天净沙·秋 文本解读与教学设计[范文]

第一篇：天净沙·秋 文本解读与教学设计[范文]

《天净沙·秋》文本解读与教学设计

【文本解读】

《天净沙·秋》是一首散曲，也是人教版教材中第一首和唯一一首散曲。它的作者是“元曲四大家”之一白朴。此曲题目虽为“秋”，并且写尽秋意，却找不着一个“秋”字。此曲开篇先绘出了一幅秋日黄昏图，营造出一种宁静、寂寥的氛围，再以名词并列组合的形式，选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出一幅色彩绚丽的秋景图。至此，读者眼前的秋景也由先前的萧瑟、寂寥变为明朗、清丽了。

写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沉闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”，共用了六个图景：“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了“一点飞鸿影下”作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景仿佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以“青山绿水，白草红叶黄花”作为曲文的结束语。这两句用了“青”、“绿”、“白”、“红”、“黄”五种颜色，而且“白草红叶黄花”这三种颜色，是交杂在“青山绿水”二种颜色之中;“青山绿水” 是广大的图景，“白草红叶黄花”是细微的图景，如此交杂相错，于是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。

此曲仅二十八字，但语言简练优美，意义深刻。此曲表达了作者积极向上、乐观开朗的处世态度，真是所谓的“不以物喜，不以己悲”。

【教学设计】

课前交流：猜字游戏激想象。

1.同学们，课前我们来玩个游戏，好不好？游戏名字叫——猜猜这是什么字？玩游戏之前，我有个温馨提醒：大胆地发挥你的想象。

2.请看第一个。什么字？（请一学生，）汉字中是有一种文字以原来的形状而造的，它叫象形字。但是这个字不是象形字。再看。（请一学生）第三个还是同一个字，请你注意它们相同部分。（请一学生）有一个太阳，旁边表示草木发芽。春天到了，草木破土而出。与季节特点很吻合。

3.请看第二个字。什么字？（请一学生）这是一只蟋蟀，再看（请一学生）出示“秋”字，最早用蟋蟀鸣秋表示秋天，后来，根据秋天收割后用火烧害虫和杂草，即庄稼禾谷成熟表示秋。

我们的祖国文化博大精深，汉字仅仅是其中的一部分。今天我们一起去感受中华文化的另一种魅力。教学流程：

一、赏析散曲得方法。

（一）揭题导入释散曲。

1.简单了解作者

师：秋色动人，秋景宜人。我们这节课一起来学习元代曲作家白朴的作品。（板书：元

白朴）先让我们简单了解一下白朴。（出示白朴资料简介）被称为元曲四大家之一的白朴一生写过很多经典的作品，今天我们学习他写的其中一首。看老师写题目。（板书：天净沙.秋）齐读

2.揭示体裁。

师：这是一首散曲。它是元代所独有的一种文学形式。历史上有唐诗、宋词、元曲，它们都是中华文学史上的艺术瑰宝。

（二）、结合文体赏散曲。

1.请大家自由轻声读两遍，注意读准字音。2.谁来读一读。（指名读，生评。）

3.字正腔圆，这是朗读最基本的要求。散曲有它独特的音韵之美。（板书：音韵）如何读出音韵美，我们要结合散曲的特点。请看第一条。

4.读出长短句格——节奏美

（出示第一条，指名读）它是长短句歌词。这些语句中有长有短，它有一种节奏美。老师读第一行——，你们第二行——，（一点飞鸿影下），学生接，（白草红叶黄花）自己再练练，指名读。齐读。

5.读出小令押韵——韵律美

（出示第二条，指名读）这首散曲是小令。小令有个特点，那就是押韵。我读前面，大家读后面。你们读前面，我读后面。因为押韵，所以给人以韵律美。

6.出示第三条

曲牌名和词牌名一样，它规定了曲的字数、句数、平仄。这首散曲的曲牌名是——（天净沙）秋则是这首曲的——（题目）为了将两者区分开，中间用了一种标号——间隔号。

7.齐读

我们结合了散曲的特点，读出了它的节奏美，韵律美，这就是它的音韵之美。

（三）想象画面知曲意。

1.曲题是“秋”，写了哪些景物呢？请同学们找一找，圈一圈。2.你都找到了哪些？ 3.我们跟随白朴的目光，远看有——（村、日、霞、烟树、鸦），天上掠过一只——（鸿），鸿影之下是——（山、水、草、叶、花）

