洋湖乡中心学校关于进一步深化课堂教学改革彰显学校特色的实施意.[大全五篇]

第一篇：洋湖乡中心学校关于进一步深化课堂教学改革彰显学校特色的实施意.

洋湖乡中心学校

关于进一步深化课堂教学改革彰显学校特色的实施意见

为进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行》精神,巩固和深化课堂教学改革成果,推进全乡中小学特色建设,全面提高教育质量,结合县局要求,特制定本实施意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导,以规范教学行为为前提,以优化课堂结构、打造高效课堂为重点,以促进学生全面发展为落脚点,实现教育教学优质化。

二、任务目标

创新教学方式,倡导以质疑式、探究式、讨论式、合作式等为主体的课堂组织形式,提高课堂教学效率,全面提升学生整体素质;搭建多种平台,培养一批德才兼备、乐于奉献、教学理念先进的“名教师”;倡导特色建设,造就一批办学理念先进、教科研成果丰硕、师生共同发展的品牌学校。

三、实施策略

(一做好长远规划,突出学校特色建设

各单位要结合实际,认真研究当前教育教学改革现状和存在的问题,制定课程实施、学校文化建设、课堂教学改革、教师专业成长、学生素质培养等方面的三年总体规划,确定适合学校实际的学校文化品牌和课堂教学模式。规划要本着“专业引领,制度保障,科研带动,自主发展”的工作思路,通过设置明确的目标、具体的活动安排以及保障措施,最终达到“一年打基础,两年有特色,三年创品牌”的整体目标。

(二构建教研网络,提升教育科研水平

借助县“1751”工程跟进试点学校平台,结合“联片教研”机制,组建全乡中小学教科研网络,逐步形成由点到面、纵横联合的推进模

式。“纵向”由省市专家组、县教研室、乡教学办、校级骨干团队组成,形成专家指导下的人才培养模式,在实践层面上培养出一批专家型校长和教师;“横向”由项目跟进试点学校、“联片教研”各片区学校组成,形成校际交流、互动并进的联合教研模式,加快教师教科研水平的提升和学校发展。

(三强化理论学习,提高教师专业素质

各单位采取集中培训与个人自学相结合、理论提高与实践锻炼相结合的形式,组织教师认真学习多元智能、建构主义、尝试教学、创新教育、诱思探究等教育教学理论,深入研究《课程标准》,使广大教师进一步转变教育观念,把握课改内涵,提高教师积极参与课堂教学改革的自觉性和主动性,实现从“职业型”向“事业型”、从“应试型”向“育人型”、从“单一型”向“复合型”、从“经验型”向“科研型”的转变。

(四落实教学常规,规范和转变教学行为

认真贯彻《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》精神,切实做到精心制定学期(学段教育教学计划、精心开发课程资源、精心备课、精心上课、精心进行作业教学、精心组织考试与评价、精心指导学生课外学习与生活、精心进行教育教学反思等,从而进一步规范教师的教学行为。倡导“先学后教”,师生共同备课,将“教案”与“学案”相结合,充分体现以学生为主体的教学思想。

(五注重多元评价,拓展学生发展空间

确立课内外一体化教学思想,积极探索课堂教学评价及课外拓展的新途径、新方法,针对学生实际,采取灵活多样的评价方式和方法,为学生展示自我、体验成功搭建平台,促进学生全面发展。

四、保障措施

(一提高认识,切实加强组织领导

为确保全乡课堂教学改革的顺利推进和实施,中心校成立由毛洪岩校长为组长的全乡领导小组,同时成立全乡课堂教学改革协调小组, 并与“1751”工程联谊学校结成指导团队,适时对全乡课堂教学改革进行指导。各单位要高度重视,要成立相应管理机构,切实加强对此项工作的领导。

(二建立机制,确保课改顺利实施

各单位要制定与本实施意见相适应的“课堂教学改革实施方案”,确保课堂教学改革的顺利实施。同时要加大资金投入力度,对课堂教学改革中成绩突出的教师、学科组进行表彰奖励。

