第十五章
电流与电路
第1
节
两种电荷
九年级上册物理
一、课标要求
2.4.1
观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
1.3.2
知道原子是由原子核和核外电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。
二、学情分析
本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学阶段曾经学过，但是时间已久，学生印象已经不深。
因此本节课任务是唤起学生记忆的同时，关键在于要引导学生对问题的深入思考，教学中通过实验探究、观察对比、自主学习等学习形式使他们认识两种电荷以及电荷间的相互作用，为学生对电学的学习起一个好的开端。本节课的作业形式分为两种：小组合作探究作业，自我独立完成作业。
三、作业设计目标
1.通过小组实验，认识摩擦起电现象，并能够解释相
关现象，完成对应的小组合作作业
1；
2.通过实验，探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，完成对应的小组合作作业
2；
3.通过观察、类比学习，知道验电器结构、工作原理
及作用，理解摩擦起电的实质，完成自主作业
1；
4.通过自学教材，了解原子及其结构，认识导体、绝
缘体，完成自主作业
2；
四、实施过程与策略
1.由教师演示易拉罐可以跟着带电的橡胶棒走的小实
验引入，激发学生学习电学的兴趣。
首先从生活中常见的器材，学生结合生活经验，初步感
知“电”的存在，由摩擦起电现象入门，通过小组实验讨论
完成相应的随堂小组作业。
[小组合作作业
1]
次数
摩擦材料
实验现象
纸巾和吸管
头发与气球
毛皮与梳子
顺着同一个方向用力摩擦，摩擦后物体靠近头发或碎纸屑，观察记录现象
2.由教师带领探究自然界只有两种电荷，明确丝绸摩擦
过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。那么这两种电荷之间的相互作用规律是什么呢？学生带着问题进行
小组合作实验探究，利用分发给每个小组的实验器材：橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸。完成实验以及对应的随堂小组作业。
[小组合作作业
2]
电荷间的相互作用规律：
完成下列小球的电性分析：
3.教师结合验电器教学器材，类比讲解摩擦起电的实质，让学生课下完成自主作业
1。
[自主作业
1]
（1）
如图
所示,用带电棒接触原来不带电的验电器的金属球,发现验电器的金属箔张开,下列判断正确的是
（）
图
A.带电棒一定带正电
B.带电棒一定带负电
C.两片金属箔一定带异种电荷D.两片金属箔一定带同种电荷
（2）
关于摩擦起电,下列说法中正确的是
（）
A.摩擦起电创造了电荷
B.摩擦起电是因为有电荷消失了C.摩擦起电的实质是电荷的转移D.摩擦可以吸引周围空间的电荷
（3）
用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触一个金属箔
已张开小角度的验电器，接触时发现验电器金属箔片张角变大，由此判断（）
A.验电器原来带正电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
B.验电器原来带正电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
C.验电器原来带负电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器
D.验电器原来带负电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒
4.了解原子的结构，以及对应的粒子电性；理解导体、绝缘体的概念，强调“能”与“不能”，“容易”与“不容易”的区别。完成对应的自主作业
2.[自主作业
2]
（1）各种原子都有相似的结构,如图
所示是原子结构模型,原子中心的原子核带
电,原子核周围有带
电
荷的绕
核
运
动，整
个
原
子
是。
图
（2）
下面有关导体和绝缘体的说法正确的是（）
A．能够导电的物体叫导体，不能导电的物体叫绝缘体B．绝缘体不容易导电是因为它没有自由电子
C．金属导电的原因是因为金属里面的电子都能自由移动D．导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有自由电荷
（3）
四个悬挂着的通草小球,静止时的位置关系如图
所示,若
C
球带正电荷,下列说法中错误的是
（）
图
A.A
球一定带负电荷
B.B
球可能带负电荷,也可能不带电
C.D
球一定带正电荷
D.B、D
两球一定带异种电荷
五、效果分析
物理学科的学习，建立在实验的基础之上，既是对课堂
内容的形象化、具体化，又是激发学生学习兴趣、最有效的学习方法，因此本节课按照学习内容把知识分成了四个部分，前两部分结合小组实验，学生在合作探究中完成随堂作业，既培养了学生们的实验探究能力、又很好地锻炼了学生的合作意识。后两部分的内容相对简单，因此采用了自主学习、观察思维，从而课下独立完成作业，培养学生独立思考、课
下及时巩固知识的学习习惯。这样的作业设计也得到了老师
们、学生们的认可，对于物理作业的完成与质量都有了很大的提升。同时这样的作业设计也符合了“教学双减”的目的。六、案例反思
物理学科的宗旨就是“来源于生活，服务于社会”，因此，与实际现象以及生活的结合尤为重要，本节课从“摩擦
起电”现象入手，很好地体现了这一宗旨。由于受到物理学科作业时长的限制，因此本节课的自主完成作业题量相对较少，仅出现了一些基础性题目，如果可以再增加一、两道有难度的题目，可能就会更加全面。不过本节课是电学的第一节课，以激发学生的学习兴趣为主，题目的难度以及全面性可以在陆续的学习中逐渐增加，循序渐进的学习电学。
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