第一篇：浅谈字词教学实践中的好方法
浅谈字词教学实践中的好方法
石浮学校昌文小学——何光安
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
一、拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。
二、画一画。“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。如：雨、山、木、林等。
三、编字谜。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。比如:朋，两个月亮交朋友;照，一个日本兵拿着一把刀,杀了一口人,留下四滴血;息,自己的心;两棵树,并排站,三人一起看日出——春，又在村中——树，活动的门——阔，一刀将牛和角分开了——解„„猜猜看.学生们不仅编书上的生字,还能把这种识字方法扩展到课外，这样既激发了学生的识字兴趣,巩固了生字,又使学生产生了成就感和自信心。
四、猜字游戏。我先出示一组生字，学生认读后，开始“小老师猜字”游戏。请一位学生上台背朝黑板，面向大家准备猜字，再请一位小老师指黑板上任意一个生字(船)，并请全体学生看清楚是哪个字。这时候，负责猜字的那个学生回过身，朝着黑板，指着上面的生字依次问(其实是在逐个读生字)：
“是不是‘弯’?”
大家齐答：“不是‘弯’。”
“是不是‘坐’?”
“不是‘坐’。”
“是不是‘船’?”
„„
大家一起有节奏地边拍手边回答：“对，对，就是船。”
在这个教学片断中，台下学生小脸通红，小眼放光，神情投入，声音响亮。台上猜字的学生积极努力，一个一个辨认，迫切想找到小老师所指的字，而小老师则神情专注地观看他是否找得准。在学生看来，他们是在做游戏，所以情趣盎然。而老师的目的显然是检查、巩固刚学的生字。学生就在这高涨的兴致中“识字”了，老师的目的达到了，学生玩的愿望满足了，认识生字这一目标达成了，看似不经意的细节就起到这样奇妙的效果。
五、小小魔术师
除了编字谜识字,还可以选出一些简单的字让学生当一当魔术师, 加一两笔变成新字。如“日”,学生们变出了电、甲、由、申、田、白、目、旦等;“木”变出了本、禾、术、末、未等。课堂上,每个孩子都争着当魔术师,在游戏中识字,在交流中巩固。总之识字的方法多种多样,这样既能活跃学习气氛,又培养了学生的创新思维,更重要的是有利于学生学会巧识汉字。
六、词语教学
在识字中，要做到字不离词，而在词语教学中更要做到词不离句，要指导学生反复读句子，在具体的语言环境中体会词语的意思，这样学生才能真正的懂得如何使用所学字词。、课前，可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思。有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。
2、让学生走进生活，积累词语
刚开始的时候，孩子认识的词是非常少的。在生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，却不能够把它用语言表达出来而以。在教学中，我根据学生描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。并交给学生用数量词，即使玩游戏也要说名称，动作。早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必不可少的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。词语的积累，贵在运用。
3、加强阅读，理解词语
学习一篇新的课文，鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。
4、联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。
在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。此时，教师可以采取读原文的办法，联系上下文体会。
这样，我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语二者有机的结合起来。使我们的字词教学更有深度。
第二篇：字词教学实践中的好方法
字词教学实践中的好方法
低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。下面我就谈谈自己的几点做法：
1．识字教学要开启儿童心扉，为学习生字架起想象的翅膀。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。
2．在课外阅读中培养学生的识字兴趣。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，学校的各种规章制度，学校的墙报、宣传栏，在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等，引导学生平时留心观察，随时随地识字，这无疑是一个提高学生学习兴趣，增加识字量的一个好方法。
3.图文结合帮孩子认识事物，学会表。
让孩子们仔细观察图画，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。
4.鼓励学生多渠道地自学识字。
经常开展“比一比，谁认的字多”等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识这些字的。识字的渠道很多，可以多读带有汉语拼音的读物，多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片，观察街上的商家的招牌上的汉字等等，这些都可能让学生感受到汉字的存在，提高学生参与识字活动的积极性。鼓励学生多 1 诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。
第三篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
学生入小学后，由于年龄小，接受能力有限，给字词教学工作造成很大的压力。为了改变这种现状，我尝试着变些花样，结果使得高年级生字词教学既充满生趣，又省时高效，收到了意想不到的效果。那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：
一、快乐记忆。学完一篇新课，家庭作业中抄写生字词一项肯定是学生的“保留节目”，对他们来说，抄写生字词简直是枯燥乏味的“苦差使”。教师如能把识记的主动权交给学生，那呈现在我们面前的将会是另一番新貌。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一课，我一改往常抄写生字词的做法，而是让学生回家进行“玩生字游戏”，鼓励学生开动脑筋，想想用什么办法能又快又好地记住这些生字.这一下，学生来了兴致，识字写字的创造潜能得到充分的释放，他们各显身手，识记的方法层出不穷：有的根据生字的声母归类，如“搞、冠”声母是g，有的根据生字的韵母归类，如“枣、搞、奥、悼”的韵母同是ao，有的按生字的偏旁归类，如“嚼、咳、嗽”“搞、摊”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字结构归类的，如“仪、悼、搞、摊、咳、嗽、翰、敷”是左右结构的字，有的抓住字的共有特点归类，如 “骂、嚼、咳、嗽”都与嘴巴有关；有的是按构字规律归类，如“仪、悼、搞、骂、悟、摊、”是形声字。
