多媒体课件设计、使用与开发 讲稿

第一篇：多媒体课件设计、使用与开发 讲稿

大方县小屯乡小屯小学2013暑期

校本培训之《多媒体课件设计、使用与开发》

培 训 讲 稿 多媒体课件设计、使用与开发

多媒体课件制作与教育资源应用

（第二版）

* 第1章

第2章 * 第3章

第4章

第5章

第6章 * 第7章

第8章

第9章 计算机辅助教学与课件 计算机网络教学应用 多媒体教学软件的设计 图像素材的获取 制作与编辑图像素材 音频与视频素材的获取 Flash教学动画设计与制作 交互型多媒体教学软件 信息技术在教学中的应用

二级培训教师 ：小屯小学

刘诗丽

模块一 多媒体课件设计

一、多媒体课件制作概述 1.多媒体课件系统构成

多媒体课件系统是一套复杂的计算机应用系统，主要由硬件平台、软件平台和课件三大部分构成。

多媒体课件的教学功能由课件所决定；课件运行的环境是硬件、软件共同决 定。

2．多媒体计算机的基本配置 3．多媒体计算机系统的组成

4．多媒体课件的教学优势(1)能优化课堂教学结构

(2)有利于突出教学重点、突破难点(3)能培养学生多维化的思维方式(4)可有效地提高教学效率

(5)能给学生创造多层次的学习目标

5．多媒体课件的基本要求 正确表达教学内容。

能与教学过程和教学策略相融合。

具有友好的人机交互界面。

具有诊断评价、反馈强化功能。

二、多媒体课件的信息表达元素

多媒体课件中的信息表达元素种类很多，必须将多媒体所包含的各种元素 进行组织与安排，才能发挥各种元素之所长，形成一个完美的多媒体课件。多媒体课件的信息表达元素主要有如下5类：

二、多媒体课件的信息表达元素 1.文本

文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容，用于传递教学信息内容。从戴尔的经验之塔中可以看出，文本的抽象程度比较高，需要有较强的阅读能力，而且学生要适应计算机的环境条件，否则效果就不如印刷文本。

二、多媒体课件的信息表达元素

2.静图

静图即静态的图像，与文字相比，它更加生动形象。静图包括绘画、图表、图解、广告图和漫画等5类。根据它在计算机内表达与生成的方法不同，多媒体课件中的静图元素可分成两类：图形和图像。

3.音频

音频在多媒体课件中主要包含三种形式：解说、音乐和音效。音乐可以烘托解说或者画面，也可以营造气氛。音响是物体运动或者变化时发出的声音，可以增加真实感声。音元素是多媒体课件中最容易被人感知到的成分。1)波形声音（Waveform Audio)2)MIDI音频（MIDI Audio）3)数字化音频（CD Audio）

4.动画

动画是通过组合图片、图像、文字及声音等元素，将事物间的联系、事物的变化过程动态而形象地表现出来，并根据学生的反馈决定下一步呈现内容的情况，具有较强的表现能力。

动画有利于描述事物运动、变化过程，动画生动、有趣，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

5.活动视频

活动的视频图像具有真实感强，信息量大特点。它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多种信息集成为一体，同时刺激人的多种感官，再现事物发展的过程，给人以身临其境的感觉。在各种信息表达元素中，活动视频是最具魅力的一种。

视频具有表现事物细节的能力，适宜呈现一些对学生感觉比较陌生的事物。它的信息量比较大，具有更强的感染力，当然，视频在呈现丰富内容的同时，也可能传递大量的无关信息，如果不加以鉴别，就会成为学生学习的干扰因素。

三、多媒体课件的基本结构

从总体上看，多媒体课件很像一本书或一部带有交互性的电影，它是由一页一页或一幅一幅的画面组成，在多媒体课件中我们称为一帧一帧的框面。根据表现的教学内容，这些框面又分为封面、扉页、菜单、内容、说明（帮助）、封底6个部分。封面：运行多媒体课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频、动画形式表现。

扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。

菜单：就像一本书的目录，供学生选择学习内容之用。可以有多处菜单存在。

内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件帮助信息的框面。

封底：最后是制作课件的人员名单框面。屏幕的设计

导航策略的设计

①线性导航

线性导航将信息按照一定的次序呈现，使用这种导航，学生只能按照设定好的次序使用教学软件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默认情况下就是采用线性导航方式。

②导航页导航

导航页中，导航条目占据页面的大部分，通常 情况下，课件由若干个模块组成时，通过导航 页提供的链接可进入各个模块，导航页也可以 作为课件的首页。

四、多媒体课件的类型 1．多媒体课件的类型(1)助教型

这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。通过投影机，由教师向全体学生播放课件、演示教学过程、创设教学情境或进行标准示范等。

(2)助学型

这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。其运行环境为计算机网络，教师向学生提出要求，学生利用网络进行个别化学习。学生还可以利用网络的通信功能进行协作学习。在学生进行自主学习的时候，教师可利用网络对学生进行监控和个别指导。

(3)综合型

这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能，其应用环境为计算机网络，既有示教的部分，也有自主学习的部分。目前，在学校的多媒体教学中，这类课件应用得较多。

(4)资源型

这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库或教学平台。教师或学生可以根据学习的内容和学习目标，利用素材库和从互联网上下载的素材，通过教学平台，重新组合多媒体教学资源进行教学或学习。

五、多媒体课件开发基本流程

1．确定选题(1)教学要求(2)教学对象(3)课件运行环境(4)课件的组成部分

2．教学设计

课件的教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、教学单元的划分（将教学内容表达为知识单元或细分为组成知识单元的知识点）、选择适当的教学模式（指导、练习、模拟等）、多媒体信息的选择（文本、动画、声音等）、知识结构的建立（各个知识单元或知识间的转移方式）和形成性练习的设计（巩固已学过的知识）等。

3．素材准备

多媒体课件需要用到的大量的素材，在课件开发之前应将素材数据准备好，方便使用。素材包括文本（文字、数字）、图像（图画、照片）、动画（二维、三维）、声音（解说、配乐）、视频（动画、视频）等。素材要根据教学需要和教学内容来准备，满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求。所选择素材要合教学规律，与教学内容相一致。

模块二 多媒体课件的使用

一、本模块课程内容总由以下6个部分组成。

·课件应用的物理环境

·多媒体课件的类型

·选择课件的主要因素

·课件的教学应用

·多媒体课件的使用过程

·多媒体课件的发展趋势

多媒体教室，是课件应用的最普遍的一种物理环境

二、多媒体课件的类型

在信息化教学中，利用多媒体课件等信息资源，构建良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，以达到良好的教学效果。应用课件的教学模式主要有：

（1）讲解演示（2）练习检测

（3）个别化自主（4）模拟仿真

（5）问题求解（6）探索发现

（7）游戏（8）小组协作

三、选择课件的主要因素

在选择多媒体教学软件进行教学时，除了要有硬件设备，还要考虑以下一 些相应的软件因素。

(1)课件的教学目标是否与教师的教学目标相一致，是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。

(2)学生是否具备使用课件所需要的课前能力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺术欣赏水平。

(3)课件中信息表达是否准确，是否新颖，是否与教师要讲授的内容相矛盾。

(4)课件所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、难点一致，与学生的实际情况相符合。

(5)课件能否引起学生的注意，保持学生的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一致。

(6)课件能否促使学生积极参与，全身心地投入到学习中来。

(7)课件的质量能不能被接受，会不会干扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效果产生负面影响。

(8)课件是否容易操作，是否允许对课件参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。

在计算机辅助教学中，应对这些因素综合考虑加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。

四、课件的教学应用

教师在使用计算机进行辅助教学时，应该将课件的编制和使用区别开来，不要受课件模式的制约。一个模拟类课件既可以用于演示，也可以用于讨论和问题的求解。一个操作练习型课件，既可以用来巩固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的预习。因此，教师在使用计算机进行辅助教学时，不能受课件形式的约束。

五、多媒体课件的使用过程

利用课件进行辅助教学时，首先要熟悉所使用的课件，对于非自己编写的课件更要加以熟悉，要认真考虑该课件在整个教学中的作用与使用时机，以及怎样与课堂教学相吻合。课件从准备到使用一般要经过课件试演、试讲实习、环境准备和正式使用等几个环节。

六、多媒体课件的发展趋势(1)发展趋势--网络化

多媒体课件网络化是利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机互联起来，以达到共享软件、硬件和数据资源的目的。学生和教师利用网络实现远程学习与在线讨论。虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园就是教育网络化的产物。(2)发展趋势--智能化

智能课件系统与多媒体课件相比，它具有更全面的功能和更完善的教学环境：比如，它能及时回答学生提出的问题；能够诊断学生出现错误的原因；能根据学生的反应指定不同的教学内容；在人机会话方面具有一定的自然语言处理能力等。(3)发展趋势--虚拟现实化

虚拟现实技术是一种能超越物理和时空局限性的高级模拟手段。使用虚拟现实技术，使学生在学习和实习中获得临场的感觉。虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而形成的一种人造交互世界，可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。

模块三 多媒体课件开发

基于Flash课件制作流程 Flash基础 基本操作

影响Flash文件大小的因素 flash文件的压缩 flash的发展方向

一、多媒体课件的开发

多媒体课件的制作主要包括3方面的工作： 课件界面元素的制作（按钮、图标、菜单）；

课件素材制作（文字、图像、声音、视频、动画）

多媒体课件的集成，即将各种媒体元素和许多孤立屏幕连接成一个完整的交互式教学课件。

二、多媒体素材的获取与制作

三、多媒体课件的集成工具

各种多媒体素材制作完毕后，需要根据教学设计的要求对素材进行集成。一般有两种方法完成对多媒体课件的集成工作。

一是用高级程序设计语言，如；Visual C++，Visual Basic等，这些高级程序语言功能强大，使用灵活，能较好地组织各种媒体资源，制作多媒体课件；

另一种是采用多媒体创作工具，这些工具能够将课件制作过程极大地简单化，只需经过短时期学习，就可以根据课件脚本要求、组合各种媒体信息，从而形成多媒课件。

四、课件集成工具Flash概述

直观、简单、易用，是我们学习多媒体课件开发工具Flash的目的。Flash是国际上十分流行的可视化多媒体开发工具软件之一，它是面向对象、基于时间轴的开发环境，使用Flash开发多媒体课件，不需要用户掌握额外编程语言，只要学习过C等编程语言就能方便开发课件。

五、基于Flash课件制作流程

第二篇：中学语文多媒体课件设计与开发论文

摘要：随着教育信息化的不断推进，基于Flash的多媒体课件以声音、图像、动画等形式形象地表现出来，能够完成一些传统教学方式中不易实现或不能实现的教学任务。笔者基于中学语文Flash多媒体课件的设计与开发，重点探讨了新课程标准下中学语文教学课件设计的理论概念、原则、步骤与关键技术等。

关键词：中学语文；多媒体课件；Flash；设计；制作；开发

多媒体辅助教学的应用己成为教育技术的重要组成部分,多媒体课件运用在中学语文课堂教学中，可以提高中学生的学习兴趣和学习效果，通过Flash课件与书本内容的结合，可以使课堂教学内容丰富化、教学方式灵活化。

