专题：不等式解法必修五
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必修五基本不等式 知识点
第三章:不等式、不等式解法、线性规划1. 不等式的基本概念不等（等）号的定义：ab0ab;ab0ab;ab0ab.2.不等式的基本性质（1）abba（对称性）（2）ab,bcac（传递性）（3）abacbc（加法单调性）（4）ab,cdacbd（同向
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必修五不等式知识汇总5篇
必修五不等式知识汇总1．实数的三歧性：任意两个实数a、b，a>b，a＝b，a0⇔a>ba－b＝0⇔a＝ba－bc⇒a>c； 性质3(可加性) a>b⇒a＋c>b＋c.移项法则：不等式中的任意一项都可以变成它的相反数后从一边移到
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不等式的解法练习题
职三数学课堂练习题（4）
不等式的解法练习题
1、已知a∈R，则“a>2”是“a2>2a”成立的
A．充分不必要条件B．必要不充分条件
C．充要条件D．既不充分也不必要条件
2、不等式3x10的解集 -
不等式解法知识要点
知识要点 1．考试说明规定“不等式”考试内容包括不等式、不等式的性质、不等式的证明、不等式解法、含有绝对值符号的不等式． 上述性质中，条件与结论的逻辑关系有两种：推出关系
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高一数学 必修五 不等式（精选五篇）
一、知识要点不等式（一）1、不等式的性质（注意不等式成立的条件）（1）对称性：ab（2）传递性：ab,bc（3）可加性：ab（4）移项法则：abc（5）同向不等式相加：ab,cd（6）异向不等式相减：ab,cdacbd（7）乘法法则：ab,c0acbc，a
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含绝对值不等式的解法习题课
第十一教时
三、补充：
例七、已知函数f (x), g (x)在 R上是增函数，求证：f [g (x)]在 R上也是增函数。例八、函数 f (x)在 [0, 上单调递减，求f(x2)的递减区间。例九、已知函数 f -
无理不等式的解法教案
无理不等式 目的：通过分析典型类型例题，讨论它们的解法，要求学生能正确地解答无理不等式。 过程： 一、提出课题：无理不等式 — 关键是把它同解变形为有理不等式组 二、f(x)0定义
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含绝对值的不等式解法(总结归纳)
含绝对值的不等式解法、一元二次不等式解法 [教材分析] |x|的几何意义是实数x在数轴上对应的点离开原点O的距离，所以|x|0)的解集是 {x|-a0)的解集是{x|x>a或x0)中的x替换成ax
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《含绝对值不等式的解法》教案
《含绝对值不等式的解法》教案
本课件依据我校高三数学第一轮复习用书《步步高高考总复习—数学》及另选部分题目制作而成，全部内容都经过了课堂教学的检验，为教学过程的实录 -
必修五3.1.1基本不等式教学设计
《基本不等式（第一课时）》教学设计 汪清刚 吉林省辽源市东辽县第一高级中学 一、教学目标 知识与技能： 1.理解两个正数的算术平均数不小于他们之积的2倍的不等式的证明。 2．理解
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高中数学必修五 不等关系与不等式 教案
第三章 不等式 必修5 3.1 不等关系与不等式 一、教学目标 1.通过具体问题情境，让学生感受到现实生活中存在着大量的不等关系； 2.通过了解一些不等式（组）产生的实际背景的前提下，
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高中数学 一元二次不等式及其解法教案 新人教A版必修5
湖南省怀化市溆浦县第三中学人教版数学必修五321 一元二次不等式及其解法 教案 课时安排 1课时 教学分析 学生在初中已经学习了一元一次不等式（组）和二次函数，对不等式的性质有
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一元二次不等式及其解法 教案 (新人教A版必修5)[大全五篇]
一元二次不等式及其解法 教案 （新人教a版必修5）课题: §3.2一元二次不等式及其解法 第1课时 授课类型：新授课 【教学目标】 1．知识与技能：理解一元二次方程、一元二次不等式与二
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一元一次不等式解法反思（精选5篇）
一元一次不等式的解法反思
由于本节课是一节微课，时间简短，基于微课的要求以及微课所面对的是一些个体，因此整个教学活动教师的讲解比较重要。在教学过程中不能急于求成，适时给 -
绝对值不等式解法的说课稿公开课
包铁一中选修4-5绝对值不等式的解法说课稿讲课人：杜玉荣 各位领导和老师们大家好，我将从教材分析，学情分析，教学教法分析，教学过程，教学设计说明，板书设计几个方面对本节进行阐述。
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一元一次不等式解法教学设计
一元一次不等式及解法教学设计 教学目标 1．知识与技能：掌握一元一次不等式的相关概念及其解法,能熟练的解一元一次不等式。 2．过程与方法：学生亲身经历探究一元一次不等式及其
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一元二次不等式及其解法教学设计
《一元二次不等式及其解法》 教 学 设 计 说 明 《一元二次不等式及其解法》教学设计说明 一．教学内容分析： 1．本节课内容在整个教材中的地位和作用． 必修五第三章不等式第二节
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数学归纳法中不等式类解法
数学归纳法中不等式类解法 数学归纳法的思想比较特殊，原理是用类似于“多骨诺米牌效应”的方法，从n=1，n=2推到所可以达到的终点，从而推出式子的正确性。也正是如此，数学归纳法在
