中小学落实“双减”工作提高教学质量典型经验总结一
“双减”政策，是从为党育人、为国育才的战略高度，落实立德树人根本任务，保障每个孩子健康成长、全面发展作出的重大决策。这不仅是对我国教育格局的重大调整，更是全社会教育观念的剧大变革。
XX中学在深入解读“双减”政策的基础上，主动对标各项工作要求，研读“双减”、“五项管理”、“五育并举”等重大举措，厘清内在关联，多措并举，积极推进“双减”工作落实落地，将具体做法汇总为“七个一”。
一、一减一加，政策解读有实效
每一项改，确保政策落地的前提是各方对改导向和内涵理解能够达成共识。学期伊始，XX中学就“双减政策”进行了深入解读和广泛宣传。学校领导干部率先深入学习文件，认真领会文件精神，通过各层次、全方位的政策解读会议及活动，确保政策解读到位、深入人心。并通过学校公众平台、各类宣传渠道、家长培训会、主题班团会等，让家长、教师、学生形式共识，深刻认识理解“双减”政策的重要性。
减法是纠偏，加法才是关键。对学生课业负担“做减法”的同时，要对教师业务能力及课后服务质量“做加法”，对此，XX中学提前规划，认真研判，制定了基于“双减”背景下的教育教学各项实施方案，有计划有目标落实好每一项工作，让有品质、有深度的优质教学惠及更多学生。
二、一培一学，加强学习促提升
“双减”政策的落脚点在学校，而最终的实施者在教师。所以，培养一支高素质的教师队伍是政策落实到位的先决条件，为此XX中学在原有校本培训的基础上，实行“三层三步法”系列教师培养工程，即：名优教师领航工程、教师业务能力提升工程、青年教师成长工程，形成阶梯化教师发展模式。每月一次全员培训，每半月一次青年教师培训，挖掘校内外名师资源，重点从师德师风、业务能力两方面对教师进行有针对性的培训；在日常教学中，各学科分管领导走进课堂，持续开展“推门听课”活动；各教研备课组积极探索“半日教研”模式，创新教研形式，优化集体备课，实现优质资源共享。这一系列的举措，增强了教师“向
分钟课堂要效益”的意识，有力促进了教学质量的提高。
三、一管一提，减负提质促落实
为切实减轻学生作业负担，XX中学健全了作业管理机制，在作业监管方面，依托班主任统筹管控，并进行每日公示；学校教科研室每月进行一次教学常规检查，对教师的作业布置和批改情况进行检查评估；学校纪检监察室每月在学生中进行一次师德师风调查问卷，针对规范办学及作业布置
等进行调查了解。同时，开放校长信箱，公开校务电话，成立家长作业监管委员会，发现问题及时整改，务必让作业达到“瘦身健体”的目标。
减量就需在提质方面下功夫。XX中学将作业设计作为校本教研重点内容，列入校内课题研究，通过课改推进会、各类教学研究、培训
活动等，提升教师分层设计作业的水平，切实提高作业质量。对精心设计的分层作业、实践性作业、个性化作业等进行宣传展示，评比表彰。在提高作业质量的同时，加强教师作业批改的督查力度，确保教师认真批改作业，及时反馈、并把作业设计、批改及反馈情况纳入教师考核评价中，每月进行一次教学常规月考核检查。
四、一日一服，精彩纷呈助成长
学校坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务，提升多元育人水平。在有效开展课后服务方面，重点打造三个课堂。第一课堂，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难的学生补习辅导，对学有余力的学生提供拓展空间。在第二课堂上，利用课后服务时间安排学生进行兴趣社团活动，在“标准课程、特色校本课程、未来发展课程”三个方面,围绕“健康身心”、“艺术修养”、“科技创新”、“发展潜质”四大类别开设了近