(三总结交流,积极推广优秀成果

各单位要及时查找问题、总结经验。同时,要注重过程性材料的收集和整理,以利于交流和推广。中心校将定期对各单位进行调研和跟进式指导。

中心校将对课堂教学改革推进过程中效果显著、成绩突出的单位和个人依据《洋湖乡中心学校教科研工作奖励办法》进行表彰奖励。

附件:1.洋湖乡课堂教学改革领导小组 洋湖乡中心学校 二〇一二年一月十日 附件1 洋湖乡中心学校课堂教学改革领导小组 组长:毛洪岩

副组长:孙佃东陈军肖松高传波

成员:李云飞邢翠东陈风刚崔银忠焦固清 赵中华李丙刚姚兰泉张汝华

第二篇：古城乡中心学校深化课堂教学改革

古城乡中心学校深化课堂教学改革

实施模式教学评价方案

一、指导思想

通过模式教学的评价，使教师从新课改“自主、合作、探究”的理念里寻找出路，最大限度地把课堂还给学生，充分彰显学生学习的“主动权”，努力做到“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，适应当前的课改形势。

二、课堂教学模式改革的目标

1、优化课堂教学结构

2、提高课堂教学效率

3、培养会学习的人才

4、提高教育教学质量

三、课堂教学改革的总体模式

各片区基地学校应首先确立适合本校、本片区的课改模式。

古城乡一初中实施三台六步教学模式；古城乡二初中、乡一中心小学、井楼回民小学、文抗小学实施“学、探、测三步六环节”教学模式。

全乡义务教育阶段五个课改片区，从学校领导到教师，要紧 紧结合学校实际，在“学、探、测”三步六环节的基础上，自我检测课堂教学，看教师是否转变了教学观念，是否改进了教法，是否提高了课堂效益。县教体局基教股适时推出校长赛课活动，其目的就是让课改活动策划者和决策者的校长，站稳讲台，亲自“下水”，研究新课标，走进新课程，深入探索教学规律，发现教育教学中的具体问题，用教研的手段解决问题，真正担当起引领的重任，在新课改中赢得话语权，做教育教学活动的规范者和引领者。

课改的实施，很大程度上存在着观念的改变问题，业务主任本人应该对课改的理论有比较深的认识，带头对传统的教育教学思想进行改革，组织教师对新的中小学课程设置、标准、教法进行研究，化理论为行动，力求真正接受新观念，并在实践中体现。学校业务主任作为中坚力量，就要义不容辞的担负起示范的作用、带头的作用，成为真正意义上的带头人，做示范、带领型业务主任。所以，乡中心学校将依据县教体局校长赛课活动评价办法，相继组织开展业务主任赛课活动。以校长、业务主任赛课活动为载体，鼓励广大教师积极运用“学、探、测三步六环节”教学模式组织教学，让教师们充分认识到县教体局、乡中心校深化课程改革的决心和信心，使全乡的课程改革工作推向一个新的高潮。

四、课堂教学改革评价机制

㈠、各片区基地学校成立课堂教学模式改革考评小组，考评小组负责对本片区全体教师的课堂教学进行综合评价，并做出相应处理。

㈡、评价小组成员由片区内业务副校长、业务主任、评选出的课改标兵、教学能手担任，5-6人为宜。

㈢、创设情境，解放课堂：

⑴让教师走到学生中去。

⑵成立学习小组，让学生学会合作探究。

⑶压缩教的时间，扩展学的时间：实行30+10的课堂模式。

㈣、评价标准

课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的推动作用。

1、模式课堂实施“十要求”

一是教师须严格按课表上课，不得随意缺课、调课。

二是教师的教学案必须与课堂教学相符合。

三是严格执行课前候课制度，发现缺课学生要及时反馈报告。

四是衣着整洁、得体。

五是严格课堂纪律，不提前下课，不拖堂，无特殊原因不坐着上课，不随便出教室，要关闭手机，不接打电话，严禁酒后上课，严禁在课堂吸烟，不做与教学无关的事。

六是精心上课，提高课堂教学质量。

①善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。

②课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。

③着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不得“满堂灌”。

④面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“师徒制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。⑤突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。

⑥处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教学案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容的学习。

⑦重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。

七是课堂评价注重针对性和激励性。多用肯定、赏识性语言，不打击、不讽刺、不挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

八是合理运用教学辅助手段，注重现代教育技术与学科教学的整合。充分发挥各种教学资源（音像、图书、网络、教具等）的辅助作用，为教学服务。

九是教师上课必须使用普通话（英语课可用全英文教学）。教学语言要准确精炼、语速适当、生动流畅，富有条理性、启发性。课堂板书要规范清晰，字迹工整，简洁科学。

十是音乐、美术、体育、实验、劳动、信息技术、综合实践课等，要严密组织，注意安全，不得在上课时间组织学生进行与教学无关的活动，学生体育活动要在教师指导、监控下进行。