二、灵活运用。以往生字词教学的功能只定位在疏通阅读障碍上，因此，只要学生能够读准字音、记住字形、了解字义就可以了。这样学到的生字词，学生在短期内可能会记得住，但时间一长，就容易遗忘。一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”，这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中，又训练学生的书写能力。如学习《燕子》一文，要求学生选用一些生字组词后，再造句；或选用词语写一段话。二是试着用生字词说说课文大意。如学习《军神》，在学生预习课文的基础上，老师就让学生听写生字词“刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称”，学生相互订正后，再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。这样，看起来平平常常的生字词检查，由于增加了一个环节，其作用和价值就大不相同了，既巩固了生字词，又检查了学生的预习情况；既初步把握了课文内容，还进行了说话练习，可谓是一举多得、一石多鸟。
第四篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法
在小学阶段，生字词的教学是基础。学生只有把生字词掌握住了，才能够流利地朗读课文。课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。生字词掌握了，学生写作也就没有了困难，就能够写出流畅、优美的文章来。在我任小学五六年级语文两个多月以来，在字词教学方面有一些小小收获和体验：
一、要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是学习最好的老师，要激发学生学习汉字的积极性。
二、养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。硬笔书写楷书、行款整齐、有一定的速度。
三、在教学中，重视教学细节，我主要采取了一下几个步骤来教学。一类生字：
1、读准音。要求先要把字音读准。一个字音读三遍。然后找到这个字的音序。并把音序写到拼音的上面。
2、认清形。字音读准后，要认清字形。有的字笔画容易错比如：多点或者少点，多横或者少横等情况在字中都会出现。要求学生一定要认清字形。并拿红笔在容易出错的地方做标记。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易区分的字写着旁边，以此提醒自己。每一课的生字后都有生字描红。要求学生认真描红。真正掌握这些字形，会写这些字。
3、明白意。读准了音，认准了形，还要明白意。一个字在字典里的解释有多种，要看看，哪种解释是这个字在本课的解释。这就要求学生仔细阅读课文，并且知道这个字在课文中如何运用的。通过读，品味，进而可以选择出这个字在课文中合适的意思。
4、会组词。明白意思了，就要会组词。首先知道这个字在课文中如何组词，然后可以再组两个或一个常用的组词。扩大知识的积累。
5、会运用。即是要用这个字说一句话。因为是六年级了，说得句子要完整、生动，具备五六年级学生的水平。
对于二类生字，只要求读准音，会组词。当然，学习能力强的同学，可以按照生字预习5步骤来学习。对于课文中的新词，我采取的教学步骤是这样的：
1、除了课后一些必须掌握的字词外，我还画出课文中的新词。读课文，画出课文中自己不理解的词语，或者认为用得好的词语。读读这些词语。会熟练读。
2、采用合适措施，理解生词。画出来的词语，会读后，试着理解这些词语的意思。结合课文内容，联系上下文，理解生词。如果联系上下文理解有困难，先查字典词典理解，然后再结合课文内容，来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用得，如何解释。为我们体会课文的思想感情做了铺垫。
3、会写，会用。每一课生词画出来后，不仅要求会读，理解意思。还要去会写。能够正确书写。正确默写。为准确运用这些生词做准备。方法措施很好，但还要和有效的评价和督促检查结合起来，才能够促使学生掌握预习方法，进而形成一种习惯，牢固掌握生字词。所以，课堂上的检查、鼓励、课下的督促，定期的生字词听写，都必不可少。今天，我在这里抛砖引玉了，以上是我对五六年级生字词教学的粗浅认识和简单做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年级的生字词教学，又是如何来教这些生字词的。请大家多多帮助。我定会虚心学习的。
第五篇：谈谈字词教学实践中的好方法
谈谈字词教学实践中的好方法
生字词的教学是低年级教学的重点，教学低年级时，我用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，调动学生学习的积极性，使学生很快掌握了生字词。但到了高年级，学生经过几年的学习，已经掌握了生字词的学习方法，已经具备自学的能力了，生字词的教学更多的是交给学生来自学，放在课下进行。课上，我只是进行简单的检查，生字词的教学就完成了。这样一来，自觉的同学会预习得很好，掌握得不错。但不自觉的同学，生字词的预习不好，掌握也就不好。随之而来的是恶性循环，课文读不熟练，书写错字连篇。久而久之，学生的语文基础知识就会掌握不扎实，就会影响学生的语文水平的提高。所以，在高年级，生字词的教学虽说已经不作为语文教学的重点内容，但也必不可少。
我深深地意识到生字词教学在高年级的重要性。所以，我一直很重视生字词的教学。我采取了一些措施，概括出了预习生字词的方法，学生掌握了这种预习生字词的方法，就可以自觉地进行生字词的学习。也就能够牢固掌握住生字词了。时间久了，养成习惯了，生字词的掌握也就扎实了。在教学中，我主要采取了一下几个步骤来教学一类生字：
1、读准音。
2、认清形。（细心观察、寻找异同、举一反三）
3、明白意。
4、会组词。
5、会运用。
对于二类生字，只要求读准音，会组词。当然，学习能力强的同学，可以按照生字预习5步骤来学习。
对于课文中的生字词，我采取的教学步骤是这样的：
1、画出课文中的新词。读课文，画出课文中自己不理解的词语，或者认为用得好的词语，读读这些词语，会熟练读。
2、采用多种方式理解生词。画出来的词语，会读后，试着理解这些词语的意思。结合课文内容，联系上下文，理解生词。如果联系上下文理解有困难，先查字典词典理解，然后再结合课文内容，来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用的，如何解释，这为我们体会课文的思想感情做了很好的铺垫。
3、会写，会用。生词画出来后，不仅要求会读，理解意思。还要去会写，能够正确书写、默写，为准确运用这些生词做准备。方法措施很好，但还要和有效的评价和督促检查结合起来，才能够促使学生掌握预习方法，进而形成一种习惯，牢固掌握生字词。所以，课堂上的检查、鼓励、课下的督促，定期的生字词听写，都必不可少。
这只是自己在教学中的一点小小的感悟，或许还有很多值得我去学习的地方，希望大家给我提出宝贵意见。
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