第一篇：小学三年级语文《带雨的花》课件范例
小学三年级语文《带雨的花》课件范例
【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。东星资源网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
【篇一】小学三年级语文《带雨的花》课件
知识与技能目标：
正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。
过程与方法：
1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观：
1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。学生齐读课题。
2.师：“看到题目，你们想知道什么?”
二、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2.检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
质疑：课文还有不会读的吗?
3.出示文中的生词，指名读，开火车读。
4.认读生字并组词。
质疑：还有不认识的生字吗?
5.用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
三、浅悟课文。
1.读文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小结。
谈谈自己的收获。
第二课时
一、师生谈话导入。
师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的.花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）
教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）
3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的?指导：下保证时的态度?
师小结，过渡到下环节。
4.朗读5、6小节。
（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。
（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答，并体会着读文本。
（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5.故事的尾声。
师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节。
（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?
（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）
2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）
（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）
【篇二】小学三年级语文《带雨的花》课件
教学目标：
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，
3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。
教学时间：两课时
教学设计
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么?”
（学生畅所欲言。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文，了解诗歌内容。
1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?
（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
2、你认为“我”是一个怎样的孩子?
（学生畅所欲言）
3、带着自己的体会读一读诗歌。
作业
1、书写生字。
2、朗读诗歌。
第二课时
一、回顾导入
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。
2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?
（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）
3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。
二、品读文本，情感体验
1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。
2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。
三、交流体验，升华情感
学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。
【预设】
1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”
（生：调皮的孩子）
师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。
（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。）
2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”
师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?（文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）
3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱妈妈）
4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。
四、情感朗读，加深理解
1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。）
2、展示朗读，其他学生评议。
五、扩展延伸，积累实践
师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。
从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。
检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。
了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。
了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。
复习旧知，引出新授。
依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。
师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。
整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
读写结合，提高学生写作能力。
【篇三】小学三年级语文《带雨的花》课件
1、正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。
2、有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重、难点：默读诗歌，了解诗歌内容。
教学思路：
1、交流预习自学情况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。
2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读能力，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。
3、课后基础练习，了解并掌握标点不同，心情和语气就不相同。
4、拓展阅读，丰富阅读素材，发展学生的语文能力。
5、小练笔，激发写作兴趣，灵活掌握所学内容，提高语文写作能力。
教学过程：
（一）回顾课文内容直接导入
师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师检查自学情况。
提问
1、课文讲了一件什么事?
2、这首诗的作者是谁?
学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读
师表示很喜欢这首诗，想读给同学们听。
师配乐读
（二）分析作者心情，体会感悟、指导朗读
师：你们喜欢有滋有味的读诗吗?我们来试一试，找找感觉。
生开始读
第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经历吗?
生汇报自己的经历。
师让学生体会我的感受和出走的原因以及当时的心情。
生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。
（重点指导偷偷一词，孩子们读的语气比较重）师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊！悄悄地，神秘点
生2再试读
生3读
师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句?
大屏幕出示课本插图配文字穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
生读后理解尽情的玩耍，理解并指导朗读。
学生练读并在同桌和小组内交流着读。
指2-3名生读
师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来?
生读第二小节
指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因为那朵小花就是它香甜的家。
学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来
生试读后指名读
出示第三小节我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。
指名生读
师提问：如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样?
学生谈体会教师指导朗读
大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
生读
学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度?
生体会后开火车读，教师评价，学生评价
接着读课文五六小节忽然，下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
师提问：下雨了，他做了什么?
生：给他的妈妈采野花
师：老师有个问题，出示我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
指导感叹号的用法并体会语气朗读。
生读第七、八小节我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?
指导问号的用法并体会语气朗读。
师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你喜欢这个小孩子吗?
