国家开放大学电大小学教育专科《现代教师学导论》终结性考试大作业试题答案2

国家开放大学电大小学教育专科《现代教师学导论》终结性考试大作业试题答案

大作业题目一：我心中的好教师

人从出生开始就在学习，一直要到他生命终止的那一刹那，他的学习才算结束，而教人学习的，就是老师。所以，在我们的一生中，总有些人始终陪伴着我们，那就是老师们。仅凭这一点，老师就变得格外重要了。

遇到一个好的老师，是最重要的。别人都说“名师出高徒”，一个真正的人才，是需要有好的“伯乐”去发现和栽培的。那么怎样的老师才是好老师呢？由于大家的想法不同，所以这里好象没有一个确定的说法。有人认为，好老师应该是辛勤的园丁，总是为了学生忙前忙后，废寝忘食；有人认为，好老师应该是无私的蜡烛，默默燃烧着自己，照亮别人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这在人们心目中仿佛是对好老师评价的公式了。

这些好老师的形象固然很感人，但在我心目中，好老师更应该是一颗星星，甚至是一只萤火虫，他可以很平凡，很普通，但他在照亮学生的同时，也同样照亮着自己。这样的老师是我心目中的好教师。

这样的老师，他可以长得并不美，但他每天展示在学生面前的永远是鲜艳的。他穿着得体，或许偶尔会扮一回酷，在他的脸上眼睛是明亮的，笑容是灿烂的，即使是偶尔的沮丧也会令人联想到忧郁的美。课堂上潇洒的粉笔字，风趣的谈吐，一定会照亮了学生的脸庞。

这们的老师，他可以并不完美，他不知道如何与同事们更多地“联络”感情，他甚至可能是领导眼中的另类。但在每一课堂中，他能把自己和学生一起扔进一个热情的交流中；在每一天生活中，他能把自己的喜怒哀乐和学生的喜怒哀乐作为学习的资源。他的热情，他的真诚，一定会照亮学生的胸膛。

这样的老师，他从不会摆架子，从不会用吼声来吓唬我们。他，可以从成绩最最差的学生身上找出优点一点、两点，并将它放大。他从不摆架子，从不高声批评，但却让我们觉得他形象很高，觉得更像一位老师。这样一位照亮别人、更照亮自己的老师，是我心目中的好教师。

总之，教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。俗话说“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。那么怎样才能做一名好教师呢？

首先，树立良好的师德形象和规范的文明行为。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。同时教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

其次，精湛的业务水平是做一名优秀教师的关键。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。一个合格的教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应该在以下几个方面下功夫：

1.不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。

2.从事理论教育的教师还必须具备较强的实践能力，这也是素质教育的一个重点。，因而,要多

参加锻炼，由教学一面手，转变为一专多能的复合型教师。

3.广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环，任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能，为使用校园网，发展现代远程职业教育奠定基础。

再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

最后，教师要注重仪表。人的心灵由志趣、才学、情感、情操、品格、意志、理想、思想、道德等因素构成；它是复杂深沉的，又是单纯、可感的。学生的心灵很大程度上还是白纸一张，但有对美的追求与向往。据报道，有记者到学校采访时，学生们都神秘地说：“我们的老师变得漂亮了。”这说明，学生们对教育工作者形象的美是易感的，学生们都有自己的审美感情。因此，要做一名优秀教师，对学生的此种情感不容忽视。从发展的眼光看，要适度倡导仪容仪表来靓化老师的形象，以美的形式展现新时代教育工作者的风采，一个蓬头垢面，着装不当得老师，将对学生的审美感情造成伤害。一个优秀教师，也应该在注重仪表方面做出表率。

总之，“教书也许是一门最伟大的艺术，因为它的媒体是人的大脑和灵魂。”教师不仅是人类灵魂的工程师，而且还是一名艺术家。，俗话说，茶壶肚里煮饺子，有一肚子学问倒不出来的人，就不能做一名好教师。同时，教师自身拥有的知识就好比是水，要给学生一杯水，至少要准备一桶水，如若教师只有半瓶水，学生能得到只能是一口水了。

师者，为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；就要思维清晰，条理清楚，善于表达，掌握语言艺术，讲课充满激情，讲台就是舞台。还要能旁征博引，引人入胜，将枯燥的知识变得通俗易懂。

大作业题目二：我的教学哲学之中小学教师知识结构

目前，在国内教育理论界，一般认为中小学教师的知识主要有三类，即本体性知识、条件性知识和实践性知识。

本体性知识即学科知识。

条件性知识即教育学、心理学知识。

实践性知识即在教育教学中形成的知识，这种分法、方法简单明了，但存在着简单化问题，还不能科学全面的反映教育事业，不利于教师专业化发展。

人的知识结构:就人的知识结构来说，存在知识的形式，知识的层级,知识的的形态知识的性质、知识的内容等五个方面，相应地区分为形式知识、主体知识、形态知识、性质知识、内容知识等五类中小学教师知识，也相应分为五个方面。

