第一篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
在小学阶段,生字词的教学是基础。学生只有把生字词掌握住了,才能够流利地朗读课文。课文读熟了,才便于学生理解课文,感悟课文,体会课文的思想感情。生字词掌握了,学生写作也就没有了困难,就能够写出流畅、优美的文章来。在我任小学五六年级语文两个多月以来,在字词教学方面有一些小小收获和体验:
一、要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。兴趣是学习最好的老师,要激发学生学习汉字的积极性。
二、养成正确的书写姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。硬笔书写楷书、行款整齐、有一定的速度。
三、在教学中,重视教学细节,我主要采取了一下几个步骤来教学。一类生字:
1、读准音。要求先要把字音读准。一个字音读三遍。然后找到这个字的音序。并把音序写到拼音的上面。
2、认清形。字音读准后,要认清字形。有的字笔画容易错比如:多点或者少点,多横或者少横等情况在字中都会出现。要求学生一定要认清字形。并拿红笔在容易出错的地方做标记。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易区分的字写着旁边,以此提醒自己。每一课的生字后都有生字描红。要求学生认真描红。真正掌握这些字形,会写这些字。
3、明白意。读准了音,认准了形,还要明白意。一个字在字典里的解释有多种,要看看,哪种解释是这个字在本课的解释。这就要求学生仔细阅读课文,并且知道这个字在课文中如何运用的。通过读,品味,进而可以选择出这个字在课文中合适的意思。
4、会组词。明白意思了,就要会组词。首先知道这个字在课文中如何组词,然后可以再组两个或一个常用的组词。扩大知识的积累。
5、会运用。即是要用这个字说一句话。因为是六年级了,说得句子要完整、生动,具备五六年级学生的水平。
对于二类生字,只要求读准音,会组词。当然,学习能力强的同学,可以按照生字预习5步骤来学习。对于课文中的新词,我采取的教学步骤是这样的:
1、除了课后一些必须掌握的字词外,我还画出课文中的新词。读课文,画出课文中自己不理解的词语,或者认为用得好的词语。读读这些词语。会熟练读。
2、采用合适措施,理解生词。画出来的词语,会读后,试着理解这些词语的意思。结合课文内容,联系上下文,理解生词。如果联系上下文理解有困难,先查字典词典理解,然后再结合课文内容,来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用得,如何解释。为我们体会课文的思想感情做了铺垫。
3、会写,会用。每一课生词画出来后,不仅要求会读,理解意思。还要去会写。能够正确书写。正确默写。为准确运用这些生词做准备。方法措施很好,但还要和有效的评价和督促检查结合起来,才能够促使学生掌握预习方法,进而形成一种习惯,牢固掌握生字词。所以,课堂上的检查、鼓励、课下的督促,定期的生字词听写,都必不可少。今天,我在这里抛砖引玉了,以上是我对五六年级生字词教学的粗浅认识和简单做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年级的生字词教学,又是如何来教这些生字词的。请大家多多帮助。我定会虚心学习的。
第二篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
学生入小学后,由于年龄小,接受能力有限,给字词教学工作造成很大的压力。为了改变这种现状,我尝试着变些花样,结果使得高年级生字词教学既充满生趣,又省时高效,收到了意想不到的效果。那么,如何搞好字词教学呢?我认为应从以下两方面入手:
一、快乐记忆。学完一篇新课,家庭作业中抄写生字词一项肯定是学生的“保留节目”,对他们来说,抄写生字词简直是枯燥乏味的“苦差使”。教师如能把识记的主动权交给学生,那呈现在我们面前的将会是另一番新貌。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一课,我一改往常抄写生字词的做法,而是让学生回家进行“玩生字游戏”,鼓励学生开动脑筋,想想用什么办法能又快又好地记住这些生字.这一下,学生来了兴致,识字写字的创造潜能得到充分的释放,他们各显身手,识记的方法层出不穷:有的根据生字的声母归类,如“搞、冠”声母是g,有的根据生字的韵母归类,如“枣、搞、奥、悼”的韵母同是ao,有的按生字的偏旁归类,如“嚼、咳、嗽”“搞、摊”“悼、悟”有同一偏旁;有的按生字结构归类的,如“仪、悼、搞、摊、咳、嗽、翰、敷”是左右结构的字,有的抓住字的共有特点归类,如 “骂、嚼、咳、嗽”都与嘴巴有关;有的是按构字规律归类,如“仪、悼、搞、骂、悟、摊、”是形声字。
二、灵活运用。以往生字词教学的功能只定位在疏通阅读障碍上,因此,只要学生能够读准字音、记住字形、了解字义就可以了。这样学到的生字词,学生在短期内可能会记得住,但时间一长,就容易遗忘。一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”,这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中,又训练学生的书写能力。如学习《燕子》一文,要求学生选用一些生字组词后,再造句;或选用词语写一段话。二是试着用生字词说说课文大意。如学习《军神》,在学生预习课文的基础上,老师就让学生听写生字词“刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称”,学生相互订正后,再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。这样,看起来平平常常的生字词检查,由于增加了一个环节,其作用和价值就大不相同了,既巩固了生字词,又检查了学生的预习情况;既初步把握了课文内容,还进行了说话练习,可谓是一举多得、一石多鸟。
