字词教学实践中的心得和体会

第一篇：字词教学实践中的心得和体会

字词教学实践中的心得和体会

我近些年来一直担任高年级的语文教学。字词教学已经不像中低年级那样作为教学的重点，但我始终没有忽视字词的教学。我从来就觉得字词乃是语文的基石。而字词教学就是语文教学的基础。这么些年来在语文教学的探索与追求中我对字词教学深有体会。那么我是具体怎样做的呢。

首先是课前让学生预习课文，针对文中生字词标出重点难点，利用字典词典和参考资料自行解决字词问题，初步了解字词的意思再结合语境了解其用法。这样让学生养成查工具书的好习惯，也就是自学语文的好习惯

其次加强阅读，理解词语。常规的教学中，鼓励学生多读多背多记多积累好的词语和句子。这样既有利于理解课文，又能识记大量的词语，而且结合句子理解词语，更有助于学生把握词语的用法和含义。自习课阅读课我经常放开手让他们自由阅读。还介绍一些优秀的刊物工他们阅读，激发阅读兴趣，培养阅读能力是一个目的，掌握字词个涵义和用法也能收到好的效果。

还有就是留意日常生活，在生活中积累词语。现在各种媒体广告也是孩子们学习字词的一个良好途径。单凭书本上的那有限字词不能满足孩子们度阅读需要，广播电视报纸杂志网络各种媒体为学生提供了丰富多彩的学习字词的有效路径。老师要引导好他们，让他们学习其优秀的还要剔除其糟粕。比如广告当中简练的广告词既好理解有好记忆。当然对于那些玩文字游戏的要摒弃。

最后一点，我是通过古诗文教学让学生领略我国古代美文的魅力。当然这个文化宝库里的字词学习，更是继承与发扬传统文化所必须的。其中包括成语、名言、警句、格言、谚语、俗语、俚语等像“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“水是山坡横，山是眉峰聚”等等不一而足。学生既积累了大量的词汇，又受到古典文化的熏陶。

当然，对于高年级学生，像编故事，猜谜语，归类识字，形近字组词，顺口溜，拆分字等方法也可以偶尔应用，但不宜常用。

以上就是我近几年来在字词教学中积累的点滴经验，不在于转授，只是想抛砖引玉。谢谢

第二篇：字词教学实践中的好方法

字词教学实践中的好方法

低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。下面我就谈谈自己的几点做法：

1．识字教学要开启儿童心扉，为学习生字架起想象的翅膀。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。

2．在课外阅读中培养学生的识字兴趣。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，学校的各种规章制度，学校的墙报、宣传栏，在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等，引导学生平时留心观察，随时随地识字，这无疑是一个提高学生学习兴趣，增加识字量的一个好方法。

3.图文结合帮孩子认识事物，学会表。

让孩子们仔细观察图画，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。

4.鼓励学生多渠道地自学识字。

经常开展“比一比，谁认的字多”等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识这些字的。识字的渠道很多，可以多读带有汉语拼音的读物，多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片，观察街上的商家的招牌上的汉字等等，这些都可能让学生感受到汉字的存在，提高学生参与识字活动的积极性。鼓励学生多 1 诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。

第三篇：我在字词教学实践中的心得体会

我在字词教学实践中的心得体会

在语文教学中，字词是汉语的基础，是贯穿整个小学阶段语文课程的一条主线，是汉语言构成的基本单位。因此，搞好语文字词的教学，就是掌握我们母语的基础，也是小学阶段语文教学的重中之重。我从事小学语文教学也近六个年头了，在这些年里，我从刚开始的“摸石头过河”到现在用比较熟练。我用自己的方法给孩子们打下了良好的基础。下面，我就用自己的方式与大家交流一下字词的教学方法。一 工具书

字、词典是在教学工作中必不可少的辅助书。同时，正确的使用字词典是孩子们的必备技能。基础的东西必须掌握，如汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首等，正确认识和掌握每一个汉字，从“音、形、义”三个方面，只要这些基础性东西掌握，那么，字的这一关也就过了。二 阅读

大量的阅读是掌握字词的最有效的方法，因此我鼓励和要求学生大量阅读有用的课外书籍。在班级内开展阅读比赛，通过一篇文章的阅读，分小组说出自己的感受，并且找出优美的句子和词语，看哪个小组总结的多，然后综合评议，对于找的多的给予表彰，不足的予以引导，共同学习，共同掌握。另外，在班级内分小组经常开展词语接龙比赛，充分开动孩子们的想象力。而孩子们为了取胜，经常会在课外恶补自己的词语知识。如此一来，既让孩子们增加了词汇，有提高了他们的自学能力。三 归类

