学习教学基本功心得体会

第一篇：学习教学基本功心得体会

学习教学基本功心得体会

南岸小学

王所森

工作之余，我参加了学校组织的教师基本功学习。学习时间，我有很大收获。本次活动，领导高度重视，无论是组织形式还是教师的精彩展示，我认为都是一流的，是最棒的。不难看出我们的教育事业明天会更好。在学习的时间里，使我体会到学习的几个突出特点：

一、按照学校的要求，从领导到教师都参加了本次学习。学习期间，大家非常遵守学习纪律，学的也很认真。学校建立了很好的体制，几乎没人迟到早退。而且大家听得很认真，没有随便出出入入的，我认为这是一次最好的集中学习，也会收到最佳的学习效果的。

二、本次活动，从学习时间、学习内容、学习形式、人员的选定以及整个学习过程，教师们学习、工作的热情还在，没有放松的状态，抓住这个好时机，开展学习教学基本功，必能收到良好效果的；学习内容也全面，从课件制作、课标解读、说课、讲课等均作了安排；从学习的学科看，不仅有《语文》、《数学》，还有《品生》、《品社》、《英语》等科目，这些都为教师的专业成长起到良好的促进作用。另外，从全乡教师队伍中，精选出有一定文化底蕴的、有丰富教学经验的、对工作充满热情的、课堂教学优秀的中青年教师上台展示教学基本功，这即是对全体教师起到良好的示范作用，又是对作课教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。

三、本次作课教师都是业务上的精兵强将，各个学科的楷模。各位老师的课件制作很专业的，辅导很到位。我听了之后觉得很有帮助的，也掌握了一些制作方法。多媒体在课堂教学中有举足轻重的作用，它的直观性、趣味性会大大增强学生的学习兴趣的。运用恰当的课件来辅助教学会给课堂增添亮点，也有利于提高教学质量。我认为有学习的必要。几位辅导教师也都是各学科的精英，听了他们的辅导简直就是一种享受。对比之下，已感觉到自己的学识太浅太浅，确实有充电的必要！

总之，本次培训学习即是教师基本功的验收检查做准备，同时，对教师在业务上有了新的认识，这对提高教师的业务能力和水平定会到引起领和促进作用。

第二篇：学习《教学基本功心得体会》

学习《教学基本功心得体会》

南岸小学

林成杰

在教育局的认真组织下，我们全校所有的教师利用周六的时间，认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解 新修炼的学习，不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

下面谈谈我的体会：

精心备课。备课是上好课的基础，要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解学生已有的知识水平，选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。

认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的灵活性，在教学中应当体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。认真布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当灵活多样。可针对学生个体差异，设计分层次作业、选择性作业。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要有鼓励为主，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。总结成功之处，查找教学环节中所存在的问题及原因，及时纠正。用于更好地指导自己今后的教学。在今后的工作中，我将不断的修炼自己的教学基本功，积极汲取他人先进的教学经验，努力学习先进的教学理念，补充和完善自己的综合能力，并敢于在教学实践中积极践行，相信自己的专业技能一定会更上一层楼。

第三篇：教学基本功学习心得体会

教学基本功学习心得体会

在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把让学生学变成学生要学，把被动变为主动，那么到底怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学经验，我有以下几点收获：

一、吃透教材，课的准备。给人一碗水，自己必须有一桶水。这是教师拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所导学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了解，尽可能多的发现知识点。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

二、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。根据不同年龄段的学生，同样的问题，采用不同的方法。例如，在我曾教一年级学生的一堂课上，有这样一个问题，：熊猫的外形是什么样的？但由于孩子的年龄小，对词语的理解程度不同，没有一个人回答，课堂凉了起来，一时让我举手无措，不知该怎样提问才合适，后来经琢磨，应这样问：熊猫长的是什么样的？这时学生才有所启发，语言引导在课堂上起这举足轻重的作用。语文本是一门多姿多彩的课程，如果一堂课只是老师在讲台上讲，就会使这门课程枯燥乏味，学生像听梦一样注意力不集中，容易走神。让他们课堂上有事干不觉得无聊，这样学生和老师就容易友好的配合，让大多数学生上好这堂课，不遗漏知识，才能更好的发挥学生的作用。