4.这是一些很平常的景物，可是作者在前面加上一些词，却给人不平常的意境。请你默默地读一读，静静地想一想，你的脑海中浮现出怎样的画面？（师配乐朗读）

5.你看到了什么，你有怎样的感受？把你的感受送入你的读中。6.营造氛围，配乐想象读

师：这些景物组成一幅幅生动的画面，仿佛把你带入另一种境界中，这就叫 意境。（板书：意境）让我们一起来感受感受。

师：太阳渐渐西沉，已经衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄，拖着长长的影子，是多么落寞，多么孤寂。（师配乐描述画面，学生读第一行）

炊烟淡淡飘起，几只全身乌黑的乌鸦栖息在佝偻的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。（生读第二行）

7.这心酸的情景让人都不忍心再看下去了。于是，作者眺望远方，看到了这样的画面。（学习四、五行）

当你看到这幅画面时，你的心情如何？（请两三位学生读，读出色彩的明艳，读出曲中饱含的乐观。女生齐读）

（四）对比链接品曲情。

1.之前是一片萧瑟，男生读；之后是一片明艳，女生读。之前是孤寂落寞，男生读；之后是乐观明朗，女生读。2.这一明一暗，一悲一喜，是什么让作者发生如此大的变化呢？（课件出示）一点飞鸿影下，这飞的是什么？飞的仅仅是鸿吗？请大家看一看这段资料。3.读后，你知道了什么？

也正是因为他经历坎坷，所以他看到的是——（前两行）也正是因为寄情山水，所以他见到了——（后两行）

这飞的还有什么呢？此时，这所有的一切都寄托着他的情，而你们已经听懂了白朴的情感。（板书：情感）4.此刻，你们就是白朴，你正向大家倾述自己的心声。（生配乐朗诵）

（五）小结赏析得方法。

这节课我们一起感受了散曲的音韵之美，画面之美，情感之深，这就是赏析散曲。让我们回顾一下刚才我们是如何赏析的。音韵之美是通过怎样的方式？反复地读，也叫诵。（板书：诵）意境之美呢？丰富的想象，这叫想（板书：想）情感呢？我们也用一个字。（板书：悟）你看，我们先诵音韵，再想画面，最后品情感。这就是赏析散曲的方法。

二、运用学法品散曲。

（一）诵音韵

同样是“秋”，元代曲作家马致远也写了一首散曲。《天净沙.秋思》你能用刚才我们总结的赏析散曲的方法也来学习这首吗？我们先诵音韵，大家练练。

1.生自由读。2.指名读。（要求读出节奏、韵律）

（二）想意境

1.这首曲中有些怎样的画面浮现在你的脑中，把你带入了怎样的意境？和《天净沙·秋》相比，有哪些相同的地方？

2.和《天净沙·秋》相比，有哪些不同的地方？

（三）品情感 要体会他的情感，还要联系他的经历。

1.指名读链接资料。

2.《天净沙·秋思》马致远思什么？ 3.齐声朗诵

三、总结归纳延曲情。

1.对比读

同样的秋，不一样的景，更不一样的情。谁来读白朴？谁来读马致远？ 2.散曲是同音乐相结合的歌词，也就是说他可以用来唱的，让我们跟着古韵感受它的另一番美。（听，《天净沙.秋思》古曲吟唱）

3.同学们，今天我们一起赏析了散曲，还总结了赏析的方法。那就是诵音韵，想，悟情感。白朴还写过不少散曲，课后大家可以去赏析。

板书设计

天净沙·秋

（元）白朴

赏析散曲

音韵

意境

情感

（诵）

（想）

（悟）

第二篇：天净沙秋教学设计

《天净沙·秋》教学设计

赵各庄第一小学

王振伟

教学目标： 阅读背诵《天净沙·秋》 借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。3 拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。