仔细研究汉语的词语，很多是能够分类的，只要分好类，教学就相对会很容易。并且会使学生很好记。根据我平时搜集的资料，大致将词语划分以下几类（见附件）

使学生方便快捷的掌握住每一类词语。四 勤记

俗话说“好记性不如烂笔头”，勤记是掌握字词的另一个好办法，我要求我的学生每人准备一个“词语采集本”，时时将发现的词语记录下来，归好类。平时在有空的时候翻翻看看，熟能生巧，看的多了，自然就有印象，加深记忆。

以上就是我在字词教学方面的一点小经验，借这个机会说出来，和大家分享，也希望各位同行能够提出宝贵意见，以便我们共同进步。

第四篇：浅谈字词教学实践中的好方法

浅谈字词教学实践中的好方法

石浮学校昌文小学——何光安

低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

一、拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

二、画一画。“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。如：雨、山、木、林等。

三、编字谜。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。比如:朋，两个月亮交朋友;照，一个日本兵拿着一把刀,杀了一口人,留下四滴血;息,自己的心;两棵树,并排站,三人一起看日出——春，又在村中——树，活动的门——阔，一刀将牛和角分开了——解„„猜猜看.学生们不仅编书上的生字,还能把这种识字方法扩展到课外，这样既激发了学生的识字兴趣,巩固了生字,又使学生产生了成就感和自信心。

四、猜字游戏。我先出示一组生字，学生认读后，开始“小老师猜字”游戏。请一位学生上台背朝黑板，面向大家准备猜字，再请一位小老师指黑板上任意一个生字(船)，并请全体学生看清楚是哪个字。这时候，负责猜字的那个学生回过身，朝着黑板，指着上面的生字依次问(其实是在逐个读生字)：

“是不是‘弯’?”

大家齐答：“不是‘弯’。”

“是不是‘坐’?”

“不是‘坐’。”

“是不是‘船’?”

„„

大家一起有节奏地边拍手边回答：“对，对，就是船。”

在这个教学片断中，台下学生小脸通红，小眼放光，神情投入，声音响亮。台上猜字的学生积极努力，一个一个辨认，迫切想找到小老师所指的字，而小老师则神情专注地观看他是否找得准。在学生看来，他们是在做游戏，所以情趣盎然。而老师的目的显然是检查、巩固刚学的生字。学生就在这高涨的兴致中“识字”了，老师的目的达到了，学生玩的愿望满足了，认识生字这一目标达成了，看似不经意的细节就起到这样奇妙的效果。

五、小小魔术师

除了编字谜识字,还可以选出一些简单的字让学生当一当魔术师, 加一两笔变成新字。如“日”,学生们变出了电、甲、由、申、田、白、目、旦等;“木”变出了本、禾、术、末、未等。课堂上,每个孩子都争着当魔术师,在游戏中识字,在交流中巩固。总之识字的方法多种多样,这样既能活跃学习气氛,又培养了学生的创新思维,更重要的是有利于学生学会巧识汉字。

六、词语教学

在识字中，要做到字不离词，而在词语教学中更要做到词不离句，要指导学生反复读句子，在具体的语言环境中体会词语的意思，这样学生才能真正的懂得如何使用所学字词。、课前，可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思。有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。

2、让学生走进生活，积累词语

刚开始的时候，孩子认识的词是非常少的。在生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，却不能够把它用语言表达出来而以。在教学中，我根据学生描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。并交给学生用数量词，即使玩游戏也要说名称，动作。早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必不可少的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。词语的积累，贵在运用。

3、加强阅读，理解词语

学习一篇新的课文，鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。

4、联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。

在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。此时，教师可以采取读原文的办法，联系上下文体会。

这样，我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语二者有机的结合起来。使我们的字词教学更有深度。

第五篇：教学实践中的几点心得（范文模版）

教学实践中的几点心得

我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。只有这样才能提高课堂效率，达到提高教学质量的目的。因此，教学中应注重以下几点：

一、注重学生的学习状态

在数学教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用

在数学教学中通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能

在数学教学中，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与教学活动的机会，让学生真正成为学习的主人，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

白云区第三小学

曹邦云

2012年4月