1基于Flash的中学语文多媒体课件概述

1.1Flash软件的特点。多媒体课件已成为了当代教学课堂的必需品，利用Flash软件制作课件有以下特点。(1)具有较强的交互性。在Flash软件中，利用遮罩及路径，并使用ActionScript来实现控制物体的运动和形状渐变的动画效果，从而实现了人机交互。(2)具有较强的绘图功能。通过Flash可以很轻松地将线、圆、渐变填充等设定，画出美丽的图形来。(3)生成的文件体积小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成执行文件（*.exe）的教学课件，而且播放也极其方便。1.2多媒体课件的概念与特点。多媒体课件（MultimediaCourseware），简单来说就是创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品，是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件[1]。多媒体课件作为教学媒体，具有丰富的表现力、强大的交互性和共享性的特点。

2基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发原则

多媒体课件必须服务于教学，因此在设计和制作Flash多媒体课件时应遵循以下几项基本原则。（1）科学性原则。科学性是评价课件的重要指标和制作Flash课件的根本原则，其基本要求是不出现知识性错误。它是指课件在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面要遵循一定的科学规律[2]。（2）易控性原则。由于Flash课件教学有一定的时间限制，因此课件制作要尽量简便、可靠、灵活，便于教师和学生进行操作，使师生经过简单训练就能够灵活使用，即要遵循多媒体课件的易控性原则［3］。例如，课件的操作界面需设置明确的按钮、图标和导航，尽量避免复杂的键盘操作。（3）艺术性原则。设计的多媒体课件要有丰富的表现性和感染力，应能激发学生的情感和学习兴趣，提高审美能力［4］。Flash课件画面应主次位置明确，以激发学生的兴趣，避免出现学生的注意力被画面次要部分分散的情况，因此多媒体课件设计要整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理[5]。

3基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发步骤

3.1教学目标分析设计。在课堂教学中，确定明确的教学目标是至关重要的。因此在制作Flash多媒体课件时,教学目标分析是课件创作过程中至关重要的步骤，应根据教学大纲的要求，首先确定教学目的，明确重难点。例如：此课件是为了激发学生的学习兴趣，增强积极性，还是为了帮助学生理解知识、强化知识，或者是为了培养学生某方面的技能等，确定好目标后，才能做出符合教学要求的课件。3.2教学内容演示设计。课件的教学内容演示对学生理解知识是相当重要的，从而要求主界面场景设计要符合学生思维。内容展示能否按照教学和学习者的思维流转很重要，要能从主界面转到学习的内容，并且还要能从学习的内容返回到主界面，以及转到退出课件操作都是教学内容演示设计需要考虑的方面。例如，在《钱塘湖春行》的界面设计中，导航栏在界面底部，教师可以根据需要点击进入每个版块。3.3课堂师生互动设计。语文课程的新课程标准，提到我国应大力提倡在教学课堂上的师生互动环节。因此，Flash课件会对互动教学产生积极的影响，通过计算机连接了教师与学生，能达到教学互动的目的，增强教学效果［6］。例如，在课堂上，教师可以采用分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法，充分体现了学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。3.4课后练习题目设计。设计课后练习是为了让学习者了解是否已经掌握相关知识，在设计时应注意所涉及的知识必须是本节课或者是学完本课后的重点和难点知识，并且设置答案清空按钮，学生可多次练习。例如，在《钱塘湖春行》的“练习”版块中，在题目的设计上，有关于本首诗重点词句的解释以及作者所要表达的思想感情；在技术上，不仅设计了答案分数显示功能，而且设计了清空按钮。

4基于Flash的中学语文多媒体课件设计与开发的关键技术

对于一个比较好的Flash课件来说，要实现多种功能以及设计课件的原则，并注重应用多种技术。《钱塘湖春行》教学课件中的关键技术有以下几种。4.1应用。ActionScript交互性强是主要优点之一，利用交互性可以充分激发学习者的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，在某种程度上实现因材施教，而要达到这种效果，实现交互性的ActionScript也相当重要。因此，在《钱塘湖春行》教学课件中，交互性也表现的尤为突出，例如在“练习”中，为了实现更好的教学效果，便设计了“提交”和“重做”模块。4.2视频导入。在《钱塘湖春行》课件中，为了吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，在“导入”版块设计了一个插入视频，用来介绍杭州西湖美景，以此来引出新课。但在实际操作中，有时会出现导入的视频无法播放的情况。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，这些格式的视频也不能被播放出来。4.3层的运用。在Flash中，可利用图层来组织和安排影片中的文字、图像和动画，可以在不影响其他图层对象的情况下，在一个图层上绘制并编辑对象。另外，还可以利用特殊的向导层，令绘画和编辑变得更加容易，遮罩层还可以帮助创建更加丰富多彩的效果，在《钱塘湖春行》中的“新授”版块“课文”中，就用到了遮罩层。

5结语

在教学中，Flash不但是一个制作动画的简单平台，而且运用Flash制作多媒体课件，充分调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣，能够起到提高教学效果的作用。在不久的将来，Flash多媒体课件势必会更广泛地应用在教学中。

参考文献

[1]傅钢善.现代教育技术技术[M].陕西师范大学出版社,2014:123.[2]冯海荣,袁磊.中小学课堂应用Flash课件的策略研究[J].软件导刊(教育技术),2010(7):39-40.[3]秦艳丽.浅谈Flash课件制作的几项原则[J].职业,2010(2):151-152.[4]梅云清.多媒体Flash课件的应用性研究初探[J].职教论坛,2011(12):76-77.[5]曹晏祯.基于Flash的多媒体课件设计与开发[J].赤峰学院学报:自然科学版,2013(10):252-253.[6]邓筠,陈崇辉,冼毅妍.浅谈Flash在教学课件中的应用[J].数字技术与应用,2011(3):158.

第三篇：多媒体课件培训讲稿

青年干部课件培训讲稿

大家好，今天受机关总支委托，与大家共同交流一下我在制作课件中的一些心得体会，不足之处还望不吝赐教。

首先我们说一下多媒体课件的含义、特点及常用软件。特点：

一、丰富的表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

二、良好的交互性

多媒体课件是指在使用者的控制下,运行的一段能将信息按照一定的策略和方式传递给观看者的程序。这段程序既然是在使用者的控制下运行的,那么课件就必然会对使用者的控制做出反馈,这种动态的反馈就是交互。这种交互不仅指接受控制者的控制,按其意愿运行,提供所需的信息,还包括对控制所提问题的判断、回答和评价。这种交互小到弹出的一个“确定”的对话框,大到一个由成百上千人参与的长达几年的重大问题的讨论和研究。

三、极大的共享性

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

Ppt微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件也是目前老师最常用的手段，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手；但就其功能来说就相对差了一点，图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的作用，但是如果要达到交互方面较好的效果那就比较繁琐。由于office软件具有一定的普遍性，所以powerpoint课件的使用一般也不需要进行打包等处理，只是需要注意易机使用时的音、视频文件的路径。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，一度被誉为多媒体大师，广泛用于多媒体光盘制作等领域。此软件的主要特点是：具有丰富的交互方式及大量的系统变量函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。

FLASH是Macromedia公司出品的一款软件。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时间的等待。FLASH可以用其生成动画，还可加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而文件的体积却很小。FLASH虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合一些数据编程的语言，也可以做出一些互动性很强的作品。

下面简单说一下我在制作课件中的一些感悟：

一、制作课件的目的

我做过一次鱼，很大的一条，我把它摆在案板上，咔咔几刀下去分成几段，然后鱼头、鱼尾、鱼身子分盘装好，嫌它不好看，这盘放上点菜叶，那盘撒点胡萝卜，就一盘盘的端上桌了。我们有些同志在平时的工作中，领导交代了，这有一篇讲话稿或者汇报，做个课件吧。于是我们把稿子的电子版拿过来，也是咔咔几刀下去，然后点缀几张图片，于是大功告成了。这其实就是把做课件当成了最终的目的，而不是辅助甚至强化讲话内容的一种工具。说通俗点，这样做的人，其实不明白为什么要制作这个课件，而是为了做课件而做课件。

我个人认为，课件是演示者与听众间沟通的大纲，其中沟通是重点。人与人之间为什么要沟通？就是因为无法彼此认同，所以，在绝大多数情况下，沟通之前，被沟通的一方，也就是你课件的受众，对于讲解一方的观点，会持默认的否定态度。而沟通的过程，则是将对方的否定态度不断转变为“同意”态度的过程。只有当你站在对方的立场思考，搞清楚他每到一段时间，会产生什么样的问题，再把这些问题融入课件里，适时地给予解释，才能创造所谓的“说服力”

课件作为协助人们沟通的工具，它帮你提前理清思路，在讲解的时候才能游刃有余。师者的目标是传道、授业、解惑，课件只是达成这个目标的手段。一般说来，课件经常会有两种用途：演示和阅读。有的时候，我们的课件是为了理清思路，在讲课或者汇报时做演示之用；有的时候，则是为了提交给别人阅读，而无需讲解，如学校简介。

演示用的PPT和阅读用的PPT，两种文档的做法存在着很多区别。比如，演示用的PPT中，文字不宜过多，一般只要提纲挈领即可，细节部分主要靠演讲者来发挥，如果文字过多，观众会把注意力从演讲人身上转移到PPT，这就得不偿失了。另外，由于演示PPT一般都采用投影的方式进行播放，因此文档中的字体不能太小，除了一些你不想让听众仔细阅读的文字，其他文字最好不要小于14号；而且如果你担心投影机的亮度不够大，就不要在演示中把文字和背景的字体颜色搞得过于接近。相对地，阅读用的PPT则可以尽量细致，排版布局也可以做得更为美观，从而给阅读者留下好的印象。（插图）

二、善用图片，创造有效的沟通

我们刚才讲了，制作课件的本质和精髓在于增进沟通。可问题在于，人与人之间的沟通，恰恰是最难把握的事情。在沟通中，我们需要运用一些技巧，去增强沟通的效果，这才是制作课件真正的难点所在。

我们知道，课件中的绝大部分内容，都是用文字和图片表达出来的。经验却告诉我们，尽管很多人都知道做课件要“图文并茂”，但却不懂得图片的使用技巧，错过了许多简单提升沟通效果的机会。如果你到现在还固执地认为，图片就是用来点缀文字的，那么我接下来说的内容可能对你有所帮助。

想象一下，如果一味数学老师在讲解正余弦定理的时候不借助图片，那么他的讲解会是多么的艰难。由此可知，图片可以把复杂的、难以表达的事物具象化，变得清晰、易懂；善于运用图片的人甚至可以通过寥寥数图，就从根本上逆转阅读者的固有想法，进而创造出魔术般的沟通效果。然而，道理虽然浅显，做起来却不那么容易。

（插图）大家看，这是我们经常见到的禁止吸烟的警示，这是在每个烟盒上都能看到的提示，但是这些东西因为没有任何能让人注意和联想的特点，所以经常被大家当做空气一样的无视掉。那么党我们看到这样的图片（插图）之后，拿出有着这样图案的烟盒时，还能无动于衷吗？