学生回答后说明理由，教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写
最后美美的读诗
（三）拓展延伸
学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做?小组交流后指名回答
（四）作业
1、记录刚才同学们的想法，写在小本本上。
2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。
板书设计：
带雨的花
可爱、有爱心
爱妈妈、我、聪明
善良、孝顺
第二篇：带雨的花教案
《带雨的花》教学设计
文本细读：
这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。
知识与技能目标：
1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
（学生畅所欲言。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文，深入品味
1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。
重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？
4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。、谈话导入 师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》（教师板书课题，顺便课件出示带雨的花的画面）师：回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）是呀，“我是您不听话的孩子，我偷偷的跑出了家。”在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？该回家时你是不是也担心妈妈骂或者打?(学生回忆自己偷偷跑出去玩的经历，在小组内交流)
4、师:谁愿意把你的经历说出来与大家分享?(指名说一说自己的经历，体验童真童趣)
二、品读文本，情感体验
1、师：我们每人的童年都是快乐的，充满了童真、童趣。（板书：童真）那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。请同学们打开书81页，再一次品读诗歌，找一找你与文中的我有哪些相同的经历体验，有哪些不同的经历体验？并思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。（学生品读诗歌，思考、体验、勾画。）
2、师：如果你有了自己的想法、体验就找到你小组的伙伴说一说，把你的感受传递给他。（学生在小组内交流）
三、交流体验，升华情感
1、师：你与文中的我有哪些相同的经历？ 情景预设：
（1）第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明丽的湖岸上尽情的玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”
师：怎样理解尽情？（自由自在，忘记了一切。）
师：联系实际，你有没有尽情的到哪里去玩过?当时心情怎样？请你联系实际谈一谈。
（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。）
（2）第二、三、小节。“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”
师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（学生谈自己的理解，文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）师：从哪些词语和句子中你能体会的到？
（重点抓住‘香甜’‘青绿’‘鲜嫩’‘蹦蹦跳跳’等词语来理解。）（3）第四小节“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，下雨了才想起家。)（4）第六小节“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？” 你有这样的经历吗？说你当时的心情。
2、师：你与文中的我哪些经历是不同的？ 情景预设：
（1）第五小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。”（下雨了，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱玛玛呀！）
3、再读全文，想一想文中的我给你留下了怎样的印象？
（贪玩，顽皮，善良，有爱心，对什么都好奇，爱护小动物，爱妈妈„„）
四、情感朗读，加深理解
1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）
2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？
（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。教师出示多媒体画面并配以音乐。）
五、回读全文，质疑问难
师：对于这首充满童真、童趣的小诗，你还有什么疑问吗？请同学们快速浏览全文，找一找。
（学生再次读文，质疑问难，交流解决。）
六、扩展延伸，积累实践
1、师：如果你就是那位妈妈，望着雨中那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请同学们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话。这留作我们这节课的课下作业，把它写在自己的写话集里。
2、金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。向大家推荐三首他的诗：《花的梦》《风筝》《雨》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。
第三篇：《带雨的花》的教学设计
《带雨的花》的教学设计
石家庄市东风西路小学 曹丽萍
教学目标：
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。
教学时间：两课时
教学设计
设计意图
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
（学生畅所欲言。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文，了解诗歌内容。
1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？
（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）
2、你认为“我”是一个怎样的孩子？
（学生畅所欲言）
3、带着自己的体会读一读诗歌。
作业
1、书写生字。
2、朗读诗歌。
第二课时
一、回顾导入
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。
2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？
（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）
3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。
二、品读文本，情感体验
1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。
2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。
三、交流体验，升华情感
学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。
【预设】
1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”
(生：调皮的孩子）
师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样？开心吗？有没有担心回家后被责骂？把你的经历和大家说一说。
（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。）
2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”
师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）
3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱妈妈）
4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有这样的经历吗？说你当时的心情。
四、情感朗读，加深理解
1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。）
2、展示朗读，其他学生评议。
五、扩展延伸，积累实践
师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。
从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。
检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。
了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。
了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。
复习旧知，引出新授。
依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。
师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。
整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
读写结合，提高学生写作能力。
第四篇：冀教版 语文三年级下册《带雨的花》教案与反思
带雨的花
教
材：冀教版小学语文三年级下册 单
元：儿童生活
教材分析：
《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是纯真的童心。童心因纯而真，因善而美，这首诗是一首自由与生命的礼赞。诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。”开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。整首诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。
教材选编这篇课文就是给学生打开一扇童真的世界，感受诗人丰富的想象，感受诗的美，让他们受到美与情感的熏陶。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。过程与方法：
1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。
2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感、态度与价值观：
与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
重难点分析：
课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。 在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。策略与方法：合作交流，读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。课前准备：
学生准备：预习课文，搜集关于作家金波的资料。
教师准备：多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课，了解作者。
（一）教师板书课题：带雨的花。学生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的作品，例如《春的消息》。
（二）教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。
（三）教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。课件出示作者介绍
二、初学课文，整体感知。
（一）初读课文要求：课件出示
1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。2.边读边思考：课文讲了一件什么事情？
（二）教师检查初学情况。
1.出示词语：原谅、诱饵、鱼缸、疼痛、一顿、小偷、请求、躲藏、叔叔、小虾。2.学生自由练读，开火车读。
3.出示生字：缸、偷、请、谅、躲、叔、诱、虾、疼、顿。4.学生齐读，指名领读。
5.分节指名朗读课文，教师相机指导。
（三）全班交流：课文讲了一件什么事情？出示课件 交流预设：
课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。“我”去追赶蝴蝶，在湖边看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾，在雨中采野花„„
三、指导书写。
本课大部分生字都是左右结构的字，所以要注意书写时笔画间的紧凑。1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。3.疼字是个半包围结构的字。4.学生练习，教师巡视。
四、小结
五、作业：1.积累生字词。2.流利朗读课文。
第二课时
一、回顾导入。
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》。（出示课题）
2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）
3、师：是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书99页。
二、品读文本，情感体验。
（一）师：请同学们小声读课文，思考以下问题。课件出示阅读要求：
1.小声读课文，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？
2.在文中勾画出相关的语句，并说明理由。思考完后可以在小组内交流。
（二）学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。交流预设：
1.学习第一小节。
（1）教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。（2）联系实际，谈一谈：在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？谁愿意把你的经历说出来与大家分享?
