专题：大气环流教学设计
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《全球性大气环流》教学设计
《全球性大气环流》教学设计 大庆四中 李宏 一、教学内容分析 1、大气环流是大气运动的一种主要形式，大气环流是各种规模运动系统的形成和活动基础，又是各地天气变化、气候形
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大气热力环流教学设计
教学设计 大 气 热 力 环 流 单位：迁安二中 任教学科：地理 姓名：刘兴华 电话：*** 《大气热力环流》教学设计 一、教材分析： 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气
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高中地理：大气环流教学设计
高中地理《大气环流》的教学设计 [教学目标] 1.理解三圈环流的形成过程。 2.掌握各气压带风带的位置和特性。 3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。 4.理解大气环流的
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大气环流教案
高 三 地 理 教 案 课型： 新授 时间：2013.9 课题 课程标准 重难点 教法设计 大气环流 1、绘制全球气压带、风带分布示意图 2、说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候
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全球性大气环流（范文）
教学目标 知识目标:理解三圈环流的形成过程,掌握气压带与风带的形成和季节性移动规律,掌握季风的形成、分布与特点。 能力目标:运用对比、类比方法,在三圈环流图上理解并
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大气环流阅读及答案
任何行星上，只要其上空有大气，就应该有大气环流。何谓大气环流?就是行星大气一方面从太阳电磁辐射中接收热量，一方面把自身的部分热量发射到行星际空间。在收与发的过程中，一些
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《全球性大气环流》说课稿（定稿）
《全球性大气环流》说课稿 信宜市第二中学 王瑞龙 《全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第四课，适用于高中一年级
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全球性大气环流 教案
2.4全球性大气环流 上课，同学们好！请坐！ 导入： 前面我们花两节课，学习了大气的运动，热力环流和风。那么你们还能回忆起什么是热力环流吗？ 生答……. ，很好！（板图）：我们假设，近地面A地受热
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全球性大气环流教案
湖北师范学院 http://www.xiexiebang.com 全球性大气环流 地理科学系1002班 舒颖莲 1，教学目的： A.掌握三圈环流与气压带风带的形成与模式。 B结合图形，理解、识记三圈环流、
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全球性大气环流教案
教学目标 通过学习使学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成，了解其分布规律；理解海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。在学习过程中，培养学生阅读原理示意图的
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《热力环流》教学设计（精选合集）
《热力环流》教学设计 一．教材分析 1． 教材的地位和作用 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，是“大气运
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三圈环流教学设计
三圈环流 课程章节：人教版高一地理上册第二单元第四节全球性大气环流之 三圈环流。 课时：1课时 一、教材和内容分析： 本小节是高中地理教材（人教版）第一册第二单元的内容，第二
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《全球性大气环流》说课稿[共五篇]
1.不悔梦归处，只恨太匆匆。 2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛! 3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个
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热力环流教学设计（含5篇）
《冷热不均引起大气运动》教学设计 真光中学 张馨予 一、教学内容： 人教版高一地理必修一第二单元第一节冷热不均引起大气运动中的热力环流部分 二、学生分析 我校生源学
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高一地理《2.4全球性大气环流》说课稿
高一地理《2.4全球性大气环流》说课稿 黑龙江省龙江县第一中学 李敬坤 《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用
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大气压强教学设计
《大气压强》教学设计教材分析 九资河中学 高学智 本节教材可分为确认大气压的存在、大气压的测量与变化两部分。大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。学
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大气压强教学设计
教科版八年级下册物理第九章第四节 《大气压强》教学设计（1课时） 一、内容及其分析 本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压
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大气压强教学设计
大气压强教学设计 大气压强教学设计1 一、教材分析教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比