2、课堂教学质量评价应遵循八字方针：

⑴主动。课堂教学看学生是否能够主动学习，积极参与，对学习表现出高度的热情；

⑵生动。看课堂教学形式是否多样，生生互动、师生互动、组组互动，是否给学生展示的机会，让学生的才华得以展现，学生的潜力得以释放；

⑶快乐。课堂上没有教师的挖苦、责骂和体罚，有的是教师的理解、宽容和鼓励；课堂上没有学生的厌学和自卑，有的是学生探究学习的体验和成功的喜悦。

⑷高效。实现课堂教学学生的“三会”——会学、学会、会用，发展教学“三维”目标——认知、情感、技能。

3、课后反思“三建议”

⑴反思要及时认真。

⑵反思要有针对性，针对教学中的亮点和出现的问题与困惑进行反思。

⑶反思从关注点、情境描述、情境分析、困惑反馈等几个方面进行，如从学生身上反思、通过同事来反思、通过“学、探、测”模式科学理论的学习掌握以及实践运用来反思。

㈤、评价小组职责

1、改革并逐步完善课堂教学评价标准，重点围绕学生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。

2、经常深入学校、课堂听课视导，及时发现并解决课改推进过程中出现的问题，总结经验，培植典型。定期组织骨干教师开展学科研讨活动，提升课堂教学水平。

3、负责制定全面深化基础教育课程改革考评体系，加强对片区学校课改推进工作督导，研究制定课改推进工作奖惩办法，评选表彰课改推进工作先进单位和先进个人。

4、奖励：

⑴奖励备课组。经考核小组考核认可，可以值得推广，备课组人人授奖；⑵奖励优秀教师。对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师可获得奖励（奖励办法片区酌情自定）；并在年终考核、职称评定、骨干教师评选中给予倾斜。

5、建立三级督促机制： 对课堂教学模式陈旧，学生反响强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题）、“二警”（警示告诫）、“三停”（停课整改）等措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。

6、培植典型，示范带动：

学校教研室将发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发现问题，及时解决。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供借鉴,并对承担课改任务并发挥示范作用的教师给予适当奖励。

7、多层面推出公开课：

①交流课：评价小组每周推出交流课，旨在交流经验，发现问题，及时改善。

②示范课：各教研组定期推出示范课，旨在突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。

③汇报课：每位教师推出一堂公开课，展示自己的教学理念以及课堂教学模式改革的成果。

④跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，敦促其落实课堂教学模式改革。

8、全员培训,切实转变观念： ⑴聘请专家对全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握新的课堂教学模式。

⑵观摩学习外地课改先进学校的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思。

⑶重新认识教师的作用。新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。

⑷重新理解成功课的标准。一堂成功课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现，最终获得发展。

9、每周听课不少于10节，基地内5节，基地互听5节，听后要给予评课，指导性意见要具体。

古城乡中心学校

二○一四年十月二十日

唐河县深化课堂改革的具体措施

1、学习西峡课改经验，丰富完善我县“学、探、测”三步六环节课堂教学模式，加强课改课堂小组建设，力争做到在课堂上人人有事干、组组有任务，使学生全员参与到课堂教学活动中，努力提高课堂效益。

2、推广西峡课改经验，灵活运用“学、探、测”三步六环节课堂教学模式。通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课，评选星级课改教师，每年一个轮回，努力提高教师课改水平。（西峡一高已经评出一星级、二星级、三星级、四星级课改教师，现在正在评选五星级课改教师和课改首席教师……）

3、课改联片学校要经常开展“同课异构”教研活动，交流课改成果，达到共同提高的效果。县局分片与油田七中开展“同课异构”教研活动，引领各片“同课异构”教研活动开展。

4、首先在联片的基地学校开展“课改课堂开放教研日活动”。具体做法：第一节，展示该校课改成果；第二节，各科呈现一节课改示范课，让片内教师观摩、研讨、学习；第三节，全校所有班级课堂开放，力促所有教师达到课改要求；第四节，基地学校介绍课改经验。县局将在县级课改窗口学校开展“课改课堂开放教研日活动”引领全县开展好此项工作。

5、县教研室要开展课改课堂视导活动、课改课堂赛课活动、课改教学能手评选活动、课改标兵评选活动、课改成绩调研测试等活动，来检验各乡镇课改成果，最终落实在教学质量的提高上。

