4 谈谈你在字词教学实践中的好方1

第一篇：4 谈谈你在字词教学实践中的好方1

谈谈你在字词教学实践中的好方法。

答：低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。

一、为学习生字架起想象的翅膀

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。认识“田”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把字用画描绘出来，便成一个“田”字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。

二、让学生走进生活，积累词语 刚开始的时候，孩子认识的词是非常少的。在生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，却不能够把它用语言表达出来而以。在教学中，我根据学生描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。并交给学生用数量词，即使玩游戏也要说名称，动作。早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必不可少的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。词语的积累，贵在运用。

三、加强阅读，理解词语

学习一篇新的课文，鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高学习能力，拓宽知识面。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。

我们所说的字词教学，不应该仅仅只是识字教学，而应该是贯穿整个小学，甚至初中、高中各年段的语文教学之中，在识字、阅读、习作中，都能体现字词教学。字词教学，体现的是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的教学。

在多年的教学实践中，慢慢积累了一些字词教学的方法，写出来与大家共勉。

一：适时渗透字理，彰显汉字的魅力，激发学生的兴趣。如在讲《长相思》一词时，教孩子认识、理解“聒”一字，我先让学生自学，很快有孩子能说出这个字的意思，我就问：你是怎么知道这个字的意思的？有孩子说：看课后的注释，我给予肯定：你真聪明，知道看课后注释来理解字义；又有孩子答：我问的家长。我再次肯定：问老师或同学，也是学习的一种捷径；又有孩子说：我查字典。老师赞赏：会利用手里的工具书，真了不起。如果字典的解释你还是不明白呢？同学们的兴趣已经高涨：可以联系上下文理解。老师竖起了大姆指：你更了不起了。如果联系上下文还不能了解呢？同学们沉思了。我笑了，拿起粉笔转身在黑板上写了一个大大的“耳”，问：这是什么？“耳”！同学齐答。我在“耳”边又大大写了“舌”字，又问：这是什么？“舌”！同学们又齐答。爱嚼舌的人把嘴都伸到你耳朵边了，那是种什么感觉？这就是“聒”。

在不动声色间，我不仅仅教会了学生很多识字解词的方法，同时也渗透了汉字本身的造字规律，更让学生领悟到中国字的奇妙。让汉字自身的魅力去吸引学生，引发学生学习的兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。相信以后再遇到难写、难理解的字，学生们一定也会像古人

造字一样，展开想象，形象记忆汉字。

二：注意在阅读中引导孩子去咬文嚼字，体会字词所表达的意思。

例如在教学《圆明园的毁灭》一文中，我让学生在充分感受到圆明园昔日的辉煌后，再来体会毁灭造成的“不可估量”的损失，抓住一些关键词，引导学生充分去读，在读中更充分地体会作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者的无比仇恨。

教学时，我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语，就可以让学生更明白字词、句子的意思，从而更能体会文中作者要表达的意思。这样由词到句，有句到段、到篇，层层深入，可以起到事半功倍的效果。三：充分发挥学生的主动性，引导学生自主学习字词。现代社会是一个快节奏的社会，书籍、报刊、商标、广告、电视等都给学生创造了自主识字的机会，学生熟悉的生活世界可以成为他们学习字词的一个重要资源。学生的姓名，街上店铺的标语，物品的名称，各种包装袋……这些，我们都可以充分利用起来。

除此以外，我们也可以有目的地为学生创造一些学习字词的机会。比如学生的作文中经常会出现一些错别字，老师帮他们改出来后，很多学生看都不看。不如我们就放手给学生，让他们自己找错，自己纠错，相信一定比我们给他们批改效

果好的多。

四：关注字词学习的积累与应用。

字词教学的目的，就是让学生能灵活运用。所以，老师在平常的教学中，就要注意引导孩子做好积累。学习字词是积累，理解字词为应用。

如在学习《圆明园的毁灭》一文时，我让学生“咬文嚼字”，真正学习、理解文中词语运用的精当，表达方式的巧妙后，让学生从自己的兴趣出发，把自己最喜欢的词语摘录下来，并用这些词写几句或者几段话。这样举一反三，让学生学会运用，学以致用。