1、避开“图文并茂”的误区

我相信，如果仅仅是在课件页面中摆放文字，那么任何会用Word的人都可以轻松创造出美观的版式。然而，一旦把图片加进来，不少人就开始手足无措了。许多人认为，课件的布局方法和“排版”没什么区别，无非是让构图看上去更漂亮。这其实是一个最常见的误区。

我以前做的一个汇报稿，其中一页做成这样（插图）——左文右图，各占一半。其实，这样的做法本身无可厚非，文字清晰明了，图片选得也不错，“图文并茂”意识到位，可后来就是觉得这种版式不好看，好像哪里别扭，却又找不到改进的方法。那么，解决这个问题的关键究竟在哪里呢？

在我看来，最大的问题就出在“表达”上，版式是否好看都在其次。图文各半，观众就完全不知道我想要强调的是文字还是图片，这才是最大的问题！请记住，每一页PPT中最多只能有一个重点信息存在，这个重点信息应该是你最想让读者了解或理解的。普通人的大脑，无法同时对多个重点信息形成印象，所以我们必须在图文版式上作出取舍，让非重点信息居于次要位置。真正的高手，他所设计的并非版式，而是读者的注意力。

最后，我改成了这样，配合着讲解，我认为突出了想突出的重点。所以，加图还是不加图，图片大一点还是小一点，多一点还是少一点，放在旁边还是放在中间„„这些究竟是由什么决定的？不是所谓的美学，而是由你所表达的内容来决定的。

2、简约至上，做人人都能看懂的流程图

说到流程图，我想大家都不会感到陌生：课程表、行政历、联欢会的节目单、„„这些都是最常见的流程图形式。流程图的作用就是把用纯文字表达就会麻烦死的东西，简化成一张更让观众省心的图表。

制作流程图和插入图片一样，也是我们实现高效沟通的一种手段。它们的区别在于，图片的作用是把深奥的观点变浅显，而流程图则可以把复杂的流程变清晰。

这段表述平安校园建设管理体制的文字，总共需要532个字才能说清楚，如果用流程图的话，只需要这么简单。请记住：如果只考虑信息的高效沟通，那么，我们只要把流程图做得简单、清晰就可以了，更复杂、更漂亮的流程图有时只能起到相反的效果。当然，也有一些较为特殊的情况，令复杂的流程图变得有必要存在。比如，有时我们领导表明，我们做了许多功课，我们努力了，于是做出一个超级复杂的流程图来忽悠人。在这种情况下，我们并不需要阅读者过多关注流程图的细节，该流程图在本质上与一张复杂的图片没什么区别。

2、简约，不简单

许多刚刚开始制作PPT的人常常会过于注重形式，有一种恨不得把所有文字都做成流程图的冲动。它直接带来的结果就是“简单，不简约”，作者看得懂，读者看不懂，比如下图。

很常见的一种流程说明，不过似乎缺少了一些东西

作为活动步骤的说明，这页PPT的结构和内容都可谓清晰明了。然而，如果你仔细看那三个步骤中的文字，就会发现它们之间似乎缺少了一些东西——当你看过之后，立刻把目光从这一页上移开，我相信你很难再次回想起它的内容。没错，问题就出在，这三个步骤之间缺乏明显的逻辑关联！由于该流程图使用了“箭头”联结三个部分，而“箭头”本身又有“承接”、“递进”的含义，当三部分的内容不具备承接和递进关系时，观众就会对这页的内容感到困惑了。

那么，对于这样的情况，我们应该如何加以改进呢？有经验的同志一定已经想到了，就是提取三个步骤所对应的时间，作为流程图的主干，原本的流程图部分在形式上成为每个时间段的具体说明。这样一来，流程图的主干就是时间，这一页内容的重点从杂乱无章的内容，转变成了“一个月的时间，分三期完成”，观众显然能够更加迅速地对活动步骤产生印象。

通过这个例子，我们不难看出，“简约，不简单”绝对不是一句空话，它的关键是，在我们制作流程图的时候，一定要先提取它在逻辑上的主干。这个主干可以是时间顺序、地点顺序、人物顺序，以及各部分内容之间的内在关联。总之，逻辑上的主干一定要让人一看就知道这里面有明确的逻辑关联，这样才能将流程图的作用最大化。

下面是我搜集的一些PPT制作中的小技巧，与大家分享，希望能对大家有所帮助。

2012-4-25

第四篇：论文《多媒体技术》教学课件的设计与开发

毕 业 设 计 [论 文]

题 目:《多媒体技术》教学课件的设计与开发 系 别：计算机科学工程系 专 业：网络技术 姓 名： 学 号： 指导教师：

河南城建学院

2011年 5 月 24 日

摘 要

随着各种多媒体编著软件制作的课件缺点的显露及多媒体课件发展的要求的提高,Flash在制作课件和课件素材领域呈现出强大的生命力.学习用Flash来创作教学课件成为了一种时尚.设计合理的教学结构,素材的合理使用结合Flash的强大功能及制作过程中的优化,将能帮助我们创作出小巧,画面精美,特效绚丽的优秀的教学课件.Flash的应用也较为人性化。

不仅如此，多媒体的应用在其它领域的应用也极其广泛。随着多媒体技术的迅猛发展，一些新的应用领域还正在开拓，前景非常广阔。多媒体技术很有发展前景，它正式成立在迅速地、以意想不到的方式进入人们生活的多个方面。多媒体的发展趋势是各个方面都将朝着新技术综合的方向发展，如大容易光盘存储器、国际互联网和交互电视等。21世纪的交互式多媒体技术的实现将以电视或者以个人计算机为基础。

而本文主要是通过多媒体技术对教学课件进行设计和开发。论文在分析了课件制作理论的基础上，对比了现有的课件开发软件的特点，选择了 Flash 技术为开发的平台,分析了各种软件对积件思想的实现程度。然后总结了课件的设计开发的般流程，并且以多媒体课件第四章内容为案例，对如何在 Flash平台上设计开发课件进行了说明，对其具体的效果进行了实践检验，结果较为满意。课件系统能够使读者由浅入深地掌握该教程所涉及的理论和实践的知识。

关键字：多媒体课件，Flash ,教学

----Abstract----Multimedia arranges the coursewares shortcoming along with each kind which software manufactures to reveal and the multimedia coursewares development request enhancement, Flash and the coursewares source material domain presents the formidable vitality in the manufacture coursewares Studied uses habitually Flash to create the teaching coursewares to become one fashion Designs the reasonable teaching structure, the source material reasonable use unifies Flash in the formidable function and the manufacture process optimization, will be able to help us to create exquisitely, the picture will be fine, special effect gorgeous outstanding teaching coursewares Flash application also comparatively human nature.Not only such, multimedia applications in other fields is also widely used.With the rapid development of multimedia technology, some new applications also are pioneering, prospects are very wide.Multimedia technology is very promising, it was officially established in quickly, in unexpected ways into the various aspects of people's life.Multimedia is the development trend of each aspect of the new technology will toward comprehensive development, such as the big easy CD storage, Internet and interactive TV, etc.The 21st century the realization of the interactive multimedia technology with TV or based on personal computer.This paper mainly through the multimedia technology in teaching courseware design and development.Based on analyzing the theory of the courseware, on the basis of the existing courseware compared the characteristics of software development, chose Flash technology for development platform, analyzed the various software to the degree of realizing accumulates a thought.And then summarizes the development of courseware design, and a process with multimedia courseware as example, the fourth chapter content on how to design and develop in the Flash platform, illustrates the courseware on its practical effect on the practice, the result is more satisfied.Courseware system allows the reader to master this tutorial 1 involved in the theory and practice of knowledge.Key words: Multimedia coursewares, Flash, teaching

目录

前沿..............................................................6 第一章 绪论......................................................7 1.1 背景...........................................................7 1.2 Flash简介.....................................................8 1.2.1由来.....................................................8 1.2.2 Flash特点...............................................9 1.2.3 Flash功能...............................................9

第二章 系统分析..................................................11 2.1可行性分析.................................................11 2.2需求分析..................................................12 第三章 系统设计..................................................14 3.1制作基本步骤..............................................14 3.2基本流程图................................................14 第四章 设计过程..................................................22 4.1 Flash界面的认识和介绍.....................................22 4.2 制作课件片头..............................................24 4.3 制作课件内容..............................................26 4

4.3.1各章内容的制作........................................26 4.3.2各章内容动画的制作....................................27 4.4 进行各部分连接..........................................41 4.5文件发布................................................42 4.6制作过程中遇到的问题小结.................................43 第五章 结论....................................................46 参考文献.......................................................47 致谢...........................................................49

前 言

随着现代信息技术教育的发展，课件必将成为十分重要的教学资源和教学方式，而如何降低教师开发制作课件的难度及提高课件的使用范围必将成为研究的重点。多媒体课件不仅可以改传统的“粉笔黑板”教学模式，提高学生的学习积极性，同时便于教师的修改和重组，极大的降低了教师开发课件的难度，更有利于实现教学资源的共享。

本文在分析了课件制作理论的基础上，对比了现有的课件开发软件的特点，选择了 Flash 技术为开发的平台,分析了各种软件对积件思想的实现程度。然后总结了课件的设计开发的般流程，并且以多媒体课件第四章内容为案例，对如何在 Flash平台上设计开发课件进行了说明，对其具体的效果进行了实践检验，结果较为满意。

伴随着教育信息化的实施，多媒体课件教学已成为现代教学的一种有效的辅助方式。目前大多数学校都在倡导多媒体课件教学，甚至把课件制作水平作为考核教师的一项重要内容，制作教学课件已成为教师日常工作中很重要的一部分。由于课件制作尚属于新生事物，“好课件”的标准还没有一个定论。但有一点是肯定的，那就是应有助于达到最好的教学效果。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。因此多媒体教学可产生优良的视听效果。

不仅如此，多媒体的应用在其它领域的应用也极其广泛。随着多媒体技术的迅猛发展，一些新的应用领域还正在开拓，前景非常广阔。多媒体技术很有发展前景，它正式成立在迅速地、以意想不到的方式进入人们生活的多个方面。多媒体的发展趋势是各个方面都将朝着新技术综合的方向发展，如大容易光盘存储器、国际互联网和交互电视等。21世纪的交互式多媒体技术的实现将以电视或者以个人计算机为基础。

多媒体操作系统，顾名思义，是具有多媒体功能的操作系统。它能够对多媒体数据和多媒体设备进行管理和控制，能够为一般用户提供直观的多媒体操作平台，并不是还能够为开发者提供友好的多媒体开发环境。

第一章 绪论

1.1 背景

多媒体计算机技术从诞生之日就被认为是会对计算机的未来发展产生革命性影响的一个新生事物。它现在已不仅仅是一个使人类可以更加直观地接触计算机的界面技术，同时为计算机技术与应用的多方面发展提供了一个有力的手段。特别是随着国际互联网的普及和应用，多媒体技术已经涵盖了计算机网络通信、信息检索、虚拟现实等多个领域。

多媒体计算机技术以越超乎人们想象的迅猛发展并进入人们的工作及生活的各个领域。多媒体计算机技术的进步将会极大地促进管理信息系统、可视电话/会议系统、计算机远程教育、计算机远程医疗、视频点播以及计算机支持的协作工作等计算机应用。多媒体应用已成为名副其实的信息高速公路的运载对象。