6、各课改联片、各乡镇、各学校要按照上述要求整体推进，不留“盲点”，不留“死角”，各乡镇对辖区小学也要划分课改联片整体推进。

7、从2016年开始，教师要实行双证上岗（教师资格证、课改合格证）。

8、教体局成立60人课改专家团队，指导全县的课改工作。

9、加强督导检查，成绩突出的要给予表彰和奖励，课改不力的要追究相关责任人的责任。

唐河县教育体育局

2014年10月20日

唐河县全面深化基础教育课程改革领导 小组及工作职责

主

任： 王金剑

县教体局副局长 副主任 ：杨国选

县教体局计财股股长

潘文雅

县教体局基教一股股长

李东旭

县教体局基教二股股长

孙天增

县教体局师训股股长

赵冬范

县基础教研室主任

办公室主要负责全县全面深化基础教育课程改革的日常管理工作。办公室下设综合协调组、课改推进组、师资培训组、督查考评组和后勤保障组

综合协调组工作职责：负责制定全县全面深化基础教育课程改革的文件和实施方案，协调组织贯彻落实。组织基础教育课程改革的工作总结，做好会务组织和宣传报道等工作。

组 长：李东旭

副组长：袁 丁

成 员：张海鹏、徐 杰、方 赟

课改推进组工作职责：发展制定并落实学科教学改革推进计划。经常深入学校听课视导，及时发现并解决课改推进过程中出现的问题，总结经验，培植典型。定期组织骨干教师开展学科研讨活动，提升课堂教学水平。

组 长：赵冬范

副组长：杨建成、王翔飞、李红臣

成 员：邢喜善、胡桂丽、魏书红、剧爱玲、孙 磊、高书彦

师资培训组工作职责：负责制定并落实全县深化基础教育课程改革教师培训计划，分期分批组织对全县中小学教师进行学科培训，进一步更新教师教学理念，加快推进教学方法和学习方式的转变，全面提高中小学教师教学水平。

组 长: 孙天增

副组长：郭金明

成 员：聂文法、曲 婷、黄付长、张明礼

督查考评组工作职责：负责制定全县全面深化基础教育课程改革考评体系，加强对乡镇和学校课改推进工作督导，研究制定课改推进工作奖惩办法，评选表彰课改推进工作先进单位和先进个人。

组 长：潘文雅

副组长：王刚义、蔡克亚

成 员：李广超、陈 祎、王民轩、汪中良、潘德明

后勤保障组工作职责：负责资金的投入以及校内外各种教学资源的配备，专项经费预设及各种硬件铺设。

组 长：杨国选

副组长：黄建生、周明督 成 员：刘幸阳、贾艳丽、张金旗、付 伟

第三篇：实施快乐教育,彰显学校特色

实施快乐教育，彰显学校特色

——第五小学快乐教育办学思路简介

快乐是生命的追求，快乐教育是生命本质的教育，是真正把教育对象作为有生命、有情感的人去实施教育，促进学生生动、活泼、主动地全面发展。它是素质教育的基本保证，是素质教育最显著的特征。去年11月份，我校在上级领导的指导下，在实践总结、理性思考和反复论证的的基础上，提出了“以学生快乐发展为本”的“快乐教育”核心理念。一段时间来，我们在学习、研究、实践“快乐教育”，在师生的快乐成长中彰显办学特色。

办学思路：整体乐学创新发展

办学目标：

1、学生培养目标：愉快（主动）发展。具体体现：“乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐” 的“六乐”培养目标。

2、教师发展目标：自主发展。“以乐教、善教，促进乐学、会学”，“在培养学生中发展自己”。要充满自信，拥有开放的心态、学习的需求、悦纳自我和追求卓越的品质。把自身的快乐与学生的快乐统一起来。

3、学校发展目标：整体（和谐）发展。使学校成为学生乐学、会学，教师乐教、善教的乐园，办出家长满意的优质教育，为学生的幸福人生奠基。

第四篇：子良乡中心学校课堂教学改革实施方案.

