《农村小学学生自主学习习惯养成的研究》课题组阶段性总结（全文5篇）

第一篇：《农村小学学生自主学习习惯养成的研究》课题组阶段性总结

《农村小学学生自主学习习惯养成的研究》课题组阶段性总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编整理的《农村小学学生自主学习习惯养成的研究》课题组阶段性总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。近几年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村学生自主学习习惯养成的研究”的课题研究活动，经过近一个多月来的研究和实践，已初步取得了较为一定的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。我们提出“农村小学学生自主学习习惯养成的研究”，目的在于：根据我校学生学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。培养学生良好的学习习惯，包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。着重要培养良好的自学习惯，良好的书写习惯，良好的自觉完成家庭作业的习惯。

课题研究成果

农村小学生大多是留守学生，他们的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的`积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

在参研老师的精心指导下，留守学生经过不断的训练，我校留守学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。坚持每天练字15分钟；能做到书写工整、规范、美观；在新课前能主动进行预习，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，这大提高了他们听课的效率和读书的质量；在课后能及时复习，加深对所学知识的理解与掌握；部分留守学生坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；较多学生慢慢养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，敢于向老师提问，敢于大胆发表与老师不同的看法。

留守学生合理安排时间的能力得到提升，珍惜时间的意识得到加强。现在，进行那种毫无意思、百无聊奈

“耍”的孩子越来越少；边学边玩、边玩边学这种一心

二用的现象越来越少；大多数孩子（尤其是高年级的孩子）都能制定作息时间表；部分孩子能够自律，严格按计划学习、娱乐和休息。

大多数留守学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。

通过对培养学生自主学习习惯的方法的研究，教师的教学理论得以丰富，教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简而言之，课题研究促进了教师的专业成长。

课题研究的反思

1、课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面。

2、课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。

3、农村小学生自主学习学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的工程，有时由于教师和家长督促不够，导致部分留守学生好习惯时常夭折。

4、在课题研究中，我们发现在教学活动中培养学生自主学习习惯的策略和方法还缺少一定手段，特别是可操作、可观测的手段，还有许多方面需进一步研究。

5、农村小学生自主学习习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。

努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索研究中的问题，及时调整研究方案。

我校课题虽说是级的研究课题，但研究中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题研究目标将更为充分地体现出来。

本课题组构成人员：

组

长：@

副组长：

@

组

员：@

第二篇：农村初中生自主学习习惯养成的研究

《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任风 ]

大境初中《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案

一、课题研究背景

我国著名教育家叶圣陶先生明确指出:“什么是教育?一句话，就是要有良好的学习习惯”。一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我校基础教育改革和发展的要求。当前，很多教师都有所感叹，就是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力尚未随着教师教育教学改革的投入而稳步提高。被动学习，为他人学习的理念在初中生中广为流行。而由此带来的一系列的行为令很多老师和家长头痛。因此自主学习习惯的形成，是提高学生学习成绩的重要环节。针对这个问题，我们提出这个研究课题。

二、课题研究条件

1、拥有求实的教科研队伍，参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研机制。学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。

三、课题的界定

1、“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。”

2、“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面：

A、“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。

B、“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。

C、“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。

D、“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。

3、“自主学习习惯”。“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。学生的“自主学习习惯”应包括自主地制定学习计划、自主地感知理解教材、自主地提出问题、自主概括知识、自主地进行练习、自主地评价自己等六个方面，所以本方案中所说的“自主学习习惯”，就是指上述的六种学习习惯。

4、本课题致力于探索农村初中生自主学习习惯养成的途径，希望借此推进农村初中的素质教育。

“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。

四、课题研究目标

1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机。

2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。

3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度。

五、课题研究内容

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐形成依赖教师的习惯，使学生自主学习能力备受压制。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

当前农村初中的发展存在三大瓶颈：家庭教育的普遍缺位与优秀生源流失的学生因素、缺乏正常补充与优秀教师流失的教师因素、教学条件相对落后的学校因素。这些不利因素使得农村初中的教育教学举步维艰。要改变这一现状，唯有顺应时代潮流，不断更新创新，才能不被时代淘汰。

尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。然而，学生总体水平提高不快、一批批厌学的学生不能彻底转变等问题一直困扰着我们。在教学实践中，我们不断意识到，学生自主学习习惯的缺乏是问题的根源，而学生家庭教育对培养学生自主习惯的缺失，以及教师缺乏有意识的培养与训练则是造成这一现状的关键所在。

