如何处理高中英语“内容多”与“课时少”的矛盾

如何处理高中英语“内容多”与“课时少”的矛盾

龙湾区教师发展中心 卢晓江

高中英语新课程实施以来，教学中普通存在着一种“老师讲，学生听”的现象。究其原因，教师都说“内容多”“课时少”，怕完成不了教学任务。在教学中就出现了很多的问题：教师往往抱怨教材的容量太大，难度太高，不知道怎样取舍；或教师在处理教材时缺乏自主性和创造性；或难以把握模块教材的深广度，对教材所有的内容都面面俱到，教学任务总是无法在规定的时间完成；或将单词、句子、篇章零零碎碎地去教，缺乏对单元教学目标的整体把握，教学效益不高；或赶进度、开快车，使得知识不易掌握，基础难以巩固；或表面上教完了整册教材，但教学往往是走马观花，学生的学习则是囫囵吞枣，教学质量难以保证。

怎样解决新课标英语“内容多”与“课时少”的矛盾，如何让学生成为学习的主体又不影响教学进度，成为一线教师最大的困惑。其实，通过课堂观察，我们发现“教学任务完不成”不仅仅是课时不足和教材容量偏大影响所致；教师对教材的处理能力、教师选择怎样的教法、教师的教学能力，也是影响教学任务能否完成的重要因素。因此，为了化解“内容多”与“课时少”的矛盾，实现从“教本课堂”到“学本课堂”的转变，这就需要我们教师做到以下几点：

一、大胆增补删减，重构教材内容

新课标明确指出：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。新课标赋予师生自主选择学习内容的权利，我们要充分利用这一选择权，对教材作大胆地、创造性地处理，在集体研究、充分论证的基础上对教材有计划地加以取舍。教师要尝试新的教学思路，进行灵活而有选择性地教学，并总结出新教材重组的一些方法，有删减、扩充、简化、调整、替换等。对课程标准不要求掌握的内容，如部分词汇、语法等项目可以删去；对于学生来说过难的活动和练习，可以删去、替换或降低难度；某些听力篇章太长，可以节选一部分进行听力训练；教材中不够深入的内容，教师可以进行补充，增加教学辅助材料和相关的活动与练习；教师可以扩充教学活动步骤；根据单元中各板块的联系和学生实际情况，可以灵活调整各板块甚至是单元的教学顺序等。

灵活地使用教材，并不意味着可以毫无目的、毫无原则地对教材的内容进行删减或替换，教师在教学过程中应掌握下面几个原则：

1、把握好每个单元教学的目的和要求，教学重点不能随意丢弃。教师教学用书在每个单元的首页列出了每个单元中课程标准要求掌握的话题、单词、短语、功能和语法项目，这个表格可以作为教学首要参照物。

2、教学应充分体现英语课程目标五个方面的内容，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。无论是一个模块、一个单元、还是一节课；无论是语法课、词汇课，还是听说课、阅读课或写作课；无论教师使用什么教学资源，设计什么教学活动，都应该把这五大目标渗透到日常教学环节中。

3、注重自身的评价。教师对教材的内容进行调整和重组，调整和重组后的教学模式是否可行，所设计的教学活动是否能达到更好的效果，教学方法和手段是否适应学生的知识水平，是否符合学生学习语言的规律，都应有评价。教师不但要鼓励学生进行自我评价，教师自身也应不断反思自己的教学，对自己的课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，并结合终结性评价的结果，对自己的教学有一个清醒而明确的认识。

二、改进教学方法，有效节约时间

教学时间不够用，教学内容完不成，是许多英语教师焦虑的棘手问题，这就需要教师在课堂教学中寻求合理的教学方法。

1、精讲片段，以点带面。英语阅读能力的提高，是一个漫长的积累过程，不是靠教师讲解一两篇文章就能一蹴而就的。因此，在阅读课教学过程中，教师不要贪大求全，急于求成，而应总揽全局，精选片段，进行重点教学。

2、以读代讲，以读促悟。“书读百遍，其义自见”。课堂上，教师要真正做到：学生已经懂得的知识，坚决不讲；学生通过阅读自己就能领会的知识，坚决不说。教师应着重教给学生阅读方法与技巧，让学生在多读、多思、多练中掌握知识。比如在英语阅读理解教学中,必须要掌握好“三个理解”:初步理解、加深理解、深化理解。“初步理解”是指第一次阅读文章时,只需要了解大意。如果是一篇记叙文,则须初步了解起因、发展、结果。在这个过程中,只需要明白文章的表层意思即可,不必深入推敲。“加深理解”主要是在选择答案的过程中使用到的方法,在选择问题的答案时,有些选择是在初步理解中就可以做到,但有些选择却需要学生对文章进行加深的理解,进行一定的逻辑判断。“深化理解”是在考试时,一般不需要学生们对文章进行深化理解,但是在平时的练习中,这一步骤是不可或缺的。深化理解是“三个理解”中的最高层次,需要学生对文章进行一个较为系统的分析和评价。

3、以练代讲，讲练结合。教师要结合文本内容所涉及的知识点，精心设计一些相关的练习，让学生在练习中独立自主地发现问题、研究问题，掌握解决问题的方法，并尝试着自己去完成，不懂的地方再进行指导讲解。这样，使学生能够在学习中积极思考，在解决问题中学习，并可获得情感体验，力争把重点、难点消化在课内，排除在课外，培养他们具有批判意识和怀疑精神。

三、利用课外资源，拓展第二课堂

对于英语而言，课内学生所学到的知识只是沧海一粟，更多的工夫应该在课外。我们应延伸课堂教学的深度和广度，增加课堂教学的厚度，不仅要为学生的英语学习打开一扇窗，更要为他们打开一道门，使之能够自如地迈进来、走出去，饱览更为美妙的风光，拥抱更为精彩的世界。

那么，怎样才能加强英语课堂的延伸教学呢？

1、利用网络资源优势延伸课堂教学内容的深度。

2、利用英文报刊杂志延伸课堂教学内容的广度。

3、利用课外英语沙龙活动弥补英语课堂教学中学生缺少语用机会的不足，激发学生学习英语的兴趣。

当然，关于延伸课堂教学内容的方法和形式还有很多，但最为关键的一点就是：从学生的学习基础、接受能力、实际情况出发，才能取得最好的效果和最大的效益，充分发挥英语作为交际语言功能的应有作用。

总而言之，在高中英语新课程的教学过程中，只要我们大处着眼、小处着力、妙处着手、疑处设问、尾处升华，就能进一步提高英语教学的艺术水平，收到事半功倍的教学效果，进而从根本上解决高中英语“内容多”与“课时少”的矛盾，努力实现从“教本课堂”到“学本课堂”的转变。