三、把握好教与学的关系 教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。

四、联系生活实际，拓展延伸。

一节语文课，要有拓展延伸的内容，如果只是进行延续，少了拓展的这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，如果太重视拓展，但拓展的太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要善于运用适合学生的方式，比如、设计仿写句子练习或想象能力的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易地将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。

五、课后的巩固。

语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是必然的肯定的，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用一个准确的科学的指导，依据教材的练习题及其他相关资料，设计出相应的作业，这是为巩固知识而作的努力，写作类习题，一类是片段练笔，另一类是根据所学的文本进行有目的有意识的写作练习，从立意、构思、语言等方面去巩固，有布置、有批改、有反馈，这样对学生的促进有很大的帮助的，从而激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行指导，也是对课堂所学知识的巩固。

第四篇：学习《有效教学基本功6》心得体会

学习《有效教学基本功6》心得体会

新课程下中小学教师说课、听课、评课技能

浅谈语文如何说课

新联小学教师：王万才

语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合,从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体,从老师之间漫无目的地听课转变为先定主题、然后人人准备、个个说课。因此,以说课为主体的教研活动对大面积提高语文教师素质,提高语文学科教研效果,进而提高语文教学质量是十分有利的。

一、说课的几个长处

1.能促进教改经验的传播,提高教师整体素质

许多骨干教师,在长期教改实践中,积累了丰富的经验,对教材,教法的研究有独到之处,对新旧大纲,教材之间的联系和区别有较深刻的认识,若由这些骨干教师带头说课,把自己多年来的教改经验进行总结提高,然后通过说课的形式加以传播开来,使其他教师获得启示。同时其他教师也应积极参加说课活动,请同行帮助提高,以加快个人成长的步伐。因此,从这个意义上讲,说课有利于交流教改信息,形成浓厚教研风气,提高广大教师的业务素质。

2.能促进教材、教法研究,提高课堂教学效率

现行九年义务教育初中语文教材(人教版)较原教材在编写体例、编写方法、内容选择、习题配备等方面都做了较大的调整,这显然是适合素质教育要求的,有利于初中语文教学目标的实现。因此,对于这套教材的使用需很好地进行研究。说课是研究教材的行之有效的方法,通过说教学目标、教材的地位及重点、难点,充分理解教材的编写意图,在此基础上,正确地为本节课教学目标定位,根据教学实际精心选择教学材料,就可使教学活动的目的性更正确、教学效果更明显。

在新形势下有效进行语文教育教学,要求我们必须采用一些先进的、能大面积达标的教法。说课是研究教法改革的行之有效的方法,通过说/教学过程设计、教学方法设计、师生活动设计等,利用、借鉴中外先进教学方法,使新的教学观念、教学思想、教学方法在课堂教学中得到体现和实施,使语文课堂教学效率得到提高。

3.能促进教育科研、教改的深化,使学生学得生动,活泼,主动 说课活动是教育科研、教学改革的催化剂、助力器,开展说课活动,能促进教师搞科研的兴趣,使教师明确怎样立项,怎样制定教育科研实验方案,怎样制定实验计划、积累资料、撰写阶段性实验报告。因此,说课活动的开展,引起了教师参加教育科研,进行教改的兴趣,提高了他们教育科研和教改意识,促进学校教育科研的深入和教学改革的深化。

同时,由于开展说课活动,使教师重视教法改革和学法指导,注意优选教学方法,根据学生年龄特点、知识结构,教给他们使用正确的学习方法,引导学生仔细观察、认真思考、细心操作,调动他们的积极思维,激发他们的学习兴趣,使学生学得更加生动、活泼、主动。

二、说课的几种形式

说课的形式活泼多样,主要可采取以下几种: 1.以备课组为单位进行集体备课式说课 以备课组为单位,把本年级语文教师组织起来,时间一周或二周一次为宜,事先分配好任务,把下一周要上的课依次说一遍,每人说一课。如人数较多,也可指定人员轮流说课,原则上要让人人都参加,使每人都得到锻炼,骨干教师也可以起到应有的示范作用。

2.以学科教研组为单位的说、上、评三结合式的说课 语文教研组可定期举办本学科教学观摩活动,每位教师每学期至少上一次公开课。上课前说自己的设想、思路和理论依据,上完课讲述个人授后体会,再进行自我评价与集体评课,达到一齐说课、共同提高。

