专题：25倍数的特征评课
-
3的倍数特征评课稿1
《3的倍数的特征》评课稿 今天听了唐老师上的《3的倍数的特征》这节课，让我感受了在新课堂模式中，教师的主导和学生的主体地位的发挥，教师仅仅只是一位组织者，一个帮手，而学生才
-
《2、5的倍数的特征》评课（最终定稿）
《2、5的倍数的特征》评课 2和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学
-
2与5倍数特征评课稿
观看了谭老师的《2、5倍数的特征》这节课，我受益匪浅。谭老师具有较高的教学专业素质、深厚的教学功底，尤其让我感受颇深的是谭老师教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点
-
因数和倍数评课稿
听《因数和倍数》一课有感 9月28日上午到三小听了魏老师的一堂《倍数和因数》，魏老师把这节课上得很朴实，而朴实中却处处彰显着深刻。下面是我听了这节课的感受： 1、自学提示给
-
倍数和因数评课稿
篇一：倍数和因数评课稿 《倍数和因数》评课稿 今天学习了沈老师的《倍数和因数》一课，总体感觉沈老师这节课上得朴实，而朴实中却处处彰显着深刻，显示了教者的教学智慧。 具体
-
因数和倍数评课
因数和倍数评课 今天听了岳芝梅老师的一节《因数和倍数》，收获颇丰。岳老师把这节课上得很朴实，而朴实中却处处彰显着深刻。下面是我听了这节课的感受： 感受之一：在教学中注
-
3的倍数的特征听课评课反思（五篇材料）
3的倍数的特征听课评课反思 云竹中心校张亮光 3的倍数的特征比较隐蔽，学生一般想不到从“各位上数的和”去研究，本课注重引导学生经历探索的过程。上课开始先让学生回顾旧
-
235倍数特征教案
2、3、5的倍数特征 第一课时 2、5的倍数特征 课时目标 1、经历探究2、5的倍数特征的过程，理解并掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、认识并理解奇数和偶数
-
253倍数特征教案
六 、团体操表演——因数与倍数 教学内容：本单元的主要内容包括：2、3、5倍数的特征，奇数与偶数，质数与合数，分解质因数。教学目标：1、结合具体实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100
-
3的倍数评课稿
《3的倍数的特征》评课稿今天听了唐老师上的《3的倍数的特征》这节课，让我感受了在新课堂模式中，教师的主导和学生的主体地位的发挥，教师仅仅只是一位组织者，一个帮手，而学生才是
-
《3的倍数的特征》观课报告
《3《3的倍数的特征》观课报告 的倍数的特征》本节课的教学活动，注重学生实践操作，展开探究活动，组织学生进行交流和探讨，注重培养学生发现问题，解决问题的能力，让学生经历科学探
-
《长方形特征》评课稿[5篇材料]
《长方形特征》评课稿《长方形特征》评课稿1本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形的特征。在这个内容的教学中，小吴老师采用了先猜测后验证的方法。这样的教学方式一方面
-
倍数和因数评课稿[共五篇]
倍数和因数评课稿(4篇)倍数和因数评课稿1这是一节概念课，关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。
-
三的倍数的特征
课题：3的倍数的特征 一、教学目标： 1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的
-
3的倍数特征
建构主义认为，学习是学生建构自己知识的过程，而学生的自主建构离不开教师的有效引领。教师能否适时采用适宜的方法引导学生探索，决定学生自主构建的效果。因此，教师不仅要为学生
-
3、3的倍数特征
省锡中实验学校小学数学 五下第三单元 第三课时 3的倍数的特征 课型： 新授课 主备：顾欣莹 研讨时间： 2016 年 2 月 26 日 教学内容：教科书第33~34页例5、练一练和“你知道吗”，
-
7的倍数的特征
判断一个数是质数还是合数，常用的方法是：除了1和它本身之外，再找到一个其他的因数，那么这个数就是合数。这里就用到了2、3、5、7、11、13等数倍数的特征。学生在课本中学习了2、
-
《2、5倍数的特征》观课报告
通过反复观评6位老师的课例，领略着他们对教材的深刻解读 ，感受着他们对课堂的整体把握，使我受益匪浅，有助于我的数学教学的提高。其中孔翠霞老师执教的《2、5的倍数的特征》一课
