第一篇:谈谈我在教学实践中的的一些尝试和体会
您在新课程实践中进行了哪些尝试?有何感受?
在当前新课程改革的背景下,对如何提高思想品德课的教学质量,通过今天的学习,使我又有了新的一点看法。反思自己在教学实践中一些尝试和体会我发现,在教学过程中,有价值、有意义的问题在调动学生积极主动参与学习的同时还有利于活跃课堂气氛,点燃学生思考的火花,打开学生思维的深度和广度,培养学生能力。多年的教学经历使我有一个传统的认识,我们可以简单的把学生的学习过程划分为“学习前”、“学习中”、“学习后”三个环节,本着这三个环节,我在这里就“学习前”和“学习后”谈谈我的做法:
学习前:我会让学生提前围绕下一节课要学习的内容进行预习,让学生自己从教材中寻找问题,设计提问,并自我解决问题。学生直接提出问题,动脑、动手,自己作答,是学生自主学习的重要体现。我们不是都有过这样的感受吗?一旦自己通过努力解决了某个难题,喜悦之情溢于言表,成功的感觉也不由而生,更何况学生。学习前学生提出问题,探究问题的答案,学习中教师再教什么,实际就是和学生交流学习成果,共享成果的喜悦。在学习中让学生对预习成果进行交流、展示,是“学习中”教学引导学生探究学习的继续深化,是培养学生合作学习的根本途径,是学生自我展示的绝好机会,也可以说是人生价值的体现。我认为这一环节十分重要,它是激发学生学习兴趣,培养学生的学习积极性和主动性,让学生感受到学习其实是一件非常快乐而富有意义的事。引导学生和同学、老师交流学习成果,通过交流分享他人的学习成果,不仅能增进友情,培养学生们的合作精神,而且还能使学生们取长补短,对照同学寻求问题的答案,找出自己的差距和不足,促使自己再次学习,深化提高,寻找出全面而又准确的解决问题的方法。思想品德课中要求学生“学会学习,学会生活,学会做人,学会做事,学会共处,学会生存”,这一环节的做法不正是体现了这一要求吗?不知同仁们对我的这一做法有何意见,希望给予指导批评。
学习后:我经常给学生讲这样一个道理:“真正的学习应该是这样一个过程:开始时书阅读越薄,然后是书越读越厚。这是一个解决问题,进而引发学习者提出更多的问题的过程。”在这一认识上,我引导学生采取了两点做法,在学完一课后(在学完一单元后),指导学生运用课前预习时搜集的材料,在理解掌握教材内容的基础上,围绕目标,设计问题,编写问卷(或试卷),在学生间开展互换问卷(或试卷)活动,引导学生主动参与,积极讨论交流巩固学习内容。我认为这一环节既体验了知识形成的过程,深化了学生对教材内容的理解,又发展了实践能力,并有效地将知识、能力内化为心理素质的提高;既锻炼了学生获取信息的能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力,又使学生在生动、活泼、有趣的氛围里接受教育,调动和激发学生对本学科学习的主动性和积极性,从而实现学生的知识迁移,学以致用,提高教学效率。
在以上两点拙见的认识下,我认为要真正把学生领进自主探究的学习过程,让学生主动参与思想品德课学习,成为真正意义上的学习的主人,就要充分发挥问题的作用,“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造!
第二篇:在教学实践中
在教学实践中,举例您如何的运用初中“体操—技巧”教法、学法的案例
体操技巧教学是学校体育的重要组成部分,是学生全面锻炼身体且必须经常练习的体育活动,体操技巧教学却是枯燥乏味,教师教得累,学生学的苦。用时长,收效差。针对以往经验教训,我有了几点新思路。
1、看教学视频,调动学生积极性。
以前都是教师先示范讲解,学生再练习,为了达到教学要求,一遍一遍的练习,学生早失去了兴趣。于是这次我先让学生观看教学片,当学生看到教学片中整齐有力的动作时,掌声立刻响了起来,显然学生来了兴趣。我说:“看人家做的好,不知你们怎么样?这套操可比以前的难,协调性,灵活性,记忆力一样都不能少。”“没问题。”“老师,要不要我给你做一节,我记下了一节。”有的学生按耐不住,已经跃跃欲试。我却说:“光会做几节不算什么,想证明你们的实力,以后的体育课上自见分晓。”下课后,体育委员就来借教学片了,说是同学们想回家自己练习。学生的积极性就这样被调动了起来。
2、合作学习,组长责任制。
在日常的教学中,我们也经常采用以优带差的教学法,收效很好。一次的广播操教学,在教师示范讲解后我也采用了此教法。所不同的是学生自愿分组,协调性较差的学生分到各组,由组长负责。最后比赛,练习效果较差的组接受惩罚。教师则巡回指导,看到多数学生共同犯的错误就立即集合纠正。并要及使用鼓励性语言调动学生积极练习。遇到较难的动作,由练得好的学生示范讲体会。这样练习的结果真的很好,学生的积极性高了,互相比,互相评,互相学。更加关键的是学生在教练的过程中充分动了脑,记得牢,不容易忘。而且,课后组长还会组织大家巩固练习。
3、以赛代练。
通过分组比赛的形式,学生的积极性高了也有了兴趣,还提高了能力对合作学习,还有促进作用。
在今后的教学中也将勤于思考,大胆创新,给自己和学生一个全新的体验。
第三篇:新课程教学实践中的体会
我在生物新课程教学实践中的体会
通过学习,我体会到《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称新课程标准)突出了指导学生主动获取科学知识、领悟科学研究方法的“探究性学习”,同时高度重视“情感、态度与价值观”的思想品德教育的渗透。21世纪,我国此次基础教育课程改革的重大举措适应了21世纪需要的、充分体现基础教育性质和素质教育精神,从而为促进每个学生全面发展,让学生真正成为学习主人提供了理论保障。
下面我来说说此次我在新课程教学实践中的几点体会。作为一名生物任课老师,经过对新课程标准的学习,我觉得有以下几点很重要。
第一、必须提高生物科学素养
新课程标准所规定的生物科学素养都是作为一般公民适应社会生活、生产及生存所必需的基本科学素养,而不是作为生物科学家所需要的高精深学识。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。教师教学不应再追求生物学知识的完整性和系统性,不要再强调生物学科的继承与发展,而应着力于学生作为普通公民的生物科学素养的养成。新课程标准体现了国家对高中阶段学生在生物科学知识和技能、能力以及情感、态度、价值观等方面的基本要求,构建了体现“人与生物圈和谐发展”的课程新体系,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力,体现初中生物科课程的普及性、基础性和发展性。这一点是新课程标准与过去的生物学科教育的明显区别,也是课程改革的重要标志。因此,生物教师应心领神会,忠实贯彻。避免加重学生学习负担,背离了这一次课改的精神实质。