3.以提高素质或选拔考核为目的的演讲式说课 驾驭语言的能力,应作为语文教师基本素质之一。根据学科特点,开展这一个活动是适宜的。活动前可预先告诉说课内容,让教师在一定时间内独立准备,并在规定时间内面对面说课,以锻炼教师独立处理教材、设计教案、分析问题的能力,也为领导发现、选拔教学业务骨干提供参考。

三、说课的几个步骤

可分为四个步骤:第一步先由执教者在组内向其他教师进行系统说课,内容包括:教学目标的设置,教材的分析,教学方法的选择,教学程序设计及其理论根据等;第二步是议课,由其他教师就说课内容各抒己见,互相质疑,展开议论,把个人经验与集体智慧有机结合起来,起到双向交流作用,形成科学、合理的教案;第三步由执教者拿着根据集体讨论、修改后的教案正式上课;第四步由上一级评课组(如学校评课组)对课再进行评议。以讲授沙漠里的奇怪现象课文为例,教师依据反馈的信息,决定本课授课模式为控制性讨论式,课堂教学目标确定为:分析现象和课文结构;掌握本文的说明顺序;培养用科学合理解释事物现象的能力。为顺利达到这一目标,按设疑)思考)讨论)反馈)释疑)自结设计教学程序,分解为以下几个阶梯:1.了解课文所描述的奇怪现象;2.古人对沙漠现象有哪些模糊认识?3.作者从客观条件上作了哪些解释?4.作者怎样用科学原理解释这些怪现象的?5.课文的说明顺序是什么?6.课文结构层次如何划分?

说课后,开展组内议课,大家认为目标设置合理,操作性强,教学程序严谨、科学、主导与主体关系处理较好,同时又指出:导还必须进一步到位,提问语言要进一步锤炼等。根据议课意见,执教者在以后的授课中作了相应调整,教学中学生积极主动,人人参与,积极性和主动性都被调动起来了,因而学生领悟快,课堂教学目标达成率高。

课后,校评课组再进行认真评议,一致认为本课上得有特色,真正起到了观摩与交流,促进与提高的作用,表现在:主导和主体作用发挥得当,学生自主学习意识得以体现;师生教学心态良好,课堂气氛活跃;»选用教法和手段,适合学生学、且能发展思维能力,逐步培养学生会学;¼目标达成率较高,教学效果好。

四、说课要注意的几个问题

1.应体现新形势下的教学原则 说课内容应以一定教育理论为基础,体现素质教育要求下的教学原则,如面向全体学生(因材施教的原则);结合教学内容对学生进行思想品德教育(教书育人原则);坚持理论联系实际(理论联系实际原则)等等,同时执教者必须认真钻研教学大纲,把教学原则,发展学生的思维能力变为教学过程设计、教学方法设计,师生活动设计中的实际行动。

2.应有创新意识和个性特点 在说课中,执教者应勇于实践,不断进取,敢于创新,教学有法而不拘泥法。说课更不能囿于成规,要因时、地、人的不同,创造出自己有效、实用、有特色的说课方式来,切忌课课照搬他人,人云亦云。要根据教学情况的不同,对教材从宏观的整体把握及微观处理上应有所不同。

3.应把可操作性放在首位 说课不是教学过程的终结,而是一种课前准备,是课堂教学的前奏。须知说课是为了提高语文课堂教学效率、优化课堂教学而说,是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导。因此,如果一节课,认识透彻,设计新颖,但脱离学生的实际,说的内容不能在教学过程中实行,那么,这样的说课将失去任何意义,这种缺乏操作性的纸上谈兵式的花架子,是为我们所不取的。

4.应有较完备的提纲 说课是说给其他教师听的,他们对所说的内容都比较熟悉。因此,只须把主要内容说完说透彻就可以了,不必面面俱到。但应把讲课时要用的直观教具、补充的例题、练习题等在说课时展示出来,并列入说课提纲。同时,为把要说的内容说清楚,可选用图表、投影等辅助说课,对于青年教师刚开始参加说课活动时,可让他们做点充分准备,写出较详细的说课讲稿。

