专题：杜甫单元教学研究
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单元体验式教学研究
单元体验式教学研究 摘要：单元体验式教学研究，是在教学管理实践中总结出的一种教师教研方式。它将教育科研融入日常教学工作，助力教师解决无研究时间、无专业引领、无实践路径
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认知杜甫——活动式教学研究探微
安徽师大附中语文组朱诵玉 常言说得好，授之以鱼不如授之以渔。联合国教科文组织对二十一世纪人才提出四项基本要求，即学会生存，学会学习，学会合作，学会实践。故培养学生的实践能
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二单元名人7杜甫
第二单元 名人长廊 课题:7、杜甫 教学内容:山东地方课程第48——51页。 教学目标： １、了解杜甫的身世背景及其作品中中国文学史上的地位。 ２、了解杜甫的诗被称为“诗史”的原
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杜甫
杜甫 一腔热血，十年奔波，只求忠君国。不料君蒙蔽，不识其才俊。曲折，曲折。险遭不幸，官场路难行！； 谪迁之意孤独，忧国怜民感慨。怎受得风声？处处伤情。潼关吏甚安史兵，终日战战兢兢。
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杜甫
杜甫 在我的家乡河南有许多名人，他们有的是名贯古今的诗人；有的是威风凛凛的大将军；有的是报效祖国的革命英雄；有的是事业有成的企业家；还有的是为国争光的运动员…….家乡的名
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杜甫（精选）
第九讲 杜甫诗歌的艺术特色 一、“沉郁顿挫”的艺术风格 二、杜甫诗歌艺术的几个具体的艺术特点的 杜甫在唐代诗坛上是与李白双峰并峙的伟大诗人，而且即使在整个古代文学史上
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杜甫
大家好，我是明星小学的张俏春，我演讲的题目是： 我与杜甫的忘年交 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”牙牙学语时，我就会背诵杜甫的这首《绝句》了。这算是我与他的初识吧。 随
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杜甫
基本信息 杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。经历了唐代的由盛到衰的过程。因此，与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情。故他
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杜甫
解读杜甫 1、贫困交加的诗人 古今中外，文人当乞丐并不鲜见。 杜甫起初在长安的几年，由于得不到任用，后来加之父亲去世，失去了固定的经济来源，导致生活陷于困顿，他有个族孙杜济住
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杜甫
摘要 唐代诗坛上冉冉升起两颗璀璨的明星，其中被称为“诗圣”的杜甫更是中国诗歌领域的骄傲，他有着“仁者爱人”的思想，有着“忧国忧民”的爱国意识，有着“感怀悲切”的家庭责任
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杜甫
名 杜甫，字子美，自号少陵野老。汉族，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老
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杜甫
《旧唐书·杜甫传》“杜甫，字子美，本襄阳人，后徙河南巩县。曾祖依艺，位终巩令。祖审言，终膳部员外郎，自有传。父闲，终奉天令。” 远祖杜预，西晋名将，精通《左传》，京兆杜陵人，所以杜甫
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杜甫
伟大的现实主义诗人杜甫 六十六中备课组 教学设想：开设《唐诗宋词》选修课，既要引导学生吟诵唐诗宋词，感悟诗词之美，获得情感的体验、心灵的的共鸣和精神的陶冶，也要与学生共同探
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杜甫
教案 名山县第一中学 李长炳 【教学目标】 1、学习诗人关注国计民生，感时忧国的精神，品味在逆境中不懈追求人生价值的抱负与忍耐和承受苦难的人格； 2、充分利用教材，调动学生积
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教学研究
教学准备： 一些象形字的图片 教学过程： （一）看图激趣，揭示课题： 1、连线游戏。 （一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线） 2、你发现了什么？ 3、揭题、读题并引出第一小
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教学研究
教师怎样说课 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体这是优化课堂设计提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课
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小学语文单元整体教学研究精讲
小学语文单元整体教学研究一、研究的原因、背景 （一）适应课程改革的需要。 如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。 如果仍然按照“知识体系单元”
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杜甫诗三首
杜甫诗三首 总序第 教案 教学目标 一、知识教育目标 1．指导学生掌握诗歌朗读基本方法。 2．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。 3．了解作家