子良乡中心学校课堂教学改革实施方案

一、指导思想

以培养学生学习兴趣，让学生积极参与、自主合作探究为目的，转变教师的思想观念，废除教师上课“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”等传统教学模式，学习、借鉴岳阳许市中学教学改革经验，实现教师乐教、学生乐学的良好局面，为全面提高我校教学质量奠定基础。

二、课堂教学改革实验领导小组 组

长：毛克武 副组长：徐

兵、万汉武

组

员：向次玉、陈汉阳、蔡

明、李玉刚、覃业虎、康

毅、刘湘权、万志胜、向碧平、张桂宏、向强国、陈操儒、匡姝睿、周虹、尹红梅、李明华、袁庆琳、邓

婷、王小云、冯迎阳、唐玉荣、向佐翠、尹

兵、方先志、项劲松

三、课堂教学改革实验班级 八年级98班、七年级101班

四、课堂教学改革实施步骤

（一）宣传发动阶段

1、召开全体教师会。由校长宣讲教改的重要性和紧迫性，把全校教师的思想统一到教学改革上来，要在全校上下形成这样一种理念：学习岳阳许市中学教改经验是学校工作的中心，一切围绕课改，一切服从和服务于课改。

2、组织教师认真学习岳阳许市中学教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用。

3、全体行政人员要做改革的排头兵，带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，行政人员首先必须做到，为全校师生树立榜样。

4、相关班主任做好各种准备工作。如根据全班学生思想状况和学习状况，划分学习小组。介绍岳阳许市中学学生精神风貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处，让学生乐意接受改革，乐意改变自己。

5、学校对参与教改实验的班级、教改实验的步骤及操作方法进行研

究，拿出一个可行的方案，供学校行政和教师广泛讨论，集思广益、修订完善，最后报中心学校审批。

（二）实施阶段

1、召开实验班级师生动员大会，进一步调动广大师生投身于教学改革的积极性，统一思想，狠抓落实。校长宣讲《子良乡中心学校课堂教学改革实施方案》，然后宣布实验正式开始。

学习小组的划分：

由课改班级班主任根据期考成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组。考试总分第一至第六名分别担任第一至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七至第十一名的学生分别安排到第六至第一组，依次类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。班主任还可将学生的性格特点、思想状态等非智力因素作为划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组适宜于各学科的课堂教学。

2、教师备课

导学案是教师集体智慧的结晶，对于引导学生学习起着非常重要的作用，但根据我校目前实际（资金紧张、无教师办公室等），设计编写导学案在短期内还很难实现。因此精心设计“学案”尤为重要。大多数教师的“教案”完全是为了应付上面的检查，一般只重在备知识点，很少考虑到班级学情，只体现了教师“灌输”知识的流程，很少有对学生学法的指导。有些老师甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，长此以往，“教案”的实效性和实用性根本得不到体现。“教案”成了一种虚设，因此上课带不带教案效果一样。从本期开学前两周的课堂教学调研来看，大多数教师上课的随意性很大，想到哪里就讲到哪里，问题没有科学预设，作业没有精心布置，难怪现在的学生“厌学”，教学质量很难提高。我认为“教案”叫“学案”更为贴切，在深钻教材和《课程标准》的同时要重在对学生学习方法的指导上，目的是通过“自主、合作、探究”，让学生学会学习。

3、课堂教学一般环节： ⑴、出示学习目标。

有的老师常常感到一节课时间太少了，往往打铃后还意犹未尽。其实这些老师主要是上课目标不明确，试想一节课只有40或45分钟，在这样短的时间内，你不可能让学生这也会，那也会，这样有可能最终学

生什么都不会。因此，我们必须明确目标。如初一学生在学“三角形的内角和”这节内容时，学习目标有：①让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。②由三角形内角和的原理迁移得出多边形内角和的计算方法，开发学生的发散思维和创新意识。③使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。本节课主要围绕这三个目标展开，只要完成了这三个目标，就达到了预期效果。另外，目标出示后，学生也十分清楚这节课要掌握的主要内容。

⑵、设计预习提纲

预习提纲包含对学生学习方法的指导，其功效与“导学案”类似。①预习提纲的设计要有利于学生掌握解题的方法。这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。通过老师的引导，让学生掌握新知识。②预习提纲的设计要有利于激发学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。通常采用两种方法：一是创设情景，二是编制错例。让孩子们带着问题、带着悬念去进行预习。③预习提纲的设计要遵循由易到难、由简到繁的原则。如数学中有许多知识难度比较大，老师要学会肢解难点，在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，孩子们就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反馈展示

教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或是教师早已预计到的难题，一个个写在纸条上，分发给各个学习小组，可以将重要问题重复发。各小组长组织同学交流探讨，合作学习。这些问题解决后，各小组派人上台展示，要么讲，要么写，或边写边讲，以各种形式自由发挥，展现才能，其余组的同学点评或提出自己正确的意见。

