「校长谈“双减”课改」聚焦课改落实“双减”，优化教学减负提质

【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”，优化教学减负提质

当前，随着“双减”政策的出台和落实，即使对传统课堂的一个严峻挑战，也是对优化课堂教学的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。法国作家巴尔扎克曾说过：一切事物的超越完善，都是适当的改变。那么，在“双减”背景下，课堂究竟怎样改革？

一、注重学生全面发展，突显学生的主体地位。

课堂改革的核心应该是学生，课堂应该是孩子们乐学善思的天堂、是放飞学生梦想的乐园，而不是强迫接受学习的场所；课堂是要让学生学得精彩，而不是教师讲得精彩；我们要立足教学过程，促进学生全面发展，以鼓励性教育为主，坚持正面引导；重视学生的评价，引导学生自我改进，进一步完善自己；教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，在“双减”政策下，课堂既要守正还要创新，更要突破常规；让学生重回课堂主阵地，就是要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的权利、选择还给学生；体现学生主体地位，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。坚持五育并举，全面发展，落实立德树人的根本任务。

二、促进教师的专业成长，发挥教师的主导作用。

教师是促进课堂改革的关键因素，教研是促进教师专业成长的主要途径，因此，抓准、抓严、抓实、抓细教研活动就能有力保障课改实施进程。首先，我校立足实际，将锻造一支“师德高尚、业务精湛、服务教学、业绩突出”的优秀乡村教师队伍，开展不同的课型竞赛研修活动，采取“引进来，走出去”的研修模式，邀请区内优秀教师到校进行示范教学、指导培训本校教师，组织本校教师参加校外各级、各类教研、培训、竞赛活动，开展立足解决教学实际问题的全员校本微课题研究，实行个人教研教改长期积分制制度，以开展名师课堂实录课例研究活动，夯实我校集体备课六环节（1.主备人宣讲；2.组内成员交流提建议；3.形成新教案；4.主备人上公开课；5.组内开展听评课活动；6.主备人修改形成定稿）管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，多种教研方式促进教师的专业成长，提升教师教学水平，从而让教师发现问题并主动地进行教学改革。

其次，发挥教师的主导作用，教师要由台前变为台后，由表演者变为一位旁观者和倾听者。1.设置情景，激发学习兴趣—--导趣；学习兴趣是学生主动学习的前提，是推动学生探求知识的动力，是一种强大的内趋力。因此，教师在教学过程中要根据教材实际，创设兴趣情景，来调动学生的学习积极性。2.精心设问，诱发发散思维----导思；任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。3.拓宽思维，培养认知规律----导议；导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见，同时，我们在教学中要注重学习习惯的培养，注重学习方法指导，让学生爱上学习，让学生学会学习。

三、转变学生的学习方式，促进学生自主、和谐、全面发展。

“自主、合作、探究”的学习方式是实施新课改最关键的环节，自主学习就是改变过去学生单一单调、被动接受、机械的学习方式，就是要给学生留下一定的学习时间，思考时间，让学生积极的参与到在课堂中来，让他们有更多的个体思考与体验。培养学生的合作、探究能力，在小组中或者团队中更自觉的学习选择与尝试，更灵活的大胆想象与探讨，让学生真正成为学习的主人，我校后期将在中、高段建立合作学习小组，培养学生自主管理（班级事物人人参与，事事有人干）、自主学习模式（课前预习、课中交流解疑、课尾达标检测），让学生主动学习、合作学习、探究学习、快乐学习中提升综合能力，实现自我认知，自主参与，自由成长，把外在的压力转化成探索与发现知识，由“要我学”为“我要学”的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

四，构建和谐师生关系，保证教育教学工作高效推进。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要建立师生之间平等、理解、双向的人与人的学习关系，避免教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的接受地位，学生的学，仅是为了配合教师的教，打击了学生学习的积极性、自主性，产生了学生对教师、学习的抵触情绪。所以，要建立和谐师生关系。首先，从转变学生的学习方式，改善师生关系；其次，立足构建和谐的课堂教学氛围，力求“师少生多”互动，就是教师要尽量减少讲和听，增加学生的说与做，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，在积极、良好的氛围中有效的开展课堂活动；最后，坚持以人为本、因材施教、互爱的师生关系，课堂是师生交流情感的的场所，教师对学生付出真情、尊重学生的人格，多为他们创造表现自己机会，体验成果的乐趣，优点、进步多表扬，缺点、错误不挖苦、训斥，正面引导，让他们感受到老师的爱，学生也就会爱老师，这种师生互爱让学生更加主动学习、热爱学习。愉快、和谐的师生关系是学生获得持续发展的动力。

五、教师转变教学行为，做时代新人。

一是加强学习，转变理念，走上专业化发展之路，树立终身学习意识，做研究型教师。

二是改变讲课方式。教师要由过去的满堂灌，变为启发、引导、点拨等，由主讲变主导，培养全面发展的人，为党育人，为国育才。三是改变作业布置方式。教师要改变题海战作业为分层次、弹性化精选题目，既让一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还要让一部分学生“吃得了”。

六、建立多元化评价机制，促进学生健康全面发展。

评价要从育分转向育人，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。课堂评价以生为本从教向学转变，一个好的课堂，一定是以学生为出发点，以学生的收获、进步、体验作为最基本的评价尺度。其次，应从学生在课堂中能力的培养，核心素养的形成，个性化的发展，创新思维的激发，学习参与度等方面评价，学校给每位学生从一年级起分级分内容建立成长记录袋，从两个方面八个系列进行全面评价、综合评价、激励评价。

十年树木，百年树人，课堂改革任重而道远。我们不仅要通过不断的学习，更新理念，转变课堂模式，改进方法，转化教学关系等促进课堂改革的深入开展，还要在教育的道路上深耕细研，诲人不倦，开拓创新，砥砺前行，这样才能一举两得，真正实现减负和育人双目标！