于是，我们想到，应该转变以往只注重研究教师教法的做法，将主要精力放到注重学生的学法指导上，放到培养学生自主学习习惯的培养上来。

本课题设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习习惯形成的教育策略，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：

1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

（1）重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法，使全校学生“自主学习习惯”基本形成；

根据本校特点和本课题组的实际情况，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度，揭示出学生自主学习习惯培养的原则、途径和方法；

实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在“自主学习”的习惯和能力上的发展情况。

4、探索出“学生自主学习习惯”发展水平评价办法；使教师的科研意识、科研能力，特别是教师实施素质教育能力有较大的提高。

5、本课题的拟创新点：有效开发和保护学生学习兴趣和积极性，培养学生自主学习的良好习惯。拟利用教师博客和组建博客圈的形式组织和引导教师参与研究，并向学生和家长开放，引导学生和家长的积极参与。

六、实验方法

倡导行动研究，主要采用实验法、个案分析、调查研究等方法。

七、实验原则

（一）实事求是原则

教育科研是一项严肃的工作，在实际探索中必将遇到大量的实际问题和阻力，可能在传统与

改革、借鉴与创新、局部与整体、长期与短期等方面存在尖锐的矛盾。因此，我们必须遵循“解放思想、实事求是”的原则，始终以科学务实的态度开展实验工作，引导实验健康进行，实现实验的既定目标。

（二）培训互动原则

实验要牵涉到方方面面，相当注重人员积极的参与。因此，实验中必须牢牢把握培训互动的原则。要制订分阶段研究计划，对实验人员进行全员培训，使意识和行动协调统一，互为促进。

（三）全面推进原则

本课题强调的是学生自主学习习惯、能力的培养和提升，以达到促进学生素质全面发展的目的。因此，各个学科必须步调一致，协同作战，既要让实验者明确在整体中的定位，又要明确眼前各自的任务要求，从而调动参与者的主动性与积极性。当然，在全面推进中，必然会在学科、教师间产生不平衡，我们就必须抓好“点”的作用，发展学科骨干、实验骨干的作用，及时发现典型，总结经验，动态管理，真正起到“以点带面”的作用。

（四）交流反馈原则

要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。因此，实验中，要创设机会，多途径交流反馈，使实验始终在互动中实施。

八、实验措施理论学习：

（一）组织科研人员：

建立课题研究领导小组及课题研究组织，加强对课题研究的领导，确保有高素质的教师参加研究。成立实验工作小组，负责课题实验的组织、管理与实施。

课题实验组长：刘助春

课题组主要成员：谢华、唐荣辉、伍光丽、李勇娟、侯冬梅、黄乾国、毛萍英、文泽付。

（二）理论学习：

1、自主学习相关理论。

2、课程教学改革的新理念。

3、学习心理学、创造力心理学等。

采取方式：查阅文献、网上学习、讨论座谈。

（三）课堂教学

课堂教学是科研的主阵地，特别是基础教育的科研，一线的理论与实践经验更具推广的价值和意义，它的功效更具内涵，主要做好：

1、公开教学。上好实验课、示范课，重点探究新观念的体现，新理论的运用。

2、专题研究。重点研究落实课堂教学以生为本，培养学生自主学习的思想，变革教学方式和学习方式，从情感态度与价值观等多角度研究问题。

3、教学评比活动。以实验为契机，推进各种评比活动，及时总结推广，辐射运用。

（四）出台相关研究制度，使实验工作制度化、工作化。

1、研究例会制度。定时间、定内容进行课题的研讨活动，及时总结实验工作，分析解决实际问题，部署下阶段工作。

2、实验联系制度。加强与非实验老师、课题协作单位、上级有关部门的联系，广泛听取他们对课题实验工作的意见和建议，促进课题研究工作。

九、实验步骤

1.准备阶段（2009年12月—2010年6月）

①学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法。②调查我校学生自主学习状况。搜集资料，拟定课题实施方案。

③制定课题实施方案，确定课题组人员，做好实验规划。把总课题分解成若干个子课题，指导各子课题负责人制定子课题工作计划。

④健全学习制度，学习有关文献资料，对课题研究成员进行相关培训，请有关专家来我校举办有关本课题的公开课和理论讲座。

2.子课题的研究阶段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①进一步学习相关理念，积累各方面的经验，努力探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。制定并实施增加学生自主学习时间，研究自主学习的教学管理方案。