5.应有一定的预见性 说课过程中,执教者把抽象的教学设想形象化、直观化、具体化,并努力把它放进具体授课中去印证。这样,就促使执教者对该教学设想在具体实施中可能出现的种种情况作一大概的预测。要尽可能预见到可能出现的有利或不利因素,预见到教学中可能发生的问题,预先想到相应的对策,作几种不同的设想,以便在课堂上能因势利导,随机应变。

顶效镇新联小学

2013年8月

第五篇：学习《有效教学基本功4》心得体会

学习《有效教学基本功4》心得体会----新课程下中小学教师课堂调控能力指导

浅谈小学科学课堂调控管理策略

新联小学教师：王万才

现在的小学科学课内容广泛，涉及物理、化学、生物、地理等多个领域，教材在对学生动手能力和探究思维的培养上有了更明确的目标和更清晰完整的活动结构。学生爱上科学课，喜欢科学课给他们带去的博大空间。面对这么一门涉及面广，给学生带去无尽新奇、思考与挑战的学科，如何合理组织、科学管理，让课堂既呈现生动活泼、活动多样的局面，又不失科学课思维严谨，有疑而动的特色，从而让课堂能够更加有效的开展，这是我们一线教师一直在实践与思考的问题！

一、纵观科学课堂的学科特点。

1、科学课(综合课)的老师任教的班级比较多，并且大都集中在下午，上课的时间常常是一个班接一个班非常紧凑的跑班状态。“忙”是特点之一。

2、新课程下的科学课教学是活动化的课堂，实验特别多，很多知识点和学生的思维发展都需要他们从实践中亲自去建构的。“活”是特点之二。

3、科学课九成以上的课要准备大量的实验材料，材料成为课堂的必备媒介。“繁重”是特点之三。

4、新课改之后，教材的难度比较大，很多内容跟中学科学有了衔接，对一线教师自身的学科素质是一种大的挑战。“难”是特点之四。

二、课堂容易出现的负面状况。

1、课堂纪律调控的困难。

A、小学科学老师任教的班级比较多，同一个班的课时量少，有时候同一个班隔

一、两天上一节课。教师要关注的学生偏多，可与每一个学生接触的时间偏少，于是在学生个别管理上不容易做细。

B、科学课堂活动多，学生一活动就比较兴奋，难以静下来。

2、课堂容易流于“玩”的状态。

A、科学课活动化的特点让我们任课老师又爱又恨，一方面玩是学生的天性，很多学生爱做实验，动手实践成为学科的一大特色。另一方面活动多了很容易让课堂的性质变味，有部分学生只想到玩，而没有体会到活动是一个思维的过程，于是有些学生玩得很开心、很投入，表面上也很热闹，可是学生本质上得到的东西却很少。

B、小学科学教学内容的专业性不断加强，而小学科学老师一般为非专业学科毕业，对教学内容的把握困难，往往是边教边学。对教学活动把握不到位时，就容易出现让学生“玩”一节课的状态。

三、针对性采取的措施与方法。

[一]、与新接班级学生的初期磨合策略。

好的开始是成功的一半，每一个学期的开始，尤其当面对新接班级时，短短的一段时间，可能就是教师和几十位学生一起走过一年，甚至更长时间的开端。第一次的方法、第一次的习惯、第一次的规则„„既是开始，也是未来延续的起点。开始的印象总是比较深刻，一句话说“养成一种习惯是容易的，改变一种习惯是困难的”，若是等很多东西既已成规后再去纠正，一定会花上几倍于前面的时间，所以努力尝试能够与学生有一个和谐相处的好开端。

1、建立威信。

现在的孩子比较早熟，尤其是中、高段的孩子。在与曾经任教过的学生的交流中，我收到一则信息：年轻教师在学生的眼中总是属于比较好“欺负”的一类，因为这一类老师在处事经验上相对不是太丰富，课堂表现也较为稚嫩。并不是学生故意使坏，只是某种程度这样的老师让他们潜意识感觉到没有约束，缺少信任感，所以在刚刚跟学生接触时应努力去传递一些信息，争取学生给予任课老师更多的肯定。

