【“双减”课改校长谈】立足学校发展实际，实施课堂教学改革
我校是一所农村小学，具有生源少、师资少、规模小的特点。为了少走弯路、避免不必要的重复、提高效率，实施课堂教学改革，我认为我校的课堂教学改革应该从以下几个方面做起：
一、课堂教学改革改什么？
(一)改变认识
1.课堂教学改革的目的旨在通过优化教学过程、提高课堂教学效果，不断减轻教师压力、减轻学生负担从而达到“教师乐教、学生乐学”的一个双赢目的，使学校的课堂教学工作走上一个良性的发展道路。
2.课堂教学改革不是千篇一律、不是一成不变的。这项工作是随着教育的发展不断适应社会需求、工作需要而进行调整变化的一个过程，他没有终点、永远在路上。
(二)改变质量观
教学质量是最终的落脚点，不利于教学质量提高的一切做法都是空谈，科学的质量观至关重要。
1.树立“以学促教，以学定教、教学相长”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。
2.树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸显学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。
(三)改变教学模式
1.规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学生为主体、教师为主导、练习为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。
2.改革课堂教学结构，切实遵守教学规律，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。
(四)改变评价办法
1.提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者;使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。
2.提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。
二、课堂教学改革怎么改？
(一)重点抓好小组合作学习
1.宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。
2.教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。
3.培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。
4.加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。
(二)注意教师讲解时间的调控力度
课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即:讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。
(三)务实开展课堂教学研讨活动
课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。
(四)注意作业布置和公示
控制作业内容及作业量，以精选提高时效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容;在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用;作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。
三、课堂教学改革的具体措施
(一)立足校情，制定计划
学校的课堂教学改革工作确定2022年上半年为投石问路、点石成金阶段。具体由部分骨干教师先走一步，大胆探索、努力实践、培养课改工作的领头雁、排头兵；2022年下半年为全面实施、百花齐放阶段，在有经验的基础上以点带面、全科覆盖，使我校的课改工作走上常态化道路。
(二)充分发挥骨干教师的引领作用
坚持骨干先行，借鉴先进的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。
(三)坚持原则避免“拿来主义”
1.不适合校情的不用。针对学校规模小、人数少的特点，我们在借鉴使用时候要结合校情合理采用。不利于学校长期发展的坚决不采用。
2.不利于教师发展的不用。课堂教学改革的实施一定要利于教师的专业成长，与教师发展关系不大甚至无关的坚决不用。
3.不利于学生身心发展的不用。各种形式的改变要利于学生的终身发展，只为应付检查而忽视学生核心素养提高的坚决不用。
我们将积极实施课堂教学改革，努力建设好“三个课堂”、助力“双减”工作、落实“五育并举”、发展学生核心素养。
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