第二、保证生物实验开足开好
针对目前中学普遍存在生物学实验室简陋和仪器设备处于低水平的现状,提倡实验教学低成本、简单易行为原则。生物科学是实验科学,实验教学是生物学教学的基本形式之一。教师应根据新课程标准设定的实验项目千方百计创造条件开足开好。教师应根据学校的条件与所在地的具体情况,实验设计多样化,尽量就地取材;还可以采用科学实验中常用的模拟方法开设实验以及运用多媒体现代教育技术,设计虚拟实验等等。生物实验的材料多为生命有机体,教师应特别注意教育学生爱护生物、保护环境、融入生态观念等。开设实验应尽量摒弃传统的模仿式、验证式实验,提倡同一实验的不同设计思路,以发展学生的创新意识与实践能力。通过培养学生的实践能力,学生才能真正生物知识的探索过程,从而有利于锻炼思考能力。
第三、倡导自主、合作和探究的学习方式
倡导自主、合作和探究,也即变革学习方式。转变学习方式主要体现在两个方面,一方面是改变传统的被动接受学习,使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程;另一个是由他主学习转向自主学习,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。
自主学习是自己做主、自我决定的学习。具体说来,如果学生在学习的动机上是内在的或自我激发的,学习方法上是有计划的或经过练习自动化的学习上是有效定时和长久的,这种学习就是自主学习。
合作学习强调的是人与人之间的积极互动关系,即一种“双赢”境界,以最大的限度促进自己和他人学习任务的完成,更重要的是学会合作,发展自己的非认识品质。
探究式学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感和态度,特别是探索精神和创新能力的学习方式。在学生探究的过程中,教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生解决问题的过程,另外教师还要指导学生收集和利用学习资源,帮助学生设计发人恰当的学习活动。在探究性学习中,学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。先进的教学理念要通过先进的教学方式和学习方式体现出来,而人的学习方式有两种,一种是接受式学习另一种是探究式学习。传统的以“讲授”为主的单
一、被动、陈旧的教学方式和学习方式已成为课堂教学改革的一大障碍,必须向现代化的方式转变,建立和形成旨在充分调动、发挥学生文体性的多元化学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为本次课改的核心任务和显著特征。
当然,在新课程标准学习中的体会还有很多,不便于一一阐述,总之,每个中学教育者都应该认真学习领会其精神,并创造性地贯彻实施在教学过程,只有这样,才能为社会培养创新型人才,从而为我国成为人才强国做出贡献,促进学生全面发展。
第四篇:教学实践中大胆尝试创新教学模式
教学实践中大胆尝试创新教学模式
伟大的教育家陶行知先生说过:“发明千千万万,起点是问”,一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪,可谓一石可击千层浪,在实行创新教育模式后,课堂内就不像以前那样呆板,纯粹的老师在上面讲,学生在下面听,甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像,而现在课堂气氛热烈,学习氛围浓重。学生都愿意学习,都愿意共同探讨趣味十足的课本知识,记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时,课文中有段文字是这样描述的,“她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢?”同学甲说:“是她太饿了,产生了幻想”,同学乙却说:“因为那天是圣诞节,而她却又冷又饿,又不能回家,所以产生了幻想”,当时,该学生也参与到同学中一起讨论这个问题,神情专注、态度认真,整个课堂气氛非常理想。
因为改变了教学模式激起了他的学习兴趣,促进了他学生意识,变硬性强迫接受为自己主动学习,到了期未考试,该同学的成绩从最后几位一下升到了前几位,并在后来的小学升初中的考试中,跟许多同学一样获得了优秀的成绩,据学生本人介绍:目前已在重点高中就读,这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:成功的秘诀在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力,是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以,教师在教学中先得注意激发学生兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。因此,在现实情况中,一个调皮好动的学生,在传统教育中也许是个后进者,但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学生。
第五篇:在数学教学实践中
在数学教学实践中,如何培养学生的数据分析观念
如何培养学生的数据分析观念,我结合小学三年级下册谈谈看法:
这一册是利用学生已有的知识学习新的统计知识,了解不同形式的条形统计图,介绍平均数的概念以及求平均数的方法;另一方面注意结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,做出合理推理。例如:简单的数据分析教学让学生经历实例了解新的条形统计图让学生统计结果,进一步经历“运用数据进行推断”的思考过程,体会统计对于决策的作用。这样的安排为达到使学生初步掌握统计的方法、形成初步掌握统计的教学目标提供了十分有利的条件。