⑷达标检测

教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定要体现学习目标，并且题目要典型，符合中考题型）分发给学生，也可以将课本内某些题目作为课堂作业，学生快速解答，无论完成与否，下课就收。

教师根据检测或课堂作业完成情况，有针对性地对学生进行个别辅导。(切忌：课堂作业不要布置在课外完成。时间设定为5—10分钟。)

要想构建高效课堂、要想让学生“自主、合作、探究”、要想提高教学质量，一堂课内以上四个环节必不可少，但也并非只能有这四个环节。我们每一位教师要视情况而定。

4、撰写教学反思

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，可以积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

教学反思究竟要反思哪些内容呢？（1）写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之能为今后再教学吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今

后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

5、开展课改实验课观摩研讨活动。

教师上好展示课、研讨课、示范课。原则上，每人每周上一节展示课，各教研组每周有一节研讨课。课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行调控，使其健康有序地向前推进。

（三）完善阶段：

1、各实验教师每周写一篇实验总结或周教学反思，提倡写实验日记。

2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。

3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

在教改实验初期，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、校园环境、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创子良乡中心学校课堂教学的新天地。

2011-9-20

第五篇：古楼乡中心学校课堂教学改革规划

古楼乡中心学校课堂教学改革规划

教育的生命在于教学质量，教学质量的提升在于课堂，课堂的高效在于改革。为了认真落实《安化县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》（安教通［2013］5号）文件精神，结合我乡实际，制定本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。

二、课改机构

组

长：夏建文（主管中心校全盘课改工作）副组长：苏建明（负责中心校课改执行）

彭国常（主管中学全盘课改工作）

夏瑞芳（主管完小全盘课改工作）

组

员：夏烈生（负责中学课改执行）、夏周清（负责完小课改执行）；夏国太、夏丁然（为课改提供后勤保障）。

三、情况分析

1、学生情况

1（1）大部分学生学习目的不明确，缺乏学习动力；（2）大部分学生学习态度不端正，缺乏学习的主动性；（3）大部分学生胸无大志，缺乏学习的积极性；（4）一部分学生觉得学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。因此，提高学生的学习兴趣与积极性，成为课改的主要目标。

2、教师情况

新课程改革国家从2003年开始，迄今轰轰烈烈进行了近10年。就我乡教师情况来看，新课程的理念年轻教师掌握接收得快，也落实得较多；年老的教师接收慢，甚至还不理解，有抵触。而中老年教师目前是我乡教学的主力，这些人的应试教育的经验比较丰富。所以改变教学理念成了最重要的工作。另外，由于教师日前待遇低，对课改的热情也不高，特别是年老的老师。

四、课改方向与总目标

1、课改方向：以提高教育教学质量为核心，以提高学生的学习积极性为突破口，以提高教师的教学水平为依托。

2、总目标：师生共同发展。变学生厌学为乐学，学风根本好转，学生的综合素质得到提高；教师的教学理念得到更新，教学方法科学，教学水平得到提高。教学质量整体上升，合格率小学100%（智障学生除外），初中85%以上，力争100%（智障学生除外）。教学管理上一个新台阶，做到规范化，不断精细化。

五、基本原则

1、以人为本原则。以学生为本，关爱学生，促进学生全面发展与终身发展；以教师为本，关心教职工的工作与生活，为教师专业成长搭建平台，努力创造师生共同成长的人文环境。

2、质量第一原则。最大限度地调动全体学生学习的积极性与主动性，增强学生学习能力，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

3、积极稳妥原则。既要积极主动，创造性地探寻课改的途径和办法，又要坚持从局部到整体、分步实施、循序渐进。既要全面推进，又要防止盲目冒进、形式主义和做表面文章。

4、因校制宜原则。提倡学习外地经验，反对生搬硬套。鼓励因校制宜，切合校情、教情、学情，反对不切实际的一刀切。

5、深度推进原则。真抓实干，长期坚持，强势推进，抓出成效。

六、工作任务

（一）总体任务

1、更新教学理念。重点更新如下理念：从重视教师中心转向重视学生中心；从重视知识传授转向重视能力培养；从重视教法转向重视学法；从重视认知转向重视发展；从重视结果转向重视过程；从重视传统转向重视创新。改革课堂 教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。

