字词教学实践中的好方法

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第一篇:字词教学实践中的好方法

字词教学实践中的好方法

低年级的教学是以拼音字词教学为主,更让我觉得教会学生学会生字的方法,是最有效的方法。因此,我针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字。下面我就谈谈自己的几点做法:

1.识字教学要开启儿童心扉,为学习生字架起想象的翅膀。在低年级,以语言训练为中心,把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。

2.在课外阅读中培养学生的识字兴趣。

学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,学校的各种规章制度,学校的墙报、宣传栏,在生活中看到的广告牌、游戏、家具使用说明、看电视时出现的字幕等,引导学生平时留心观察,随时随地识字,这无疑是一个提高学生学习兴趣,增加识字量的一个好方法。

3.图文结合帮孩子认识事物,学会表。

让孩子们仔细观察图画,说说看到些什么?并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。

4.鼓励学生多渠道地自学识字。

经常开展“比一比,谁认的字多”等活动,让学生说说自己最近又认识了一些什么字,是怎样认识这些字的。识字的渠道很多,可以多读带有汉语拼音的读物,多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片,观察街上的商家的招牌上的汉字等等,这些都可能让学生感受到汉字的存在,提高学生参与识字活动的积极性。鼓励学生多 1 诵读课文,通过背诵积累词语,当学生认识了这个词句时,运用时就会得心应手。

总之,小小汉字,奥妙无穷。我要发挥自己的主导作用,调动学生的多种感官,使学生积极地参与到识字教学中;从学生的实际出发,鼓励学生多多实践,使学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字课堂真正成为学生兴趣的乐园。

第二篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法

谈谈你在字词教学实践中的好方法

学生入小学后,由于年龄小,接受能力有限,给字词教学工作造成很大的压力。为了改变这种现状,我尝试着变些花样,结果使得高年级生字词教学既充满生趣,又省时高效,收到了意想不到的效果。那么,如何搞好字词教学呢?我认为应从以下两方面入手:

一、快乐记忆。学完一篇新课,家庭作业中抄写生字词一项肯定是学生的“保留节目”,对他们来说,抄写生字词简直是枯燥乏味的“苦差使”。教师如能把识记的主动权交给学生,那呈现在我们面前的将会是另一番新貌。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一课,我一改往常抄写生字词的做法,而是让学生回家进行“玩生字游戏”,鼓励学生开动脑筋,想想用什么办法能又快又好地记住这些生字.这一下,学生来了兴致,识字写字的创造潜能得到充分的释放,他们各显身手,识记的方法层出不穷:有的根据生字的声母归类,如“搞、冠”声母是g,有的根据生字的韵母归类,如“枣、搞、奥、悼”的韵母同是ao,有的按生字的偏旁归类,如“嚼、咳、嗽”“搞、摊”“悼、悟”有同一偏旁;有的按生字结构归类的,如“仪、悼、搞、摊、咳、嗽、翰、敷”是左右结构的字,有的抓住字的共有特点归类,如 “骂、嚼、咳、嗽”都与嘴巴有关;有的是按构字规律归类,如“仪、悼、搞、骂、悟、摊、”是形声字。

二、灵活运用。以往生字词教学的功能只定位在疏通阅读障碍上,因此,只要学生能够读准字音、记住字形、了解字义就可以了。这样学到的生字词,学生在短期内可能会记得住,但时间一长,就容易遗忘。一是变抄写生字为“识字——组词——造句——写段”,这样在掌握、巩固学生字的音、形、义的过程中,又训练学生的书写能力。如学习《燕子》一文,要求学生选用一些生字组词后,再造句;或选用词语写一段话。二是试着用生字词说说课文大意。如学习《军神》,在学生预习课文的基础上,老师就让学生听写生字词“刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称”,学生相互订正后,再要求学生用上这些词或选用其中的几个词概括本文的主要内容。这样,看起来平平常常的生字词检查,由于增加了一个环节,其作用和价值就大不相同了,既巩固了生字词,又检查了学生的预习情况;既初步把握了课文内容,还进行了说话练习,可谓是一举多得、一石多鸟。

第三篇:谈谈你在字词教学实践中的好方法

谈谈你在字词教学实践中的好方法

在小学阶段,生字词的教学是基础。学生只有把生字词掌握住了,才能够流利地朗读课文。课文读熟了,才便于学生理解课文,感悟课文,体会课文的思想感情。生字词掌握了,学生写作也就没有了困难,就能够写出流畅、优美的文章来。在我任小学五六年级语文两个多月以来,在字词教学方面有一些小小收获和体验:

一、要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。兴趣是学习最好的老师,要激发学生学习汉字的积极性。

二、养成正确的书写姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。硬笔书写楷书、行款整齐、有一定的速度。