列举曾经所带过的班级和学生现在的学习情况，概述整册教材学习内容的趣味性让学生跃跃欲试，叙述现在的学习对将来的影响让学生懂得重视，展望学生未来发展的状态，让学生感受教师对他们学习过程的尽在把握，对自己未来的学习充满期待。另一方面取得学生对自己教学的信任。努力回忆自己带前面学生的成绩与出色表现，比如学科上的竞赛，比如活动的开展等等，让学生有一种由然的佩服感。初步接触后，很多学生从开始的松松散散到慢慢地在无意识中坐正了身姿，建立了初步的课堂效应。不过学生对于一位老师的信任并不是靠嘴皮子能吹出来的，所以接下来课堂的磨合就要加倍用心，让学生体会到老师的语言和行为的平衡！

2、明确规则。

新学期前面长时间的假期，常常让学生对前面的学习规则有一定程度的遗忘。并且若是不同的老师接班，在习惯上总会存在一定差异，所以与学生接触的开始，可以做好下几点：

A、小组分组，明确各小组成员的职责。

科学活动的开展很多需在小组中进行，分组后把教学活动中涉及到的实验记录、材料的领取、分配，小组纪律的协调等小任务“包干到户”，让学生有一种自己管理自己的自主感、规则感，并且跟学生明确在职责下与完成效果相应的一些奖罚方法。

B、选出科学大组长，做好作业的收发、整理等情况。科学老师大多是多班级任教，哪个班作业本少了，哪个班的作业没有订正等情况要老师全部去亲力亲为的管理肯定会有疏漏。一开始就设立几位科学大组长明确本子的收发规则，既可以锻炼学生的管理能力，也可以让很多事因为有序而变得简单。

C、明确上课的习惯。

比如，要求学生带的科学课材料在没有使用时，不能随意去碰触，比如，当一位同学发言时，要学会倾听，有不同意见不要随意争论，要举手发表自己的异议等。在前几节课的课堂中，一发现不和谐的情况，放慢进度，停下来与学生勾通良好的方法,慢慢地就成了学生的好习惯。

3、树立形象。

一句话说“亲其师，信其道。”要学生喜欢一门课，势必让他们喜欢上自己的老师，虽然不能让所有的学生喜欢同一种课堂风格，但是，努力让更多的学生有一种好的体验：

A、课堂中一半以上的时间要对学生微笑。

上课不是演戏，老师笑着对学生上课，这并不是一种强制的规则。这是一种心境，一种对工作的一种态度。教师喜欢自己的学生，看到他们才是一种快乐。

B、不在课堂上随意批评学生。在课堂上总会出现一些意外的小事，如有个别学生开小差了，个别同学起冲突了，更甚者个别同学无理取闹了等等。在这种情况下，尽可能不当场批评任何一个学生，因为一方面教师是站在前面，学生在下面，不可能对每一个学生的情况了如指掌，随意下定论很容易出错。另一方面，课堂是大家的课堂，因为个别学生而影响全班学生的学习情况也是一个不和谐的音符。

处理这种情况，一般可在事先跟学生作一些约定。如，若出现这种情况，课后老师会找个别学生交流等。这样一方面不容易导致学生当场非常激动，一方面也给学生一个思维缓冲的时间，这对大部分学生还是比较适用的。

4、解决问题。

每个班多少都会存在一些小问题，这些问题在刚接触学生时解决是最有效地。若等个别学生已成了大家眼中的“老油条”再去解决，很多事情会变得困难。所以，在刚开始时也做到了以下几点：

A、这节课的问题，当天必须解决。最好的效果还是这节课的问题，这节课后解决更有效，可是小学科学老师都是几个班级连续上课，所以有些学生的情况只能在自己上完今天的课后去关注，但是只要教师不开“空头支票”，说要解决就一定会去找到这位学生，并且找的时候能够当着全班同学的面，效果同样是不错的。（批评个别学生尽量不在课堂中间，但是找犯错的学生可以让大家都知道，潜意识告诉大家这样做是错的。）

B、笑容是“杀手锏”。

对于被叫到办公室交流的学生，事实上很多位已是班中的“典型代表”，他们对于被老师叫去早不再是一件新鲜事，反而可能有那样的感知：换了一位老师，又是这样！于是无所谓的状态要是出现，想改变就很困难。在跟学生的接触中，我发现很多有问题学生真的不怕老师板起脸的样子，反而对老师在他们犯了错误后还对着他们微笑有些“吃不消”，因为这会让他们丈二和尚摸不着头脑，这老师到底是什么态度让他有些迷糊。