2、发掘教学资源，丰富教学内涵，提高学生的学习兴趣和综合素质。对国家、地方课程进行校本化的二次开发，合理取舍与拓展教材；充分发掘本地与本校的教育资源；根据课标要求，以及校情、教情、师情、生情，找准教材内容与学生生活实践的联系，努力克服“教教材”的现象。

3、优化教学过程，实现课堂高效。为学生搭建自主、合作、探究学习的平台，改变教育方式，创造民主和谐的教学氛围，不断优化课堂教学过程，不断探索适合学校实际、学科多样、学生自主高效学习的课堂教学模式，坚决反对满堂灌、照搬教学资源等。

4、促进教师发展，推动改革创新。教师要通过校本培训，自主钻研，潜心研究课堂，深入反思课堂，大胆改进课堂，把学科知识、教育理论与教育实践结合起来，在实践、反思、再实践、再反思的过程中，不断提高理论素养、专业能力，从而创新课堂教学。

（二）重点工作

在充分总结已有成功经验的基础上，处理好继承与创新的关系，重点做好以下三个方面的工作：

1、抓全体，实现因材施教。在教学设计上，既要照顾“优等生”,又要重视“学困生”。在课堂教学活动中，要变“精英教育”为“大众教育”，做到面向全体；要让学生4 在课堂上真正“动”起来，逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与；采取灵活多样的教学形式，给“学困生”更多展示自我的机会。

2、抓习惯，培养学习能力。围绕激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，发展思维能力来开展教学活动。要特别重视学生的阅读写作、预习复习、勤思好问、钻研质疑、计划有序、错题总结等学习习惯的养成。在学习能力上，不但要培养最基本的观察力、注意力和记忆力，更要重视学生自学能力、思维能力和心理品质的培养。要积极探索习惯养成、能力培养的方法和措施，并常抓不懈。

3、抓问题，提升课堂效率

重点突破与改进如下六个方面的问题：

（1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。

（2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好 5 “预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。

（3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，更要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学——以教导学”“先学后教——以学定教”等教学规律，将学习的主动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。

（4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性，没有思维含量，不适合开展合作学习；问题太大、太难，缺乏层次性，即使合作也不能得到圆满的解决。要优化问题设计，增强问题设计的科学性、艺术性，实现问题的呈现形式与学生的学习方式的结合。

（5）矫正补偿缺失的问题。及时反馈矫正是课堂教学的基本要求。课堂上要“勤反馈、强矫正”，帮助学生随时扫清学习上的障碍，提高知识的落实度和思维的深刻度。要重视训练和作业批阅的矫正力度，做到反馈及时、补偿到位。要重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。

（6）自主学习低效的问题。合作学习是自主学习的深化。如果学生自主学习效率低下，合作就只能流于形式或只6 是低层次的简单交谈。要通过有效的自主学习与合作学习交互作用，使学生的学习状态呈螺旋式上升；坚持先自主后合作，提高合作学习的有效性。要开展好课堂展示活动，解决好“个人展示”取代“小组成果”的问题，提高学生的参与度，增强思维的深刻性。

七、实施步骤 分三个阶段予以推进。

（一）全面启动阶段（2013年9月至2014年8月）

1、全面启动。从2013年秋季学期开始启动，中心学校和各学校成立课改工作领导小组，明确专人负责课改工作。制定《实施方案》和配套制度。

2、实施培训。一是请进来，专家引领。请专家来校讲座，为老师解读新课程理念，为老师洗脑；请优质课来乡，为老师传经送宝。二是走出去，增长见识。有计划地安排人员到课改成功的学生去取经。三是加强校本培训，实现同伴互助。

3、分类推进。全乡暂只是在中学、完小进行。两所学校都确定课改试点年级、试点班。并逐步推广。

（二）深度推进阶段（2014年8月至2015年8月）

1、全员参与。中学、完小教师全员参与课改工作，形成教师积极参与、学校深度推进的良好局面。中心校将不断发掘总结成功经验，并逐步推广。

2、深化课改。进一步提升达标课的内涵，推出更多高 效示范样板课；进一步完善课堂教学基本流程，探索发掘符合学科特点、具有学校特色的高效课堂教学模式。

3、破解难题。进一步梳理归纳课改存在的问题，集中力量深入开展“课堂问题行动研究”，及时破解课改进程中遇到的问题。

（三）总结推广阶段（2015年8月至2016年8月）

1、推广经验。中心校会同各学校总结出适合不同学段、不同学校、不同学科、不同课型特点的高效课堂教学模式，实现我乡高效课堂的百花齐放，在各校普遍推广，并上报县课改办或物化成论文推荐到教育刊物上发表。