第三篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
低年级的教学是以拼音字词教学为主,更让我觉得教会学生学会生字的方法,是最有效的方法。因此,我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字。
一、形象描绘法
汉字中有不少的字是象形字,从图画演变而来。我认为,如果在教学中讲出一个故事,或者还原其形,倒能激起学生的学习兴趣。如学“羊”字,我就用问答法和学生研究,羊的上边两点像是两只角,前边一横是羊头,后边两横分开像两条腿,中间一竖像是脊背和尾巴。经过这样的描述,学生就会牢牢地把字的音、形、义记下来。
二、顺口溜学字法
有不少汉字属于合成结构体,是几个独体字组成的。如按笔画去教很难学会,编成顺口溜去学,就容易记忆。如学“碧”字,这个字有14笔,很难记。但是根据它是由“王、白、石”三个常用独体字组成,那么就编成“王同志、白同志,同坐一条石凳子。”让学生度,就容易记了。
三、猜字谜法
学生学过的生字容易遗忘,这是规律。为了进行巩固,我常根据汉字的特点编成字谜,在课外活动时让学生猜一猜,用以提高识字的巩固率。
四、竞赛复习法 儿童都富有好胜心。在识字教学中,组织学生开展一些竞赛活动,是提高识字巩固率的有效办法。在这方面我采取了多种竞赛形式。如、查字典竞赛、增笔赛、减笔赛、换部首赛等。
总之,小小汉字,奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用,调动学生的多种感官,使学生积极地参与到识字教学中;从学生的实际出发,鼓励学生多多实践,使学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。
第四篇:字词教学实践中的好方法
字词教学实践中的好方法
低年级的教学是以拼音字词教学为主,更让我觉得教会学生学会生字的方法,是最有效的方法。因此,我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字。下面我就谈谈自己的几点做法:
1.识字教学要开启儿童心扉,为学习生字架起想象的翅膀。在低年级,以语言训练为中心,把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。
2.在课外阅读中培养学生的识字兴趣。
学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,学校的各种规章制度,学校的墙报、宣传栏,在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等,引导学生平时留心观察,随时随地识字,这无疑是一个提高学生学习兴趣,增加识字量的一个好方法。
3.图文结合帮孩子认识事物,学会表。
让孩子们仔细观察图画,说说看到些什么?并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。
4.鼓励学生多渠道地自学识字。
经常开展“比一比,谁认的字多”等活动,让学生说说自己最近又认识了一些什么字,是怎样认识这些字的。识字的渠道很多,可以多读带有汉语拼音的读物,多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片,观察街上的商家的招牌上的汉字等等,这些都可能让学生感受到汉字的存在,提高学生参与识字活动的积极性。鼓励学生多 1 诵读课文,通过背诵积累词语,当学生认识了这个词句时,运用时就会得心应手。
总之,小小汉字,奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用,调动学生的多种感官,使学生积极地参与到识字教学中;从学生的实际出发,鼓励学生多多实践,使学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。
第五篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法.li
谈谈你在字词教学实践中的好方法
小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文学,使学生具有初步进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力、培养良好的学习习惯。俗话说:字不离词,词不离句。为此,我认为小学字词教学是非常重要的。下面谈谈本人在字词教学实践中的几种方法:
一、从读中去理解字词。
识字教学主要强调读,在读中识记,采用多种读的方法,使学生在愉快的体验中识字。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。例如笑,让学生脸上带着微笑的语先读。教《比尾巴》一课时,带领学生从高到低的语调读,请学生比较高低,来理解尾巴长短必须要进行比较,从而也理解碰到问号时应该用怎么样的语气读。在教学中,教师根据生字的特点,采用不同的语调、不同的语气进行读的教学,这样就能使学生很好的悟出字义。
二、动手画一下,理解字词。
例如,在教《比尾巴》一课时,引导学生通过动手画一画动物的尾巴来进行比较尾巴的长、短、扁、弯。这样做更加深学生的印象。
三、在现实生活中去理解词语。
有些词义的具体表现形式在日常生活中经常出现,学生做过、见过、体验过,在教学过程中,我引导学生联系生活实际,唤起他们的亲身体验来理解。这样既达到教学目的,又培养了学生学习的良好习惯。例如:在教拔河、捅皮球等这些词语时,在课堂上以游戏的形式,用实物让学生做做,通过自己动手做一做,学生理解这些词语就不难了。
总而言之,字词是语文基础的基础,只有打好基础,才能更好的完成教学任务