②以教研组组为主开展培养学生自主学习习惯的研究。

③开展对学习方法指导的研究。通过学习、研究、交流，各教研组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。

④以语文、数学、英语、理化等学科为主开展培养自主学习能力的教学模式的研究。开展各学科的研究展示讨论活动。组织相关调查，积累相关资料，对有关资料进行分析、研究。

3.局部推广研究结果阶段（2011年12月—2012年6月）

①将前期的研究成果在全校范围内进行推广，并逐步完善教学模式。对推广后的教学效果进行评估、科学测算。

②对前面的研究进行全面总结，形成文字资料，包括主课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

③请有关专家测评、验证并不断完善、推广。做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

第三篇：《农村留守学生习惯养成的研究》课题组阶段性小结

店子小学

《农村留守学生习惯养成的研究》课题组阶段性总结

2011年12月

当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。近几年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村留守学生习惯养成的研究”的课题研究活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。我们提出“农村小学留守学生习惯养成的研究”，又特别是学习习惯的养成，我们课题组只研究留守学生学习习惯的养成，目的在于：根据我校留守学生学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。培养留守学生良好的学习习惯，包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。着重要培养良好的自学习惯，良好的书写习惯，良好的自觉完成家庭作业的习惯。

课题研究成果 留守学生的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

在参研老师的精心指导下，留守学生经过不断的训练，我校留守学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。坚持每天练字15分钟；能做到书写工整、规范、美观；在新课前能主动进行预习，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，这大提高了他们听课的效率和读书的质量；在课后能及时复习，加深对所学知识的理解与掌握；部分留守学生坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；较多学生慢慢养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，敢于向老师提问，敢于大胆发表与老师不同的看法。

留守学生合理安排时间的能力得到提升，珍惜时间的意识得到加强。现在，进行那种毫无意思、百无聊奈 “耍”的孩子越来越少；边学边玩、边玩边学这种一心二用的现象越来越少；大多数孩子（尤其是高年级的孩子）都能制定作息时间表；部分孩子能够自律，严格按计划学习、娱乐和休息。

大多数留守学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。通过对培养留守学生良好学习习惯的方法的研究，教师的教学理论得以丰富，教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简而言之，课题研究促进了教师的专业成长。

课题研究的反思

1、课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面。

2、课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。

3、留守学生良好学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的工程，有时由于教师和家长督促不够，导致部分留守学生好习惯时常夭折。

4、在课题研究中，我们发现并不只是留守学生才需要培养良好的学习习惯，也并不是所有的留守学生就比一般学生差。通过研究，我们还发现在教学活动中培养学生良好学习习惯的策略和方法还缺少一定手段，特别是可操作、可观测的手段，还有许多方面需进一步研究。

5、留守学生良好习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。

努力方向

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索研究中的问题，及时调整研究方案。

我校课题虽说是县级的研究课题，但研究中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题研究目标将更为充分地体现出来。本课题组构成人员： 组 长：梁政显 副组长：黄正中 苟雷成

组 员：唐勇 谯思军 王太君刘辉

何锦秀蒲文慧蒲红英 张晓丰

第四篇：养成学生自主互助学习习惯课题实施方案

培养学生自主、互助学习习惯

课题研究实施方案

一． 课题提出的背景

目前，在新课改的的要求下，整个教育界都在做学生自主互助学习习惯的研究，对此很多工作在教学一线得教师都做出了积极的贡献。但在初中教学中仍然存在着许多问题和弊端：

第一，仍有一部分教师没有转变观念，仍旧沿用着老一套“填鸭式”教学模式，控制着教育教学活动的一切，教师与学生之间形成了不对等关系，是授与受的关系，在日常教学中强调学生服从老师，老实说什么就是什么，学生没有一点回驳的权利。这种学习窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情，成为了学生发展的阻力。

第二，在教学中，虽然教师千方百计的培养学生的自主互助学习习惯，但上了六年小学早已习惯了被动学习的学生，始终走不到自主学习的道上来。他们缺乏自我效能感，不懂得运用学习策略，也缺乏学习的自主性、创造性和开放性，离开课堂和老师就不会学习。他们仍然过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，对所学的知识毫无兴趣，课堂上所做的一切完全是应付老师，根本谈不上自主学习。