多媒体技术之所以能如此快速发展，是由于它适应了人们运用计算机获取、传递信息的要求。多媒体技术为大众进入信息化社会提供了必要的技术准备。特别是对于人们目前经常提到的信息高速公路来说，多媒体技术是它的先行技术。人们把信息高速公路说成是“以光缆为路，在上面以交互方式传输多媒体信息的一个广域网络”。因而若没有关多媒体，信息高速公路便无从谈起。事实上，多媒体技术本身即为信息高速公路计划中的一个重要组成部分。正是由于多媒体信息的传输要求大大超过了传统的电话网络的能力，才促进了高速通信技术的发展。在将来的信息高速公路上传递的各种信息，互联网上的计算机和家用电子设备，通信网络上提供的各种服务和借助网络建立的各种应用系统等等，都密切依赖于多媒体技术。多媒体技术与信息高速公路的结合将会给人类社会的工作和生活方式带来极其深远的影响。

可以说，多媒体技术是一门基于计算机科学的综合技术。多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。其中数字化信息处理技术，音频和视频技术，计算机软件和硬件技术，人工智能和模式识别技术，通信和网络技术等，是正处于发展过程中的一门跨学科的综合性高新技术。

而教育作为一种社会现象，是为传播人类生产劳动技能和生活经验的需要而产生的。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。而随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。它冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。教育技术或者信息技术为教与学提供了一种全新的平台和工具，成为提高传授者传播知识技能和学习者学习效能的一种重要力量，对于改变教师的教学方式、学生的学习方式和培

养新形势下所需要的具有创新型人才具有极重要的意义，它为基础教育课程改革提供了有力的支持。

为了加大信息技术的推广，我国教育部于 2001 年 8 月份出台的《基础教育课程改革纲要》，在第四部分教学过程中明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源环境和有力的学习工具。”我们必须加强信息技术在教学中的实践和探索。而现在信息技术与具体学科的结合的最直接的形式就是教学课件。教师多数在多媒体教室内，辅以教学课件进行教学。学校也开始要求教师要采用新的教学方式上课，要求教师要有课件开发的能力，同时还举办了各种的教学课件评奖活动，激励和促进教师开发教学课件的能力和积极性。因此，在基础教育阶段，课件形式的教学方式已经在各个学科铺展开来。但是只有教师应用优秀的合适的教学课件上课，才能保证教学质量，才能提高教学效率。因此为了促进基础教育课程改革，保障教学质量，必须设计开发出依据《课标》的有针对性的教学课件。

目前很多教师运用多媒体教学课件进行教学，起到了一定的教学效果。但是还存在着很多问题。课件应用情况却不尽人意，主要原因是教师的教学任务比较重，时间精力有限，自行开发课件的难度比较大，缺乏相应的理论指导，而已有的课件只适用于一定的教学环境，不易于修改和重组，无法适应教学需要。另一方面，教学资源低水平重复建设，资源共享效率低。很多教师上课都需制作自己的课件，教师的合作意识欠缺，好的教学资源无法实现共享。而制作的课件不易修改和重组，造成资源浪费。大家根据自己的情况选择教学平台，造成缺乏基于网络的统一的教学平台，致使不同机构间的资源不能通用，给用户应用不同机构之间的资源带来了不便。现有的许多教师自制的课件，追求大而全，都想把最优秀的教学思想、教学模式、教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要求，造成课件存在着通用性不够，灵活性和开放性较差。由于教师自制的课件个性化特色很强，而课件的使用者千差万别，教学对象也存在着多元化。一个样板化的课件不可能适应多变的教学要求，大而全的课件不利于教师个性的发挥，也不利于教师对这些教学资源进行重新组织。对于希望提供给的资源类型，多数教师希望得到制作课件的教学资源，可以根据自己的意愿自己将相关的教学资源进行整合。基于以上原因，本研究根据当前教学中的实际情况，着眼于信息技术的角度，探讨将积件理论实际应用到课件的开发制作中去，这将较好的解决教师开发课件难度大的问题。本研究选取二次函数作为开发的案例，利用目前比较流行的 Flash技术，设计开发一个多媒体教学课件，对多媒体理论在实践中的应用进行了探索和研究。

1.2 Flash简介

1.2.1由来

Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果 只从1985年5月Macromedia公司发布了Flash4，一道闪电照亮了整个网络界，并逐渐形成了一些有一定影响力的Flash技术交流团体。随着网络技术的发展，FLASH逐渐成为许多的人的首选。这是由它本身的特点决定的：首先，FLASH文件小，易于打包发布，且一旦打包兼容性较好；其次，它的功能相对比较强大，在二维动画制作方面几乎没有可以与之匹敌的工具，交互能力也不亚于AUTHORWARE;最后，Flash的操作相对容易上手，不仅界面友好（基于与photoshop相似的图层设计、所有涉及编程的函数、语句等均以可视化的形式提供，对其编程语法不做很高的要求），而且只要熟练掌握几种核心的动画技术，以及一些简单的交互语句，完全就可以创作出一个非常好的多媒体课件了。

1.2.2 Flash特点

1、它是基于矢量的图形系统，各元素都是矢量的，只要用少量向量数据就可以描述一个复杂的对象，占用的存储空间只是位图的几千分之一，非常适合在网络上使用。同时，矢量图像可以做到真正的无级放大。这样，无论用户的浏览器使用多大的窗口，图像始终可以完全显示，并且不会降低画面质量。

2、它使用插件方式工作。用户只要安装一次插件，以后就可以快速启动并观看动画，而不必像：Java那样每次都要启动虚拟机。由于Flash生成的动画一般都很小，所以，调用的时候速度很快。Flash plug-in也不大，只有150KB左右，很容易下载并安装。

3、它还提供其他的一些增强功能。比如，支持位图、声音、渐变色、Alpha、透明等。拥有了这些功能，完全可以建立一个全部由Flash制作的站点。

4、Flash影片其实是一种“准”流（stream）形式文件。这就是说，在观看一个大动画的时候，可以不必等到影片全部下载到本地再观看，而是随时可以观看，哪怕后面的内容还没有完全下载到硬盘，也可以开始欣赏动画。

1.2.3 Flash功能

Flash的编辑界面非常友好，并且提供非常详细和完整的教程，很多基本的操作（比如画线、变形以及移动等）一看便会，而一些高级的技巧则可以通过附带的例子来学习。只要细心，完全可以成为Flash高手。当然，这里所说的“高手”只是初级水平的，想成为真正的高手，还要看创意和手法，那就不是一朝一夕能办到的。

在这里仅对Flash中的几个要点作些说明：在Flash中，一般的动画都是依靠关键帧来实现的，方便又快捷。用户只需给出一个对象的几个关键动作，生成关键帧，系统就会根据需要在各个关键帧之间自动插入平滑的动画。因此，一个简单的动画可以在几分钟之内自动生成。

1、Flash使用了“层”（Layer）的概念。不同的角色可以出现在不同的

层面上，互相掩映，但是不会互相干扰。可以单独对某一个层面进行操作，并且可以看见效果。这样，即使动画已经生成完毕，需要修改的时候也不会遇到任何困难。

2、Flash对按钮（Button）的处理非常出色。可以指定一个按钮的各种属性，包括正常时的画面、鼠标掠过时的画面、按下时的画面以及热区（可点击区域）的范围。这样很容易生成一个反应灵敏的动态按钮。Flash现在增加了动画效果，使得按钮动态感极强，完全超出一般按钮所能带给人的感觉。

3、Flash动画可以分成多个场景（Scene），在制作复杂动画的时候，可以借助多个Scene，而不只使用一个屏幕，而且Scene之间可以自由切换，更换场景易如反掌。在制作多场景动画的时候，应该尽量考虑Scene的使用。

4、Flash与HTML联系紧密，这就为Flash在网络上的应用创造了良好的条件。可以指定一个按钮点击以后要请求的链接，直接写入链接的URL。

5、还可以使用Flash生成AVI或者GIF动画文件。这样，没有安装Flash插件的用户也可以看到动画。

第二章 系统分析

2.1 可行性分析

也称为可行性研究，是在系统调查的基础上，针对新系统的开发是否具备必要性和可能性，对新系统的开发从技术、经济、社会的方面进行分析和研究，以避免投资失误，保证新系统的开发成功。可行性研究的目的就是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能够解决。该系统的可行性分析包括以下几个方面的内容：

经济可行性：主要是对项目的经济效益进行评价，本系统作为一个毕业设计，无需开发经费，对于我系在经济上是可以接受的，并且本系统实施后可以显著提高教学效率，有助于学院完全实现网络教学。所以本系统在经济上是可行的。

技术上的可行性：技术上的可行性分析主要分析技术条件能否顺利完成开发工作，硬、软件能否满足开发者的需要等。该管理系统采用了Flash软件进行开发，是把文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息和计算机结合在一起的技术，让学生很容易接受。因此，系统的软件开发平台已成熟可行。硬件方面，科技飞速发展的今天，硬件更新的速度越来越快，容量越来越大，可靠性越来越高，价格越来越低，其硬件平台完全能满足此系统的需要。

目前有几个比较常见的制作课件的软件，现在结合自己对软件的了解，对这些软件做一下比较。

时机可行性：目前，大学的校园网路覆盖了教学区和学生区的主要建筑物及部分家属宿舍，从而满足校内各学院，各职能部门，各直属单位在家，在单位教学的需求。学校良好的网络设施为开发使用无纸化网络教学系统提供了坚实的础。

综上所述，此系统开发目标已明确，在技术和经济等方面都可行，并且投入少、见效快因此系统的开发是完全可行的。

2.2 需求分析

随着教育信息化的发展，课件的使用越来越受重视。很多公司，尤其是国产软件公司看准了这块市场，纷纷开发自己的课件产品，有人形容现在的课件软件市场就像当年的战国时代，各种课件制作软件百花齐放，水平参差不齐。有一些课件画面精美、动感十足，让人赏心悦目，但其所反应的教学内容且缺乏逻辑性，甚至漏洞百出。多媒体课件是要讲求一定的艺术形式，但过于华丽的界面可能取代教学内容而成为学生的视觉中心，从而分散学生的注意力。

如果在传统的教学中加入形象的声音、动画、视频等多媒体元素则能提起学生学习的兴趣。也就是说多媒体教学已经渗入到了学校的教学当中,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百

闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

而Flash 是Macromedia 公司推出的一种具有生成文件小、变化灵活、交互性强的多媒体制作工具软件，特别适合网上传输、远程教育等场合,它采用面向对象的设计思想，非专业程序员的普通教师利用它可以高效率的制作出高质量的多媒体课件。

因此Flash课件在国内外,广为流传,广受好评.13

第三章 系统设计

3.1制作基本步骤

要创作一部多媒体作品，通常要完成以及下工作：（1）需求分析（2）项目构思（3）系统设计（4）脚本编写（5）素材加工（6）编辑整合（7）产品开发（8）产品测试（9）生成产品

3.2基本流程图

当前信息技术与各学科教学结合的最直接的结果便是教学课件。因此教学课件的设计与开发，成为很多教师的教学任务的一部分，教学课件质量的高低也直接影响了教学质量的高低。为了把现代信息技术应用得恰到好处，教学课件的设计应跟教学目标和教学过程紧密结合起来，根据教学过程分析选择合适的技术表现知识点。