种丰富多元的社团活动课程，满足学生的多样化需求。在校外第三课堂中，积极组织学生参加各类校外实践活动，如人居环境整治、爱老敬老、职业体验等综合素质拓展类活动。
五、一屋一安，后勤保障暖人心
在“双减“背景下，更需要特别关注和关爱教师，帮助
教师协调好职业角色与个人生活。本学期学校特打造了
“乐学小屋”和“乐玩小屋”，并安排专人管理，让教师上小学及幼儿园的孩子放学回来之后，有安全、快乐的学习及游戏环境，为有课后服务的老师们提供温暖有力的后勤保障，解决后顾之忧。日常中午及晚上下班后学校餐
厅的“平价午晚餐”，也有效解决了老师推迟下班后的用餐问题。切实细致的人文关怀，保障了教师能够以更好的精神面貌专注服务、投入服务。
六、一家一校，携手并肩齐同行
“双减”要见效，需家庭教育和学校教育形成合力。本学期，XX中学重点开展“百人访千家”家访活动，全校X名教师要深入走访到X名学生家庭中，深入了解每一位孩子的成长环境、家庭教育，以便更有针对性的帮助孩子成长,帮助家长教育。通过分层分批召开大小型家长会、家长学校培训讲座、家长委员会座谈会等活动，明晰家校育人责任，引导家长树立科学教育观、成才观，帮助家长“思想减负”，理性对待校外培训，构建学校、家庭、社会协同育人新生态。
七、一校一品，课改引领促发展
XX中学于
2021
年秋季，在前任校长的引领下，全面实施“问题导学，分层互学”教学法。目前，分层教学的思想已应用在学校教育教学管理的各个方面。
在课堂教学上，课前教师根据学情分层备课，明确分层学习目标，并分层进行教学设计；课中对教学内容、任务及活动进行分层落实及安排；课后分层布置作业、分层评价并分层辅导，有效落实培优辅潜。
在教师队伍建设上，分类进行人才培养，名优骨干教师通过执讲示范课及各类讲座培训、师带徒等方式进行引领示范，幅射带动；青年教师通过青年教师培养工程多次进行校内培训，每日听课，反复磨课，及时评课，敦促其更好更快成长发展；薄弱教师通过学科领导、学科组长包联跟踪指导,扬长补短，促进成长；老教师通过挖掘经验，合理搭配，人文关怀、荣退荣休等方式使其更好的发光发热，传递能量，示范带动。
在德育管理上，分层分类对学生进行评价及教育，通过校长讲堂，德育讲堂，各类主题活动等，有针对性进行青少年思想道德建设及核心价值观教育；在家校共育上，分层分批进行家长培训及交流，如单亲家庭的教育，如何养育女孩，培养有担当的男孩等专题讲座。
“问题导学，分层互学”的课改理念，在“双减”背景下，为精准化关怀学生全面成长、有效促进教师队伍建设、高效进行班级管理及深入开展家校共育提供了必要基础。
中小学落实“双减”工作提高教学质量典型经验总结二
“双减”政策是国之大计，校之大业，家之大事，它的出台和落实让我们看到了的决心和意志。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。双减之路任重道远，不但需要有顶层设计的理念，更要有落地生根的措施，把“双减”约束性的“红绿灯”变成引导教师主动作为的“导航仪”唯有厘清步调，重组格局，才能推动优质教育可持续性发展。
XX中学有信心在各级领导的正确指引下，紧紧围绕“三减三提升”、“三禁三坚持”、实现“三个优质”的原则，在“双减”背景下的教育改中努力做到干在实处、走在前列、勇立潮头，力争全过程、全方位、全覆盖营造育人新生态!