第三，从学生家长到社会，从教师到教育行政部门的领导，关注的是学生考试的结果，而忽略了教育过程的乐趣对学生成长得重要性。导致教学中重知识传授、轻能力培养，对学生的学习动机、情感、态度价值观的培养更无暇顾及。

当前初中教育存在的这些问题，一直困扰着我们这些一线教师和学校领导，也严重影响了素质教育的推行和发展。如何激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教学中来，真正成为学习的主体并发挥他们的能动作用，主动地、独立的、有目的的去进行学习，已引发了众多理论与实践工作者的共同思考，也成为整个初中教育急待解决的问题。

二． 课题研究目的

在教学实践中，好多教育界的佼佼者，在研究学生自主互助学习习惯的问题上做出了贡献，研究的内容也很丰富，但关于初中学生自主互助学习习惯的研究并不多，理论和实践研究都比较薄弱。我们认为，自主学习作为一种能力、习惯或者是学习模式，其培养的关键是在少年儿童阶段。因此研究初中学生自主学习，一定能进一步充实、丰富自主学习理论，能够更好的落实素质教育的要求。初中学生自主能力的研究主要有以下三个目的：

1.调查和分析当前初中学生自主学习的状况。

2.对初中学生学习的有关问题进行理论思考和实践探索。3.提出培养初中学生自主互助学习习惯指导策略。

三． 国内外相关研究

国内外很多教育专家在对教学方法和教学策略的研究上做出了重大贡献。自从齐莫曼提出自主学习{Self---regulated Learning}概念以来，国内外都进行了大量研究。如自主学习的结构与策略、自主学习与学习成绩之间的关系等，但学多方面还没有定论，比如学习成绩与自主互助学习

习惯之间的关系，国内有人指出在初二时存在非常积极地关系，但研究表明这种关系并不确定，还有待进一步研究。

一般认为，自主学习的提出可看成是改变学生的学习方式、培养学生的学习责任感和创新能力、使学生适应学习社会化的重要手段，而且由于它与认知和学习积极性的密切关系，更是受到教育理论界的高度关注。目前，在国内还没有在任何一个学科上进行过三者结合得成功尝试，但无论如何却给我们进行学科教学改革和研究提供了广阔的思路。

四.研究对象及范围

1.实验班的选定：我校七年级共有四个平行班，从中抽取了8.3，8.4作为实验班，8.2，8.1作为对照班级。

2.实验老师的选定：刘春生老师负责实验班，秦克玉老师负责对照班

五． 研究内容

第一是注重自主课堂环境的研究，自主学习研究强调的是课堂上自主学习，研究的重点是在创立自主的课堂环境把学生的需求放在首位，能满足学生对学业与非学业的追求需要。与以往课堂环境不同的是，它特别强调在自主的课堂环境中能满足学生在课堂中关注自己的身份、态度、情感及自我调控的需要，它又能满足教师工作和个人发展的需要，教师和学生一起努力创建这种积极地学生自主的课堂环境。

第二是注重自主学习技能的研究，重点放在自我调节学习技能技巧的培养上，主要探索如何培养学生自我调节学习的能力，自我调节能力包括培养时间、计划与管理能力、文章理解与摘要技能、笔记的技能、培养考

试预测与准备的技能，并注重在培养学生自主互助学习习惯的过程中家长和教师的责任，还要把自我调节学习引入课堂学习中。

目前，根据对我学校的具体情况的分析来看，注重学生自主学习策略和教师自觉培养学生自主创新能力为出发点的课堂教学观和学生观是本研究的重点。

六． 研究的方法

1.理论研究法

搜集的内容：主体性哲学理论，主体性教育思想，学习理论，特别是自主学习理论即一些与自主学习密切相关的教育理论及心理学理论依据。2.文献搜集法

电子检索，主要途径为利用百度搜索引擎等普通搜索工具，搜索中小学学术期刊网、中国优秀课题论文数据库等。3.调查法

通过问卷调查、个别访谈的方法，从教师、学生、家长中详细了解当前中学生自主学习的状况、学生的主体性人格发展状况。4.实验法

依据自主学习理论，着力改变传统的课堂教学方法和教学策略，在实验班开始全面实施新的教学策略，而在对照班则仍按照过去一般的教学方法进行教学。

七.研究步骤

（一）前期准备阶段2011年4月——4月

参与实验教师对研究内容的学习与培训、调查和初步制定并尝试各种教学策略，初步形成几个典型课例。同时为正式实施各项教学策略和教学方式准备必要的调查与测试工具。

组织实验教师认真学习齐莫曼的自主学习理论及相关资料，学习课程改革纲要及新课改教学理念。使实验教师能够在教学观念和教学技能上适应研究的要求，并使他们对自主学习理论、各种教学设计方法等有比较明确的认识。