师：那你也是“尽情”地玩了，怎样理解“尽情”？（自由自在，忘记了一切。）（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情。）
（3）指导朗读。（课件出示）
（4）小结：文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子„„ 2.学习第二、第三、第四小节。
师：从儿、三、四小结中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？
（1）教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语，抓住“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。
（2）小结：“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。
3.学习第五、第六小节。
（1）第六小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。”（2）文中还有其它语句提到“带水珠儿的花”吗？为什么使用的标点不同呢？边读边体会文中小姑娘的心情。
（3）指导朗读。（课件出示）
（下雨了，联系“又疼又麻”，“一把又一把”，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱妈妈呀！）
教师引导学生体会“我”太贪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。
4.学习第七、第八小节
（1）师：“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有过这样的经历吗？当时的心情如何？
（2）学生述说自己的经历。
引导体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。
（3）指导朗读。（课件出示）
5、总结板书
师：是啊，文中的小姑娘就是这样一个淘气、贪玩、有爱心的孩子。看，多美的花，多美的诗啊，在这如诗如画的境界中，一个可爱的小姑娘尽情地播撒自己纯真的童心，一切真是太美好了。
三、情感朗读，加深理解。
（一）学生练习朗读，形式可以多样。可以自己读，可以同桌读，也可以小组合作读。
（二）扮演文中不听话的孩子，伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。课件出示
（三）试着背诵诗歌。
四、补充金波其他作品。
（一）阅读《雨》、《红蜻蜓》两篇文章。课件出示两篇文章
（二）体会其中与课文的异曲同工之妙。
五、拓展延伸，积累实践。出示课件
（一）小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。
（二）阅读金波其他作品。师：金波被称为“为孩子写诗的人”，他的诗深受儿童喜爱，是适合我们少年儿童阅读的理想作品。向大家推荐两首他的诗：《花的梦》《风筝》，请同学们课下读一读，看能从中受到哪些有益的启示。并试着把自己的经历也写成一首小诗，说不定你也会成为一名大诗人。
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现代诗歌作家金波介绍 及现代诗歌作品
悬赏分：20 | 解决时间：2007-11-22 06:27 | 提问者：55447711
最佳答案
原名王金波，男，生于1937/7/1，汉族，河北冀县人。1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集)等；童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。
《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖；《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖，中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。
《带雨的花》教学反思
今天，我讲了第十九课《带雨的花》，这是我国著名的儿童文学家——金波写得一首叙事诗，它写的是纯真的童心。我们在诗中体会到了诗人炽热饱满的感情和丰富的想象。这首诗的语言朴实而优美、感情细腻而真挚，体现了一个孩子的率真、善良、有爱心„„由于这首诗与学生的生活息息相关，有些事都是这些孩子们曾经做过的，因此学生们的学习积极性很高。因为诗歌内容紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界和想象世界，产生情感共鸣。所以在教学中，我让学生充分体会人物内心，让学生与课文人物产生共鸣。然后通过朗读使学生受到美与情感的熏陶。
由于《带雨的花》隶属于第四单元——儿童生活单元，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
托尔斯泰说，艺术的功用在传染情感。让我们把美的种子播撒到孩子们的心田里吧。这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
诗歌《带雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母亲的一段真实的往事，那时他在过暑假，听到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。为了能真正走进诗歌的意境，我认真研读教参和金波先生的诸多资料，搜集相关图片，自己制作课件。当我真正走入金波内心的时候，就开始了解生命和爱的内涵。我要让学生在童年生活中感受无尽的快乐，感受童心的真善美。把学生们带入诗的熏陶中，激发学生读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
