《文本解读与教学设计》心得体会
晁蕾
二零一九年九月,全国小学统一使用国家编撰的语文教科书,我在这两年的教学实践中也遭遇了困难,比如教学时什么都想要,总觉得教不完,教学负担变重了;教学时吃不透,总感觉教得浅,教学效果不佳。2021年7月7日晚上7点,我参加了盘龙区进修学校组织的线上讲座,广东省名师工作室著名主持人彭才华老师带来《统编教材的文本解读与教学设计》,为我解答了我当前教学中的一些困惑。
在讲座中,彭老师首先简向我们分享了统编教材的编写特点,统编小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是“人文主题”线,引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强民族自豪感,理解和借鉴不同民族和地区的文化等;另一条是“语文要素”线,包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯等。这两条线,较好地实现了工具性与人文性的统一。两条线索,让语文的教学不再是“模模糊糊一大片”,而变成“清清楚楚两条线”。让语文教学的目标变得非常明确,让每个单元的教学目标、每篇课文的教学目标变得清清楚楚,那就是指向这两个主题。
统编教科书创新阅读教学体制,将课外阅读纳入教材,形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。精读课给例子,教方法,学方法;略读课学生自己读,用方法,不断实践、巩固;课外阅读课程化,增大阅读量,全面促進学生语文素养提升。
彭老师认为统编教材好教,但较好不容易,“教什么”比“怎么教”更重要,彭老师引用“部编本”语文教材总主编温儒敏大师的原话,“老师每次备课最好重新读课文,赤手空拳去读,获取真实的感觉和认知,这是很要紧的。自己有感受,讲课才有感觉,有温度”,向我们强调教学语文不靠告诉、分析,靠带领学生感知。如何进行感知,彭老师以第十册课文《白杨》和《忆江南》这首小诗进行了解读和示例。
听完彭老师的讲座,我有了一些思考和反思,部编教材改版后,单元性更强,双线结构明显,所以在教学时要把握好单元教学主题,对于怎样教学课文,可以看单元导读,明确任务;看单元课文,明确区别;看本节课文,明确内容;看课后练习,明确重点;看助学系统,明确缺漏,作为第一步的看单元导读,明确任务,则非常明确的告诉了我们单元篇章页的重要性,我们要讲好新教材,一定要先把握好单元篇章页。而最后一步,看助学系统,明确缺漏,却是我们非常容易忽略的,我们既要注意前,同时要关注后,所谓的“瞻前顾后”很重要,那么后在哪找,就在后面的交流平台中有明显的说明。
对于彭老师所强调的让学生“感知”,注重学生的“感知”这一点,我认为可以挖掘教材,深入研读教材,尊重教材的价值取向,选择教材与生活的连接点,促进体验式教学的开展,即教师不囿于教材,创造性地使用教材,直观学生生活,整合教学资源,让学生在生活中体验、感悟。优化课堂资源整合。知识具有时代性,教师要将所学知识与生活现象,以及学生成长中遇到的问题结合起来,扩大课堂外延。