根据对现实教学过程的分析，和对原有的课件制作过程的比较，本文提出了flash教学课件设计与制作的一般流程（图 3.1），主要包括五个阶段：教学需求分析、教学准备、教学设计、课件制作和评价修改。教学需求阶段是整个流程的核心和关键，为后续工作指明了方向。教学准备阶段主要是对教学的教师与学生两个主要因素进行分析，搜集已有素材资源，是后面几个阶段的基础。第三个阶段为教学设计阶段，在对教学内容分析的基础上，确定课件结构和确定积件的类型大小阶段。第四个阶段为课件开发作阶段，具体的实施操作阶段，包括素材的开发、界面设计、交互设计和积件资源的存储四个过程。最后一个阶段评价修改阶段，整合资源完成最后的教学课件，进行调试，查找不足进行修改，以及用户的测评。

图3.1

（一）教学需求分析阶段

就像有市场需求才能有产品一样，要制作课件必须要有教学需求才行。作为整个流程的心和关键，必须对教学现状有所了解，发现目前实际教学存在的问题，针对问题进行教学需求分析，是否需要我们开发课件，进行多媒体教学来解决教学困难。在进行教学需求分析时，要充分考虑教师的需求、学校的实际情况和开发难度等等，进行实际的调研，掌握一手材料，对教师和学生的需求做出准确的评估，分析制定出准确的设计目标。在实际调研过程中，我们也可以做一些后续工作，如对教师和学生进行访谈，搜集一些已有的素材资料和教材资料，我们要全面把握整个设计开发过程，合理安排各阶段任务，制定好工作计划，如期完成课件开发，进行教学检验。

（二）教学准备阶段

本阶段的工作包括学习者分析、教师分析和教学资源的搜集，为后续的设计开发工作提供基础。“以学习者为中心”已成为现在教育工作者的共识，因此我们的一切教育活动的第一项任务就是做学习者分析，而教学课件的使用主要是面向教师的，对教师进行分析也就成为必要的。此外，在准备阶段，我们还要确定课件的风格，编写尽量详细的脚本，然后收集所需要的文字、动画、声音等素材。而收集素材是制作流程中的一个非常重要的环节，素材准备不充分，会延长软件制作周期，打破原有的一系列计划。

1.学习者分析

海涅克（R.Heinick）等人指出：“对学习者一般特点，即使做一些粗略的分析，对教学方法和媒体的选择也是有益的。”学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的各种特征都将对学习的信息加工过程产生影响。进行学习者分析的目的是为了解学生的学习准备和学习风格，以便为以后的教学系统设计步骤提供依据。每个学习者的起点都不同，任何一个学习者都把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计者必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，目的在于明确学习者对于面临的学习是否有

必备的行为能力，应该对学习者提供怎样的教学。学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展是新学习的出发点。本阶段将对学习者知识基础、认知风格两个方面进行分析，作为教学的起点。

（1）学习者的已有知识技能基础

知识基础：学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度，了解学生初始能力是为了确定正确的教学起点，有助于调整教学目标和教学内容。我们可以通过分析学生以前学习过的内容，查阅以前的考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生已有的知识基础。技能基础：我们要了解学生对利用课件的形式进行教学这种现代教学方式是否适应，是否喜欢这种教学方式，学生的计算机水平如何，这将有助于选择合适的教学方法和教学媒体。

（2）学习者的认知风格

学生的学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化，但学习风格具有个别差异性和独特性。通过了解学习者的认识风格，可以为我们后续的教学课件设计提供意见，学生喜欢什么样的课件形式，什么样的色彩搭配方案，以及交互方式的设计等等。

2.教师信息技术能力分析

课件的使用者主要是面向教师，因此要对教师进行分析了解，而这里主要是教师运用课件进行信息化教学，所以要对教师的信息技术能力进行了解，有助于我们选取合适的开发技术，以及确定设计风格。教师的信息技术能力包括信息意识、信息处理能力、信息工具操作能力等，这里主要考虑两个方面：教师的软件操作能力和计算机操作能力。软件操作能力是了解教师开发制作课件的软件，是否具有自己制作课件的能力，了解各种软件的使用情况，选择教师比较熟悉且简单的软件作为开发软件。计算机操作能力是了解教师的计算机水平，保证课件的作用正常发挥。

3.素材资源搜集

素材质量的高低、丰富程度决定了课件质量的高低，因此我们必须做好充分的素材搜集工作，可以利用的资源包括以下两个方面：

（1）已有的各种文字、图片、教学视频、音频资料，包括两个方面：一个是教师现有的各种教学资源，例如课本、教案、试卷等等；一个是开发者已有的图片、动画等等。

（2）有待开发利用的资源：网络资源，我们可以充分利用网络补充的各种

资源，包括开发用的图片、视频等资源，还有可以参照的优秀课件，经典的试题等；图书馆等。

4.开发软件的选择

现在的课件开发软件五花八门，各种常用软件都可以用来制作课件，例如几何画板、PowerPoint、Flash、Authorware、Director、Dreamweaver 几种工具，其中以 PowerPoint 为最多，简单易用，很容易上手，且开发难度小，成为现在最流行的教学课件制作工具。几何画板主要应用数学教学中，可以实现一些简单的动画，动态的展示数学的动感美。而 Flash 现在开始比较多的应用在课件的制作中，它以简单的开发工具和动画效果著称，本文在分析了 Flash 工具的特点基础上，选择其为本次多媒体课件的最佳实现工具。而其它几种工具，在前面已经进行了对比说明，其各有特长，在这里主要是要课件开发者根据自己的实际情况以及教学要求进行合理的选择，并不一定非得要使用 Flash 技术。

（三）教学设计阶段

1.教学活动设计

每一个教师都有自己的一套教学方法，各地的教学条件不同，教学形式与教学方法也会有所区别。但是，总体上来说，一个老师一节课下来大体上都会包括几个部分：教学目标、导课、教学内容、课堂测评和应用举例五个部分，可能因为一些具体情况，某一个环节可能不用，大体上这五部分可以组成一节完整的课堂教学。因此，我们可以从把课件的课堂教学部分分为这五个方面进行设计，然后组合成所需的教学形式。而这里的教学活动分析主要是针对后面四个部分进行分析设计。（1）教学目标分析

在新课程标准中，无论是总体目标还是学段目标，都从知识技能、情感、态度三个维度对学生的发展做出了充分说明。这三个维度相互渗透，互相交融，是一个密切联系的有机整体，对学生的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。在课件的制作过程15中，开发者要从课堂的实际需求出发把教学目标落实到具体的教过程中去，编写出具体的单元教学目标和课堂教学目标，然后根据具体的目标确定相应的活动“主题”。（2）导课

一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。理想的新课导入是依据教学目的，教材内容和学生年龄心理特征，创造性地导入新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进行课堂学习。传统的导课方 17

式为教师采用口语的形式或者讲故事的形式导入新课，吸引学生的注意力，但是存在着一些问题。口述形式仅仅是通过调动学生的听觉系统去吸引学生，而学生获取的知识 70%以上是通过视觉系统，并且口述形式叙述的故事可能不完整，造成教学效果不理想。因此，我们可以采用现代信息技术进行导课，弥补以上不足。可以把故事做成动画的形式，让学生观察，辅以教师的语言补充，这样就充分调动了学生的视觉和听觉两个系统，教学效果就会有所改善。对于导课部分内容要采用的积件的形式要根据选取的内容去确定，再 Flash 技术里面主要是两种形式：影片剪辑和 swf 文件。以我们通常采用的讲故事为例，我们可以把这个故事做成一个

单独的 swf 文件，在我们讲课用的课件里面运用 Actionscript 语言进行加载。也可以直接在我们的课件里面做成一个影片剪辑，放在合适的位置进行控制。

（3）教学内容

教学内容作为课程的主体，其重要作用我们就不赘述了。这里我们的主要工作是理清知识之间的逻辑关系，从纵向和横向两个维度把教学内容进行分解，做成各种形式的积件资源。在横向上，与我们把一节课分为导课等五个部分一样，根据教学内容之间的关系分解成几个部分。纵向上，知识点内部又有知识点，这种层级关系，我们要理清。而这一部分开发的积件资源多数为影片剪辑形式，有时候也可以采用图形元件。（4）课堂测评

形成性评价已经成为非常重要的评价形式，基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，有效及时地评价能够激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。对于数学这类理科学科，对学生进行及时测评显得格外重要。一方面可以通过课堂测评让学生及时巩固所学的知识，另一方面教师可以及时了解学生的情况从而进行教学调整。我们现在的课堂测评主要还是采用试题测试，根据测试时间的不同分为课前测评、课中测评、课后测评，三种方式测试内容不同，测试的目的也不同。课前测试是为了了解学生以前知识的掌握程度，时间在新授内容之前；课中测试是在一部分内容讲完后，为了及时巩固所学知识进行的测验；课后测验是在新授内容讲解完后对整堂课的测试，通常为教师留的课后作业。我们要加强课中测试，时时把握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。传统课堂，由于教学内容繁重，课堂及时测验难以做到，采用现代信息技术则以方便的进行测试。对于测试题的积件设计，可以有两种形式：一种是把测试题在 flash 里面做成影片剪辑，另一种是把 word 形式的文本发布成网页形式在 flash 里面进行语言加载。（5）应用举例

现在，数学等类理科性科目对学生的测试主要是进行考试，进行大量的测试，造成学生仅仅关注知识的学习，无法与实际相结合，无法应用知识到生活

中，这是由多方面原因造成的。但是在素质教育的要求下，培养创新型人才成为教育的目标，因此我们要在考虑学科自身特点基础上，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们要运用案例教学法，让学生把所学的知识运用到实际问题解决中去，这样学

生学到的是“活”的知识，更有利于学生理解掌握所学知识。例如该课程设计形象的动画的动画演示，不仅增加知识的趣味性，而且更加有利于学生对知识的理解。

2.课件结构设计

作为一个教学软件，我们必须对其结构进行完整而合理的设计，既要解决教学问题，提高教学效率，又要方便教师的操作。

主场景结构

主场景中主要包含两个部分，一个是片头、教学内容。这些内容都是各自通过一些小的影片剪辑群组成的。教学内容就是有第四章各个小节的影片剪辑组成，而个小节的影片剪辑又是有一些动画实例（动画影片剪辑）组成。当然影片剪辑里面有包含一些图片原件，按钮原件，以及相对应帧上的代码控制。

（四）课件制作开发阶段

作为现代教育手段，教学课件不仅仅是教学内容的简单展示，不是简单的把课本内容搬到课件上就可以了，我们必须设计相应辅助功能来更好地提高教学效果。辅助功能主要包括页面设计和交互功能设计两个方面：页面设计是利 19

用 Flash技术模拟各种学习场景，给学生一种身临其境的感觉，更好的激发学习者的学习兴趣；交互功能设计是教师更方便的使用课件，能够灵活的进行各部分教学内容的转换。