C、“啰嗦”也是法宝。

有些“老油条”的学生来到老师办公室后还是很有“经验”的，脸一拉长，不服气地嘟囔几句：“我错了，可以走了吗？”他们在犯了错后很不愿意和老师交流，因为谁都知道，犯了错后的所谓的交流就是承认错误，于是就想快点走。有时候我跟学生交流，不谈今天的事，而是开始跟他“拉家常”，在 “拉完家常”后再跟学生交流，学生的情绪相对舒缓，再交流其他问题大都不会出现针锋相对的局面，而且这样不容易跟学生的关系疆化，为以后跟学生的良性交流打下了基础。

(二)、对课堂教学的把握策略。在与学生初期磨合之后，接下来最关键的就是课堂教学。一名教师与学生最多互动的地方就是课堂，最多互动的内容就是学科内容，假如我自己的课堂不能吸引我的学生，那么我们做再多的工作有时候都是惘然。

1、备课一定要充分。

新课程之后科学课的内容很难教，它涉及的面广，有物理、化学、生物等多门学科，跟中学科学的教学内容已经接轨，对于我们非专业毕业的老师来说是有难度的。

A、提前精细化备课：提前备课会让我们发现很多问题，甚至我们自己怎么思考都找不到答案。这个提前的空间就留给我们去查资料，向别人请教，读懂教材。现在小学科学的网络教研做得非常好，大到浙江小学科学网、小学科学的探索博客等大型网站，小到我们自己组建的小学科学QQ交流群等，都是我们一线教师学习与交流的好地方。B、多方面广泛学习，提高自己学科素养：每次上课都靠临时的学习来解决问题，不是长久之计。有空多去看看小学的网站，订阅一些权威杂志如《科学课》等，多参与一些正规的科学网络教研活动，实现自己学科素养的积累与不断提高！

2、材料要提前准备。

科学课的材料是课堂的灵魂，而且很多课堂的材料是多样化的。有时候借一堂课的材料从找到，到分组加工，可能不止一节课的时间。还有些材料的准备需要一个过程，不提前几天时间准备就会导致上课失败。

3、用些小规则去调控课堂。

科学课教师任教班级多，在管理上往往会出现各种情况。比如，专职科学老师下午3节课一般都是连续上课，遇到材料比较多的课时，往往会出现一个班的材料还没收齐，下一个班就要上班了，而我们的学生还舍不得把材料还给你，这种情况下就很容易出现材料的丢失、损坏、混乱等现象。针对类似这样的现象给学生定一些小规则，例如，每一次还材料时老师会给一个序号，第N小组第一个还，就是1号，那下节课领取材料时他们就有1的优先权，这样还材料时就会变得很整齐。

4、平行班，不备同一堂课。

我们综合课的老师往往一堂课的内容要上几个班，一段时间相处下来我们就会发现不同的班级是有差异的，有些班能放能收，有些班情绪容易激动，有些班的学生教学内容有一些噱头效果会好一些，而有些班的学生需要规则的牵制更有效，有些班的思维比较敏捷，而有些班的班风相对比较平实等等，所以在备课时，若是用同一套方法，同一课堂结构去上不同班级一定会遇到问题。

5、旁征博引，有点幽默感。科学课涉及的范围广，学生对于丰富的课外知识很感兴趣。在课堂上就一些内容展开延伸，很容易吸引学生的注意力，也是纪律调控的一种手段。另外，科学课不是在上午第3节就是下午，这个时间段学生的思维一般都处于有比较疲惫的状态，所以他们往往对太严谨的课堂有些反感，尽可能地挖掘一下自己的幽默细胞，让学生在课堂上可以笑几次，他们对课堂的专注度会高很多。当然，语言是一门艺术，教师可以通过阅读等方法不断积累与提高！不管教学理念如何改变，教材如何改变，我们一线老师不断追求的永远是课堂对于学生发展的实效性。从平时课堂的每一个朴实的细节出发，注重对科学课堂的有效管理，只有扎实的课堂组织与管理才能让我们与学生一起在课堂中尽情探究有价值的教学活动，从而在新课程改革的路上迈出一个个结实而稳健的步伐！