课前准备让学生通过收集资料，了解金波这个人，为学习课文做好铺垫，同时也培养学生收集资料的能力。本节课采取牵一发而动全身的方式，通过对“‘我’是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析，充分理解课文，从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。教学中我紧紧抓住课文第一小节、第六小节、第八小节中的重点语句指导学生朗读，第一小节调动学生的生活经验，使其重温偷跑出来玩的快乐、尽情与无拘无束，感受童年生活的无穷乐趣。第六小节感受在雨中仍能想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花，因为能送给妈妈鲜花的高兴心情。第八小节联系自己的经验，感受“我”因为偷跑出家玩耍而怕妈妈责打的心虚、害怕，也有希望妈妈看到我手中的带雨的花，而不责打“我”的复杂心情。在读中引导学生感悟“我”对妈妈的爱，“我”对生活的爱，诗人对儿童的爱。课文感悟以学生自学为主，教师指导为辅，学生在看、说、读、议中，激发对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也培养学生多方面的综合素质。教学中通过多种形式的朗读，调动学生全员参与，从而达到学生情感的升华。理解课文后的小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。读写结合，提高写作能力。拓展阅读有课内阅读《雨》、《红蜻蜓》两篇文章。课外推荐阅读《花的梦》《风筝》，增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。
学生通过这节课的教学深刻体会到了“我”对妈妈的爱，“我”对生活的爱，诗人对儿童的爱。以读代情，也与诗中的小朋友产生了情感上的共鸣，已初步激发了学生读诗的兴趣，但如果最后我再引导学生感悟妈妈对孩子的爱效果会更好。
第五篇：小学三年级语文上册《花钟》
小学三年级语文上册《花钟》
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。在《花钟》的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所上的是第一课时，根据三年级教学要求, 学生实际水平，我将本课时的教学目标确定为：
1、通过自主识字，学会“怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致”等8 个生字,会写“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。2．通过多种方式的朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
教学重点:学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度,湿度,光照,昆虫的活动时间有关.教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
这节课的教学过程，我设计了以下几个教学环节：
一、创设情景引入.上课开始我创设:小朋友们,你们喜欢鲜花吗,鲜花既装扮了我们的世界,又丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，想欣赏一下吗？（展示各种各样的花）这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟.（引入课题:花钟）(从生活中引入，激发了学生的兴趣)。
二,自主阅读感悟.教学时让学生自由朗读课文，选择自己最喜欢的朗读方式，可以自已读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，、师生合作读,表演读等。朗读过程中要求：（1）读通课文，课文中难读的、精彩的地方多读几遍；（2）边读边画出课文中的生字，把它们读准确（3）认读本课中描写的词语,（4）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，读出了自己的感情，读后谈谈感受, 交流自己读的过程。(让学生在交流中,体会到阅读的乐趣.)三入境情自悟得.1,让学生理解第一句话“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人.” 先出示“花钟”图片,让学生说说美丽的“花钟”上到底是有哪些花——欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话。2,接着让学生了解各种花的样子与开花时间
（1）同桌合作，你读我找,说出花的名字——交流名字。
（2）找出不同的花开花的时间, 这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
（3）朗读描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七
点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
(4)让学生自己找出自己认为哪句写得最好，哪句最喜欢，哪句有生字生词，反复朗读几遍。
(5)让学生自己去探寻这座花钟里的奥秘。充当小老师介绍奇妙的“花钟“。
(6)省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（引导学生从生活中说一说，写一写）
四.学习生字新词.(一)学习生字新词, 交流学法。
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，2．同桌自学生字，读准字音，互相纠正。3．检查生字自学情况。（1）出示生字、词语，全班认读，正音。（2）小组互动，我说你猜。（3）发现容易出错的生字，请当小老师提醒提醒大家。（4）用新词写句子，体会表达。写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
(二)书写指导。
1、出示生字：艳、梦、醒、苏。认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。（1）学生看写---老师范写----学生学写。（2）师生点评。
五.小结: 这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢 下节课我们再继续探讨吧.六.课外扩展：
1．学习花钟的方法，自制花钟。七.教学反思.这节课我抓住以上几个教学环节，通过自主、合作、探究的学习，学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会感受，学会了合作，当然，我这节课还有不足之处，在课堂时间上安排不得那么好，没有给学生留足思考的时间。今后教学中多加注意，在课前多下功夫,课后多反思，不断地努力改进。
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