教学重难点： 1 理解诗人的内心世界 2 比较两首元曲的区别 教学用具：课件 教学设计：

一、我们先来欣赏一幅美丽的图画，说一说你从中看到了什么，是什么季节。请同学们试着说一说有关秋天的诗句。

大屏幕出示有关秋天的诗句

今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。板书课题《天净沙·秋》（元）白朴 请同学们齐读课题

二、介绍元曲：

天净沙：曲牌名

秋：题目

元曲分为杂剧和散曲，散曲又分为套数和小令。这首元曲属于小令

三、学习《天净沙·秋》

1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。学生齐读

个别读

读完这首小令说说你的感受。诗人都写了什么？（1）孤村落日残霞

轻烟老树寒鸦

太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。

白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面： 作者描写了一幅怎样的秋景图？ 萧瑟冷清的秋景图

我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢（2）青山绿水，白草红叶黄花。

顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！

活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。

我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情。

（3）一点飞鸿影下

在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。

这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！

语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折。

作者先写萧瑟之感，一句转折之后又写美景，作者究竟要表达什么样的感情？为什么这么写？让我们来看看作者的生平。

四、介绍作者：

白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。

他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。

五、这首曲子总体给人的感觉是虽有凄清之情却无悲伤之感，重点表达作者的达观态度和对田园风光的喜爱之情。

视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？

六、拓展积累

我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》 天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

七、作者简介

马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”

板书设计： 天净沙·秋 萧瑟 冷清 明朗 绚丽

第三篇：《天净沙·秋 》教学设计

天净沙

.秋

教学目标：

1.初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。

2.通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。

3.学会了解写作背景，借此体会诗人情感。

教学重点：

通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。

教学难点：

提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。

课时设计：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，初触主题

1、同学们，不知不觉秋天已经来了，老师给大家带来一组秋天的风光图(欣赏秋天的风光)

2、看着这组风光图，你一定被秋天的美丽给打动了吧，你能用自己积累的诗句赞赞它吗?（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

明月松间照，清泉石上流。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。长安一片月，万户捣衣声。„„）

二、导入。

1.真是诗中有画画中有诗，有多少文人墨客用浓情的诗词来书写秋天呀，今天这节课，我们来赏析一首小令——《天净沙〃秋》

2读题，了解元曲

小令是元曲的一种，我们第一次接触元曲，让我们来了解一下元曲

元曲是盛行元代的文学样式。元曲的组成，包括两类文体：一是散曲，散曲包括小令、带过曲和套数；二是剧曲，主要是套数组成的，是舞台上演出的杂剧的曲文。“散曲”是和“剧曲”不同。剧曲是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；散曲则只是用作清唱的歌词。小令又叫叶儿，很短小，通常只是一支独立的曲子，和词很相近。

词有词牌名，曲也有曲牌名，“天净沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（这首曲子的题目）我们一起再读读题目，注意中间的小黑点，要停顿好。3介绍作者：

白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。

他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。

三．初读

明曲意

1、在这首小令的描写中，秋天是怎样的呢？请大家打开课本，自由朗读《天净沙 秋》这首曲子。（注意，用心读上三遍，要求念得字正腔圆，注意平仄和停顿，试着读出韵味来。）

2、学生自由朗读。

3、(大家读得真专注，谁愿意来读一读？)指名朗读。随时正音，示范 评价。

4、齐读。

5、思考领悟曲意，全班交流。

四、小结

第二课时

一、复习导入

1、检测学生对元曲的认识了解

2、检测学生对作者的认识了解

3、导入新授

二、品读 悟曲情

秋之画，动静有致

组织生齐读课文

师：听着大家的朗读，老师的眼前仿佛打开了一卷宏阔的秋景图，请你借助注释用自己的话来说说这首曲子的大意。？（自由准备。）交流

真是一个清肃又明朗的秋天。

古人写景，总不忘动静结合，请你再读读这首小令，按照静态描写和动态描写可以把这首曲子分成几个画面？

2、全班交流。

按照静态描写和动态描写这些景物组成了几个画面？.静态：“孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ”

动态：“一点飞鸿影下。”

静态：“青山绿水，白草红叶黄花。”

请注意动静再来读读这支曲子指名，齐读。

秋之境，秋情之转

1、这首曲子被后人尊为“秋意之圣”，因为它在写作上有独到之处，我们来细细欣赏这首曲子，先看这个画面

1.“孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ”

这两句中有几种景物，几个名词（这个画面有六种景物：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，六个名词）再来读读这两句