小学落实“双减”政策减负增质工作总结汇报
随着“双减”政策的发令枪响，XX区各中小学迅速行动、积极探索，不仅做到“减负”，也在努力“增质”，如何“加减”同行？让我们一起走进XX区第XX小学。
一、学习——“减”顾虑，“加”认识
“双减”实施伊始，XX小学先后召开了行政会、教职工会、学科教研组会、家长会，组织老师、家长对“双减”政策进行多次学习，减掉了对“双减”实施的顾虑，加强了对“双减”工作重要性和必要性的认识。同时，学校出台了《XX区第XX小学落实双减工作的12
条规定》以及《XX区第XX小学落实双减工作，我们这样做的指导意见》，多措并举确保学习到位，强调到位，落实到位。
二、实施——“减”负担，“加”质量
（一）抓课堂改革，以教促学。
课堂是学生学习的主阵地，构建高效课堂，提升教学实效，是“双减”的核心。小学采取
分钟讲授新课，10
分钟讲练结合的智雅“双主三环六步”高效课堂教学模式。课前使用预习单、课中使用导学单、课后完成练习单，“
精准化”课堂训练；学校为推进“双减”，举办“主题研讨课”、“第一届红石榴杯竞赛课”，提升课堂教学质量。
（二）抓精细教研，以研提质。
1.首抓教研。将学生减负工作纳入学校教研工作，加强集体备课的实效性，做到作业少而精，从源头上减轻学生作业负担。通过开展“1+1+X”模式教研，第一个“1”是每学期一次的校级作业研究，落
实“一科一案”；第二个“1”是每周一次的学科组教研。将作业设计由单元、周、细化到日，并在班级门口的作业公示栏公示；“X”指随时性微教研，随机调整作业的形式。
2.深抓课题。以市级规划课题《“让作业可爱起来”有效作业研究》为引领，确立了
个子课题。在子课题研究中通过“主题学习—交流研讨—设计作业—分享展示—及时公示”的研究流程，探索设置“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”模式的分层作业。并预算出每项作业完成的时长，在体现分层化、个性化的同时，做到新颖、有效，能充分调动学生的积极性。在作业公示上，采用两级监管机制：一是由班主任负责协调、控制班级课后三科作业总量，实行“每日一审”；二是每个班级作业汇总后，学校分管年段的领导对各班作业情况进行最后审核，通过后方可公示实施。
（三）抓作业管理——以规促管。
“双减”政策出台，不是不要作业，而是要切实减掉无效作业，提高作业质量。学校以：“两个必须，三个凡是”即作业总量必须得到控制，作业布置必须精心设计，凡要求学生做的作业，教师必须先做，凡学生所做的作业，教师必须及时批阅，凡学生做错的题目，教师必须指导纠错为总体要求，严控作业总量，提升作业质量。并在不加重学生作业负担的情况下，积极探究“1+N”整合的个性化作业、项目化作业、特色化作业等，提升学生素养。
三、服务——“减”固有动作，“加”自选动作
课后服务实施“1+X”课后服务课程模式。“1”是指基础性服务课程，课业辅导加答疑解惑，这是规定动作；“X”是指智雅特色服务课程，开展阅读、体育、艺术、科普等活动，这是自选动作。通过过程性与终结性相结合的“双评价”体系，制作课服评价量表，确保服务课程真正的落地、生根、开花、结果。
四、协作——“减”单枪匹马，“加”教育合力
通过召开“家长携手话双减”、“陪伴孩子共成长”为主题的家长培训会、利用公众平台发布相关的落实“双减”信息宣传，让家长具体明确“双减”工作的主要内容，引导家长树立科学观念，理性确定孩子成长预期，达成减负共识，形成家校合力，共促孩子成长。
“双减”是一项系统工程，要达成字面上看似简单的“减轻学生作业负担，减少校外培训”目标，并不是轻轻松松就能完成的。想要治标又治本，必须让“加法”和“减法”双管齐下。XX区作为“双减”试点地区，将且行且思！
2022年中小学落实双减工作典型案例及经验分享
XX小学根据地域特点和学校实际，确立了自立、自信、自主的“三自”育人目标，立志培养健康的学校人、有理想的中国人、会创新的未来人。“双减”政策的落地、实施，是与我校的育人目标相契合的。“双减”是为了“增效”，在减负的同时，重视学生核心素养的生成与身心健康的发展。在双减背景下，如何将高效课堂、作业管理、课后服务、考试管理一体化？我校制定了如下方案：
一、将作业设计纳入备课的闭环系统
（一）继续围绕“生本核心”下的11225课堂教学理念，提高每个层面教师的课堂教学效率
所谓“生本核心”，是以学生成长为本，以核心价值观和核心素养为培养目标，创建适合学生个性发展和终身发展所需要的教育。
基本架构：“11225”即“一个核心、一种理念、两条主线、两种平台、五个基本环节”。
“核心”即以“核心素养”为核心，在不同学科中培养学生的关键能力和必备品格。