（二）试验阶段2011年5月——11月

尝试几种课堂教学模型，初步提出数学自主课堂教学方式的主要结构，为正式进入实验准备条件。

（三）总结阶段2011年12月

对研究结果进行总结，并在此基础上形成研究报告。

八． 研究预期成果

(一)成果的形式

主要研究阶段及阶段成果形式

{1}前期准备阶段，成果形式主要为问卷调查和调查分析。

{2}实施阶段，成果形式主要为教案选编、个案研究报告及经验总结、{3}总结阶段，成果形式主要为研究报告。(二)最终完成时间、最终成果形式： 2011年12月，成果形式为研究报告

九． 课题组成员

刘春生 秦克玉 张凤娟 杨树强

培养学生自主、互助学习习惯

课题研究实施方案

红河镇朱汉中学

刘

春

生

第五篇：小学科学课养成学生良好学习习惯的研究

《小学科学课养成学生良好学习习惯的研究》总结

杜宪丽

（2011——2012）第一学期

一．理念：培养良好学习习惯，奠定终身学习的基础

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，必须重视培养学生良好的学习习惯。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且为

学生今后的发展打下良好的基础，使益无穷。

通过一年的课题实验，我们认为：良好的学习习惯可分为两个层面，一是基本的学习习惯，二是更高层次的学习习惯。学习习惯的养成靠老师培养学生的训练，更多还是靠教师平日言行潜移默化的影响。

二.研究的内容

学习习惯是人们长期有规律的学习，而逐步形成的。我们在充分征求老师们意见的基础上，选择了以下研究内容：

（一）培养良好的学习习惯方式方法研究：

1.课前预习、课后复习的习惯；2.书写规范，坐姿端正的习惯；3.认真上课、认真倾听的习惯；4.善于动脑、勤学好问的习惯；5.良好的阅读习惯；6.良好的学习心理习惯；7.探究问题、大胆质疑的习惯；8.听、说、读、写学习习惯；9.学会发现、讲究效率的习惯，认真审题、仔细答卷的习惯；10查工具书，查资料的习惯；

（二）学生学习自我监控机制的研究：

有效的学习过程不仅是由感知、注意、记忆、理解、思维等构成的认知结构，同时是一个对本身进行积极监控、调节的过程。学习习惯表现出自动化的行为模式，必定要经历这样一个过程：（教师）实施教育干预——（学生）进行自我控制——（学生）呈现自动行为模式，是一个不断反复螺旋上升的过程。它不单是靠教师达成的，还要靠自我控制自我调节建立起来。

三.研究阶段

第一阶段（10年3—7月）

成立学校课题领导小组；进行前期调查与相关资料收集，确立课题实施方案，申报立项；开题会议。

第二阶段（2011年9月—09年12月）

申报子课题，按计划进行学习、观察、分析、实施、反馈、总结；每学期期末进行阶段性小结，整理研究资料；撰写中期报告；接受中期评估。

第三阶段：（10年1月—11年3月）

1．汇总课题研究资料；撰写子课题结题报告。

2．定期进行阶段性总结与交流研讨

3．积极做好课题结题。

四.研究过程

第一阶段：

1.开展学生学习习惯现状的调查研究，确定形成学校特色的障碍和主攻方向。使研究工作不走弯路或少走弯路。

2.师生形成共识，共同促进学生学习习惯早日养成。通过列举学习习惯好坏对人一生产生影响的典型事例，对学生进行教育。让每个人都能从事例中感受到“好习惯使人一生受益，而坏习惯会贻误终身”。从而形成自觉培养良好学习惯、主动养成良好学习习惯的氛围。