读着这六个名词，我们觉得作者作者仅仅在写曲子吗？而是在干什么？（画画）

（巧妙地用六个名词描画了一个的画面,这种方法叫做名词铺排法）

2、①静静地，让我们想一想，作者写下这六个名词，这六种景物，此时在他心中的秋天是怎样的呢？你是从哪几个字词中读出来的呢？

②请3——4个学生，分别说出自己的感受。（从“孤”、“残”、“老”、“寒”）读出（萧瑟或孤独、凄凉）。板书：萧瑟、凄凉）带着这样的感受读者两句。

3、要想真正读懂作者的心，必须得知道作者当时的境况，根据我们查找的资料，我们就知道作者为何会有这样的感受了。此时，作者应该在哪里？（去往投宿的路上）

常年漂流在外，每到傍晚。羁鸟归林，落日坠山，老乌鸦也停歇树头，他却要投宿别家。所以看到此情此景，作者心里会怎样？（忧愁、郁闷、悲伤、孤独）带着这样的感受再读诗句。齐读

用这样的方法写的还有一处：

2、青山绿水，白草红叶黄花。

再来读读这个画面。这里几种景物？几个名词？五个名词，五种景物铺排着，此时作者心中的秋天又是怎样的呢？（明朗”、“斑斓”、“缤纷”“生机勃勃”）

（1）你是从哪里看出来的，（青、绿、白、红、黄）带着感受读者两句曲子。

（2）

青山巍巍，绿水潺潺，红叶似火，黄花争艳，好一派斑斓的秋光，好一派勃勃的生机！

此时的作者转成了什么心境？（开朗，积极,豁达）带着这样的感受来读诗句。指名朗读、齐读。

刚刚还是孤独凄凉，忧愁郁闷的人，怎么转而心境就开朗、豁达了呢？聪明的你能找到原因吗？是谁帮了他？

3.一点飞鸿影下。

你觉得这个句子中哪个词用得特别好？为什么？（“一点”写出了大雁飞得特别高，天空那么辽阔。）“影下”是什么意思？

齐读表演大雁急速地从天空划过的情景。

大雁如此急速它要干什么去？它为何要离开这里（追赶雁群，到温暖的南方去过冬？因为这里严冬就要来临。所以它要赶紧离开。）在千里迢迢的途中它会遇到怎样的困难？ 9飞越大海，遭遇厄运，„„）但是大雁停住扇动的翅膀了吗？

作者随着飞鸿忽然掠过的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山绿水，白草红叶黄花„„ 他会想什么？

请结合你在课外对作者的了解来说说„„（自己就如哪只大雁，为了离开黑暗的朝廷跋山涉水，也虽然到处流浪，将孤寂一生，但是我和大雁一样在途中可以看到壮美的山河，那就让我寄情山河，拿起手中笔写下，山水风光，这不是美事吗？)瞬间豁然开朗！

一点飞鸿影下：点出了什么？（点出了绚烂的秋景，点出了作者开阔的胸襟，振奋的精神„„）

一点飞鸿影下：还点出了静动静的曲子节奏，点出了萧瑟凄凉与明朗绚烂的和谐统一，更是点出了“秋意之圣”的杰作！带着这样的欣赏再来读读这首曲子。

三、延伸学习秋之圣，秋思作比

师：有人说这首天净沙.秋思在思想上超过了被称为“秋思之祖”的《天净沙.秋思》

1、出示：天净沙〃秋思[元]〃 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。对比着读读，马致远眼中的秋和白朴眼中的秋有什么相同之处和不同之处？（引：可以从写法上，内容上、感情上比较）

交流：

2、比较（相同：曲牌一样，写的内容也差不多，用名词写景法一样，不同：感情不同。《天净沙〃秋》没有悲凉的的感觉，而是变得欢快了，而《天净沙〃.秋思》写得特别凄凉。）能说到几点特别是情感方面就可以。是啊，就是这首曲子的独到之处。

四、诵读 〃升华

让我们再次入情入境的读读这首曲子（指名读，齐读）

五、推荐作业：

1、课外搜集其他经典的元曲欣赏着读读,体会元曲的艺术魅力。

2、结合本组“轻叩诗歌大门”综合活动中的活动要求，可以以“秋天的诗”为主题搜集相关的诗词。

板书设计：

天净沙〃秋

萧瑟（孤、落、残、轻、老、寒）

一点飞鸿（打破）绚丽（青、绿、白、红、黄）

第四篇：天净沙秋教学设计

天净沙·秋 教学设计

1、阅读背诵《天净沙·秋》

2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。

3、拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。

教学重难点：

1、理解诗人的内心世界

2、比较两首元曲的区别 课时安排：一课时 教学设计：

一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入

1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色）

2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说（出示大屏幕）：有关秋天的诗句

3、板书课题《天净沙·秋》（元）白朴 请同学们齐读课题

二、介绍作者：

白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。

他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。

三、介绍元曲：

1、到了元代，曲又非常流行。（板书：元曲）今天学习一首元曲——《天净沙·秋》。读文章要先读好题目，“天净沙”是这首曲的什么？“秋”呢？从单单一个“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