“理念”指教和学方式的转变。教以启发、引导、参与为主，学以自主、合作、探究为主。
“主线”是“教学目标实现”和“学习目标达成”。
“平台”是学生自主合作的基础平台和展示分享的提升平台。
“五个基本环节”，一是课前或课上的前置任务；二是创设情境，明确任务；三是自主合作，借助任务单主动获取新知；四是展示分享以及合作后对学生成效的检测与评价；五是应用拓展，学到知识、能力，应用于解决实际问题。
从“双基”到关注三维目标又到2018年新课程的“核心素养”，学校面临最大的问题就是：如何从关注知识点的落实，转向素养的养成。落实核心素养的关键在课堂，这就需要进行课堂改革。
设计学法按照：学什么——怎么学——学得怎么样设计。
（二）依据“11225”课堂教学模式，有效推进减负提质下的学习单优化设计
1.以学科组为单位，依据“11225”课堂教学模式，进行高质量的学习单作业设计。
课堂教学环节要求做到“六字要素”。即：导——学——练——测——结——拓时间采用“5+25+10”模式：5分钟学生自学；25分钟交流展示，补充纠错、提问、归纳等；10分钟巩固检测、总结拓展。根据课堂结构，设计与此对应的“学习单”，内容包括课前准备（资料查阅、自主学习、旧知复习等），课中探究（独立探究、合作交流），检测练习（读写结合、基础练习、分层作业）。
2.关注学情，实现作业分层
⑴改变学生作业的内容和完成作业的方式
作业内容和完成方式设计要有利于拓展学生的学习空间，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生个性。书面作业、口头作业、操作作业、课外阅读、体育锻炼等相得益彰，课内作业与课外作业、书面作业与实践作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等相互补充，充分体现作业形式多元化。
⑵作业难易适度、尝试作业分层
探索“弹性”作业和跨学科作业，强化实践性作业。根据学生实际能力布置作业，合理搭配，由易到难，难易适度。对作业规范、完成时间等提出明确要求，对作业难点和疑点进行必要提示。作业布置面向全体学生，尽可能分层布置作业，既有必做题，又有选做题。对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同要求，对学习能力强的学生布置适量补充题，对基础差的学生进行适当辅导。
3.严格作业批改基本要求
作业收发、批改及时。批改一律使用红笔（二次纠错可以用其他颜色的笔批改，便于学生明确自己改错是否正确）；批改做到认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批；批改符号清楚明白（参照学校作业批改符号要求），批改文字工整规范，多用勉励性评语，为学生起示范、激励作用。学生作业、考试评定公开客观，标准统一。学生作业有错均须在错题处恰当位置写上“订正”“改错”等字样并要求学生订正在后面。学生订正对后，教师及时复批。重视过程批改，坚决杜绝突击布置和批改、带有歧视、侮辱学生性质的批改符号和评语，坚决杜绝学生批改作业、手机APP布置作业的现象，坚决杜绝要求家长检查、签字及批改作业。
4.作业反馈及时有效
对一些共性问题、突出问题做好作业批改记录，并及时进行集体讲评、个别辅导，有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要求其重做或补做，严禁让学生进行过多的简单重复劳动和罚抄作业。
5.加强作业完成指导
利用周一至周五的课后服务时间，坚持“今日事今日毕,今日作业今日完善”的辅导理念,根据学情和作业难易程度,采用一对一的当面批改方式,让学生的学习情况及时得到老师的反馈和调整，保证学生能在学校基本完成书面作业。
因为特殊儿童较多，学校一直格外重视随班就读学生的康复训练成果。本学期实行课后服务后，利用这个时间为他们提供更多有针对性的帮扶服务，给这些孩子量身打造了不同课程，每周每人最少能得到一次一对一的专项辅导。
6.加强作业管理
⑴整体减负，降低完成作业的时长在教师提前完成下水作业，预估不同学习能力完成作业时间、学生作业计时的基础之上，各年级备课组组长组织团队自主编写作业。年级组组长将各班级每日全部学科的作业量加在一起，计算学生作业时长，对各学科之间作业布置量有效统筹、协调。分管领导、年级联系领导每天深入联系年级，对年级组各教师的教案、课堂教学、作业设计、批改等进行考核、评价，并及时反馈、整改。
⑵严实常规检查加强作业的常规检查，重点加强对作业内容及完成方式、作业量合理性的督查评估。考评结果纳入教师绩效考核，作为教师评优选先、评职晋级的重要依据。对检查出的问题，及时反馈给年级备课组和任课教师，教师及时调整好作业布置的质和量。