第二阶段：

在研究过程中，我采取了一系列行之有效的措施，摸索出了一套值得借鉴的经验，收到了比较好的效果。

(一)采取的具体措施：

1、培养自信心。让学生认识与理解“行为养成习惯—习惯形成品质—品质决定命运”的道理，促使学生下决心。这是培养良好学习习惯的关键。

2、制定好习惯培养目标。各科组制定的《各级科好习惯培养目标》中，对各类目标都分有低、中、高段要达到的目标，老师会根据年段特点，对学生提出明确达标要求，并坚持经常性的鼓励、跟踪、督促。

3、规范习惯。通过学习、讨论、培训等形式，严格训练，每学期都使学生养成几种良好的学习习惯，再逐步完善。

4、主抓课堂。教师所进行的课堂教学改革工作和教学常规工作、素质工作都围绕培养学习习惯这一重点训练项目展开。

（二）实施的方法

1、讲清要求。讲清良好的学习习惯的具体要求、使学生心中有目标，行为

有准绳。

2、耐心指导。着重正面引导、多方面指导；坚持表扬、鼓励、巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。

3、榜样示范。教学中要善于发现好的典型，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用。互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师示范带头，用自己的行为为学生树立楷模，使学生有榜样，学得其法。

4、反复训练。只有熟练之后才能形成习惯，要熟练必须反复训练。

5、个别指导。就是对学习习惯较差的学生实行教师专门辅导。

（三）精心组织、持之以恒

我们在摸清底子（学生学习习惯中普遍存在的薄弱环节），确定起点（不同年级有不同的培养目标），明确内容（教师都清楚自己的具体研究方向）的基础上，由浅入深、循序渐进地开展行动研究。教师结合自己的研究课题，经历“实践——反思——再实践——再反思”的探究过程，将学习习惯的培养贯穿到学生学习和教学教研的每项活动之中，每个研究阶段都能在学校课题组的指引下积累素材，及时总结，及时撰写研究成果，使我们的课题在中期总结时就有一些可喜的收获。

五.研究成果

（一）由于采用的具体措施到培养的方法有效，有力地验证了学生学习自我监控机制确实经历了：实施教育干预——进行自我控制——呈现自动行为模式，是一个不断反复螺旋上升的过程。

（二）摸索出各种好的学习习惯培养策略与方法

1.“课前预习、课后复习的好习惯”培养；

预习习惯的培养。学生预习是非常重要的。没有预习的学生需要较长的时间才能进入“兴奋状态”，学习显得较为被动。相比之下，有预习准备的学生较快进入状态，稍加引导，启发就“热”起来，表现得主动合作。课题组老师通过要

求学生在学习新课之前，用“读——圈——勾——问”的方法，由组长检查，并向老师汇报这样的方法，学生们体会到课前预习的重要性，渐渐自觉地养成课前预习的习惯。

课后复习习惯的培养。课后复习与学习新课一样重要，放弃复习，事倍功半。要求学生课后一定要对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，主动询问，补上没有学好的内容。

课后复习习惯培养的一个好方法之一就是养成收集错题的习惯，能达到事半功倍的效果。具体措施：作业-批改-订正-上改错集-错因-再做-再改-复习依据。

2.“书写规范，坐姿端正的习惯”培养方法；

正确的写字姿势能保证书写自如，促进少年儿童身体的正常发育。头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。通过一年多的强化练习，学生书写的整体水平有了较大的提高，并逐渐养成了认真书写、坐姿端正的良好习惯。

3.“认真上课、认真倾听的习惯”培养方法；

4.“听、说、读、写学习习惯”培养方法；

老师都希望每个学生专心听讲，积极思考，大胆发言，当堂理解。然而并不是每一个学生都能做到，这就需要我们老师想出各种各样的办法来吸引学生的注意力。

听的习惯：

1、听的时候，眼睛要注视着讲话人。

2、别人讲的什么要动脑筋想，就算别人说得不对，也要等别人说完。

3、边听边记，就算记不住原话，也能知道要点。

4、对说话不够清楚的同学，要耐心帮助。对听的习惯不大好的学生，常常提醒他们眼睛看老师，或者不时地请他们重复老师或同学的话。对于说话不清楚的同学，总是鼓励他们再说一遍，同时，对听的同学提出要求，看谁最有耐心，保持安静，仔细听，离他最远的同学，看谁最先听清等，这样绝大多数学生养成了倾听别人发言的习惯。