三、在教学中,重视教学细节,我主要采取了一下几个步骤来教学。一类生字:

1、读准音。要求先要把字音读准。一个字音读三遍。然后找到这个字的音序。并把音序写到拼音的上面。

2、认清形。字音读准后,要认清字形。有的字笔画容易错比如:多点或者少点,多横或者少横等情况在字中都会出现。要求学生一定要认清字形。并拿红笔在容易出错的地方做标记。提醒自己。有的字容易跟其它字弄混淆。就把不容易区分的字写着旁边,以此提醒自己。每一课的生字后都有生字描红。要求学生认真描红。真正掌握这些字形,会写这些字。

3、明白意。读准了音,认准了形,还要明白意。一个字在字典里的解释有多种,要看看,哪种解释是这个字在本课的解释。这就要求学生仔细阅读课文,并且知道这个字在课文中如何运用的。通过读,品味,进而可以选择出这个字在课文中合适的意思。

4、会组词。明白意思了,就要会组词。首先知道这个字在课文中如何组词,然后可以再组两个或一个常用的组词。扩大知识的积累。

5、会运用。即是要用这个字说一句话。因为是六年级了,说得句子要完整、生动,具备五六年级学生的水平。

对于二类生字,只要求读准音,会组词。当然,学习能力强的同学,可以按照生字预习5步骤来学习。对于课文中的新词,我采取的教学步骤是这样的:

1、除了课后一些必须掌握的字词外,我还画出课文中的新词。读课文,画出课文中自己不理解的词语,或者认为用得好的词语。读读这些词语。会熟练读。

2、采用合适措施,理解生词。画出来的词语,会读后,试着理解这些词语的意思。结合课文内容,联系上下文,理解生词。如果联系上下文理解有困难,先查字典词典理解,然后再结合课文内容,来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用得,如何解释。为我们体会课文的思想感情做了铺垫。

3、会写,会用。每一课生词画出来后,不仅要求会读,理解意思。还要去会写。能够正确书写。正确默写。为准确运用这些生词做准备。方法措施很好,但还要和有效的评价和督促检查结合起来,才能够促使学生掌握预习方法,进而形成一种习惯,牢固掌握生字词。所以,课堂上的检查、鼓励、课下的督促,定期的生字词听写,都必不可少。今天,我在这里抛砖引玉了,以上是我对五六年级生字词教学的粗浅认识和简单做法。不知道各位朋友和同行是如何看待六年级的生字词教学,又是如何来教这些生字词的。请大家多多帮助。我定会虚心学习的。

第四篇:谈谈字词教学实践中的好方法

谈谈字词教学实践中的好方法

生字词的教学是低年级教学的重点,教学低年级时,我用“趣”构建识字教学的组织形式,教给学生识字的方法,调动学生学习的积极性,使学生很快掌握了生字词。但到了高年级,学生经过几年的学习,已经掌握了生字词的学习方法,已经具备自学的能力了,生字词的教学更多的是交给学生来自学,放在课下进行。课上,我只是进行简单的检查,生字词的教学就完成了。这样一来,自觉的同学会预习得很好,掌握得不错。但不自觉的同学,生字词的预习不好,掌握也就不好。随之而来的是恶性循环,课文读不熟练,书写错字连篇。久而久之,学生的语文基础知识就会掌握不扎实,就会影响学生的语文水平的提高。所以,在高年级,生字词的教学虽说已经不作为语文教学的重点内容,但也必不可少。

我深深地意识到生字词教学在高年级的重要性。所以,我一直很重视生字词的教学。我采取了一些措施,概括出了预习生字词的方法,学生掌握了这种预习生字词的方法,就可以自觉地进行生字词的学习。也就能够牢固掌握住生字词了。时间久了,养成习惯了,生字词的掌握也就扎实了。在教学中,我主要采取了一下几个步骤来教学一类生字:

1、读准音。

2、认清形。(细心观察、寻找异同、举一反三)

3、明白意。

4、会组词。

5、会运用。

对于二类生字,只要求读准音,会组词。当然,学习能力强的同学,可以按照生字预习5步骤来学习。

对于课文中的生字词,我采取的教学步骤是这样的:

1、画出课文中的新词。读课文,画出课文中自己不理解的词语,或者认为用得好的词语,读读这些词语,会熟练读。

2、采用多种方式理解生词。画出来的词语,会读后,试着理解这些词语的意思。结合课文内容,联系上下文,理解生词。如果联系上下文理解有困难,先查字典词典理解,然后再结合课文内容,来理解。明白这些生词在课文中到底怎么用的,如何解释,这为我们体会课文的思想感情做了很好的铺垫。