(一)中小学形式知识的三种类型

1.陈述性知识:是能被人们陈述和描述的知识，关于”是什么”，“为什么”的知识，包括各种事实概念、原则和理论等。例如我们可以陈述某些事实或现象，描述某些事件及客体。

2.程序性知识:是关于如何做的知识，包括如何从事完成各种活动的技能。

3.策略性知识:是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面问题的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。

陈述性的知识是可以言传的，可以通过回忆、再忆、再认、应用以及其他知识的联系等方式来表现，可以通过听讲座,读书本,看电视等方式获得，比如说“中国的首都在北京”这个陈述性质命题是可以言传的，可以通过言传而获得。

很多程序性知识不能言传只能身教。陈述性知识却不同，很多程序性知识不能言传，只能身教要通过完成各种操作步骤来表现，比如，很多人会骑自行车，但却不能把这种技能言传给他人。只能通过他人练习而习得。

策略性知识，隶属于程序性知识，策略性知识是关于如何学习,如何感知、如何记忆、如何思维的知识:是调节自己的注意记忆、思维的能力的知识，是关于认识知识的知识，即元认知知识。

策略性知识是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能来控制自己的学习与认知过程的知识。人们把策略性知识单独提出来做为知识形式的一种，有助于我们进一步认识知识的本质,有助于引导学会如何学会学习。

陈述性知识的掌握:

陈述性知识的掌握必须首先把陈述性知识转化为一系列程序性知识，通过大量的练习和实践才能掌握，单纯靠陈述性知识的灌输和学习是不能使中小学生的品德得到健康的发展的，这就是中小学品德教育必须是养成教育的理论根源。

程序性知识的获得:

程序性知识的获得是以陈述性知识的掌握为前题，必须通过大量的练习和实践才能获得,获得过程就是陈述性知识向技能的转化。练习是与反馈是陈述性知识转化为程序性知识的重要条件。

孩子的行为习惯和大人的人格品德大多是通过大量的社会行为实践养成的，对小孩子来说，对良好品格行为的模仿，仿效行为显得+分重要，思想品德知识的灌输和学习很重要，思想品德知识大多是以陈述性知识而呈现的。

陈述性知识与程序性知识的相互转化。陈述性知识的获得与程序性知识获得是学习过程中的两个连续的阶段。最初获得的通常是一些陈述性的知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。比如，学习外语时词汇和语法规则的学习是掌握陈述性知识。当我们通过大量的实践、练习之后对外语的理解和运用与本民族语言一样好，样流利时，关于外语的陈述性知识就转化为程序性知识了。

陈述性知识与程序性知识的获得互为基础。陈述性知识是获得学习程序知识的基础，程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。任何的陈述性知识的获得离不开过去知识的基础，而这其中就包括大量的程序性知识。

策略性知识地位:

策略性知识则是如何运用陈述性知识和程序性知识的技能，是控制自己的学习与认知过程的知识。陈述性知识和程序性知识获得离不开策略性知识的运用。

4.当前中小学教育知识观的弊端就当前中小学教育之间来说，由于广大教师理论的缺乏，人们一般仅仅重视陈述性知识的学习，强调命题、概念的掌握，但对程序性知识，对“如何做”的知识，动手知识，实践活动往往不太重视，对策略性知识更为缺乏,不知道如何引导学生学会学习,学会记忆,学会思考,在大多数学校课堂教学中基本上就没有策略性知识的教与学。

5.教育学的变革与知识的一元论陈述性知识、程序性知识、策略性知识的划分，解决了长期以来的知识与能力、知识与技术、知识与品德习惯的差异与矛盾。程序性知识与策略性知识就是解决如何做的问题，品德行为问题。强化程序性知识，陈述性知识和策略性知识的教育就是强化能力教育,就是强化技能教育，就是强化品德行为教育。知识-元论为现代教育学提供了新的理论基础。

大作业题目三：我的教师专业发展规划

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师只有在教育实践中，通过不断努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的意义和内容，并通过自身修养，将认识内化为自己得到的情怀、意志和信念，不断外化为自己的行为和习惯。以下是我对自己发展所作的计划：

发展方向：

努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

做好两个班的教育教学工作，争取比翼齐飞，在语文教学上摸索出一条适合的教学之路。

发展目标：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我要注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为有使命感、历史责任感的优秀教师。

首先通过继续教育的培训，提高自己职业道德素养。

其次是树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

三是认真学习新课程改革的理念，立足课堂教学改革，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

四是为适应基础教育发展的需要，树立终身学习的观念，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

发展思路与措施：

一、不断学习理论知识，认真参加各类培训活动，从而开阔自己的视野，提高理论水平。

二、转变教学观念，时刻用新的课程标准来指导教学，积极开展信息技术与新课程整合课堂教学实践，大胆创新。

三、努力钻研教材，探索新的教学方法，加强理论联系实际，激发学生获取知识的积极性和主动性。

四、不断捕捉新的教学信息，充实到教学中，并运用现代化教学手段充实到教学中来，使教学过程充满活力。

五、积极运用多媒体教学手段，优化课堂教学。

六、通过不断听课，虚心学习，取长补短，充实自己，使教学不断得到改进。

七、加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。