1.素材设计

矢量绘图式 Flash 编辑环境的基本功能之一。虽然与专门的矢量绘图工具相

比，Flash 还有所欠缺，但功能已经非常强大。绘图工具中不仅有传统的圆、矩形和直线绘工具，而且在 Flash cs3.0 中增加了专业的贝赛尔曲线绘图工具，极大的方便了开发人员绘制各种图像。适量图形需要的内存和存储空间小，而且不易失真，我们应该充分的利用 Flash 技术的这一特性。现在 Flash cs3.0 又新增了对位图的支持，Photoshop 源文件导入 Flash 后，保存了其各种效果，我们以后可以直接在 Flash 中进行编辑。课件制作过程中，某些素材是无法找到的，必须要我们自己开发，我们必须事先有所准备，这样才能省时省力，提高开发效率。

2.页面设计

利用现代信息技术教学，不仅仅是为了使用技术而去教学，而是利用信息技术更好的去教学，提高教学效果。利用各种技术制作教学课件，不单单是为了运用技术而简单的把内容展示出来就完了，我们还可以利用各种技术的特点把教学课件做得更丰富，更具有美感和艺术效果我们可以利用 Flash 技术进行不同场景的模拟，克服课件的二维平面限制，可以制作富有个性化的背景，吸引学生的眼球。对于不同的教学活动，我们可以根据其特点进行场景设计，可以模拟教室的情景，可以绘制动画版的教师进行教学代理等等。总之，我们不能把教学课件做成电子版的课本，充分发掘技术的特点进行情境化的模拟场景设计。场景的积件类型，我们可以在 Flash 里面进行绘制，简单的可以用图形元件，复杂的可以采用影片剪辑形式，也可以采用其他的绘图工具，绘好后导入 Flash 里面。

3.交互设计

完善的交互功能设计是制作的教学课件发挥作用的关键，我们不可能像放电影似的一口气把教学内容讲完，因此我们必须根据内容的特点设计合理的交互功能。Flash 其特点之一就是按钮功能强大，现在很多商业网站都是采用这种技术设计按钮的。运用 Actionscript 语言，我们不仅可以实现同一级别的积件资源间的跳转，也可以实现不同层级间的积件跳转。不仅可以实现跳转，还可以实现返回，并且方法非常简单。而按钮的设计也是非常灵活，可以制作非常富有个性化的按钮，例如可以运用图片设计醒目的按钮，也可以动画制作富有动感的按钮。

我们在考虑教学效果基础上可以设计丰富多彩的按钮。4.库的管理

（1）按照 Flash 软件制作元件的类型进行存储：图形元件、按钮元件、影片剪辑元件，分类明确、简单，操作性强，特点明显，根据元件的功能特点进行存储，易于区分。

（2）按照教学内容的分类进行分类存储：例如各个小节的影片剪辑放一块，动画影片剪辑放块等，这种分类方法便于一线教师查询积件资源，体现知识间的联系。把相应的元件放在对应分类的文件夹里面，便于在文件夹里面寻找所需要的素材。

上面所介绍的两种积件存储方式，从不同的角度对积件进行了分类存储，而对于实际的开发者而言自己可以根据自己的需要和喜好去选择，也可以组合起来使用，这样能够更有效地对积件资源进行存储，既能方便课件开发者的使用，又能方便其他使用者的修改。下图是该课件的库文件。

库文件

（五）课件评价修改阶段

课件制作的最后一个阶段，是我们把制作的各部分影片剪辑，图形文件，声音，按钮进行组合。根据知识点间的逻辑关系进行整合完成课件开发，然后进行调试完善。

Flash 制作课件可以边开发边调试，所以我们整合完成后就可以自动测试效果。当前能够进行积件组合的软件平台种类繁多，除了完全采用 Flash 技术制作课件外，PowerPoint、Authorware、Director、Dreamweaver 等软件也可以调用 Flash 文件，最终生成的课件形式也不同。我们可以根据需要选择相对于的形式。

产品都是要投向市场的，只有人们满意的产品才能得到人们的喜欢。因此，我们制作的课件必须要让教师去使用，在实际的教学环境中检验其教学效果，能否解决教学中的困难。验证结果良好，说明我们开发的课件有推广的价值。验证结果不好的话，我们要查明原因，进行修改后再次验证。最后无法达到我们预期目标的话，要进行总结，分析原因，找出理论不足，或者设计开发中的不足。

第四章 设计过程

4.1 Flash界面的认识与介绍

运行Flash cs4，首先映入眼帘的是“开始页”，“开始页”将常用的任务都集中放在一个页面中，包括“打开最近项目”、“创建新项目”、“从模板创建”、“扩展”以及对官方资源的快速访问。界面如图4-1-1

图4-1-1 打开程序

如果要隐藏“开始页”，可以单击选择“不再显示此对话框”，然后在弹出的对话框单击“确定”按钮。

如果要再次显示开始页，可以通过选择“编辑”|“首选参数”命令，打开“首选参数”对话框，然后在“常规”类别中设置“启动时”选项为“显示开始页”即可。

在“开始页”，选择“创建新项目”下的“Flash文档”，这样就启动Flash cs4的工作窗口并新建一个影片文档。命名为“JJ.fla” 如图4-1-2和图4-1-3

图4-1-2保存窗口 如图4-1-3Flash cs4的工作窗口

Flash cs4的工作窗口由标题栏、菜单栏、主工具栏、文档选项卡、编辑

栏、时间轴、工作区和舞台、工具箱以及各种面板组成。

窗口最上方的是“标题栏”，自左到右依次为控制菜单按钮、软件名称、当前编辑的文档名称和窗口控制按钮。

“标题栏”下方是“菜单栏”，在其下拉菜单中提供了几乎所有的Flash cs4命令项，通过执行它们可以满足用户的不同需求。

“菜单拦”下方是“主工具栏”，通过它可以快捷的使用Flash cs4的控制命令。

“主工具栏”的下方是“文档选项卡”，主要用于切换当前要编辑的文档，其右侧是文档控制按钮。在“文档选项卡”上右击，还可以在弹出的快捷菜单中使用常用的文件控制命令。

“文档选项卡”下方是“编辑栏”，可以用于“时间轴”的隐藏或显示、“编辑场景”或“编辑元件”的切换、舞台显示比例设置等。如图4-1-4所示。

“编辑栏”下方是“时间轴”，用于组织和控制文档内容在一定时间内播放的图层数和帧数。

时间轴左侧是图层，图层就像堆叠在一起的多张幻灯胶片一样，在舞台上一层层地向上叠加。如果上面一个图层上没有内容，那么就可以透过它看到下面的图层。

Flash中有普通层、引导层、遮罩层和被遮罩层4种图层类型，为了便于图层的管理，用户还可以使用图层文件夹。

如图5-1-4 时间轴

“时间轴”下方是“工作区”和“舞台”。Flash cs4扩展了舞台的工作区，可以在上面存储更多的项目。舞台是放置动画内容的矩形区域，这些内容可以是矢量插图、文本框、按钮、导入的位图图形或视频剪辑等。

工作时根据需要可以改变“舞台“显示的比例大小，可以在“时间轴”右上角的“显示比例”中设置显示比例，最小比例为8%，最大比例为2000%，在下拉菜单中有三个选项，【符合窗口大小】选项用来自动调节到最合适的舞台比例大小；【显示帧】选项可以显示当前帧的内容；【全部显示】选项能显示整个工作区中包括在“舞台”之外的元素。

选择工具箱中的【手形工具】，在舞台上拖动鼠标可平移舞台；选择【缩

放工具】，在舞台上单击可放大或缩放舞台的显示；选择【缩放工具】后，在工具箱的【选项】下会显示出两个按钮，分别为【放大】和【缩小】，分别单击它们可在“放大视图工具”与“缩小视图工具”之间切换，选择选择【缩放工具】后，按住键盘上的Alt键，单击舞台，可快捷缩小视图。

窗口左侧是功能强大的“工具箱”，它是Flash中最常用到的一个面板，由“工具”、“查看”、“颜色”和“选项”四部分组成。

图4-1-5 工具栏

新建一个空白文档并保存为“jj.fla”后，开始正式做课件，由于是分工合作，故以各章习题制作为主。

4.2 制作课件片头

课件制作的第一步要确定显示界面的大小，Flash默认的标准界面是550*400.因为现在电脑的显示分辨率绝大多数是800x600或1024x768.那样会使图像不能全屏显示或居中，正确的方法是:先执行菜单栏中的“修改”一“文件”、“属性”，在对话框中把显示窗口大小设为1024x768。

1.新建“《多媒体技术》教学课件.fla”文件。将大小改为像素为1024*768 2：片头的制作所需文件如下图所示： 24

其中影片剪辑光芒、教材标题、泡泡是利用补间动画制作成的，课题名 利用了遮罩动画。

3.制作完片头后,片头帧的显示如下图所示：

显示片头的帧

As层代码如下

stop();shangke.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickshangke);function clickshangke(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(1,“场景 1”);} 4.片头的最后进入主界面的画面如下图：

片头进入主界面

5.下一步制作设计课件的主界面,利用之前选好的素材并结合部分程序

4.3 制作课件主内容

4.3.1 各章内容的制作

1.制作设计各部分的分界面.将各个不同的分支制作在场景里,场景的命名根据各个场景的内容来定.2.运用收集来的网络技术有关知识及图片制作分支.如下图：

第四章分界面

4.3.2 课件各个章节的制作

场景对应的帧如图下图所示：

从场景中可以看出课件主要分为七大部分，共33帧，下面对各个部分做分别介绍。

1：安全线：和场景一样大小1024*768，目的是防止所做课件超出场景。在以后的个章节的影片简介里面也有应用，目的都一样。

2：as：代码层，这是flash cs4和其他的版本的区别，别的版本上的按钮和影片剪辑的代码可以写在相应的按钮和影片剪辑上，而flash cs4的代码只能写在相应的帧的上方。

1到6帧上的代码和功能基本相同，是为了通过各个大章节目录按钮跳转到各自的小章节目录按钮；

6到33帧上的代码和功能基本相同，都是控制返回按钮返回到第一帧。例如：帧1上的代码如下： stop();anniu1.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_OVER,anniu1caidan);function anniu1caidan(event:MouseEvent){ gotoAndStop(2);}

anniu2.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_OVER,anniu2caidan)function anniu2caidan(event:MouseEvent){ gotoAndStop(3);}

anniu3.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_OVER,anniu3caidan)function anniu3caidan(event:MouseEvent){ gotoAndStop(4);}

anniu4.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_OVER,anniu4caidan)function anniu4caidan(event:MouseEvent){ gotoAndStop(5);}

anniu5.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_OVER,anniu5caidan)function anniu5caidan(event:MouseEvent){ gotoAndStop(6);

} 2到6帧的代码和帧1类似，用相同的方法制作完成1到6帧。

帧一上的场景 帧二上的场景

例如：帧7上的代码如下： stop();fanHui.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickFanHui);function clickFanHui(event:MouseEvent){ gotoAndStop(1);} 8到33帧的代码和帧7类似，用相同的方法制作完成8到33帧.注意:在同一个flash文件中不能有相同的函数名。

3：按钮层：放置按钮的层，这一层上的按钮都是返回按钮，如下图：

4：标签层：是为了能标示第四章课件的各个小章节的影片剪辑的位置，为制作课件提供方便。

5：影片剪辑层：放置第四章课件的各个小章节的影片剪辑。

1)：1到6帧上是各个章节目录展示，7到33帧是各个小章节课件演示。每一帧上都对应一个小章节的影片剪辑。

2）：制作各个章节时库的内容如下图:

如图5-3-6 各个小章节库

下面以影片剪辑4.8为例 对应的帧如图下图所示：

安全线层：安全线是为了不让课件超出场景

as层：是为了控制相对应的帧上面的按钮、影片剪辑、帧的动作。注意这时按钮和影片剪辑要在属性上加上实例名称，如下图所示：

给按钮和影片剪辑要在属性上加上实例名称，然后让它监听事件是否发生，如果发生让它调用下面的函数，执行函数中的动作。

三个（a）代码依次为 stop();

xiaYiYe481.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickXiaYiYe481);function clickXiaYiYe481(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(17);}

stop();xiaYiYe481.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickXiaYiYe481);function clickXiaYiYe481(event:MouseEvent){ }

stop();shangYiYe482.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickShangYiYe482);function clickShangYiYe482(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(17);} 其余的章节的制作方法同上，用类似的方法制作完成各个章节的影片剪辑。按钮层：放置上一页按钮。

遮罩层：用遮罩层加补间动画形成一个由下到上的文本动画，是为了显示出页面转换的效果。

文字层：放置课件的内容。

6：背景层：和黑背景层组合在一块，都是课件演示的背景，同时也是为了美观。

7：黑背景：和整个场景一样大小，黑色。gotoAndPlay(17);32

第四章第四五小节有17个动画。

下面对四五小节各个动画进行一下简单的介绍 4.3：逐帧动画 1）S1转动的钟表 对应的帧如图下图所示：

动画：

4.4：动作补间动画: 1）S2渐隐渐现的动画效果 对应的帧如图下图所示：

动画：

2）S3残影效果

对应的帧如图下图所示：

动画：

4.5：引导路径动画 S4引导路径

对应的帧如图下图所示：

动画：

S5书写文字动画

对应的帧如图下图所示：

动画:

4.6：形状提示动画

S6显示软件装载进程条 对应的帧如图下图所示：

动画：

S7使用形状提示

对应的帧如图下图所示：

动画：

4.7：遮罩动画 S8简单的遮罩效果

对应的帧如图下图所示：

动画：

4.8：水波涟漪的实验 S9水波涟漪

对应的帧如图下图所示：

动画：

5.1：按钮 S10图形按钮

S11有声音的按钮 对应的帧如图下图所示：

动画

S12动态旋转按钮

其相对应的帧如图下图所示：

动态旋转按钮相对应的帧如图下图所示：

动画：

5.3：帧动作脚本

S13控制小球运动到指定帧时停止 其相对应的帧如图下图所示：

小球层上的代码如下： stop();动画：

5.4：按钮动作脚本

S14用按钮控制汽车的停走

stop();//这个很重要。

上面是Car的影片剪辑帧的图层 其相对应的帧如图下图所示：

as层上的代码如下： stop();zou.addEventListener(MouseEvent.CLICK,run);function run(event:MouseEvent){ xiaoche.play();} ting.addEventListener(MouseEvent.CLICK,tingzhi);function tingzhi(event:MouseEvent){ xiaoche.stop();} 动画：

5.5：影片剪辑动作脚本 S15可以拖放的小球 其相对应的帧如图下图所示：

as层上的代码如下：

xiaoqiu.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_DOWN,dong);function dong(event:MouseEvent){ xiaoqiu.startDrag();} xiaoqiu.addEventListener(MouseEvent.MOUSE_UP,ting);function ting(event:MouseEvent){ xiaoqiu.stopDrag();} 动画：

5.6：对象的属性和方法

S16 用按钮来控制一条直线的旋转 其相对应的帧如图下图所示：

as层上的代码如下：

xz.addEventListener(MouseEvent.CLICK,xzzx);function xzzx(event:MouseEvent){ l1.rotation=l1.rotation+30;} 动画

5.7：翻东的书页 S17翻动的书页

其相对应的帧如图下图所示：

as层上的代码如下： stop();jinru.addEventListener(MouseEvent.CLICK,jinTu)function jinTu(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(2)}

stop();wan.addEventListener(MouseEvent.CLICK,jieshu)function jieshu(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(104)}

stop();

动画：

从上面17个简单的动画中，我们看出flashcs4和flashcs3和8.0以及mx代码的书写方式的不同，flashcs4的代码是通过另建一个图层，控制监听来控制与它对应的帧上的动作，而不是直接把代码加在该按钮和影片剪辑上的。还要注意一些代码的书写习惯，如在on（release）flashcs4上是不管用的。

对按钮和影片剪辑的命名要便于理解；还要注意在一个flash文件中不允许出现2个相同的函数名，既是不在一个影片剪辑中也不可以。

对于按钮代码的跳转，注意看清到底是调到哪一帧上比较合适。一定要按照顺序来，不然就会出现一步错，步步错，也许删除，或增加一帧，后面的代码都要跟着改。

另外低版本的flash软件做出的文件能在高版本中打开，但是高版本的文件在低版本中打不开，如果试着用低版本的打开的话，文件就损坏了。

4.4进行各部分的链接

现在各个影片剪辑已经做好，需要把那17个动画影片剪辑加载到各章小节的影片剪辑中，各章小节的影片剪辑再加载到教学内容的场景（场景1）中。

然后再把片头（场景2）连接场景1，场景2中As层代码如下：

stop();shangke.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickshangke);function clickshangke(event:MouseEvent){ gotoAndPlay(1,“场景 1”);} 4.5 文件发布

1．[文件]→[导出设置]，出现如图对话框，并做如图5-8-1设置：

如图5-8-1 导出成EXE文件

该设置是将FLA文档发布成.exe文档。选择发布后生成文件保存的路径。→[发布]成功将文档发布成EXE文件。

2.可发布成flash的swf格式文件,也可对文件进行加密设置,如图4-8-2

如图4-8-2 发布成swf格式的文件

成功发布成“计算机网络技术.swf”文件。

4.6 制作过程中遇到的问题小结

问题1：在做s17翻动的书页动画时出现文字不随着页面的翻动而移动。解决方法：因为文字不是矢量图，所以不可以做形状渐变动画。需要对文

字进行层级打散（两次ctrl+B）。

flash软件中,按一次ctrl+b,和按两次ctrl+b是什么作用? 层级打散（逐步打散），也就是打散两次，如果你用文本写一行字，然后选中它，按CTRL+B打散，会打散成一个一个字母，而你再按一次CTRL+B打散的话，它就会打散成矢量图，可以直接拉伸编辑成各形状。

形状渐变动画是Flash基本动画之一，在flash创作中应用范围较广。形状渐变动画是基于形状来完成的，所以我们必须要保证制作形状渐变动画的素材为图形。在Flash中有两种图形分类，一种是位图图形，另一种为矢量图形。只有矢量图形才以制作形状渐变动画。位图，文本，元件等都不可以进行制作此效果。我们只有通过“分离”来矢量化，才可以达到效果。

注意：一定要按“CTRL+B”两次，分离成矢量图形才实现形状渐变效果。提示：按一次“CTRL+B”只能使文本中的字单独分列出来。

flash图形为什么要转化为元件 ？

flash软件将位图或者外部图片导入，转换成元件后，就为对象添加了属性，才可以做补间动画，否则，保留了WINDOWS格式属性，不在动画范围，只用作静态处理。

形状补间两关键帧的图形（矢量图形）不能为组或元件，动作补间不能为图形，必须为组或元件。

问题2：又做了一个场景2（片头），场景1是教学内容，想让场景2先播放，该怎么设置场景的跳转。

解决方法：Shift+F2可以调出场景面板，调整场景上下顺序即调整了播放的先后顺序。

在按钮上对应的帧上加代码 stop();shangke.addEventListener(MouseEvent.CLICK,clickshangke);function clickshangke(event:MouseEvent){

gotoAndPlay(1,“场景 1”);}

问题3：在做s16用按钮控制一条直线的旋转，旋转的中心点在端点，希望旋转点在直线中心，需要怎么做? 解决方法：建一个、文本框，将其属性设置为“旋转”，并在变量处写上xz。

把要旋转的直线 做成影片剪辑，并拖到舞台上，实例名为l1。在主时间轴帧上写入代码：

xz.addEventListener(MouseEvent.CLICK,xzzx);function xzzx(event:MouseEvent){ l1.rotation=l1.rotation+30;} 需要注意一点：旋转中心在影片剪辑中的+号处

第五章 结论

本论文叙述了多媒体的历史、现状以及课件教学系统的概况。重点介绍了一个多媒体教学系统的设计与实现过程，包括系统需求分析和系统的功能设计、片头设计、主界面设计以及调试、打包设计。总结了本系统的特点：节约开发经费，提高教学工作的效率。

由于有些教学知识存在空间性、季节性和规律性的特点，许多的抽象知识难以用语言表达或者很难用语言表达清楚。而传统的“三板地理教学”即板书、板图、板画虽然能够解决一些空间、方位等抽象问题，但是对于地球的运动、月相的变化等空间立体运动的表述显得苍白无力。而flash课件集文字、图形图像、动画、视频音频于一身，可以比较轻松的解决传统的“三板教学”无法解决的问题。因此，flash课件制作在课堂教学过程中的应用日益增多，成了地理课堂教学的一个重要组成部分，其作用日显凸现。随着现代化教育手段成为当前教育的制高点,成为了教学内容,教学手段,教学方法和教学模式必然发生深刻变革的突破口.作为现代教育技术重要组成部分的多媒体教学应用已成为教师不可或缺的能力之一.制作优秀的多媒体教学软件离不开好的开发工具,Flash的强大功能使它在课件制作领域越来越受欢迎.我作为一个用Flash制作课件的教师,学得越深越感觉到Flash那无穷的魅力,也越感觉到自己的无知.但我知道,只有不断地学习,不断地尝试,不断地吸收经验,才能做得更好.Flash正在等待着每一个人去体会它那无穷的魅力!总之，Flash课件在课堂教学中的作用越来越突出，贡献也越来越大，这就需要我们充分挖掘计算机的潜力解决教学过程中的实际问题。但是计算机不是万能的，因此我们需要把它和传统的教学方法紧密地结合起来，具体问题具体分析，不可偏废，不可盲从。要充分发挥他们各自的优势，提高课堂效果和教学质量。

参考文献

书籍参考文献

[1] 卢晓 《Flash5高级用户手册》，机械工业出版社,2001第1版 [2] 杨莹 《中文photoshop标准教程》，中国宇航出版社[J],2003,5 [3] 方其桂 《Flash多媒体CAI课件制作实例教程》，清华大学出版社,2003 第1版 [4] 周静 《photoshop短期培训教程》，西北工业大学出版社[J],2005,3 [5] 刘涛 《Flash创意设计实例教程》，清华大学出版社，2003 第2版 [6] 孙良军 《Flash 8入门与实例演练》，中国青年出版社，2006,3第1版 [7] 刘涛编 《新概念－flashmx2004中文版图解教程》，清华大学出版社，2004 [8] 朝晖 《flashmx2004实用操作指导》，上海科学普及出版社，2004 [9]沈大林 《Flash MX高级教程》，电子工业出版社，2003 [10]刘艳伟 《图解精通flash professional 8 中文版》，中国水利水电出版社，2007 [11]沈大林 《中文Flash 8案例教程》，中国铁道出版社，2007,5第一版 [12]杨小平《多媒体技术及应用》，清华大学出版社，2009,11第1版