⑶加强作业研究学校出台激励政策，鼓励支持教师个人或以学科备课组、课题组为单位对学生作业内容的设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究，形成典型经验做法，学校予以推广。同时，每学期组织一次“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“好作业评选”活动，教师共同研究评价作业，让作业负担减下来，质量提上去。
⑷强化家校合作加强家校联系、发挥家校合力，及时了解学生学习动态。畅通家校联系和家长意见反馈渠道，切实发挥家长在作业管理办法的制定、过程性管理等方面的议事和监督作用；及时调查核实处理学生及家长反映的学生作业问题。
（三）以好课堂标准为对标点，加强评价
根据好课标准，学校组织老师们开展师徒结对公开课、个人公开课、集体备课、学科组公开课等丰富的教研活动，分管领导全程参与评课、议课，让生本理念在课堂上的落实越来越好，老师们把握课堂的能力逐年增加。
二、加强课业辅导的同时，开设“百艺”社团课程，丰富课后服务内涵
学校以“三自”为育人目标，五育并举，为学生打造最合适的课程，使学生每天都有充实的收获。
课后服务采用“3+1+1”的模式。“3+1+1”指每周课后服务为5天。其中，3天为学校各年级针对学生年龄特点制定服务内容，包括经典阅读、趣味数学及英语鉴赏等内容；1天为学生自主学习，做学生自己喜欢做的事情，自主作业，自主阅读，自主手工等；1天为百艺社团课程，开设体育、艺术、科技、信息技术、心理辅导、烘焙等30多个课程。学生根据自身需求，自主选课参与，扩展学生能力边界，培养学生体育艺术素养。
课后服务内容与学校特色和校本课程相结合，学校开展以课业辅导、社团活动、阳光劳动、自主学习等课后服务，不进行集体教学，让学生充分释放天性，培养兴趣，发展特长。在多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。
三、探索考试管理
在对教学的评价和考试方面，学校推行全学科，多维度，全员的评价方式。
（一）增加日常综合评价
学校给学生印发了评价手册——《非凡福娃，自立自强——学校小学综合素质评价手册》。评价从做一个自立学校人，自信中国人，自主创新人三方面进行。
具体内容：自立福娃（自我评价）——文明篇，10章。自立篇，10章。实践篇，10章。智慧福娃（学科老师评价）——语数英，艺术，科技篇各8章。健康福娃（学科老师评价）——健体篇，体锻和体制健康数据，心里篇各8章。自主福娃（家长和同伴评价）——个性发展篇和收获，里面有家长评价，同伴评价，自我评价等。
每月进行一次自我的统计评价，填写“三自”争章榜，以班级和年级为单位表彰奖励。学生做到每一项分别获得一枚“自立章”“智慧章”“健康章”。积够一定数量章，在爱心超市兑换物质奖励或精神奖励，发奖状，荣誉证书等。
（二）严格管理、控制次数、确保检测质量的同时，探索评价新模式
1.严格管理，控制次数。
按计划组织教学，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。一二年级不进行书面考试，三至六年级由学校每学期组织一次期末考试。
2.科学命题、确保质量。
一、二年级探索实践型考试新模式。
三至六年级的考试要严格规范考试内容，合理控制考试难度，切实提高命题质量。试题命制既要注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向。3.重视过程、客观评价。
树立全面发展的质量观和教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，全面科学评价学生。加强对学生学习过程的评价和整体素质评价。采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。同时结合教学实际，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。期末成绩实行等级评价，分5个等级。
学校、班级不以任何形式公布学生成绩和排名，运用考试结果发现学生亮点，发挥激励作用。不按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。同时，运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
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