相信老师们一定也积累了许多字词教学的好办法，只要我们把这些方法在具体的教学过程中，大胆实践，勤于总结，勤于思考，一定能为学生的发展打下良好的基础。

第二篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法

谈谈你在字词教学实践中的好方法

学生入小学后，由于年龄小，接受能力有限，给字词教学工作造成很大的压力。为了改变这种现状，我尝试着变些花样，结果使得高年级生字词教学既充满生趣，又省时高效，收到了意想不到的效果。那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：

一、快乐记忆。学完一篇新课，家庭作业中抄写生字词一项肯定是学生的“保留节目”，对他们来说，抄写生字词简直是枯燥乏味的“苦差使”。教师如能把识记的主动权交给学生，那呈现在我们面前的将会是另一番新貌。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一课，我一改往常抄写生字词的做法，而是让学生回家进行“玩生字游戏”，鼓励学生开动脑筋，想想用什么办法能又快又好地记住这些生字.这一下，学生来了兴致，识字写字的创造潜能得到充分的释放，他们各显身手，识记的方法层出不穷：有的根据生字的声母归类，如“搞、冠”声母是g，有的根据生字的韵母归类，如“枣、搞、奥、悼”的韵母同是ao，有的按生字的偏旁归类，如“嚼、咳、嗽”“搞、摊”“悼、悟”有同一偏旁；有的按生字结构归类的，如“仪、悼、搞、摊、咳、嗽、翰、敷”是左右结构的字，有的抓住字的共有特点归类，如 “骂、嚼、咳、嗽”都与嘴巴有关；有的是按构字规律归类，如“仪、悼、搞、骂、悟、摊、”是形声字。

二、灵活运用。以往生字词教学的功能只定位在疏通阅读障碍上，因此，只要学生能够读准字音、记住字形、了解字义就可以了。这样学到的生字词，学生在短期内可能会记得住，但时间一长，就容易遗忘。一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”，这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中，又训练学生的书写能力。如学习《燕子》一文，要求学生选用一些生字组词后，再造句；或选用词语写一段话。二是试着用生字词说说课文大意。如学习《军神》，在学生预习课文的基础上，老师就让学生听写生字词“刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称”，学生相互订正后，再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。这样，看起来平平常常的生字词检查，由于增加了一个环节，其作用和价值就大不相同了，既巩固了生字词，又检查了学生的预习情况；既初步把握了课文内容，还进行了说话练习，可谓是一举多得、一石多鸟。

第三篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法

谈谈你在字词教学实践中的好方法

在小学阶段，生字词的教学是基础。学生只有把生字词掌握住了，才能够流利地朗读课文。课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。生字词掌握了，学生写作也就没有了困难，就能够写出流畅、优美的文章来。在我任小学五六年级语文两个多月以来，在字词教学方面有一些小小收获和体验：

一、要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是学习最好的老师，要激发学生学习汉字的积极性。

二、养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。硬笔书写楷书、行款整齐、有一定的速度。

三、在教学中，重视教学细节，我主要采取了一下几个步骤来教学。一类生字：

1、读准音。要求先要把字音读准。一个字音读三遍。然后找到这个字的音序。并把音序写到拼音的上面。

2、认清形。字音读准后，要认清字形。有的字笔画容易错比如：多点或者少点，多横或者少横等情况在字中都会出现。要求学生一定要认清字形。并拿红笔在容易出错的地方做标记。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易区分的字写着旁边，以此提醒自己。每一课的生字后都有生字描红。要求学生认真描红。真正掌握这些字形，会写这些字。

3、明白意。读准了音，认准了形，还要明白意。一个字在字典里的解释有多种，要看看，哪种解释是这个字在本课的解释。这就要求学生仔细阅读课文，并且知道这个字在课文中如何运用的。通过读，品味，进而可以选择出这个字在课文中合适的意思。