2、打造名师。通过课改优秀教师的评选活动，形成乡级课改名师团队。

3、表彰奖励。对在三年课改工作中取得重大成绩的单位与个人，进行总体性表彰与奖励，并组织媒体宣传，推介成功的高效课堂模式。

五、推进策略

1、进一步加大宣传力度，营造推进课改的良好氛围。各学校要通过会议、橱窗等，向全体师生及家长宣传深入开展课改的意义和要求，让全体师生及家长理解开展课改的必要性与紧迫性。努力营造推进课改的良好氛围。

2、进一步加强模式探索，不断优化课堂教学结构。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较8 为稳定的教学活动结构框架和活动程序。好的教学模式是大量教学实践宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。各学校可充分借鉴先进教学模式，结合本校实际和学科教学特点，探索适合校情和学科特点的课堂教学模式，同时要防止盲目模仿，生搬硬套，一成不变。要通过模式探索，形成适合不同年级、不同学科和不同教学内容的，体现教师个性风格、灵活多样的高效课堂教学方法和课堂教学结构。

3、进一步强化校本研训，不断提升教师的专业素养（1）建立教师学习制度，提升教师的学习能力。各学校要开展以新课程理念为主体内容的教师业务学习与培训，培训学习要定人、定点、定时、定内容，做到培训内容系统化，培训时间常态化，培训形式多样化，引导全体干部教师进一步解放思想，转变观念。要以建设学习研究型教研组为抓手，深入实施“教师技能提升工程”。建立读书学习及心得交流制度，引导教师树立终身学习的意识，拓宽教育视野。

（2）建立校本研训制度，提升教师的研究能力。要增强全乡教师的科研意识，建立微型课题研究制度。教师要认真梳理课改过程中暴露出来的问题，将实践中的问题转化为课题。开展以行动研究法为主要方法的微型课题研究，不断解决课改中出现的新情况、新问题，促进高效课堂的形成。各学校要切实加大校本教研和校本培训的力度，落实好集体备课等常规教研工作。要针对教师把握课标教材不深、驾驭课堂能力不强的情况，深入开展“研课标、煮教材、论教法” 活动。建立教学反思制度，将教学反思作为教师教学常规检查的重要内容之一；创建多种交流平台，真正实现同伴互助；积极探索网络教研，努力实现全县教学资源共享。

（3）建立教学竞赛制度，提升教师的竞争意识。要深入开展学科技能比赛、课堂教学比赛、“同课异构、异课同构”比赛、教学案例评比、优质课评比等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上，引导和鼓励全体教师积极参与教师课改达标争优活动。

4、进一步强化骨干引领，促进课改的深度推进

（1）充分发挥先进学校的示范作用。各学校要通过“走出去，请进来”等方式，加强校际交流，既要认真借鉴县外先进学校的经验，又要虚心学习县内先进学校的经验，结合本校实际，形成具有本校特色的课改之路。

（2）充分发挥骨干教师的引领作用。坚持“骨干先行,典型引路”, 大力推介课改中涌现出来的典型教师和典型做法，充分发挥骨干教师对深化课改的示范引领作用。

5、建立健全保障机制，为推进课改保驾护航（1）加强制度保障。围绕进一步推进课改，建立健全相关制度，创设良好的政策导向；各学校要进一步清理、修订与课改不相适应的各种制度和规定，建立健全课改背景下新的教学管理制度和教师管理机制。严禁以课改为名实施不规范的办学行为。（2）加强资源保障。推进教育装备“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设，实现优质教育资源的共建与共享。

（3）加强评价保障。对学生的评价不以分数为唯一指标，要侧重能力与过程。对老师评价也不以分数为唯一指标，中心校将课改工作纳入对各学校、及其负责人的工作考核重要内容，并将课改工作与评优评先、职称评定等与紧密结合起来，定期开展中小学课改成果评选、交流活动，及时推广典型，进行表彰奖励。各学校要进一步完善教师工作考评方案，对拒不参加课改的教师采取组织措施。

4.加强经费保障。各学校为了课改要舍得花钱，要设立课改专项经费，用于教师培训、教学研究、教育科研等工作，并予以足额保障。进一步理顺课改奖励、外出考察课改学校等经费的报销途经,完善绩效工资的分配方式，确保课改工作的顺利推进。

古楼乡中心学校

2013年9月