期刊

[1] 电脑报报社《电脑报2003增刊——热门软件与网络应用方案集锦》，重庆出版社，2003年第1版

论文参考文献

[1]李忠 积分思想的教学课件的设计与开发，吉林大学，指导老师 张龙革，2009,4,29 网络参考文献 1:百度文库

[1]http://wenku.baidu.com/view/008608f80242a8956bece4a8.html

[2]http://wenku.baidu.com/view/008608f80242a8956bece4a8.html 47

2:flash视频网站[1]http://

致谢

在李忠老师的精心指导和大力支持下我完成毕业设计与论文。李忠老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。同时，在此次毕业设计过程中我也学到了许多了Flash与计算机网络技术方面的知识，技能有了很大的提高。

本论文的顺利完成，也离不开同学和朋友的关心和帮助。在论文设计的过程中，特别感谢我的指导老师李忠老师给予我的鼓励和帮助，并且提出了许多建议，为我论文的撰写和设计的完成提供了很大的帮助。让我得到了更近一步的提高！

不过本次多媒体课件的设计仍然有些不足的地方，需要在以后的日子里加倍努力争取做到最好！坚持今天我以母校为荣，明天母校以我为荣的宗旨！做城建学院的优秀毕业生！

第五篇：宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

沈 涤

(上海师范大学 机电信息工程学院，上海 201418)

摘 要 本文讨论基于宽带多媒体网络课件的模式选择、网络网络课件结构和脚本设计以及素材制作。

关键词 计算机辅助教学 模式 课件 设计

Abstract:

The article discuss wide-band web-based multimedia courseware mode and structure of web-based courseware , It also discuss design of script and how to use material.Key words CBE

MODE Courseware Design

论文分项： 网络化学习的教学设计 主题：网络课件设计

作者姓名：沈涤 服务单位：：上海师范大学机械与电子信息工程学院 邮政编码：201418 联系电话：021-5712593

57122372 电子邮件：shendi@21cn.com 宽带网络多媒体课件的模式、设计与开发

摘 要 本文讨论基于宽带多媒体网络课件的模式选择、网络网络课件结构和脚本设计以及素材制作。

关键词 计算机辅助教学 模式 课件 设计

Abstract:

The article discuss wide-band web-based multimedia courseware mode and structure of web-based courseware , It also discuss design of script and how to use material.Key words CBE

MODE Courseware Design

当前，多媒体技术与Internet的结合已有了突破性进展。Progressive Networks（PN）公司在网上推出了两种最新的应用软件Realaudio和Realvideo。前者用于实现对声音的实时压缩与还原，后者则用于实现对视频图像的压缩与还原。随着数据压缩与还原技术的进一步发展，用普通电话线路传送较高质量的视频图像将成为现实。因此，PN公司两大应用软件的推出意味着可以在低速、窄带的电话网络环境下享受到高速、宽带光纤网络环境的多种信息服务。

同时，随着宽带IP技术发展，许多大的网络服务供应商纷纷 组建基于TCP/IP的宽带IP网络，随着带宽的增加，特别是全光网铺设，网络将以更快的速率传输更多信息，网上VOD，远程实时协同工作，包括计算机远程教学与计算机远程医疗，会变得更加任意、更有效。现在，我们还探讨网络的窄带、宽带技术，而在不久的未来，网络都是宽带网。就如上海热线II和美亚在线提供宽带IP业务，目前只应用于在上海市一些小区和智能大楼，而在将来会推广到全市、全国。

计算机网络对教育有巨大的影响，网络教育发展日新月异，各种网校如雨后春笋般蓬勃发展，许多大学也相继设立网络远程教育学院。而计算机教育应用的发展趋势是多媒体化与网络化。现在随着网络正由“窄带”向“宽带”转化，教育正在由“模拟”向“数字”教育过渡。

随着网络技术的发展，网络教育更能显示出她的优越性，但网络教育发展依赖网络课件，因为网络课件的优劣直接影响着教学的效果，所以网络课件设计离不开教育科学理论的指导。应把网络课件的制作放在整个教学系统中去考虑，即用现代教学理论中教学设计、教学模式和教学活动的原理，指导完整网络课件制作过程中模式的选择、整体的策略和具体的制作等问题。本文是通过设计《大学物理》网络课件来研究设计网络课件过程。

1．网络CAI模式的选择：

网络CAI模式反映了利用计算机进行教学活动时，完成各个教学子目标所表达教学内容的交互方式。合理地选择模式，可使制作出的课件质量及应用在教学上的效果都得到提高。

第一要根据网络课件所要达到的教学目标，选择相应的教学模式。如果课件的目标是培养学生解决某类问题的能力，则可采用模拟观察或问题求解模式（如物理实验）；如果课件的目标是传授概念、规则、原理等（如物理公式），应该使用操作练习模式。

第二要根据教学内容差别,对于不同特征的教学内容应采用不同的教学方式，选择与其相适宜的CAI模式，这样可收到较好的教学效果。例如要观察物理实验则可采用模拟观察模式。

第三要根据考虑学习对象的特征，不同的年龄阶段自身的思维结构和心理发展是不同，为收到好的学习效果，应采用不同形式进行教学。如儿童的智力发展是从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化而构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维、理性思维的特点。选择模式时应尽可能采用操作练习与游戏智力模式。而大学学生进入逻辑思维、理性思维阶段，游戏智力模式不宜多用。

根据认知领域教育目标的分类思想，以及加涅把学习内容复杂程度按层级进行划分，循序渐进的累积学习思想；再根据施兰姆多媒体组合设计原理,结合CAI课件各种模式在教学过程中交互方式不一样的特点。可建立内容—目标—CAI模式三维选择坐标，一目了然地表述模式选择与教学内容、教学目标的相互关系，从而，更易于把握课件的模式选择方向。

2．网络CAI课件结构的设计

网络CAI课件结构的设计就是设计一种方案把课件中各个局部的教学单元联系起来。

教育信息的组织结构形式有线性结构、分支结构和网状结构等。传统的文字、录音、录像等教材的信息组织结构都是线性和有顺序的。网络CAI课件是一种超媒体结构,采用非线性网状结构来组织教育信息,不要求人们按照一定的顺序来提取信息。依据超媒体结构的特点，制作课件时要避免传统教学观念中线性和有顺序性的约束，而要发挥类似人类思维联想记忆的超媒体非线性结构优点，使制成的CAI课件在教学过程中有独特的风格。设计网络CAI课件的系统结构，可按以下步骤进行：

(1).设计网络课件的封面要形象生动，标题要简炼，由于本文研究基于宽带网络，应该充分发挥宽带网络的特点，画面要生动活泼，这能引起学生兴趣。CAI课件导言要阐明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。

(2).根据课件的主要框架及教学功能，确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮，实现所表达内容转换的顺利跳转。课件运行过程中应做到随时能结束退出。

(3).将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标。

(4)根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型，使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格，并考虑每类屏幕的基本组成要素。

3．网络CAI脚本的设计

网络课件的脚本设计与网络课件的结构设计，既有相同之处又有不同之处。总体上看，都是对网络课件的宏观控制，体现网络课件制作前的策略过程。但脚本包含网络课件结构设计，且是通过文字、图象把课件制作方案具体地表现在脚本卡片上。对无能力独立完成网络课件制作的教师，写脚本是不可缺少的环节。脚本既是制作的依据和出发点，又是它的归宿，脚本的质量将决定网络课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的网络课件。

网络课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构，选择媒体形式和确定每种媒体的信息量，最后形成详细而完整的制作脚本。具体步骤可按目标设计—表现方式的选择—网络课件结构设计—形成脚本—脚本卡片设计这样的顺序进行。

4．网络CAI素材的制作。

素材是课件组织中的核心，教育信息传递的实体。主要包括以下方面：

4.1 文字的编辑。文字是最基本的媒体，是学生获取知识的重要来源。

(1)文字内容要简洁、突出重点，应以提纲式为主.对一些文字材料,如名称解释、数据资料等，可利用软件中热字、热区交互功能，阅读完后自行消失。

(2)解题的过程要随着讲解逐步显示，这样有利于学生抓住重点。

(3)要采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大，一般50号以上为好，字体要醒目，一般应采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中标题和重点内容，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别，还可通过闪烁加不同颜色显示，以引起学生重视。

(4)文字和背景的颜色搭配要合理，以醒目、易读，长时间看后不累为佳，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案是：白色/蓝色、白色/黑色、白色/紫色、白色/绿色、白色/红色、黄色/蓝色、黄色/黑色、黄色/红色等。

4.2 图形与图象的获取。

图形和图象是CAI课件中重要组成部分。人们可以从图形和图象中理解许多其它形式难以表达的内涵，图形和图象的获取可以用Windows98操作系统中自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以利用扫描仪和数字相机输入到计算机中形成相应的图象文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图象。为了得到理想效果,可以使用Photoshop图象处理软件，对输入的图象进行裁剪、拼接等各种优化处理。常用图象文件的扩展名为.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG等。

图形和图象设计时应注意图象的内容要便于学生观察。复杂图象要逐步显示，有利于学生把握重点。在不影响显示效果的前提下图象尽量简单，否则会影响系统的显示速度。

4.3 音频的制作。

CAI课件中的音乐与直观的视觉形象相辅相成，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，有利于学习者大脑保持兴奋状态，使视觉思维得以维持。同时还可吸引学生的注意力，增加学习兴趣，调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

人声配音通过话筒、声卡可直接在计算机上录制, 音乐和音响效果声可以从光盘上得到。声音录制时，其中参数采样频率和采样位数，决定声音文件所占空间的大小，应适当选择。常用声音文件扩展名为MID、WAV，前者文件占用存储空间较少。

音乐和音响效果的设计应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。

（2）音乐的音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果也适得其反，如教师讲解题目时，用音响效果就是一种干扰。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制。

4.4 动画和视频的制作

动画和视频以动态表现信息，其手法最具魅力，动画和视频对于移动的、与时间相关的信号处理或图形表现尤其有用。如物理实验中微观解释在课堂教学中较难表述的。可用3D Studio、Flash等制作动画。一些物理实验可通过摄像机拍摄制作为视频文件，也可从VCD光碟或录像带中取得。

5.制作网络CAI平台的选择

制作网络CAI平台的选择是网络课件制作的关键步骤，网络课件制作时平台选择得当，可起到事半功倍作用。对不同的教学内容、知识点，应选用适当的软件制作平台。

制作多媒体课件通常采用Authorware 或洪图等，本文作者采用NetSchool系统，该系统是基于IP技术多媒体课件开发系统，因此，很容易地制作出声色并茂的网络多媒体课件。

目前，网络教育刚刚起步，网络教学停留在对传统课堂教学的补充上，但网络特别是Internet在学与教过程中的优势，已被教师共识。我们有理由相信，只要坚持用教育科学理论指导网络课件制作实践，网络教学中高质量的课件将不断推出，为培养跨世纪具有创新素质的人材教育，提供新的活力。

参考文献：

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