3、会写,会用。生词画出来后,不仅要求会读,理解意思。还要去会写,能够正确书写、默写,为准确运用这些生词做准备。方法措施很好,但还要和有效的评价和督促检查结合起来,才能够促使学生掌握预习方法,进而形成一种习惯,牢固掌握生字词。所以,课堂上的检查、鼓励、课下的督促,定期的生字词听写,都必不可少。

这只是自己在教学中的一点小小的感悟,或许还有很多值得我去学习的地方,希望大家给我提出宝贵意见。

第五篇:浅谈字词教学实践中的好方法

浅谈字词教学实践中的好方法

石浮学校昌文小学——何光安

低年级学生爱玩是天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性,也不符合课改要求的。因此,可以让学生在“玩”中识字,把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

一、拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字,或让学生将偏旁与字卡拼组生字,学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中,既识记了新字,发现了构字规律,又玩得开心。

二、画一画。“文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣,把识字与画画结合起来,启发学生把汉字画出来,并加以说明。如:雨、山、木、林等。

三、编字谜。把字编成谜语猜一猜,是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛,让学生自己编字谜,然后去猜别人的字谜,评出编和猜的优胜者。比如:朋,两个月亮交朋友;照,一个日本兵拿着一把刀,杀了一口人,留下四滴血;息,自己的心;两棵树,并排站,三人一起看日出——春,又在村中——树,活动的门——阔,一刀将牛和角分开了——解„„猜猜看.学生们不仅编书上的生字,还能把这种识字方法扩展到课外,这样既激发了学生的识字兴趣,巩固了生字,又使学生产生了成就感和自信心。

四、猜字游戏。我先出示一组生字,学生认读后,开始“小老师猜字”游戏。请一位学生上台背朝黑板,面向大家准备猜字,再请一位小老师指黑板上任意一个生字(船),并请全体学生看清楚是哪个字。这时候,负责猜字的那个学生回过身,朝着黑板,指着上面的生字依次问(其实是在逐个读生字):

“是不是‘弯’?”

大家齐答:“不是‘弯’。”

“是不是‘坐’?”

“不是‘坐’。”

“是不是‘船’?”

„„

大家一起有节奏地边拍手边回答:“对,对,就是船。”

在这个教学片断中,台下学生小脸通红,小眼放光,神情投入,声音响亮。台上猜字的学生积极努力,一个一个辨认,迫切想找到小老师所指的字,而小老师则神情专注地观看他是否找得准。在学生看来,他们是在做游戏,所以情趣盎然。而老师的目的显然是检查、巩固刚学的生字。学生就在这高涨的兴致中“识字”了,老师的目的达到了,学生玩的愿望满足了,认识生字这一目标达成了,看似不经意的细节就起到这样奇妙的效果。

五、小小魔术师

除了编字谜识字,还可以选出一些简单的字让学生当一当魔术师, 加一两笔变成新字。如“日”,学生们变出了电、甲、由、申、田、白、目、旦等;“木”变出了本、禾、术、末、未等。课堂上,每个孩子都争着当魔术师,在游戏中识字,在交流中巩固。总之识字的方法多种多样,这样既能活跃学习气氛,又培养了学生的创新思维,更重要的是有利于学生学会巧识汉字。

六、词语教学

在识字中,要做到字不离词,而在词语教学中更要做到词不离句,要指导学生反复读句子,在具体的语言环境中体会词语的意思,这样学生才能真正的懂得如何使用所学字词。、课前,可以采取让学生查字典、词典的办法,让学生课前预习,初步了解词语的意思。有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。

2、让学生走进生活,积累词语

刚开始的时候,孩子认识的词是非常少的。在生活中,在电视中、甚至在玩耍中,头脑里有了这些词语,却不能够把它用语言表达出来而以。在教学中,我根据学生描述词语意思,引导学生说出这个词语或者是一句话来。并交给学生用数量词,即使玩游戏也要说名称,动作。早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必不可少的,看见自己喜欢的词就把它记住,抄写一下。词语的积累,贵在运用。

3、加强阅读,理解词语

学习一篇新的课文,鼓励学生多诵读课文,通过背诵积累词语,当学生认识了这个词句时,运用时就会得心应手。由低年级开始,在儿童读物越来越有趣,知识涉及面越来越广的时候,培养学生读课外书的兴趣,更可以提高学习能力,拓宽知识面。

4、联系句段理解词义,做到词不离句。在字词教学中,教师指导学生理解词语的意思时,我们不仅仅是为了理解而理解,关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解,还在于运用。

在指导学生理解词语意思时,还要组织学生回到文中,体会课文是怎样运用词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用,表达思想情感的。此时,教师可以采取读原文的办法,联系上下文体会。

这样,我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思,还要理解词语在表达上的作用,把理解和运用词语二者有机的结合起来。使我们的字词教学更有深度。

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