《古诗两首》第二课时教学设计-word课件

第一篇：《古诗两首》第二课时教学设计-word课件

《古诗两首》第二课时教学设计

教学目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 教学过程： 学习古诗《小池》

正确、流利、有感情地朗读古诗。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件(课文插图)问：这是什么?

2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

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1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的? 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的? 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。1.教师范读。

2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)3.教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢? 4.引导学生带着这种感觉朗读。

第 2 页 5.朗读反馈。6.练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。

3.小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们交流自己会背的古诗。课后记：

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第二篇：《古诗两首》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：学习《宿新市徐公店》 课时目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。教学进程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、今天，我们再学习一首有描写春景的古诗《宿新市徐公店好不好？春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬 里）请你具体介绍一下作者以及背景。

3、这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

二、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。齐读一、二句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。

疏疏：稀疏。

径：小路。

这句诗意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。齐读第二句，又抓住了什么景物？理解

未：没有。

阴：树

3、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？ 理解，走：跑。

急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

追到没有？

(2)女生读第4句：理解，处：地方。

寻：寻找。

为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

(3)两句诗意连起来，指名说诗意。

(4)再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

(5)自由读全诗，体会诗人心情？

三、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

3．边想象画面边背诵。布置作业：

1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

2、绘幅彩画，深化理解。在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书设计：

宿新市徐公店(黄)黄蝶、(绿)菜花

第三篇：古诗两首 第二课时 教学设计

教学内容：

学习古诗《枫桥夜泊》。

课时目标：

1、学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，2、理解景物描写中所蕴含的情感。

3、朗读、背诵课文。

教学过程：

一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》

大家熟知唐朝的诗人有哪些？

今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。

师介绍张继。

《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

二、自学诗歌，了解诗意

1.出示诗句与图景。

2.学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。

3.自学检查：（1）学生读诗，注意指导：霜.钟.城等字的读音

(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？

三、小组合作，感知大意

1.按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2.分小组汇报：（1）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解）

学生根据注解上台讲诗句意思。你能从诗中感受出诗人的心情吗？

师根据图景指导。

一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。姑苏城外有寒山寺。半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。

四、深入读诗理解思想感情

师范读，划节奏。

读读诗，将所描绘的景物画出来。

3.这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情？诗人在船上，心里愁苦不堪，听到寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么？

4.指导朗读（用低沉压抑的口气读）与背诵。

5.小结。

总结：

大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。愿大家要多读、多背诗歌。

作业设计：

1、背诵、默写。

2、了解这两位诗人，比一比谁知道的多。

板书设计：

寒山

远：石径 对大自然的喜爱和赞美 山中行走

白云

近： 枫林

枫桥夜泊

见

月落 霜天 江枫 渔火

闻

乌啼

钟呜

第四篇：《古诗两首》第二课时教学设计

5、古诗两首（第二课时）

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学准备

四、教学过程

（一）导入

1、古诗齐备。大屏幕出示四年级经典诵读必背古诗词题目。孩子齐背。

2、古诗接龙

老师说出要求，孩子抢答。

规则：老师说出要求，我伸出一根手指头，孩子举手抢答。（1）、莫笑农家腊酒浑，下一句（2）、柳暗花明又一村，上一句（3）出示这几个词，你能想到哪两句诗

庐山

只缘

同学们，诗词在中国源远流长,绵延数千年,取得了光辉灿烂的成就.它们有的写景有的抒情，还有的蕴含着深刻的哲理。

今天咱们来一起欣赏两首古诗《题西林壁》、《游山西村》(二)、《题西林壁》

1、出示古诗

2、出示：提示的读诗要求，根据要求自己读，指名读，教师范读，三个学生进行朗读比赛，播放动画。

3、根据加点的字，结合你自己有感情地朗读，你体会到什么？（我体会到诗人在庐山时，没到一个地方都在仔细地观察、欣赏）

下面咱们也来欣赏一下庐山。结合视频，你也做一次苏东坡朗诵一下前两句。通过诵读，你感受到什么？（诗人的观察地点和角度在变化，所看到的景象也就各不相同，所以诗人才说出“不识庐山真面目”）

4、呈现“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 同学们，请你联系生活实际，想一想，小组内议一议（1））你认为怎样才能看清庐山的真面目？

（2）“从不同角度观察，结果各不相同”。你碰到过这种情况吗？举个例子说一说。

（准备下画杨桃的图片，再寻找几个作为给孩子的补充）

5、播放苏轼简介

（三）《游山西村》

其实在宋代还有一位著名的词人与苏轼齐名，那就是“陆游”简介陆游

1、出示《游山西村》

2、自由朗读前两句诗，请根据课本中的注释，用自己的话说一说“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的意思，表达了诗人怎样的情感？ 指名说

3、出示后两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”课件出示“对偶”简单介绍什么是“对偶”举个例子

（2）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，你能举个例子吗？

（四）拓展练习比一比，看看谁学得好 引导学生小组内完成当堂检测。

（五）小结，布置作业

第五篇：《古诗两首》第二课时教案

第二课时

教学内容：《春日偶成》。课时目标：

1、背诵古诗理解诗句意思。

2、学会本课中生字，初步了解“我”在文中的表达方式。教学进程：

一、复习回顾，诗题导入。

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌，（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋]著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁能够知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸。

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

布置作业：

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）