4、会组词。明白意思了，就要会组词。首先知道这个字在课文中如何组词，然后可以再组两个或一个常用的组词。扩大知识的积累。

5、会运用。即是要用这个字说一句话。因为是六年级了，说得句子要完整、生动，具备五六年级学生的水平。

对于二类生字，只要求读准音，会组词。当然，学习能力强的同学，可以按照生字预习5步骤来学习。对于课文中的新词，我采取的教学步骤是这样的：

1、除了课后一些必须掌握的字词外，我还画出课文中的新词。读课文，画出课文中自己不理解的词语，或者认为用得好的词语。读读这些词语。会熟练读。

2、采用合适措施，理解生词。画出来的词语，会读后，试着理解这些词语的意思。结合课文内容，联系上下文，理解生词。如果联系上下文理解有困难，先查字典词典理解，然后再结合课文内容，来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用得，如何解释。为我们体会课文的思想感情做了铺垫。

3、会写，会用。每一课生词画出来后，不仅要求会读，理解意思。还要去会写。能够正确书写。正确默写。为准确运用这些生词做准备。方法措施很好，但还要和有效的评价和督促检查结合起来，才能够促使学生掌握预习方法，进而形成一种习惯，牢固掌握生字词。所以，课堂上的检查、鼓励、课下的督促，定期的生字词听写，都必不可少。今天，我在这里抛砖引玉了，以上是我对五六年级生字词教学的粗浅认识和简单做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年级的生字词教学，又是如何来教这些生字词的。请大家多多帮助。我定会虚心学习的。

第四篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法

谈谈你在字词教学实践中的好方法

低年级的教学是以拼音字词教学为主，更让我觉得教会学生学会生字的方法，是最有效的方法。因此，我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字。

一、形象描绘法

汉字中有不少的字是象形字，从图画演变而来。我认为，如果在教学中讲出一个故事，或者还原其形，倒能激起学生的学习兴趣。如学“羊”字，我就用问答法和学生研究，羊的上边两点像是两只角，前边一横是羊头，后边两横分开像两条腿，中间一竖像是脊背和尾巴。经过这样的描述，学生就会牢牢地把字的音、形、义记下来。

二、顺口溜学字法

有不少汉字属于合成结构体，是几个独体字组成的。如按笔画去教很难学会，编成顺口溜去学，就容易记忆。如学“碧”字，这个字有14笔，很难记。但是根据它是由“王、白、石”三个常用独体字组成，那么就编成“王同志、白同志，同坐一条石凳子。”让学生度，就容易记了。

三、猜字谜法

学生学过的生字容易遗忘，这是规律。为了进行巩固，我常根据汉字的特点编成字谜，在课外活动时让学生猜一猜，用以提高识字的巩固率。

四、竞赛复习法 儿童都富有好胜心。在识字教学中，组织学生开展一些竞赛活动，是提高识字巩固率的有效办法。在这方面我采取了多种竞赛形式。如、查字典竞赛、增笔赛、减笔赛、换部首赛等。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。

第五篇：谈谈你在字词教学实践中的好方法.li

谈谈你在字词教学实践中的好方法

小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力、培养良好的学习习惯。俗话说：字不离词，词不离句。为此，我认为小学字词教学是非常重要的。下面谈谈本人在字词教学实践中的几种方法：

一、从读中去理解字词。

识字教学主要强调读，在读中识记，采用多种读的方法，使学生在愉快的体验中识字。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。例如笑，让学生脸上带着微笑的语先读。教《比尾巴》一课时，带领学生从高到低的语调读，请学生比较高低，来理解尾巴长短必须要进行比较，从而也理解碰到问号时应该用怎么样的语气读。在教学中，教师根据生字的特点，采用不同的语调、不同的语气进行读的教学，这样就能使学生很好的悟出字义。

二、动手画一下，理解字词。

例如，在教《比尾巴》一课时，引导学生通过动手画一画动物的尾巴来进行比较尾巴的长、短、扁、弯。这样做更加深学生的印象。

三、在现实生活中去理解词语。

有些词义的具体表现形式在日常生活中经常出现，学生做过、见过、体验过，在教学过程中，我引导学生联系生活实际，唤起他们的亲身体验来理解。这样既达到教学目的，又培养了学生学习的良好习惯。例如：在教拔河、捅皮球等这些词语时，在课堂上以游戏的形式，用实物让学生做做，通过自己动手做一做，学生理解这些词语就不难了。

总而言之，字词是语文基础的基础，只有打好基础，才能更好的完成教学任务