由“要我写话”转变为“我想写话”。

二、练好“有”字诀，感知图画内容。

生活是写话的源泉，要教会学生做一个生活的有心人，使学生热爱生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活的喜怒哀乐，这是学生写好话的重要前提。大自然的四季更替、花鸟虫鱼都是孩子们写话的好素材。

在学困生看图时，老师更要耐心教会他们观察方法。首先引导他们画面所表达的主要内容先有一个整体的了解，观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方。再指导他们看图要有顺序，或从上到下或从远到近；或从左到右......对再从画面中人物的相貌、服饰等，弄清人物的年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物在干什么，想什么。

只有仔细观察，才能获取写话素材，有内容可写，让学困生做到“我有话写”。

三、练好“会”字诀，活用课堂文本。

低段的课文是学生练习写话的一块肥沃土壤，应该紧紧地依托文本和插图，引导学生进行看图和写话训练。如：改写课文片段，创编课文故事，续写课文内容等都是引导学生进行写话训练的极佳途径。让学困生“依葫芦画瓢”写话，跳一跳就能摘到的“果子”，立足课堂，提升学习效果。

在教学《坐井观天》时，我引导学生想象青蛙跳出井口后看到了什么，会和小鸟说点什么。学生们争先恐后地回答：“它会看到蓝蓝的大海。”“广阔的天空”、“美丽的城市”……”青蛙与小鸟的第四次对话，为孩子们插上了想象的翅膀，思绪飞扬。课后，孩子们续写这个故事，有的写青蛙与小鸟结伴去旅行，有的写小鸟带青蛙参观森林，有的写小鸟带青蛙去河边找妈妈......我真切地感受到，练好“会”字诀，让学生做到“我会写话”。

四、练好“活”字诀，发挥想象空间。

除了要指导学学困生看图方法，还应指导重点部分展开合理的想象，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

写话练习《植树》，图上画了两位少先队员在种树，空中两只小鸟飞过。老师启发：“他们会说些什么呢？小鸟又会说点什么？”孩子们的想象很丰富：“小树苗呀，快快长高吧！”“小鸟变飞边唱歌，好像在说：我们又有新家啦！”

看，真正练好“活”字诀，使图画更生动有趣，“把画写活”。

总之，低段写话教学是一项艰难的工作，学困生的转换更不能一蹴而就，需要我们不断探索写话教学的有效方法，让学生接过老师的神奇“妙笔”，在充满激情与快乐的学习过程中，写出一段段充满童真童趣、五彩斑斓的话，真正提升学生语文核心素养。