2、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。

3、指名读，随机点评。

4、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟”可以看出。）

5、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂„„）

如果你看到了，你会说些什么？想些什么？（村子太孤寂安静了；大发感慨：夕阳无限好，只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。）6•太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。

（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图）（2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢

7、第三句写的是什么？

(1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。(2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。鸿雁有什么有什么特点?（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力”。）

语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折

8、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓„„这就是秋的绚丽多姿。）

9、过渡：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。

10、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。

11、文因情而生。（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来表达这样的心境的。

12、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。（男生读 女生读，教师读。）

四、对比阅读，拓展延伸 《天净沙·秋思》（元马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”

1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。

2、指名读，适时指导。

3、请同学们仔细默读《天净沙·秋思》,用你的一双慧眼发现它与《天净沙·秋》 有那些共同点和不同点。

共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。

不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。

4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？

夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦”，内心无比悲凉，因为——断肠人在天涯！

夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子„„可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却——断肠人在天涯！

夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。因为——断肠人在天涯！

夕阳西下，断肠人在天涯！断肠人？你因何肝肠寸断?（因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓浓的思乡情。）

5、集体配乐朗读。

6、配乐口头改写。

夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸上，卷起他枯黄的长发。眼前，“枯藤老树昏鸦”，令人倍感凄凉，“小桥流水人家”让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活泼可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子„„„夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。想想自己，今夜又要栖居何处？看到此情此景，游子不由地吟诵出一首曲来——（师生配乐同诵《天净沙·秋思》）

7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来衬托心情。我们也要

九、对秋思的改编，现代诗

改编的现代诗

小桥流水已带走多少承诺与牵挂，秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。

疲惫的身影牵着思绪长大，历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。千年古道已留下多少足迹与年华，倦鸟归处你会不会想起以前的家。遥远的伤愁已随西风飘进了神话，何必再为那残缺的梦肠断天涯。如果还想追问一句由衷的回答，就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。

作业布置：

根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文

第五篇：天净沙秋教学设计

《天净沙·秋》教学设计 城关教委 刘变变

教学目标：

1、朗读并背诵《天净沙·秋》。

2、借助注释，图画，了解元曲的内容，走进诗人的内心世界。

3、拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。教学重难点：

1、理解诗人的内心世界

2、比较两首元曲的区别 课时安排：一课时 教学设计：

一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入

1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？

2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说（结合预习）（出示大屏幕）：有关秋天的诗句

3、板书课题《天净沙·秋》（元）白朴

二、出示学习目标

三、简介作者及元曲

四、学习《天净沙·秋》

1、自主学习

（1）、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。（学生齐读 个别读）

（2）、作者以“秋”为名，曲中哪些字、词能直接点名秋意?（3）除了描写有着明显秋意的景物外，还描写了哪些景物？

2、合作探究（同桌、小组内交流）

（1）“孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦”这些景物描写体现出秋的什么特点？

（2）“青山、绿水、白草、红叶、黄花”这些景物描绘的是一幅什么画面？

（3）诗中“飞鸿”这一景物是比较特别的，鸿雁有什么有什么特点? 从大雁的这些特点你体会到了什么？

（4）、画面中的“一点飞鸿”暗喻什么？（结合作者生活的社会背景谈理解。）

五、展示点拨

1、描绘一幅美丽的“秋之画卷”

萧瑟冷清的秋景图 绚丽多彩的秋景图

2、指导朗读

六、拓展延伸

1、欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》对比朗读 2，读改编的现代诗《秋思》 改编的现代诗

小桥流水已带走多少承诺与牵挂，秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。

疲惫的身影牵着思绪长大，历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。千年古道已留下多少足迹与年华，倦鸟归处你会不会想起以前的家。遥远的伤愁已随西风飘进了神话，何必再为那残缺的梦肠断天涯。如果还想追问一句由衷的回答，就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。

七、作业布置：

根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文

天净沙·秋

萧瑟 静

对比 飞鸿 动

绚丽 静