说的习惯：

1、发言时站端正。

2、说话时眼睛要看着对方。

3、先想好再开口，开口就说完

整的句子。

4、声音要清晰、洪亮。

5、别人没说完，最好不要打断，如实在需要插话，应先举手，得到同意后，才能说。

对说话流利、大声的学生及时给予最高评价，对说话特别成问题的学生，要常常一对一地教他发音，鼓励他发言。对特别害羞的学生，再三鼓励，一句一句地教，又让同学来示范。就这样，经过一段时间的训练，学生的发言习惯养成，能让教室里的每一个人听清楚自己发言了。

读的习惯：

读的姿势要正确，双手把书拿起来，离眼睛约一尺远，遇到将要翻篇时，要先做好准备。

2、反对唱读。

3、语速、音量要根据内容变化。

4、多读，对内容理解很重要。7.“学会发现、讲究效率的习惯” 培养方法；

“善于动脑、勤学好问的习惯”培养方法；“探究问题、大胆质疑的习惯” 培养方法;

动脑、好问、质疑、发现等习惯就是敢于提出问题，敢于怀疑，敢于批判，这正是21世纪人才所需要的。只有今天敢于质疑，勇于批判，善于发现，明天才能超越与创新。

学贵有疑，提出问题必然伴随着分析综合、比较归纳、等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。因此，老师们做到：

1、及时鼓励孩子们质疑探究的精神。不论他们的问题是否有深度，是否有道理，都要认真地倾听，并给予适度地引导；

2、对提出质疑者，引导他们自己想办法解决问题；3对暂时解决不了的问题，教给他们一些解疑的方法，并允许存疑；

4、对于平时不爱提问的同学，哪怕只能提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成质疑探究的习惯。

“学会发现、讲究效率的习惯” 培养方法；

孩子们走进教室，并非是从零开始的，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问，教师必须为孩子们“问”的释放创设空间：

1、讲新课时，让孩子们先动脑，提问题；

2、新课进行中，孩子们可以随时提问，随时质疑；

3、新课结束时，还要请孩子们再说话，再提问题。久而久之，就会养成学生动脑，好问、质疑的好习惯。

做事有条理，可以提高效率。培养学生高效率的方法包括：

1、做事有计

划，善始善终；

2、自我管理有条理，按计划执行；

3、每天学习生活有规律，节省时间，做事不拖拉；

4、做事中善于分析规律，按规律做事。

经过一年多的研究，有以下收获：

1、学生的参与欲望提高了；

2、学生学习的主动性更强了；

3、学生的学习能力提高了，自信心得到了培养和提高。认真审题、仔细答卷的习惯；

关注学生审题能力，仔细答卷的习惯，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，仔细答卷，形成较强的审题能力与答题是很有必要的：

1、先审题再作答，2、做题时，先勾画题目要求，再按要求细心去做，3、检查的时候，按照要求去检查并划上“√”，4、心里大声地读这句话，看是否通顺，有没有漏字加字。经过一段时间的训练，学生普遍有了审题、答题、检查的习惯。查工具书，查资料的习惯；

读书要养成勤查工具书、勤查资料的习惯，使其成为自己的良师益友，这是老师们经常向学生灌输的思想。大部分学生在学习中对工具书的利用有了一定的认识，遇到陌生的字、读不准的音、不理解的词语等等，主动查找工具书；习惯应用工具书给学生带来自学的好处，可以避免一些知识的混淆，经常使用有关工具书，使我们的文字表达规范化；部分学生在实践活动中反复操练，查阅的速度不断提高，从而促进学习习惯的养成。

“培养学生良好的科学实验习惯”小组：

1.培养学生有秩领取器材和物品的习惯；2.培养学生养成认真观察和真实记录习惯；3给足时间，让学生仔细观察；4.真实记录；5.从细节方面培养学生良好生活习惯；6.实验后的反思

经过近一年的习惯性培养，70%以上的学生已经养成了一些比较好的学习习惯，如按时完成作业、认真倾听他人发言、大胆举手等，具有不良的学习习惯的学生比例在逐步下降。

开展学校组织的各种教研活动《“立足小学生发展的学习习惯养成教育研究”实验研究（⑴《教师论坛》⑵《教师读书心得》 ⑶例。7．《各《精品课例 同课异构 ⑷《教学总结 精品课例 同课异构⑸ 《课例反思》 6.每学期参加学科精品课种好习惯培养目标》